PL

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

GRADO SISTEMAS
PROCESOS PENSAMIENTOS
CONCEPTUALES
GENERALES MATEMÁTICOS
(Estandar)

Represento el espacio
circundante para establecer
relaciones espaciales.

Interpreto situaciones
matemáticas
Pensamiento numérico Desarrollo habilidades para
Prescolar. realcionadas con
Sistemas métricos relacionar dirección,
cantidad, medida y
pocición. distancia y posición en el
espacio.
cantidad, medida y
pocición.

Reconozco significados del

número en diferentes
contextos (medición,
conteo, comparación,
localización, entre otros).
 EJEMPLO DE FORMATO
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

(Desempeño) (Guia) (Concepto) (Evaluación)

Reconozco la posición
¿En donde estamos: Relaciono espacio -
de algunos objetos o
arriba - abajo - cerca - temporal. Ubicación en
personas de acuerdo
lejos? el entorno.
con mi posición.

Aplica los conceptos

de ubicación
espacial, números de
Reconozco la Conteo y 1 a 3, formación de
representación de representación gráfica conjuntos y trazo de
¡Contemos del 1 al
algunos números y su del 1 al 3. Nombre de líneas y bordes en
31!
aplicación en la vida los números. Relación situaciones
cotidiana. cantidad - número. cotidianas.
 líneas y bordes en
situaciones
cotidianas.

Relación conjunto -
Identifico que los
elemento.
objetos se pueden
¡Hagamos grupos u Representación de los
agrupar por
conjuntos! conjuntos hasta de 3
caracteristicas o
elementos. Relación
cantidades.
conjunto cantidad.

Clases de lineas.
¡Dibujemos con
Identifico diferentes Relación de objetos y
diferentes líneas y
clases de lineas. contorno según sus
bordes!
lineas y bordes.
ICAS

PERIODO

I
 EJEMPLO DE
PLAN DE AULA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁ

FICHA DE PLAN DE AULA PARA MATEMÁTICAS

MUNICIPIO: Nombre del Municipio INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCHA MEDINA

NOMBRE DEL (LA) DOCENTE: JOHN EDISON GONZALEZ VARGAS

GRADO: Prescolar ÁREA Matemáticas

1. Del Plan de Área tome los Aprendizajes previstos según la secuencia planeada y diligencie este formato para cada uno de ellos.
2. En este documento se describen los fundamentos de la Planeación Curricular que son parte de la memoria institucional y debe ir ac
4. Si su IE ha previsto formatos de planeación curricular que obedezcan a un enfoque pedagógico en particular, utilícelos incluyendo lo
APRENDIZAJE DEL ÁREA/ AFIRMACIONES
Pensamiento numérico. Sistemas métricos.
TIEMPO ESTIMADO PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE: Nro. 5

Interpreta situaciones
matematicas
COMPETENCIA
relacionadas con COMPONENTES/ EJES CURRICULARES
ESPECÍFICA:
cantidad medida y
posición.

EVIDENCIA(S) DEL APRENDIZAJE/ DESEMPEÑOS

Aplica los conceptos de ubicación espacial, números de 1 a 3, formación de conjuntos y trazo de lineas y bordes en
situaciones cotidianas.
ENUNCIADO DEL DBA EVIDENCIAS DEL DBA

No Aplica No Aplica

CONTENIDOS En donde estamos arriba - abajo; cerca - lejos. Numeros del 1 al 3.

Colores, tijeras, pegamento, vinilo, aguja o punson, lazos, tiza, calendarios, revistas o periodicos, tar
RECURSOS: de números, lana, dados, objetos del entor, lentejas o piedras pequeñas.
MOMENTOS
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):
2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:
3. TRANSFERENCIA y VALORACIÓN.
OBSERVACIÓN: El plan de aula desarrolla el plan de área, por lo tanto cada área tiene sus formatos independientes.
E
A
BOYACÁ

TEMÁTICAS

CONCHA MEDINA

Matemáticas
e este formato para cada uno de ellos.
te de la memoria institucional y debe ir acompañada por la Guía pedagógica de Aprendizaje.
ógico en particular, utilícelos incluyendo los Referentes Curriculares previstos por el MEN para el país.
NES
os.
cinco

¿En donde estamos: arriba -

abajo - cerca lejos?

PEÑOS
tos y trazo de lineas y bordes en

EVIDENCIAS DEL DBA

No Aplica

al 3.
calendarios, revistas o periodicos, tarjetas
pequeñas.

ne sus formatos independientes.

 ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
GRADO PROCESOS PENSAMIENTOS SISTEMAS CONCEPTUALES
GENERALES MATEMÁTICOS (Estandar)

Reconozco significados de los números

en diferentes contextos (conteo,
comparación, codificación, localización,
entre otros).

describo, comparo y cuantifico

situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.

Reconozco propiedades de los números

(ser par, ser impar) y relaciones entre
Utilizo los números ellos (ser mayor que, menor que) en
para describir
Pensamiento numérico diferentes contextos.
situaciones cotidianas
1°
por medio del conteo y
Sistemas métricos
el reconocimiento de Reconozco significados de los números
cantidades. en diferentes contextos (conteo,
comparación, codificación, localización,
entre otros).

Reconozco propiedades de los números

(ser par, ser impar) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, menor que) en
diferentes contextos.

Uso representaciones, principalmente

concretas y pictoricas, para explicar el
valor posición en el sistema de
númeración decimal.

Reconozco significados de los números en

diferentes contextos (conteo, comparación,
codificación, localización, entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico situaciones
con números en diferentes contextos y con
diversas representaciones.

Resuelvo y formulo problemas en

situaciones aditivas de composición y
trasnformación.

