Pr

Filosofia
ib
oh
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n

2
BGU
 PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales
Gerente general

Paúl F. Córdova Guadamud

Viceministra de Educación Dirección editorial
Susana Araujo Fiallos
Carlos José Sánchez Corrales
Viceministro de Gestión Educativa Editor de área
Vinicio Baquero Ordóñez
Carlos José Sánchez Corrales
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Adaptación de contenidos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar Christian Arroyo

n
Mariano Eduardo López Rosa Mariela Lucero
Creación de contenidos

ió
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja nuevos

Director Nacional de Recursos Educativos Luis Felipe Sánchez

ac
Ángel Gonzalo Núñez López Coordinación de estilo
Directora Nacional de Operaciones Luis Felipe Sánchez
y Logística Marcia Lorena Peña Andrade

iz
Carmen Guagua Gaspar Revisión de estilo

Pamela Cueva Villavicencio

al
Rosmary Ch.

ci
Andrés Villamil
Primera impresión Alexandra Veintimilla
Marzo 2020 Diagramación
er
Impreso por:
Diego Rivera Cedeño
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
m
co

EDITORIAL
DON BOSCO

ISBN 978-9942-23-318-9
Primera impresión: Agosto 2016
su

Este libro fue evaluado por la Pontificia

Universidad Católica del Ecuador, y
obtuvo su certificación curricular el 12 de
septiembre de 2016.
a
id

© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
ib

Quito-Ecuador
[Link]
oh

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pr

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 Índice
Lógica aristotélica

un
1 Contenidos ¿Qué es la lógica? (16 - 17)
temidad
átic
a El concepto (18 - 19)
• 2.1. Definición de concepto
• 2.2. Clasificación de los conceptos
• 2.3. La definición
El juicio (20 - 23)

n
• 3.1. Definición de juicio
• 3.2. Elementos y tipos de juicio

ió
• 3.3. La escolástica
• 2.3. Las proposiciones

ac
El razonamiento (24 - 27)
• 4.1. Definición de razonamiento

iz
• 4.2. Elementos y maneras de razonamiento
• 4.3. Verdad y validez

al
• 4.4. Ciencias formales y ciencias fáctica
El silogismo (29 - 34)

ci
• 5.1. Definición de silogismo
er
• 5.2. Estructura del silogismo
• 5.3. Las reglas del silogismo
• 5.4. Figuras de silogismo
m
• 5.5. Modos de silogismo
Falacias y paradojas (35 - 39)
co

• 6.1. Las falacias

• 6.2. Las paradojas
su

2
Lógica moderna de clases
a
id

un
temidad Contenidos:
átic
a
ib

Lógica simbólica (46 - 48)

oh

• 1.1. Características
• 1.2. Lenguaje y metalenguaje
Pr

• 1.3. Conectores lógicos

Lógica matemática (50 - 57)
• 2.1. Cálculo de proposiciones
• 2.2. Operaciones fundamentales
• 2.3. Las tablas de la verdad
• 2.4. Tautologías, contradicciones y contingencias
 n
ió
ac
Objetivos:

iz
al
• [Link].F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes sim-
bólicas contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del len-

ci
guaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
er
argumentado racionalmente.
m
• [Link].F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento la-
co

tinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través

de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferencia del «yo» pensante occidental.
su

• [Link].F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de cos-

mos y armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de
reivindicar una comprensión integral y alternativa.
a
id
ib
oh
Pr
 n
ió
ac
iz
al
• [Link].F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensio-
nes ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los prin-

ci
cipios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
er
• [Link].F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razo-
m
namientos que contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la per-
suasión, en función de una forma democrática de comunicación.
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Destrezas con criterios de desempeño Unidades
1 2 3 4 5 6
• Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentación
lógica (lógica aristotélica, silogismos) para cultivar un pensamiento ✓
coherente y riguroso.

n
ió
• Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como antecedente para abordar el estudio de las ✓

ac
ciencias.
• Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la

iz
discusión de un tema generador y la aplicación de los conocimientos ✓
adquiridos.

al
• Analizar la presencia de las principales falacias en textos académi-

ci
✓
cos y de la prensa nacional e internacional.
er
• Diferenciar las falacias de las paradojas, en función de un ejercicio
m
✓
válido de razonamiento.
co

• Comprender y aplicar los principios de la argumentación lógica, en

función del desarrollo de la capacidad de argumentación y delibe- ✓
ración.
su

• Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en dis-

cursos orales y escritos tomando en cuenta estos conceptos y sus sig- ✓
nificados.
a
id

• Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad ho-

minem, etc.), mediante su reconocimiento en discursos de los medios ✓
ib

de comunicación de masas.
oh

• Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica simbólica y sus

✓
conectores para construir cadenas argumentativas.
Pr

• Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción

de conceptos y teorías, diferenciándolo de la realidad a que hacen ✓
referencia, mediante ejercicios de conceptualización.

• Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de líderes

✓
políticos y editoriales de prensa.
 Unidades
1 2 3 4 5 6
• Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento
cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y científico, en fun- ✓
ción de su valoración diferenciada.
• Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos fac-

n
✓
tuales, en función de identificar la tendencia filosófica y su autor.

ió
• Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamerica-
✓

ac
no, sus temas centrales y dudas sustanciales.
• Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el

iz
pensamiento social latinoamericano, mediante la lectura compara- ✓
da y crítica de textos fundamentales.

al
• Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía
latinoamericana a partir de sus formas de tratamiento de conceptos ✓

ci
como libertad y liberación. er
• Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cul-
tura, a partir del descubrimiento de elementos de análisis propios en ✓
m
autores latinoamericanos.
• Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la filoso-
co

fía clásica y latinoamericana, en función de sus motivaciones y resul- ✓

tados políticos.
• Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea (yo)
su

y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias coordenadas his- ✓

tóricas.
• Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico de
a

otro mundo posible en función de la construcción de una nueva so- ✓

id

ciedad.
• Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas
ib

✓
complejas en función de ensayar respuestas significativas.
oh

• Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del tratado

✓
europeo en textos representativos.
Pr

• Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos distinti-

✓
vos entre ensayo y tratado.
• Identificar características de la identidad del «ser» latinoamericano
en diversas expresiones artísticas (pintura, escultura, poesía, arquitec-
✓
tura, novela, ensayo literario) para elaborar un discurso y repensar su
«ethos» a inicios del siglo XXI.
• Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por
✓
medio de ejercicios orales y escritos.
 1 Lógica aristotélica

n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su

CONTENIDOS:
a

1. Qué es la lógica 4.3. Verdad y validez

id

2. El concepto 4.4. Ciencias formales y

ciencias fácticas
2.1. Definición de concepto
ib

5. El silogismo
2.2. Clasificación de los
conceptos 5.1. Definición de silogismo
oh

2.3. La definición 5.2. Estructura del silogismo

3. El juicio 5.3. Las reglas del silogismo
Pr

3.1. Definición de juicio 5.4. Figuras de silogismo

3.2. Elementos y tipos de juicio 5.5. Modos de silogismo
2.3. Las proposiciones 6. Falacias y paradojas
4. El razonamiento 6.1. Las falacias
4.1. Definición de razonamiento 6.2. Las paradojas
4.2. Elementos y maneras de
razonamiento

10
 Noticias:
En tiempos que se privilegian las ciencias y las tecnologías

[Link]
como instrumentos del mercado, el filósofo González
Rojo destaca la relevancia de las humanidades, para
las cuales el catedrático no es un dueño de la verdad,
sino un incitador a que los otros piensen. Toda enseñanza
genuina es autoaprendizaje.
Mientras lo oíamos, una paradoja cristalizaba en el
ambiente. El virtuoso de la argumentación pedía que
los demás se expresaran a su modo. Facultado para
guiarnos, invitaba a pensar y discrepar.

n
En su extenso poema Empédocles, González Rojo narra
cómo el filósofo enseñó a su discípulo Pausanias a no

ió
temerle a los resplandores: «Déjame poner las manos en
tus ojos para que la luz, y su extranjería de ultratumba, no
los cohíba». El gran maestro no se limita a mostrar lo que

ac
ve, permite que el alumno abra los ojos.

Clases para abrir los ojos. (2016). [Link].

Revisado el 14 de 2016 desde:

iz
[Link]

Películas:

al
En el nombre de la rosa (1986), de Jean-Jacques
Annaud, es una película que se centra en dos

ci
personajes, el franciscano Guillermo de Baskerville
y su discípulo, el joven novicio Adso de Melk,
quienes llegan a una abadía benedictina en las
er montañas italianas, famosa por su biblioteca, llena
de obras únicas, restringidas a los especialistas.
m
Guillermo ha venido a la abadía para participar
en una reunión entre los delegados del papa y
los líderes de la orden franciscana, para resolver
co

problemas doctrinales. Pero el éxito de este

encuentro se ve amenazado por una serie de
muertes. Guillermo, auxiliado por Adso, se sirve de
su inteligencia, de su capacidad de observación
y de su sentido común para resolver toda una
su

serie de misterios. La inteligencia y los métodos

racionales de Guillermo deben enfrentarse a las
supersticiones, a la ignorancia, al fanatismo y a la
decadencia de monjes, inquisidores y prelados.
a
id

Web:
En los siguientes sitios de Internet encontrarás recursos
ib

para estudiar lógica formal, lógica simbólica y

epistemología.
[Link]
oh

En contexto:
Pr

Argumentar es una de las habilidades y destrezas más

significativas para la vida del ser humano, pues gra-
cias a esta podemos expresar nuestros pensamien-
tos de manera clara y objetiva, además de formular
nuestras opiniones y puntos de vista de manera sólida,
convincente y efectiva frente a los demás. Por eso, es
imperativo no solo conocer bien el tema sobre el que
queremos argumentar, sino también desarrollar nues-
tras razones y nuestro discurso bajo una base lógica,
racional y persuasiva.

11
 1. ¿Qué es la lógica?
Entendemos el pensamiento lógico y racional como
distinto o contrario al pensamiento mítico y religioso. De
manera que su historia se encuentra estrechamente li-
gada al aparecimiento de la filosofía.
La lógica es un ejercicio racional. Podemos definir a
la lógica como el conocimiento de la estructura de la

n
razón y del pensamiento correcto, o también como la
ciencia que nos ayuda a razonar y pensar de manera

ió
rigurosa, válida y correcta para alcanzar la verdad y un
certero conocimiento de todas las cosas. La lógica exa-

ac
yl

mina nuestro pensamiento, la validez de los argumentos

l/kDrE

en términos de estructura, de forma, y no en términos de

iz
/goo.g

contenidos de los pensamientos, por lo que podemos

https:/

afirmar que la lógica es una ciencia formal.

al
Breve historia
Los Diálogos de Platón son una fuente

ci
El interés por establecer una ciencia de las formas lógi-
de estudio para la lógica.
er
cas surge desde el comienzo mismo de la filosofía occi-
INGENIO
YR
ESUELVO
MI dental, en la Grecia de los siglos V y IV a. C.
m
TRABAJO
ANALIZO

Analizo y resuelvo En los Diálogos de Platón encontramos problemas lógi-

co

Para Aristóteles, la lógica es una cos relacionados con la metafísica y la ética. Sócrates,
rama de la filosofía que, como por ejemplo, indagaba sobre cuál es el conocimiento
ciencia de la demostración, for- válido y certero, y establece el método mayéutico que
mula reglas para alcanzar verda-
su

trata de hallar conceptos universales por encima de la

des de la rea­lidad concreta. opinión vulgar. Sócrates descubre el concepto y la de-
¿Por qué Aristóte­les consideraba a finición, pero es Platón quien distingue las operaciones
la lógica la ciencia de la demos- de conceptualización, definición,
a

tración? deducción, división, aunque sin

id

_____________________________________ separarlo de la metafísica.

ib

_____________________________________
oh

_____________________________________

_____________________________________
Pr

_____________________________________

_____________________________________
Prohibida su reproducción

_____________________________________
Sócrates es célebre por su
_____________________________________ método mayéutico y su
capacidad de identificar
_____________________________________ la falsedad en el discurso
_____________________________________ de sus interlocutores. GT
q
Ry
l/u
oo.g
ht tp://g

12
 Para Aristóteles (384 - 322), la lógica es una rama de
la filosofía que, como ciencia de la demostración, se
preocupa de formular reglas para alcanzar verdades
de la realidad concreta.
El «Estagirita» estableció los tres principios esenciales
de esta ciencia:
• El principio de identidad, el cual formula que el
ser es, es decir, que «todo objeto es idéntico a sí

n
mismo», formulado de la siguiente manera; «A=A».

ió
• El principio de no contradicción, que es funda-

l
l/kDrEy
mental en la lógica clásica, formula que si el ser

ac
/goo.g
es, no puede no ser, formulado de la siguiente ma-
nera, «A = A y A ≠ A no pueden ser ambos verda-

https:/
deros».

iz
• El principio del tercero excluido, complemento ne-

al
cesario del principio de no contradicción, estable-
ce que no hay término medio entre el ser y el no

ci
ser, su fórmula: «A=A y A ≠ A no pueden ser ambos er
falsos».
Por su parte Gottfried Leibniz (1646 - 1716) formuló el
m
principio de razón suficiente, según el cual «Nada UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

Aristóteles es considerado
es sin una razón suficiente», es decir, nada puede ser

O
co

el padre de la lógica.

CA
considerado verdadero si no tiene las razones sufi-
cientes que lo justifiquen.
Leibniz aplicó a la lógica el método matemático y su Trabajo mi ingenio
su

teoría del sistema infinito decimal facilitó el cálculo y Según el principio de no contradic-
luego el descubrimiento de la calculadora y la com- ción, una cosa no puede ser y no ser
putadora. al mismo tiempo. Da varios ejemplos
a

de este principio.
id

Immanuel Kant también se dedicó a la lógica y afir-

________________________________________
mó que lo verdadero y lo falso no residen a la ade-
ib

cuación de las ideas en la realidad sino en la concor- ________________________________________

dancia entre idea, realidad, expresión. ________________________________________
oh

Para Kant (1724 - 1804), la lógica es la ciencia de las ________________________________________

leyes necesarias del entendimiento y de la razón.
Pr

________________________________________
O ES RA
Según John SStuart MillBL (1806 - 1873), la lógica es la cien-
N
UP IÉ DO
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

________________________________________
O

cia de las operaciones intelectuales que sirven para

CA

Prohibida su reproducción

la estimación de la prueba. Al filósofo inglés se debe ________________________________________

la conversión de la lógica en una ciencia positiva. ________________________________________
Después, el desarrollo de la matemática llevó al es- ________________________________________
tudio matemático de la lógica. George Boole (1815
________________________________________
- 1864) fundó entonces la lógica matemática.