Empleo los números

mayores que 100 para la Pensamiento numérico
2° solución de situaciones
problema en distintos Sistemas métricos
contextos. Reconozco significados de los números en
diferentes contextos (conteo, comparación,
codificación, localización, entre otros).

Identifico regularidades y propiedades de

los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadora,
ábacos, bloques multibase, etc).

Desarrollo habilidades para relacionar

dirección y posición en el espacio.
 MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE
(Desempeño) (Guía) (Concepto)

Conteo de 1 a 5. Lectura y
Reconozco la utilidad de los Represento mi entorno con escritura de los números del
números en la vida. números. 1 a 5. Comparación y orden
de los números.

Identifico distintos Representación de números.

¡Describamos situaciones
significados y usos de los Conteo. Elementos de una
cotidianas con números!
números o las cantidades. colección de objetos.

Relaciones de orden.
Reconozco números
¡Sigamos conociendo los Comparación de números.
ordinales en procesos de
números! Resolución de problemas.
comparación y organización.
Secuencias numéricas.

Reconozco el significadodel
¿No hay nada? El número cero.
cero en diferentes contextos.

Utilizo los números para

si vamos agregando, va Números ordinales.
explicar situaciones
aumentando Relaciones de orden.
cotidianas de mi entorno.

Realizo adiciones sencillas

utilizando instrumentos de Adición con números hasta
¿Cuánto tenemos ahora?
cálculo (ábaco, yupana) en 10.
diferentes contextos.

Conformo una centena a Conteo de 0 a 100. Agrupar

decenas y unidades para formar
partir de la agrupación de ¡Conozcamos la centena!
centenas. Composición y
decenas y uniodades. descomposición.
 Conteo hasta 500. Lectura y
escritura de números hasta 500.
Reconozco el uso de los ¡Conozcamos los números
Realción de orden. Relación
números en el contexto. del 100 al 500!
entre agrupación de objetos y
números.

Recuelvo situaciones
Planteamiento y resolución
problema del contexto que se ¡Sumemos y restemos
de situaciones problema con
solucionan por meido de la centenas excatas!
adición.
suma.

Conteo hasta 999.

Secuencias númericas.
Establezco relaciones de ¡Estos son los números del Relación de orden.
orden con números hasta 999. 500 al 999! Descomposición en
unidades, decenas y
centenas.

Utilizo instrumentos y
Patrones de medida:
unidades de medida ¡Realicemos mediciones en
arbitrarias y estandaraizadas.
adecuadas para medir nuestro!
Atributos medibles.
longitudes.

Represento objetos y
situaciones del entorno Puntos. Lineas rectas, curvas
¡Dibujemos puntos y lineas!
utilizando el punto, la linea y abiertas y cerradas.
el plano.
FERENCIA DBA
EVIDENCIA ENUNCIADO

Construye e interpreta representaciones pictoricas y

diagramas para representar relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o fenomenos.

Construye e interpreta representaciones pictoricas y

diagramas para representar relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o fenomenos.

Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de Identifica los usos de los números (como
uso de los números y las operaciones. código, cardinal, medida, ordinal) y las
operaciones (suma y restas) en contextos
de juego, familiares, economicos, entre
otros)
Construye e interpreta representaciones pictoricas y
diagramas para representar relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o fenomenos.

Construye e interpreta representaciones pictoricas y

diagramas para representar relaciones entre cantidades que
se presentan en situaciones o fenomenos.

Explica como y por qué es posible hacer una operación

(suma o resta) en relación con los usos de los números y el
contexto en el cual se presentan.

Utiliza diferentes estrategias para calcular

Construye e interpreta representaciones pictoricas y diagramas (agrupar, representar, elementos en
para representar relaciones entre cantidades que se presentan en colecciones, etc.) o estimar el resultado de
situaciones o fenomenos. una suma y resta, multiplicando o reparto
equitativo.
 Utiliza el sistema de numeración decimal para
Construye e interpreta representaciones pictoricas y diagramas
compara y ordenar y establecer diferentes
para representar relaciones entre cantidades que se presentan en
relaciones entre dos o mas secuencias de
situaciones o fenomenos.
números con ayuda de diferentes recursos.

Compara y explica caracteristicas que se

pueden medir, en el proceso de resolución de
Usa algoritmos no convencionales para calcular o estumar problemas relativos a longitud, superficie,
el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. velocidad, peso o duración de los eventos,
entre otros.

Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a

traves de recursos como la calculadora, aplicación, material
gráfico que represente billetes, diagrama de colecciones,
etc. Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita Utiliza patrones, unidades e instrumentos
las condiciones que puede establecer para conservar una convencionales y no convencionales en
relación (mayor que, menor que) cuando se aplican algunas procesos de medición, cálculo y estimación
operaciones a ellos. Reconoce y establece relaciones entre de magnitudes como longitud, peso,
expresiones numéricas (hay mas, hay menos, hay la misma capacidad y tiempo.
cantidad) y describe el tipo de operaciones que debe
realizarce para que apesar de cambiar valores númericos, la
relación se conserve.

Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para

medir magnitudes diferentes. Describe los procedimientos
necesarios para medir longitudes, superficies, capacidades, pesos
de los objetos y duración de los eventos. Mide magnitudes con
unidades arbitrarias y estandarizadas. describe eventos y objetos Describe desplazamientos y referencia la
de acuerdo con los atributos medibles: superficie, tiempo, posición de un objeto mediante nociones de
longitud, longitud, peso, ángulos. horizontalidad, paralelismo y
perpendicularidad en la solución de
problemas.

Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la

relación entre ellas.
 CONTENIDOS PERIODO

Conteo 1 a 5. Escritura
de números. Secuencias. I
Adición.
conteo 0 a 999. lectura y
escritura hasta 999.
Relación de orden,
agrupación, adición.
Descomposición en
I
unidades, decenas y
centenas. Patrones de
media arbitrarias y
adecuadas. Puntos y
lineas.
 PLAN DE AULA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁ

FICHA DE PLAN DE AULA PARA MATEMÁTICAS

MUNICIPIO: Nombre del Municipio INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCHA MEDINA

NOMBRE DEL (LA) DOCENTE: JOHN EDISON GONZALEZ VARGAS

GRADO: Primero y Segundo ÁREA Matemáticas

1. Del Plan de Área tome los Aprendizajes previstos según la secuencia planeada y diligencie este formato para cada uno de ellos.
2. En este documento se describen los fundamentos de la Planeación Curricular que son parte de la memoria institucional y debe ir ac
4. Si su IE ha previsto formatos de planeación curricular que obedezcan a un enfoque pedagógico en particular, utilícelos incluyendo lo
APRENDIZAJE DEL ÁREA/ AFIRMACIONES
Pensamiento numérico. Sistemas métricos.
TIEMPO ESTIMADO PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE: Nro. 5

Utilizo los números para

describir situaciones
cotidianas por medio del
conteo y el
reconocimiento de
COMPETENCIA
cantidades. COMPONENTES/ EJES CURRICULARES
ESPECÍFICA:
Empleo los números
mayores que 100 para la
solución de situaciones
problema en distintos
contextos.

EVIDENCIA(S) DEL APRENDIZAJE/ DESEMPEÑOS

Construye e interpreta representaciones pictoricas y diagramas para representar relaciones entre cantidades que se pres
en situaciones o fenomenos. Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operac
Explica como y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los números y el con
en el cual se presentan. Construye e interpreta representaciones pictoricas y diagramas para representar relaciones e
cantidades que se presentan en situaciones o fenomenos. Usa algoritmos no convencionales para calcular o estuma
resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a t
de recursos como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagrama de colecciones, etc. Pro
ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede establecer para conservar una relación (mayor
menor que) cuando se aplican algunas operaciones a ellos. Reconoce y establece relaciones entre expresiones numér
(hay mas, hay menos, hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que debe realizarce para que apesar
cambiar valores númericos, la relación se conserve. Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para me
magnitudes diferentes. Describe los procedimientos necesarios para medir longitudes, superficies, capacidades, pesos
objetos y duración de los eventos. Mide magnitudes con unidades arbitrarias y estandarizadas. describe eventos y objet
acuerdo con los atributos medibles: superficie, tiempo, longitud, longitud, peso, ángulos. Representa líneas y reconoce
diferentes posiciones y la relación entre ellas.

ENUNCIADO DEL DBA EVIDENCIAS DEL DBA

en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso
números y las operaciones. Explica como y por qu
posible hacer una operación (suma o resta) en rel
con los usos de los números y el contexto en el cu
presentan. Usa algoritmos no convencionales p
Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,
calcular o estumar el resultado de sumas, resta
ordinal) y las operaciones (suma y restas) en contextos de juego,
multiplicaciones y divisiones. Compara y ordena nú
familiares, economicos, entre otros). Utiliza diferentes estrategias
de menor a mayor y viceversa a traves de recursos
para calcular (agrupar, representar, elementos en colecciones, etc.)
la calculadora, aplicación, material gráfico que repr
o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicando o reparto
billetes, diagrama de colecciones, etc. Propone eje
equitativo. Compara y explica caracteristicas que se pueden medir,
y comunica de forma oral y escrita las condiciones
en el proceso de resolución de problemas relativos a longitud,
puede establecer para conservar una relación (m
superficie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre otros.
que, menor que) cuando se aplican algunas operaci
Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no
ellos. Reconoce y establece relaciones entre expre
convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de
numéricas (hay mas, hay menos, hay la misma canti
magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo. Describe
describe el tipo de operaciones que debe realizarce
desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante
que apesar de cambiar valores númericos, la relac
nociones de horizontalidad, paralelismo y perpendicularidad en la
conserve. Utiliza instrumentos y unidades de med
solución de problemas.
apropiados para medir magnitudes diferentes. Des
los procedimientos necesarios para medir longitu
superficies, capacidades, pesos de los objetos y du
de los eventos. Mide magnitudes con unidades arbi
Conteo 1 a 5. Escritura de números. Secuencias. Adición. Conteo 0 adescribe
y estandarizadas. 999. lectura y escritura
eventos hasta
y objetos 99
de ac
CONTENIDOS Relación de orden, agrupación, adición. Descomposición en unidades, decenas y centenas. Patrones
Palos,
media piedras, hojas,
arbitrarias flores secas,
y adecuadas. tarjetas,
Puntos papel periódico o cartulina, lápices de colores, revistas, g
y lineas.
RECURSOS: como frijoles, lentejas o arroz. Tijeras, octavos de cartulina, abacos, reglas y semillas.
MOMENTOS
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):
2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:
3. TRANSFERENCIA y VALORACIÓN.
OBSERVACIÓN: El plan de aula desarrolla el plan de área, por lo tanto cada área tiene sus formatos independientes.
DE AULA
BOYACÁ

TEMÁTICAS

CONCHA MEDINA

Matemáticas
e este formato para cada uno de ellos.
te de la memoria institucional y debe ir acompañada por la Guía pedagógica de Aprendizaje.
ógico en particular, utilícelos incluyendo los Referentes Curriculares previstos por el MEN para el país.
NES
os.
cinco

Represento mi entorno con

números. ¡Describamos
situaciones cotidianas con
números! ¡Sigamos conociendo los
números! ¿No hay nada? si
vamos agregando, va aumentando
¿Cuánto tenemos ahora?
¡Conozcamos la centena!
¡Conozcamos los números del 100
al 500! ¡Sumemos y
restemos centenas excatas!
¡Estos son los números
¡Realicemos mediciones en
nuestro! del 500 al 999!
¡Dibujemos puntos y lineas!

PEÑOS
 laciones entre cantidades que se presentan
s de uso de los números y las operaciones.
n con los usos de los números y el contexto
gramas para representar relaciones entre
onvencionales para calcular o estumar el
eros de menor a mayor y viceversa a traves
es, diagrama de colecciones, etc. Propone
r para conservar una relación (mayor que,
e relaciones entre expresiones numéricas
que debe realizarce para que apesar de
ades de medición apropiados para medir
des, superficies, capacidades, pesos de los
andarizadas. describe eventos y objetos de
ngulos. Representa líneas y reconoce las
as.

EVIDENCIAS DEL DBA

iones cotidianas posibilidades de uso de los
as operaciones. Explica como y por qué es
r una operación (suma o resta) en relación
de los números y el contexto en el cual se
. Usa algoritmos no convencionales para
estumar el resultado de sumas, restas,
nes y divisiones. Compara y ordena números
mayor y viceversa a traves de recursos como
, aplicación, material gráfico que represente
ama de colecciones, etc. Propone ejemplos
de forma oral y escrita las condiciones que
blecer para conservar una relación (mayor
ue) cuando se aplican algunas operaciones a
ce y establece relaciones entre expresiones
y mas, hay menos, hay la misma cantidad) y
po de operaciones que debe realizarce para
e cambiar valores númericos, la relación se
tiliza instrumentos y unidades de medición
ara medir magnitudes diferentes. Describe
mientos necesarios para medir longitudes,
apacidades, pesos de los objetos y duración
s. Mide magnitudes con unidades arbitrarias
eo 0 adescribe
das. 999. lectura y escritura
eventos hasta
y objetos 999.
de acuerdo
idades, decenas y centenas. Patrones de
artulina, lápices de colores, revistas, granos
acos, reglas y semillas.

ne sus formatos independientes.

 ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
GRADO PROCESOS PENSAMIENTOS
GENERALES MATEMÁTICOS

Utilizo propiedades y
relaciones significativas Pensamiento nùmerico,
3° entre los números en la aritmètica,operaciones y
solución de problemas càlculos.
cotidianos.
 Formulo y resulevo
problemas que para su
solución requieren la
Pensamiento nùmerico,
realización de
4° aritmètica,operaciones y
operaciones y la
càlculos.
utilización de las
propiedades de los
números naturales.
ÁSICO DE COMPETENCIA MATRIZ DE
SISTEMAS CONCEPTUALES COMPETENCIA
COMPONENTE (Guía)
(Estandar) (Desempeño)

Identifico la unidades de mil

Reconozco significados del número en
para describir comparar y ¡Reconozcamos las unidades
diferentes contextos (medición, conteo,
descomponer números en de mil!
comparación, entre otros)
diferentes contextos.

Usa representaciones principalmente Represento cantidades

concretas y pictoricas, para explicar el valor utilizando objetos concretos
Números, ¡ a sus puestos!
de posición en el sistema de númeración para entender el valor
decimal. posicional de los números.

Resuelvo distintas situaciones

Resuelvo y formulo problemas en problema con distintas ¡Lleguemos a resultados con
situaciones aditivas. estrategias o procedimientos, la adición y la sustracción!
según situacion.

Reconozco propiedades de los números (ser Resuelvo y formulo situaciones

par, impar, etc) y relaciones entre ellos problema con distintas
¡Hagamos cuentas!
(mayor, ser menor, etc) en diferentes estrategias o procedimientos,
contextos. según situación.

Reconozco significados del número en

diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización Reconozco el valor de usar el ¡Empleemos nuestro dinero
entre otros). Describo comparo y cuantifico dinero adecuadamente. de manera adecuada!
situaciones con números, en diferentes
contextos.

Uso representaciones - principalmente

Descompongo números de seis ¡Conozcamos y
concretas y pictoricas - para explicar el
cifras y los relaciono con descompongamos cantidades
valor de la posición en el sistema de
situaciones de mi entorno. grandes!
númeración decimal.
 Resuelvo algunas situaciones
Resuelvo y formulo problemas cuya
problema cuyas estrategias de
estrategia de solución requiera de las
solución requieran de las Cozco los números naturales.
relaciones y propiedades de los números
relaciones entre los números
naturales y sus operaciones.
naturales.

Resuelvo situaciones problema

Resulevo y formulo problemas en Realicemos operaciones
por medio de la adición y
situaciones aditivas de composición, matemáticas con números
sustracción de números mayores
trasnformación, comparación e igualación. naturales.
de seis cifras.

Uso diversas estrategias de cálculo y de

estimación para resolver problemas en
Resuelvo y formulo situaciones
situaciones aditivas y multiplicativas.
matemáticas aplicando las Conozcamos las propiedades
Resuelvo y formulo problemas cuya
propiedades de la de la multiplicación.
estrategia de solución requiera de las
multiplicación.
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones.

Realizo correctamente el
Justificio regularidades y propiedadesde los procedimiento matemático de la Hagamos repartos y
números, sus relaciones y operaciones. división para resolver organicemos datos.
situaciones que lo requieran.

Identifico, represento y utilizo ángulos en

Identifico las caracteristicas de
giros, aberturas, inclinaciones, figuras, Describamos las relaciones
los poliedros, su clasificación y
puntas y esquinas en situaciones estáticas y de los cuerpos sólidos.
sus utilidades en el entorno.
dinámicas.

Comparo y clasifico objetos

Reconozco las clases de
bidimencionales de acuerdo con sus Describamos las relaciones
polígonos, sus caracteristicas y
componentes (ángulos, vertices) y de los cuerpos sólidos.
su utilidad en la vida cotidiana.
caracteristicas.
 MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJE (Concepto) EVIDENCIA

Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos

Conteo. Representaciones
(multiplicación o divición) de composición de medida y de
numéricas. Sistemade
conteo. Propone estrategias para calcular el número de
numeración. Planteamiento y
combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Propone
resolución de situaciones
soluciones con base en los datos a pesar de no conocer el
problema.
número.