13
 2. El concepto
2.1. Definición de concepto
Pensemos un momento cómo nos representamos un ob-
jeto cualquiera en nuestra mente. ¿Es una imagen, un
símbolo o una palabra?
En filosofía llamamos concepto a la representación que

n
nos hacemos en nuestra mente de un objeto cualquiera.
[Link]

En pocas palabras, es el término, nombre, o pensamiento

ió
que tenemos de algo. Sin embargo, no lo podemos con-

ac
fundir con una simple imagen, un recuerdo o una mera
percepción. Estas son formas de conocimiento sensitivo,
mientras que el concepto es una forma de conocimiento

iz
intelectual y racional producto de nuestro entendimiento.

al
¿Cómo generamos entonces conceptos? Primeramente,
captamos mediante los sentidos al objeto en sí, para lue-

ci
O ES RA
UP IÉN S BL DO
go abstraerlo, es decir, interiorizarlo en nuestra mente y
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

convertirlo en un concepto que luego nos servirá de ma-

Manos dibujando, litografía
er
CA

de M. C. Escher teria prima para elaborar nuestros juicios.

m
Trabajo mi ingenio
co

Piensa en las distintas formas de 2.2. Clasificación de los conceptos

conceptualizar las cosas que
nos ocurren. ¿Podrías explicar
Aristóteles clasificaba los conceptos de la siguiente for-
ma:
su

cómo llegas a tener conceptos

en tu mente?
• Por su perfección pueden ser claros u oscuros. Claros
___________________________________ son aquellos conceptos de uso cotidiano que no re-
a

___________________________________ quieren ser explicados para comprender su significa-

do, por ejemplo, carro, casa, pelota. Mientras que los
id

___________________________________ conceptos oscuros no se usan con frecuencia y nece-

sitan una explicación, por ejemplo, ápice o escatológi-
ib

___________________________________
co.
___________________________________
oh

• Por su extensión pueden ser universales, particulares o

___________________________________
UP
O N IÉ S
ES
BL DO
RA singulares. Los universales son aquellos conceptos que
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

se refieren a un todo, como «todos los seres humanos».

Pr

___________________________________
O

CA

Particulares en cambio son los conceptos que deno-

___________________________________
tan una particularidad como «algunos seres huma-
Prohibida su reproducción

___________________________________ nos». Mientras que los singulares son conceptos que se

___________________________________ refieren a un solo objeto, por ejemplo, «Pedro».

___________________________________ • Por su exactitud pueden ser unívocos, análogos o equí-

vocos. Los unívocos se refieren a un solo concepto, por
___________________________________ ejemplo, lápiz o cuaderno. Los análogos se parecen
___________________________________ por su forma o función, por ejemplo, portero, que pue-

14
 de ser el cuidador de un edificio o el que • Definición esencial: Decir lo más impor-
cuida un arco de fútbol. Mientras que los tante que exprese la esencia de un con-
equívocos se aplican a objetos diferentes, cepto, por ejemplo, el ser humano es un
por ejemplo, muñeca, que puede ser la animal racional.
parte de la mano, pero también el jugue- • Definición accidental: Se dan las caracte-
te, o radio, que puede ser el hueso, el apa- rísticas del objeto, por ejemplo, el ser hu-
rato electrónico o la parte de la circunfe- mano es un ser bípedo.

n
rencia.
• Definición teleológica: Se especifica cuál

ió
2.3. La definición es la finalidad o propósito del concepto, por
Consiste en delimitar, precisar y aclarar bre- ejemplo, el ser humano existe para ser feliz.

ac
vemente las notas esenciales de un concep- • Definición causal: Se especifica cuál es el
to, o la significación misma del término. Te- origen y causa del concepto, por ejemplo,

iz
nemos algunos tipos de definiciones para los el ser humano es producto de la selección
conceptos: natural y la evolución.

al
ci
Diferentes percepciones
er
m
co
su
a
id

Actividades
ib

1. Clasifica los siguientes conceptos de acuerdo con su perfección, extensión y exactitud:

oh

cambio — comunicación — identidad — perspectiva — cultura — desarrollo — revolución

2. Realiza al menos dos definiciones (sea causal, teleológica, accidental, esencial) de cada uno de
los conceptos anteriores.
Pr

3. Señala cuáles de las siguientes expresiones corresponden a conceptos, y cuáles no:

silla — se fue y estudió - el hombre que canta — valor — ¡qué valor! — la Segunda Guerra Mundial
Prohibida su reproducción

4. Determina tres conceptos claros, tres conceptos oscuros, tres conceptos universales, tres particula-
res, tres singulares, tres conceptos unívocos, tres análogos y tres equívocos.
5. Comenta el siguiente texto de José Ortega y Gasset:
«Vida es lucha con las cosas para sostenerse entre ellas. Los conceptos son el plan estratégico
que nos formamos para responder el ataque. Por eso, si se escucha bien la entraña última de
cualquier concepto, se halla que no nos dice nada de la cosa misma, sino que resume lo que un
hombre puede hacer con esa cosa o padecer en ella».

15
 3. El juicio
3.1. Definición de juicio
Cuando negamos o afirmamos algo estamos ela-
borando un juicio, que consiste en la composición
sistemática y coherente de conceptos con un sen-
tido propio.
El juicio supone la relación y comparación de con-

n
ceptos o ideas. Cuando son compatibles afirma-

ió
mos algo, cuando no son compatibles negamos
algo.

ac
Aristóteles define al juicio como el discurso en el cual
se afirma o se niega algo. Al juicio lo podemos llamar

iz
también proposición cuando forma parte de un ra-
[Link]

al
zonamiento, y enunciación cuando es su expresión
verbal.

ci
3.2. Elementos y tipos del juicio
er
Mediante el juicio podemos crear pensamientos, En el juicio encontramos tres elementos:
ideas, y transformar nuestra realidad.
m
co

Sujeto El concepto de quien se habla, de quien se afirma o se niega algo.

Cópula El elemento relacionador.
su

Predicado Lo que se dice del sujeto.

Representado el sujeto por S y el predicado por P, el juicio puede adquirir doble forma:
a
id

S es P = juicio afirmativo
Ejemplo: La filosofía es apasionante.
ib

S no es P = juicio negativo
oh

Ejemplo: La dignidad no es negociable.