Valor posicional. Resolución Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos

de situaciones problema. (multiplicación o divición) de composición de medida y de
Descomposición en unidades, conteo. Propone estrategias para calcular el número de
decenas y centenas. combinaciones posibles de un conjunto de atributos.

Utiliza las propiedades de las operaciones y del sistema de

numeración decimal para justificar acciones como:
descomposición de números, completar hasta la decena más
Adición y sustracción de cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar,
números mayores que 1000 abreviadamente por múltiplos de 10, entre otros. Toma
desiciones sobre cantidades aunque no conozca exactamente los
valores. Trabaja sobre números desconocidos y con esos
números para dar respuestas a los problemas.

Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos

(multiplicación o divición) de composición de medida y de
Resolución de situaciones conteo. Propone estrategias para calcular el número de
problema, utilizando la adición combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Analiza los
y sustracción de números de reu+sultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las
más de cuatro cifras. condiciones bajo las cuales ese resultado es ono pausible.
Trabaja sobre los números desconocidoss y con esos números
para dar respuesta a los problemas.

Resolución de situaciones Propone estrategias para calcular el número de combinaciones

problema, utilizando la adición posibles de un conjunto de atributos. Reconoce el uso de las
y sustracción de números. operaciones para calcular la medida (compuesta) de diferentes
Denominaciones de la moneda objetos de su entorno.Argumenta cuales atributos de los objetos
Colombiana. Caracteristicas de pueden ser medidos mediante la comparación directa con una
los billetes y monedas de unidad y cuáles pueden ser calculados con algunas operaciones
Colombia. entre números.

Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos

Valor posicional. Resolución (multiplicación o divición) de composición de medida y de
de situaciones problema. conteo. Trabaja sobre los números desconocidoss y con esos
números para dar respuesta a los problemas.
 Sistema de númeración
decimal. Valor posicional y Utiliza el sistema de númeración decimal para representar,
descomposición de números de comparar y operar con números mayores o igualesa 10.000.
más de seis cifras. Comunica en forma verbal y pictorica las regularidades
observadas en una secuencia. Establece diferentesestrategias
para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
Conjetura y argumenta una valor futuro en una secuencia
Adición y sustracción de aritmética o geometrica (por ejemplo, en una secuencia de
números mayores de seis cifras. figuras predecir la posición 10, 20 0 100).

Propiedades conmutativa,
asociativa, modulativa, Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas
anulativa y distributiva de la basadas en la descomposicines aditivas y multiplicativas.
multiplicación. Comunica en forma verbal y pictorica las regularidades
observadas en una secuencia. Establece diferentesestrategias
para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
Conjetura y argumenta una valor futuro en una secuencia
aritmética o geometrica (por ejemplo, en una secuencia de
figuras predecir la posición 10, 20 0 100).
División exacta e inexacta con
una o más cifras en el divisor.

Arma, desarma y crea formas bidimencionales y

Atributos de los objetos. Clases
tridimencionales. Reconoce entre un conjunto de desarrollos
de ángulos y tríangulos. El
planos, los que responden a determinados solidos atendiendo a
trasnportador.
relaciones entre la posición de las diferentes caras y aristas.

Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que

Polígonos. Clases de polígonos. responden a determinados solidos atendiendo a relaciones entre
la posición de las diferentes caras y aristas.
 DBA
CONTENIDOS PERIODO
ENUNCIADO

Interpreta formula y resuleve problemas

aditivos de composición, trasnformación y
comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en
Unidades de mil. Adición
diferentes contextos. Propone, desarrolla y
y sustracción de números
justifica estrategias para hacer estimaciones y
mayores que 1000. I
cálculos con operaciones básicas en la
Reconocimiento del dinero
solución de problemas. Argumenta sobre
Colombiano.
situaciones numéricas, geométricas y
enunciados verbales en los que aparecen datos
desconocidos para defir sus posibles valores
según el contexto.
Describe y justifica diferentes estrategias para
representar, operar y hacer estimaciones con
números naturales y números racionales
(fraccionarios), expresados como fracción o
Numeración decimal.
como decimal. Identifica, describe y
Adición y sustracción con
representa figuras bidimencionales y I
números mayores de seis
tridimencionales, y establece relaciones entre
cifras.
ellas. Identifica patrones en secuencias
(aditivas o multipkicativas) y los utiliza para
establecer generalizaciones aritméticas o
algebraicas.
 FICHA DE PLAN DE AULA PARA MATEMÁTICAS

MUNICIPIO: Nombre del Municipio INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCHA MEDINA

NOMBRE DEL (LA) DOCENTE: JOHN EDISON GONZALEZ VARGAS

GRADO: Tercero y Cuarto ÁREA Matemáticas

1. Del Plan de Área tome los Aprendizajes previstos según la secuencia planeada y diligencie este formato para cada uno de ellos.
2. En este documento se describen los fundamentos de la Planeación Curricular que son parte de la memoria institucional y debe ir ac
4. Si su IE ha previsto formatos de planeación curricular que obedezcan a un enfoque pedagógico en particular, utilícelos incluyendo lo
APRENDIZAJE DEL ÁREA/ AFIRMACIONES
Pensamiento numérico. Sistemas métricos.
TIEMPO ESTIMADO PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE: Nro. 5

Utilizo propiedades y
relaciones significativas
entre los números en la
solución de problemas
cotidianos.
Formulo y resulevo
COMPETENCIA
problemas que para su COMPONENTES/ EJES CURRICULARES
ESPECÍFICA:
solución requieren la
realización de
operaciones y la
utilización de las
propiedades de los
números naturales.