Pr

Podemos clasificar a los juicios mediante el siguiente cuadro:

Prohibida su reproducción

Cantidad Cualidad Modo Relación Relación con el sujeto

universal afirmativo problemáticos categóricos De hecho
particular negativo asertóricos hipotéticos De valor
singular indefinido apodícticos disyuntivos

16
 Tipos de juicios
De acuerdo con la cantidad
Ejemplo: La música clásica es aburrida.
• Universales: Cuando el concepto sujeto • Apodícticos: Expresan una certeza, una
se toma en toda su extensión. necesidad de conocimiento, como las le-
Ejemplo: Todos los seres humanos son yes de la matemática o la física.
terrícolas. Ejemplo: En todo triángulo rectángulo el
• Particulares: Cuando el concepto sujeto cuadrado de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos.

n
se toma en una parte de su extensión.

ió
Ejemplo: Algunos seres humanos son urba- De acuerdo con la relación
nos.
• Categóricos: Enuncian una verdad, una

ac
De acuerdo con la cualidad afirmación absoluta.
• Afirmativos: Establecen compatibilidad Ejemplo: Todo lo que sube tiene que bajar.

iz
entre el sujeto y el predicado. • Hipotéticos: Expresan una condición de

al
Ejemplo: La guerra es violencia. posibilidad de cualquier cosa, relaciones
entre causa y efecto.

ci
• Negativos: Establecen una incompatibili-
dad entre el sujeto y el predicado. er Ejemplo: Si te dedicas, triunfarás.
Ejemplo: El calor no es frío. • Disyuntivos: Expresan una doble o múlti-
ple posibilidad.
m
• Indefinidos: Ni afirman ni niegan nada.
Ejemplo: Los gobiernos pueden ser justos o
Ejemplo: Quizá vivamos en paz.
injustos.
co

De acuerdo con la modalidad

De acuerdo con su relación con el sujeto
• Problemáticos: Expresan posibilidades, indi-
• Juicios de hecho: Se refieren a lo fáctico,
su

can que algo puede ocurrir o conocerse.

a los hechos reales relacionados con la
Ejemplo: Tal vez salga victorioso. experiencia y la observación.
a

• Asertóricos: Enuncian un saber subjetivo, Ejemplo: Los volcanes erupcionan.

la opinión y sentir de cada ser humano,
id

• Juicios deS valor: NoBLdescriben

ES RAuna realidad,
que puede ser puesto en discusión porUP
O IÉN DO
sino que valoran un hecho o una acción.
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

otro juicio.
O
ib

CA

Ejemplo: Esa novela es aburrida.

oh

Trabajo mi ingenio
[Link]

Pr

Clasifica los siguientes juicios de acuerdo con su

modo, cantidad y cualidad:

Todos los días llueve.

Prohibida su reproducción

_____________________________________________________

Algún esclavo no será libe­rado.

_____________________________________________________

Algún esclavo no será libe­rado.

_____________________________________________________

17
 3.3. Las proposiciones
Una proposición es un juicio u oración con un valor referencial o informativo, del cual se
puede desprender su veracidad o falsedad, puede ser falsa o verdadera, pero no las dos al
mismo tiempo. Las cuatro proposiciones básicas se combinan por su cantidad (universales
y particulares) y por su cualidad (afirmativas y negativas) y se les asigna una letra con una
vocal mayúscula:

Letra Proposición Proposición Ejemplo

n
A Universal Afirmativa Todos los hombres son mortales.

ió
E Universal Negativa Ningún pez vuela.

ac
I Particular Afirmativa Algunos libros cambian la vida.

iz
O Particular Negativa Algunos artistas no son bohemios.

al
Estas cuatro proposiciones básicas se relacionan como muestra el siguiente gráfico:

ci
A E
er
Todo estudiante Ningún estudiante
m
contrarios
es romántico es romántico
co

C
O S
su

N O
TR RI
A
subalternos D CTO subalternos
I
a

D CTO
A
id

TR RI
O
N

I O
O S
ib

C
oh

Algún estudiante Algún estudiante

subcontrarios
es romántico no es romántico
Pr
Prohibida su reproducción

[Link]

18
Contradictorios son los juicios que difieren
en cantidad y en cualidad. No pueden ser

Fuente primaria
ambos verdaderos ni ambos falsos, en virtud
del principio lógico de no contradicción. La
proposición A es contradictoria a la O.
Contrarios son los juicios universales que
difieren por la cualidad, no pueden ser ambos
verdaderos, pero sí pueden ser ambos falsos.
La proposición A es contraria la E.

n
Subcontrarios son los juicios particulares que

ió
[Link]
difieren por la cualidad, pueden ser ambos

ac
verdaderos, pero no pueden ser ambos falsos.
La proposición I es subcontraria a la O.

iz
Subalternos son los juicios que difieren por la
cantidad, pueden ser verdaderos o falsos los En la lógica clásica se prefiere aquella

al
dos, pero necesariamente, de la verdad de unión de palabras que manifieste mejor
lo universal se sigue la verdad del particular, las ideas. Y tal forma es la proposición.

ci
Solo la forma de proposición interviene,
no al contrario. Asimismo, de la falsedad del con derechos propios a la lógica: dos y
particular se sigue la verdad del universal,
er dos son cuatro. Cuando la palabra toma
y no al contrario. Las proposiciones A e I son la forma de proposición es cuando, para
subalternas, lo mismo que E y O. la lógica clásica, llega al máximo de
m
claridad, al ápice de su uso perfecto, a
aquello para que está hecha la palabra.
co

Porque una interrogación no es estado o

TIC
[Link]

término definitivo, sino de paso para la

respuesta, que tiene ya forma de propo-
Busca en Internet videos di-
sición: ¿Cuántos son dos y dos?, son cua-
su

dácticos, artículos en PDF y

tro. Y aquí termina el proceso y descansa
documentales sobre las bases
el entendimiento como en algo definido
de la lógica. Puedes usar este
y definitivo.
enlace: [Link]
a

Juan David García Bacca. Elementos de Filosofía.

id

Actividades
ib

6. Señala las siguientes proposiciones, según su cantidad y su cualidad, con las vocales correspon-
dientes:
oh

• Todos los hombres son un misterio.

• Algunos enigmas son indescifrables.

Pr

• Casi todos los seres humanos son buenos.

• Ningún animal va en contra de su instinto.

Prohibida su reproducción

• Ningún guerrero es cobarde.

7. Cita ejemplos de juicios y explica en los mismos su cantidad y cualidad.
8. Partiendo de la proposición «algunas ideas son descabelladas», forma sus proposiciones contra-
dictoria, subalterna y subcontraria.
9. Comenta la fuente primaria.

19
 [Link]
4. El razonamiento
4.1 Definición de razonamiento
El razonamiento es un proceso mental del
que, partiendo de una verdad conocida, se
obtiene otra, en virtud de una estrecha cone-
xión entre ambas. También podemos llamar-
lo inferencia, una combinación ordenada y
concatenada de juicios.

n
4.2 Elementos y maneras de

ió
razonamiento

ac
Cuando razonamos, estamos ejercitando nuestra
El razonamiento supone dos elementos esen-
mente para resolver problemas, sean estos mate- ciales:

iz
máticos, lógicos o filosóficos.
• Obtención de una verdad desconocida.
ESUELVO INGENIO
YR MI
• Dicha verdad se obtiene por su enlace y

al
TRABAJO
ANALIZO

Analizo y resuelvo conexión con otra verdad.

ci
Podemos reconocer cuatro maneras de ra-
Frank Sinatra decía que «el miedo es el enemigo
zonamiento o formas de inferencia:
de la lógica». ¿Por qué crees que cuando tene-
er
mos miedo no pensamos con claridad y tende-
mos a cometer errores?
Inferencia deductiva: Es el razonamiento que
m
obtiene un juicio particular a partir de una
____________________________________________________ verdad universal o más general. Ejemplo:
co

____________________________________________________
Todo hombre es mortal,
____________________________________________________ Sócrates es hombre,
por lo tanto, Sócrates es mortal.
su

____________________________________________________

____________________________________________________ Inferencia inductiva: Es el razonamiento que

obtiene un juicio universal partiendo de jui-
a

____________________________________________________ cios particulares. Ejemplo:

id

____________________________________________________
La pelota cae,
____________________________________________________ la piedra cae,
ib

____________________________________________________
todos los objetos caen.
oh

____________________________________________________ Inferencia inmediata: Es aquella que pasa

de una verdad conocida a otra desconoci-
____________________________________________________ da, sin intermediarios. Ejemplo:
Pr

O ES RA
UP IÉN S BL DO
Ningún hombre es árbol,
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

y también:
O

ningún árbol es hombre.

CA
Prohibida su reproducción

El razonamiento es una herramienta que guía a Inferencia mediata: Es el razonamiento que

la persona por el camino que decida tomar, es pasa de una verdad a otra por medio de
una ayuda para las decisiones. Cuando un sujeto una o varias verdades intermedias. Ejemplo:
se encuentra en una encrucijada, debe razonar,
evaluar todas las posibilidades y escoger cuál es Todo cuerpo tiene cantidad,
la más favorable. la mesa es un cuerpo,
la mesa tiene cantidad.
20
4.3. Verdad y validez
En lógica, decimos que un argumento es vá- Si todos los mamíferos tienen alas,
lido cuando la conclusión se sigue por de-
ducción de las premisas. Las premisas y la y los seres alados vuelan,
conclusión pueden ser verdaderas o falsas, entonces si los perros son mamíferos,
mientras que los argumentos pueden ser vá-
lidos o inválidos. los perros vuelan.

Así, pues, la validez de un argumento no de- El ejemplo de razonamiento que sigue es

n
pende de que la conclusión sea verdadera. lógicamente inválido, pero puede ser verda-
dero en su contenido material:

ió
Un argumento puede tener premisas verda-
deras y conclusión verdadera, y aun así ser Si solo los que miden más de 1,80 juegan al

ac
inválido lógicamente. Por ejemplo: baloncesto,
Kant es un filósofo, y Antonio mide más de 1,80,

iz
Hegel es un filósofo, entonces Antonio juega al baloncesto.

al
por lo tanto, Marx es un filósofo. Antonio puede jugar al baloncesto o no,

ci
En este argumento, tanto las premisas como porque su verdad o falsedad depende de la
la conclusión son verdaderas; sin embargo,
er experiencia, no de la forma argumentativa,
el argumento no es válido, porque la conclu- puesto que es un argumento inválido.
sión no se sigue de las premisas. Puede ser
m
que las premisas sean todas verdaderas, y la
conclusión falsa. En cualquiera de estos ca-
co

sos, las premisas serían verdaderas, pero la

conclusión falsa. 1m 80 cm
su

Contrástese esto con el siguiente argumento

válido:
Kant es un filósofo,
a

Hegel es un filósofo,
id

por lo tanto, Kant y Hegel son filósofos.

ib

Este argumento, aunque poco informativo,

oh

es válido, porque es imposible que las pre-

misas sean verdaderas y la conclusión falsa.
Cuando un argumento es válido, se dice
Pr

que la conclusión es una consecuencia ló-

gica de las premisas.
Prohibida su reproducción

El siguiente ejemplo de razonamiento es lógi-

camente válido, pero falso en su contenido
material:
//[Link]/KJL1Bf
https:

21
 Actividades
10. Elabora cinco ejemplos de razonamientos verdaderos, pero inválidos.

11. Elabora cinco ejemplos de razonamientos válidos, pero falsos.

12. En los siguientes textos encuentra los razonamientos, enuméralos, clasifícalos, reconoce si son váli-
dos o inválidos, determina su verdad así como validez, y por último, conversa con tus compañeros
y compañeras sobre lo que has identificado:

n
Cuando mencionó la labor de Estados Unidos dentro de la ONU, el presidente de EE. UU.,

ió
Barak Obama, en un discurso por los setenta años de la Organización, dijo: «Creando un sis-
tema internacional que impone un costo a aquellos que escogen el conflicto por encima de

ac
la cooperación, un orden que reconoce la dignidad y el valor igual para todas las personas,
este orden ha creado una economía global que ha sacado a más de mil millones de perso-
nas de la pobreza (…). Es este principio internacional el que ayuda a impedir que los países

iz
mayores impongan su voluntad a los más pequeños y avance la democracia, el desarrollo y
la libertad individual en cada continente.

al
El discurso de Obama en ONU el 28 /9/2015. (2016). América Latina en movimiento.

ci
Recuperado el 7 de julio de 2016 desde: [Link]
er
m
Alerta que no todos los partidos ni los presidenciables tienen el mismo nivel de compromiso
en materia de lucha contra el crimen organizado, por lo que a los votantes les corresponde
co

determinar a quién apoyarán.

(2016). CH: estados eluden lucha contra crimen. Universalmente.

Recuperado el 7 de julio de 2016 desde: [Link]
su
a

En el marco del anuncio de su quinto y penúltimo informe de gobierno, el presidente ofreció

id

un discurso en el que admitió que varios lugares del país viven una «dramática situación de
inseguridad» y afirmó que de no haber emprendido un combate frontal, se corría el riesgo de
ib

que el crimen organizado se apoderara del Estado e incluso lo suplantara.

oh

Calderón crea Procuraduría para víctimas de la violencia. (2016). El informador.

Recuperado el 7 de julio de 2016 desde: [Link]
Pr
Prohibida su reproducción

La responsabilidad de la violencia es de los violentos, la responsabilidad del crimen es de los

criminales y no de las autoridades que nos decidimos a combatir a esos criminales.

(2016). Calderón: La violencia en México es por los violentos. Vivelohoy. Recuperado el

17 de julio de 2016 desde: [Link]

22
4.4. Ciencias formales y ciencias fácticas
Para comprender la relación de la lógica con las ciencias y sus metodologías, las podemos
clasificar en:
Ciencias formales son la lógica y las
matemáticas, ya que tratan de objetos
ideales, entes que no se encuentran ni
en el espacio ni en el tiempo y están
sometidos a la relación de implicación.

n
Estos objetos ideales son obtenidos por

ió
una abstracción de la realidad, por
ejemplo, los números naturales pue-

ac
den ser generados al comparar con-
juntos diversos en otros aspectos, pero
que tienen igual número de elementos.

iz
Así, cuando la matemática dice que
[Link]

al
«1 – 1 = 0» no se preocupa si tengo una
manzana o si me la como y no me que-

ci
da nada, pues lo que le importa son los
entes ideales. Por lo tanto, las ciencias er
formales se ocupan de la validez de las
formas y no de su verdad. Las proposi-
m
ciones de las ciencias formales como
las leyes lógicas son tautológicas, son formales, proporciones analíticas, cuya validez depende
co

solamente de las definiciones de los símbolos que los contienen.