EVIDENCIA(S) DEL APRENDIZAJE/ DESEMPEÑOS

Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o divición) de composición de medida y de c
Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Propone solucione
base en los datos a pesar de no conocer el número. Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos
(multiplicación o divición) de composición de medida y de conteo. Propone estrategias para calcular el número de
combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Utiliza las propiedades de las operaciones y del sistema de numer
decimal para justificar acciones como: descomposición de números, completar hasta la decena más cercana, duplicar, ca
la posición, multiplicar, abreviadamente por múltiplos de 10, entre otros. Toma desiciones sobre cantidades aunque
conozca exactamente los valores. Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar respuestas a
problemas. Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o divición) de composición de me
de conteo. Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Analiz
reu+sultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las cuales ese resultado es ono paus
Trabaja sobre los números desconocidoss y con esos números para dar respuesta a los problemas. Propone estrategias
calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos. Reconoce el uso de las operaciones para ca
la medida (compuesta) de diferentes objetos de su entorno.Argumenta cuales atributos de los objetos pueden ser med
mediante la comparación directa con una unidad y cuáles pueden ser calculados con algunas operaciones entre núme
Resuleve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o divición) de composición de medida y de c
Trabaja sobre los números desconocidoss y con esos números para dar respuesta a los problemas. Utiliza el sistema
númeración decimal para representar, comparar y operar con números mayores o igualesa 10.000. Comunica en forma
y pictorica las regularidades observadas en una secuencia. Establece diferentesestrategias para calcular los siguient
elementos en una secuencia. Conjetura y argumenta una valor futuro en una secuencia aritmética o geometrica (por eje
en una secuencia de figuras predecir la posición 10, 20 0 100). Arma, desarma y crea formas bidimencionales y
tridimencionales. Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que responden a determinados solidos atendie
relaciones entre la posición de las diferentes caras y aristas.

ENUNCIADO DEL DBA EVIDENCIAS DEL DBA

Propone estrategias para calcular el número d

combinaciones posibles de un conjunto de atribu
Reconoce el uso de las operaciones para calcula
Interpreta formula y resuleve problemas aditivos de composición,
medida (compuesta) de diferentes objetos de s
trasnformación y comparación en diferentes contextos; y
entorno.Argumenta cuales atributos de los obje
multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
pueden ser medidos mediante la comparación dir
Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y
con una unidad y cuáles pueden ser calculados c
cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
algunas operaciones entre números. Resuleve prob
Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados
aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplica
verbales en los que aparecen datos desconocidos para defir sus
divición) de composición de medida y de conteo. T
posibles valores según el contexto. Describe y justifica diferentes
sobre los números desconocidoss y con esos núm
estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con
para dar respuesta a los problemas. Describe y des
números naturales y números racionales (fraccionarios), expresados
estrategias para calcular sumas y restas basadas e
como fracción o como decimal. Identifica, describe y representa
descomposicines aditivas y multiplicativas. Comun
figuras bidimencionales y tridimencionales, y establece relaciones
forma verbal y pictorica las regularidades observad
entre ellas. Identifica patrones en secuencias (aditivas o
una secuencia. Establece diferentesestrategias p
multipkicativas) y los utiliza para establecer generalizaciones
calcular los siguientes elementos en una secuen
aritméticas o algebraicas.
Conjetura y argumenta una valor futuro en una sec
aritmética o geometrica (por ejemplo, en una secu
de figuras predecir la posición 10, 20 0 100).

Unidades de mil. Adición y sustracción de números mayores que 1000. Reconocimiento del dinero
CONTENIDOS Colombiano. Numeración decimal.cuadriculadas,
Adición y sustracción
La pices de colores, hojas blancas, ábacos,con números
fichas mayores
de cartulina, quedetengan
seis cifras.
escritos un
RECURSOS: número de 0 y 9, cinta adeciva, marcadores, regla, billeres y monedas didacticos.
MOMENTOS
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):
2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:
3. TRANSFERENCIA y VALORACIÓN.
OBSERVACIÓN: El plan de aula desarrolla el plan de área, por lo tanto cada área tiene sus formatos independientes.
TEMÁTICAS

CONCHA MEDINA

Matemáticas
e este formato para cada uno de ellos.
te de la memoria institucional y debe ir acompañada por la Guía pedagógica de Aprendizaje.
ógico en particular, utilícelos incluyendo los Referentes Curriculares previstos por el MEN para el país.
NES
os.
cinco

¡Reconozcamos las unidades de

mil!. Números, ¡ a sus puestos!.
¡Lleguemos a resultados con la
adición y la sustracción!.
¡Lleguemos a resultados con la
adición y la sustracción!. ¡Hagamos
cuentas!. ¡Empleemos nuestro
dinero de manera adecuada!.
¡Conozcamos y descompongamos
cantidades grandes!. Cozco los
números naturales. Realicemos
operaciones matemáticas con
números naturales. Conozcamos
las propiedades de la
multiplicación. Hagamos repartos y
organicemos datos. Describamos
las relaciones de los cuerpos
sólidos. Describamos las relaciones
de los cuerpos sólidos.

PEÑOS
 ón) de composición de medida y de conteo.
njunto de atributos. Propone soluciones con
ditivos (suma o resta) y multiplicativos
strategias para calcular el número de
s operaciones y del sistema de numeración
ta la decena más cercana, duplicar, cambiar
desiciones sobre cantidades aunque no
esos números para dar respuestas a los
ción o divición) de composición de medida y
es de un conjunto de atributos. Analiza los
las cuales ese resultado es ono pausible.
a los problemas. Propone estrategias para
oce el uso de las operaciones para calcular
ibutos de los objetos pueden ser medidos
con algunas operaciones entre números.
ón) de composición de medida y de conteo.
sta a los problemas. Utiliza el sistema de
igualesa 10.000. Comunica en forma verbal
sestrategias para calcular los siguientes
encia aritmética o geometrica (por ejemplo,
rma y crea formas bidimencionales y
onden a determinados solidos atendiendo a
s y aristas.