En cambio las ciencias fácticas (del latín factum, que significa ‘hecho’) se ocupan de hechos
o sucesos, de realidades espaciales, temporales, naturales o sociales. Por ejemplo, la física y
su

la biología se ocupan de los hechos naturales que están en el espacio y en el tiempo, en este
caso, las ciencias fácticas se ocupan de verdades de hecho.
a

La sociología y la economía tratan de otro tipo de hechos producidos por los seres humanos
id

como integrantes de una sociedad. Las proposiciones fundamentales de las ciencias fácticas
son proposiciones contingentes, proposiciones sintéticas, cuya verdad o falsedad se determi-
ib

na de acuerdo con los hechos.

La relación entre estos dos tipos de ciencias
oh

es la siguiente: los objetos de la lógica y la

matemática son objetos ideales, formas va-
Pr

cías, que pueden aplicarse a las realidades

concretas. Así, por ejemplo, podemos apli-
car el enunciado aritmético 3 + 3 = 6 a las
[Link]

Prohibida su reproducción

ciencias físicas, en electrones; o en la bio-

logía en cuanto a los cromosomas. Así, las
ciencias formales son auxiliares de las cien-
cias fácticas, por lo que no podemos estu-
diar las ciencias fácticas sin un conocimien-
to de las ciencias formales.

23
 Mientras tanto en el mundo...
Esta pregunta de lógica en un examen arrasa
en las redes sociales de Asia
Un problema de matemática tiene intriga-
dos a miles de internautas por el mundo. Se

n
trata de una pregunta de lógica en un exa- Albert: Yo

ió
men realizado en Singapur. no sé cuándo es el
cumpleaños de Cheryl,

ac
pero sé que Bernard
Tratándose de un problema con un plantea-
tampoco lo sabe.
miento complejo, miles de personas inten-
tan averiguar la solución.

iz
Bernard: Al
principio, yo no
Los países orientales tienen una larga tradi- sabía cuándo era el

al
ción educativa en el estudio y la práctica in- cumpleaños de Cheryl,
pero ahora lo sé.
tensiva de los juegos matemáticos en el co-

ci
legio. Territorios como Shangai o Hong Kong Albert: Entonces,
yo también sé cuándo
(China), Corea del Sur y Singapur suelen
er es el cumpleaños de
ocupar las primeras plazas en rendimiento Cheryl. Así que, ¿cuándo
académico escolar, especialmente en Ma-
m
es el cumpleaños de
Cheryl?
temática.
co

La pregunta, que forma parte de un test de

lógica incluido en una olimpiada matemáti-
ca en la que participan Singapur y otros paí-
su

ses de Asia, es la siguiente:

Albert y Bernard se han hecho amigos de
Cheryl y ellos quieren saber cuándo es su
a

cumpleaños. Cheryl les da una lista de diez

id

posibles fechas: 15 de mayo, 16 de mayo, 19

de mayo, 17 de junio, 18 de junio, 14 de ju-
ib

lio, 16 de julio, 14 de agosto, 15 de agosto y

17 de agosto. Cheryl les cuenta a Albert y a
oh

Bernard, por separado, el mes y el día de su

cumpleaños respectivamente.
Pr

(2015). Esta pregunta de lógica en un examen arrasa en

las redes sociales de Asia. [Link] Recuperado
el 7 de julio de 2016
Prohibida su reproducción

desde: [Link]

• Responde la pregunta planteada por el problema.

24
5. El silogismo
5.1. Definición de silogismo
El silogismo puede ser definido como la estructu-
ra del razonamiento deductivo. Para Aristóteles, el
silogismo es un razonamiento formado por tres jui-
cios tales que, dados los dos primeros, el tercero
resulta necesariamente, por ejemplo:

n
Todas las aves vuelan,

ió
el cóndor es un ave,

ac
por lo tanto, el cóndor vuela.

[Link]
iz
En este ejemplo, el nexo que hay en los dos primeros
juicios (llamados antecedentes) y el último juicio (lla- UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA

al Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR
mado consecuente), es tal que de los antecedentes

CA
se sigue necesariamente el consecuente.

ci
ESUELVO INGENIO
YR MI
5.2. Estructura del silogismo

TRABAJO
ANALIZO
er Analizo y resuelvo
El silogismo consta de tres proposiciones. De las dos
m
primeras, la de mayor extensión se llama premisa El silogismo de inclusión contiene el
mayor; la de menor extensión, premisa menor; la ter- primer término en el segundo, y el
segundo en el tercero.
co

cera proposición recibe el nombre de conclusión. En

el silogismo hay, como materia de las proposiciones, Escribe un ejemplo de este tipo.
tres términos llamados mayor, menor y medio. _______________________________________
su

• El término mayor es predicado de la conclusión, se _______________________________________

representa por P.
_______________________________________
• El término menor es sujeto de la conclusión se re-
a

_______________________________________
presenta por S.
id

• El término medio se repite en las premisas y no _______________________________________

ib

aparece en la conclusión, se representa por M. _______________________________________

Ejemplo: _______________________________________
oh

Premisa mayor: _______________________________________

Pr

Las plantas (M) tienen clorofila (P)

Premisa menor:
Fuente primaria

«Una vez que nuestro espíritu ha

Prohibida su reproducción
[Link]

realizado los primeros actos, no

Los cactus (S) son plantas (M) puede dejar de realizar el último;
es como un corredor que ha to-
Conclusión:
mado impulso y que no puede
Los cactus (S) tienen clorofila (P) menos que dar un salto».
J. Maritain

25
 5.3. Las reglas del silogismo
El incumplimiento de las reglas del silogismo Los hombres no son árboles,
origina su incorrección. Hay cuatro reglas los hombres no son plantas,
para los términos y cuatro para las proposi- luego… ¿Qué? No se concluye nada.
ciones.
• De dos premisas afirmativas no puede de-
Reglas para los términos:
ducirse una conclusión negativa.
• Cada silogismo debe constar solo de tres • Si una premisa es particular también lo
términos: mayor, menor y medio. El silogis-

n
será la conclusión. Jamás pueden ir dos
mo es incorrecto cuando tiene cuatro tér- premisas particulares, como en el siguien-

ió
minos como en el siguiente caso: te caso:

ac
Tauro es un monte, Algún hombre es sabio,
Tauro es una constelación, algún hombre es rico,
luego una constelación es un monte.

iz
luego algún rico es sabio.
• Los términos no deben tener mayor exten-

al
• Si una premisa es negativa, también lo
sión en la conclusión que en las premi-
será la conclusión, por ejemplo:

ci
sas. Se prohíbe que los términos extremos
tengan en la conclusión mayor extensión er El cedrón es una planta,
que en las premisas, como en el siguiente los fideos no son plantas,
caso: luego el cedrón no es fideo.
m
Todo círculo es redondo,
todo círculo es una figura,
co

luego toda figura es redonda. http

:/ /go
o.g

• El término figura se refiere a algunas

l/Y
su

Ws
figuras y no a todas las figuras.

QN
q
• El término medio no debe entrar en la
a

conclusión.
id

• El término medio debe tomarse en toda

su extensión al menos en una premisa,
ib

http
como en el siguiente caso: ://g
o o.g

Las plantas son seres vivos,

l/K
oh

x
iR2

los caballos son seres vivos,

V

las plantas son caballos.

Pr

Reglas para las proposiciones:

Prohibida su reproducción

• De dos premisas negativas verdaderas no

se sigue conclusión alguna, como en el
siguiente caso:
[Link]

26
5.4. Figuras de silogismo Ejemplo: Todo mármol es piedra,
alguna sustancia no es piedra,
Podemos distinguir cuatro figuras de silogis- luego, alguna sustancia no es mármol.
mo. Llamamos figura a la forma que adquie-
re el silogismo, según el puesto que el térmi- Tercera figura: El término medio es el sujeto
no medio ocupa en las premisas. de las dos premisas.
Ejemplo: Ningún ecuatoriano es italiano,
1.a figura
todos los ecuatorianos son americanos,
luego, algunos americanos no son italianos.
M es P

n
Cuarta figura: El término medio es predicado

ió
S es M de la mayor y sujeto de la menor.

ac
S es P Ejemplo: Todos los perros son mamíferos,
todos los mamíferos son vertebrados,
2.a figura luego, todos los perros son vertebrados.

iz
5.5. Modos de silogismo

al
P es M
S es M Combinando las proposiciones básicas de

ci
acuerdo con su cantidad y cualidad para
S es P hacer silogismos, obtendremos matemática-
er
mente 64 silogismos o modos posibles, pero
3.a figura solo 19 son correctos y legítimos, los demás
m
quebrantan alguna regla del silogismo. En
P es M este cuadro tenemos 10 modos de silogismo
co

S es M de los 19 modos posibles:

S es P
su

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. figura
a
A E I I O I O A A A
a

P es M A A I O I A A E I O
id

M es S
A I I O O I O E I O
ib

S es P
oh

Primera figura: El término medio

es el sujeto de la premisa mayor y predicado
Pr

de la menor.
Ejemplo: Ningún cuerpo es espíritu,
Prohibida su reproducción
MX

toda estrella es cuerpo,

[Link]

luego, ninguna estrella es espíritu.

Segunda figura: El término medio es el
predicado de las dos premisas.

27
 Clasificación de los silogismos
Podemos clasificar a los silogismos como re- O de inferioridad:
gulares (que siguen las reglas del silogismo)
Tatiana es más pequeña que Luisa,
e irregulares (no las siguen). Entre los regula-
res tenemos a los siguientes: Luisa es más pequeña que María;

• Silogismo categórico: Se basa en las pro- por lo tanto, Tatiana es más pequeña que
posiciones básicas y cumple con regula- María.
ridad las reglas de los silogismos tanto de Silogismos de inclusión: Cuando el primer

n
los términos como de las proposiciones. A término está incluido en el segundo, y el

ió
su vez, este tipo de silogismo se subdivide segundo en el tercero. Ejemplo:
en:
Pomasqui está en Pichincha,

ac
Silogismos de identidad: Nos permite
Pichincha en Ecuador;
identificar los tres términos unos con otros.

iz
Ejemplo: por lo tanto, Pomasqui está en Ecuador.
Silogismos de exclusión:

al
Pedro es hermano de María,
María es hermana de Juan; Felipe estudia Filosofía,

ci
por lo tanto, Pedro es hermano de Juan. er en Yachay no estudian Filosofía,
Silogismo de comparación: Felipe no estudia en Yachay.
m
Pueden ser de superioridad:
Venezuela es más grande que Ecuador,
co

Ecuador es más grande que Haití; por lo

tanto, Venezuela es más grande que Haití.
su
a
id
ib
oh
Pr
Prohibida su reproducción

htt
p:/
28 /g
oo
.gl
/nv
B8
BI
• Silogismo hipotético: Por otra parte, están los silogismos hipotéticos, que solo observan
las reglas de las premisas y no las de término. Su premisa mayor es hipotética, es decir,
es una condición. Por ejemplo:
Si estudias, aprobarás el año.
Has estudiado, por lo tanto, pasarás el año.
Hay cuatro formas posibles de silogismo hipotético que resultan de la negación o
afirmación del antecedente o del consecuente:
Afirmación del antecedente

n
ió
Si estudio lógica, tendré éxito en defender mi punto de vista. p q
Estudié lógica. P

ac
Tengo éxito en defender mi punto de vista. q

iz
Es un silogismo hipotético válido, pues la conclusión se
extrae necesariamente de las premisas.

al
Afirmación del consecuente

ci
Si estudio lógica, tendré éxito en defender mi punto de vista.
er p q
Tuve éxito en defender mi punto de vista. q
m
Estudié lógica. p
co

Este silogismo hipotético es inválido, puesto que la primera

premisa no nos dice nada con respecto a la conclusión.
Negación del antecedente
su

Si estudio lógica,
tendré éxito en defender mi punto de vista. p q
a

No estudié lógica. -p
id

No tengo éxito en defender mi punto de vista. -q

ib

Nuevamente el silogismo es inválido.

oh

Negación del consecuente

Pr

Si estudio lógica, tendré éxito en defender mi punto de vista. p q

No tuve éxito en defender mi punto de vista. -q
Prohibida su reproducción

No estudié lógica. -p
Es un silogismo hipotético válido.
Actividades

13. Elabora dos silogismos hipotéticos válidos y dos silogismos hipotéticos inválidos.

29
 n
[Link]
ió
ac
iz
Silogismos irregulares Lo que es simple no tiene partes.

al
El alma humana es simple,
Los silogismos irregulares no cumplen con luego, no tiene partes,
ninguna regla del silogismo; sin embargo,

ci
y lo que no tiene partes es incorruptible.
son razonamientos válidos. Entre ellos tene- er Luego, el alma humana es incorruptible.
mos:
Dilema: Argumento que arranca de una pro-
Entimema: Se omite una de las premisas por- posición disyuntiva y demuestra que los dos
m
que se sobreentiende. Por ejemplo: miembros llevan a una misma conclusión,
co

Estoy cansado, por lo tanto, voy a dormir. como el famoso dilema de Tertuliano contra
el decreto de Taciano:
Epiquerema: La premisa que le acompaña
a la anterior la justifica. Po ejemplo: Los cristianos o son culpables o son inocen-
su

tes. Si son culpables, ¿por qué prohíbes que

Reprobaste el examen porque no estudiaste. sean buscados? Y si son inocentes, ¿por qué
Sorites: Es un silogismo con varias premisas y castigas a los que encuentras?
a

una conclusión. El predicado de la primera

TIC
id

premisa hace de sujeto de la segunda, y así

sucesivamente. Por ejemplo: Para conocer más sobre los silogismos, sigue el enla-
ib

ce de este video explicativo: [Link]

Existo por mí mismo.
oh

El ser que existe por sí mismo es un ser necesario.