EVIDENCIAS DEL DBA

estrategias para calcular el número de

nes posibles de un conjunto de atributos.
el uso de las operaciones para calcular la
compuesta) de diferentes objetos de su
rgumenta cuales atributos de los objetos
medidos mediante la comparación directa
nidad y cuáles pueden ser calculados con
aciones entre números. Resuleve problemas
a o resta) y multiplicativos (multiplicación o
omposición de medida y de conteo. Trabaja
meros desconocidoss y con esos números
uesta a los problemas. Describe y desarrolla
para calcular sumas y restas basadas en la
ines aditivas y multiplicativas. Comunica en
y pictorica las regularidades observadas en
ncia. Establece diferentesestrategias para
s siguientes elementos en una secuencia.
gumenta una valor futuro en una secuencia
geometrica (por ejemplo, en una secuencia
ras predecir la posición 10, 20 0 100).

ue 1000. Reconocimiento del dinero

úmeros mayores
s de cartulina, quedetengan
seis cifras.
escritos un
onedas didacticos.
ne sus formatos independientes.
 ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
GRADO PROCESOS PENSAMIENTOS SISTEMAS CONCEPTUALES
GENERALES MATEMÁTICOS (Estandar)

Resulevo y formulo problemas cuya

estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números
naturales.

Interpreto las fracciones en diferentes

contextos: situaciones de medición,
relaciones de parte de todo, cociente,
razones y proporciones.

Justifico el valor de proporción en el

sistema de númeración decimal en relación
Resuelvo situaciones con el conteo recurrente de unidades.
problema en contextos
aritméticos, métricos,
geométricos y de
proporcionalidad,
Pensamiento numérico.
5 utilizando las Uso diversa estrategias de calculo y
Sistemas métricos
propiedades de los estimación para resolver problemas en
números naturales, la situaciones aditivas y multiplicativas.
teoria de números y la
regla de tres simple
directa e inversa.

Uso la notación decimal para expresar

fracciones en diferetes contextos y
relaciono estas dos notaciones con la de los
porcentajes.
Justifico relaciones de dependencia del área
y volumen, respecto a las dimenciones de
figuras y sólidos.
 MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA
COMPONENTE (Guía) APRENDIZAJE (Concepto)
(Desempeño)
Multiplos y divisores de
calculo el m.c.m. para resolver ¿Cómo aplicamos em m.c.m números naturales.
situaciones problema de la vida y el m.c. en la resolución de Descomposición en factores
cotidiana. problemas? primos. Cálculos del m.cm y el
m.c.m.

Fracciones homogéneas y
Utilizo el concepto de fracción heterogéneas. Representación
para hacer representaciones ¡Utilicemos los números de los números fraccionarios en
geométricas en distintos fraccionarios! la recta númerica.
contextos de la vida diaria. Planteamioento y solución de
situaciones con fracciones.

Inverso multiplicativo de
Planteo situaciones problema en fracciones. Suma y resta de
Practiquemos algunas
las que debo efectuar fracciones heterogeneas.
operaciones utilizando
operaciones con números División de fracciones.
fracciones.
fraccionarios. Planteamiento y solución de
situaciones con fracciones.

Utilizo los números mixtos para

representar cantidades no
¡Utilicemos los números Números mixtos. Fracciones
enteras mayores que la unidad y
mixtos! propias e impropias.
resolver situaciones problema
con ellas.

Números decimales y su
Establesco su situaciones de
clasificación. Conversión del
equivalencia entre números Hallemos equivalencias entre
número decimal a fracción y de
fraccionarios y su las fracciones y los números
fracción decimal.
correspondiente representación decimales.
Descomposición de décimas,
decimal.
centésimas y milésimas.
 Medidas de longitud y
Utilizo modelos matemáticos
¡Calculemos el área y el superficie. Conversión de
para calcular el área y el
perimetro de diferentes unidades. Cálculo de
perímetro de diferentes clases
figuras! perímetros y áreas.
de polígonos.
Clasificación de poligonos.
FERENCIA DBA
EVIDENCIA ENUNCIADO

Descompones un número en factores primos. Determina y

argumenta acerca de la validez o no de estrategias para calcular
potencias.

Interpreta la relación entre parte todo y la representaión por Interpreta y utiliza los números naturales y
medio de fracciones, razones o cocientes. Interpreta y utiliza racionales en su representación fraccionaria
números naturales y racionales(fraccionarios) asociados a un para formular y resolver problemas aditivos,
contexsto para solucionar problemas. Determina las operaciones multiplicativos y que involucren operaciones
suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de de potenciación. Describe y desarrolla
problemas. Resuelve problemas que requieran reconocer un estrategias (algoritmos, propiedades de las
patron de medida asociado a un número natural o a un racional operaciones básicas y sus relaciones) para
(fraccionario). hacer estimaciones y cálculos al solucionar
problemas de potenciación. Compara y
ordena números fraccionarios a traves de
diveras interpretaciones, recursos y
representaciones. Explica las relaciones entre
el perímetro y el área de diferentes figuras
(variaciones en el perimetro no implica
variaciones en el área y viceversa) a partir de
mediciones, superposición de figuras, cálculo,
entre otras.
 entre otras.

Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.

Calcula la medidas de los lados de una figura a partir de su área.
Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la
medida de la superficie defiguras planas. Reconoce que figuras
con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro. Mide
superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias
(composición, recubrimiento, bordeado, cálculo)
 CONTENIDOS PERIODO

Factores, fraccionarios,
medidas, nùmeros
I
naturales, nùmeros
decimales.
I
 FICHA DE PLAN DE AULA PARA MATEMÁTICAS

MUNICIPIO: Nombre del Municipio INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCHA MEDINA

NOMBRE DEL (LA) DOCENTE: JOHN EDISON GONZALEZ VARGAS

GRADO: Tercero y Cuarto ÁREA Matemáticas

1. Del Plan de Área tome los Aprendizajes previstos según la secuencia planeada y diligencie este formato para cada uno de ellos.
2. En este documento se describen los fundamentos de la Planeación Curricular que son parte de la memoria institucional y debe ir ac
4. Si su IE ha previsto formatos de planeación curricular que obedezcan a un enfoque pedagógico en particular, utilícelos incluyendo lo
APRENDIZAJE DEL ÁREA/ AFIRMACIONES
Resuelvo situaciones problema en contextos aritméticos, métricos, geométricos y de proporcionalidad, utilizando las
propiedades de los números naturales, la teoria de números y la regla de tres simple directa
5 e inversa.
TIEMPO ESTIMADO PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE: Nro.
Pensamiento numérico. Sistemas métricos.

Resuelvo situaciones
problema en contextos
aritméticos, métricos,
geométricos y de
proporcionalidad,
COMPETENCIA
utilizando las COMPONENTES/ EJES CURRICULARES
ESPECÍFICA:
propiedades de los
números naturales, la
teoria de números y la
regla de tres simple
directa e inversa.

EVIDENCIA(S) DEL APRENDIZAJE/ DESEMPEÑOS

calculo el m.c.m. para resolver situaciones problema de la vida cotidiana. Utilizo el concepto de fracción para hace
representaciones geométricas en distintos contextos de la vida diaria. Planteo situaciones problema en las que debo efe
operaciones con números fraccionarios. Utilizo los números mixtos para representar cantidades no enteras mayores qu
unidad y resolver situaciones problema con ellas. Establesco su situaciones de equivalencia entre números fraccionario
correspondiente representación decimal. Utilizo modelos matemáticos para calcular el área y el perímetro de diferentes c
de polígonos.

ENUNCIADO DEL DBA EVIDENCIAS DEL DBA

Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su

representación fraccionaria para formular y resolver problemas Interpreta la relación entre parte todo y la represe
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de por medio de fracciones, razones o cocientes. Inter
potenciación. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, y utiliza números naturales y racionales(fracciona
propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer asociados a un contexsto para solucionar problem
estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación. Determina las operaciones suficientes y necesarias
Compara y ordena números fraccionarios a traves de diveras solucionar diferentes tipos de problemas. Resue
interpretaciones, recursos y representaciones. Explica las relaciones problemas que requieran reconocer un patron de m
entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el asociado a un número natural o a un raciona
perimetro no implica variaciones en el área y viceversa) a partir de (fraccionario).
mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.
 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su
representación fraccionaria para formular y resolver problemas Interpreta la relación entre parte todo y la represe
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de por medio de fracciones, razones o cocientes. Inter
potenciación. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, y utiliza números naturales y racionales(fracciona
propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer asociados a un contexsto para solucionar problem
estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación. Determina las operaciones suficientes y necesarias
Compara y ordena números fraccionarios a traves de diveras solucionar diferentes tipos de problemas. Resue
interpretaciones, recursos y representaciones. Explica las relaciones problemas que requieran reconocer un patron de m
entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el asociado a un número natural o a un raciona
perimetro no implica variaciones en el área y viceversa) a partir de (fraccionario).
mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.

Unidades de mil. Adición y sustracción de números mayores que 1000. Reconocimiento del dinero
CONTENIDOS Colombiano.
RECURSOS:
MOMENTOS
1. SABERES PREVIOS (EXPLORACIÓN):
2. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:
3. TRANSFERENCIA y VALORACIÓN.
OBSERVACIÓN: El plan de aula desarrolla el plan de área, por lo tanto cada área tiene sus formatos independientes.
TEMÁTICAS

CONCHA MEDINA

Matemáticas
e este formato para cada uno de ellos.
te de la memoria institucional y debe ir acompañada por la Guía pedagógica de Aprendizaje.
ógico en particular, utilícelos incluyendo los Referentes Curriculares previstos por el MEN para el país.
NES
de proporcionalidad, utilizando las
le directa e inversa.
cinco
os.

¿Cómo aplicamos em m.c.m y el

m.c. en la resolución de
problemas?. ¡Utilicemos los
números fraccionarios!.
Practiquemos algunas operaciones
utilizando fracciones. ¡Utilicemos
los números mixtos!. Hallemos
equivalencias entre las fracciones y
los números decimales.
¡Calculemos el área y el perimetro
de diferentes figuras!.

PEÑOS

izo el concepto de fracción para hacer

aciones problema en las que debo efectuar
ntar cantidades no enteras mayores que la
uivalencia entre números fraccionarios y su
r el área y el perímetro de diferentes clases

EVIDENCIAS DEL DBA

relación entre parte todo y la representaión

fracciones, razones o cocientes. Interpreta
meros naturales y racionales(fraccionarios)
un contexsto para solucionar problemas.
s operaciones suficientes y necesarias para
diferentes tipos de problemas. Resuelve
e requieran reconocer un patron de medida
o a un número natural o a un racional
(fraccionario).
relación entre parte todo y la representaión
fracciones, razones o cocientes. Interpreta
meros naturales y racionales(fraccionarios)
un contexsto para solucionar problemas.
s operaciones suficientes y necesarias para
diferentes tipos de problemas. Resuelve
e requieran reconocer un patron de medida
o a un número natural o a un racional
(fraccionario).

ue 1000. Reconocimiento del dinero

ne sus formatos independientes.