Actividades

14. Elabora cinco silogismos e indica sus ele-

El ser necesario es infinito, el ser infinito es único,
Pr

mentos, figuras y modos.

luego, soy un ser único. 15. Construye dos silogismos válidos para
esta conclusión: «Algunos políticos son
Prohibida su reproducción

Polisilogismo: Es una cadena de silogismos corruptos».

en la que la conclusión de un silogismo 16. Construye dos dilemas y dos sorites.
se toma como premisa del siguiente. Por 17. Realiza una reflexión sobre el siguiente
ejemplo: silogismo: «La estupidez humana causa
violencia, la violencia causa sufrimiento,
el sufrimiento debilita; por lo tanto, la estu-
pidez humana debilita».

30
 ¿Podemos dejar nuestro
gran país en las

6. Falacias y paradojas manos de un miserable

camarón como este?

6.1. Las falacias

Las falacia es un argumento capcioso
y engañoso, que parece válido, pero
no lo es. Se pueden cometer intencio-
nalmente para persuadir, manipular,
o sin intención, por ignorancia o falta

n
de rigurosidad en el pensamiento.

ió
Una falacia formal se produce cuan-
do un argumento no respeta las for-

ac
mas válidas de razonamiento. Por
ejemplo:

iz
Si es arroz de cebada, Algunos políticos utilizan falacias en sus discursos.

al
entonces es una sopa típica ecuatoriana.
Es una sopa típica ecuatoriana, por lo tanto, se trata de arroz de cebada.

ci
Este argumento no respeta las formas de razonamiento válidas, por lo tanto, es una falacia
er
formal.
Tipos de falacias formales
m
Afirmación del consecuente: Llamada también confirmación sistemática, es el equivalente
co

lógico a asumir la verdad necesaria de que lo contrario también lo es. Ejemplo:

Si estoy dormido tengo los ojos cerrados,
su

entonces si tengo los ojos

cerrados debo estar dormido.
Negación del antecedente: Esta Desde la etimología
a

falacia dice que si se niegan los

id

antecedentes entonces se ne- El abuso y mal uso de la

3

gará también la consecuencia. etimología de las palabras

ZdSI7
ib

Ejemplo: también es considerada

[Link]/

una falacia. La falacia eti-

://go
oh

Si estoy dormido mológica es una falacia

http

tengo los ojos cerrados, genética por la que se ar-

Pr

pero si estoy despierto gumenta a favor o en con-

tengo que estar con los ojos tra de una idea o argumen-
abiertos. to, en razón del origen etimológico de la palabra, en
Prohibida su reproducción

forma anacrónica.

Un ejemplo de esta falacia es: logos, en griego anti-

guo, significaba ‘palabra’, por lo tanto, la lógica no
tiene otro valor que el de ser una técnica de manipu-
lar las palabras.

31
 Por otra parte, una falacia informal no Señor policía, por favor, no me multe,
tiene la forma de un razonamiento, se mi papá se enterará que saqué el carro
da con expresiones comunes apoya- sin su permiso
das en ideas claras, pero no sirven para y me va a castigar.
apoyar la conclusión.
Falacia ad ignorantiam (a la ignoran-
Tipos de falacias informales cia): Apela a la falta de información
como premisa y en la ignorancia del
Falacia de equívoco: Consiste en usar interlocutor. Ejemplo:
en el argumento un mismo término con

n
significados diferentes. Por ejemplo: Los extraterrestres existen porque

ió
nadie ha probado que no existen.
En el banco hay mucho dinero,
Falacia de la división: Atribuye por se-

ac
en la plaza hay bancos,
luego en la plaza hay mucho dinero. parado atributos que solo unidos pue-
Es incorrecto tomar de una forma uní- den convenir. —Por ejemplo:

iz
voca (en un solo sentido) el significado
de «banco». Los latinoamericanos se están

al
enriqueciendo,
Falacia ad hominem (contra el hom- Remigio es latinoamericano,

ci
bre): Busca desacreditar al interlocutor, luego, Remigio se está enriqueciendo.
atacarle para invalidar su argumento, er
en vez de cuestionar las premisas del Falacia Petitio principii (Petición de prin-
argumento. Ejemplo: cipio): Cuando se usa lo que se quiere
m
demostrar como la demostración mis-
No podemos creer en él, ma. Ejemplo:
porque es de la oposición.
co

Yo creo que el alcalde no miente

Falacia ad baculum (por el bastón): cuando habla delante de los medios.
Busca una conclusión mediante el uso El alcalde está dando una rueda de
su

de la amenaza, la fuerza o el miedo. prensa,

Por ejemplo: Por lo tanto, el alcalde no miente.

No hay que votar por ese candidato,

a

porque volveremos al pasado.

id

Falacia ad populum (al pueblo): Apela

ib

a la opinión de la mayoría. Por ejemplo:

oh

Casarse es bueno porque todos lo

hacen.
Pr

Falacia ad verecundiam (a la autori-

dad): Apela al prestigio o autoridad de
una persona o institución. Ejemplo:
Prohibida su reproducción

Es verdad porque lo vi en Internet.

[Link]

Falacia ad misericordiam (a la miseri-

cordia): Ante la falta de argumentos, se
apela a la compasión en búsqueda de
misericordia. Ejemplo:

32
 O ES RA
UP IÉN S BL DO

Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

CA
ESUELVO INGENIO
YR MI

TRABAJO
ANALIZO
[Link]

Analizo y resuelvo
Las falacias son razonamien-
tos no válidos o incorrectos,
pero con apariencia de ra-
zonamientos correctos que
vulneran alguna regla.

Lee el siguiente ejemplo e

indica a qué tipo de falacia
corresponde y explica el por-

n
qué:

ió
Será mejor que estés de
acuerdo con las nuevas po-

ac
líticas educacionales si quie-
res seguir en tu cargo.

iz
_______________________________

al
_______________________________

_______________________________

ci
er _______________________________

_______________________________
m
_______________________________

_______________________________
co
su

Actividades
18. Identifica cuáles de los siguientes razonamientos son válidos o falacias. Si son falacias indica qué
a

tipo son:
id

No vengas a trabajar con esa apariencia, recuerda que quien paga, manda.
ib

Según el alcalde, lo mejor para cuidar la salud de los ciudadanos es asfaltar todos los rincones de
la ciudad.
oh

Entre más bomberos trabajan en controlar un incendio, más daños causa el incendio. Por lo tanto,
los bomberos causan daños.
A los judíos generalmente no les gustan los musulmanes. Tú eres es judío, así que no te gustan los
Pr

musulmanes.
El vestido rojo es el responsable de mi mala suerte. El primer día que me lo puse, me caí y me rompí
una pierna. El segundo día que lo llevé, fue cuando mi novio me dejó plantada. Y la tercera vez
Prohibida su reproducción

me lo puse para una prueba de selección de personal de un trabajo y no me lo dieron.

La gente de izquierda dice que hay que mejorar la justicia social y repartir el dinero entre lo que
menos tienen. Pero son una banda de románticos y, sobre todo, no veo que ellos den su dinero a
los que tienen menos.
19. Observa el cómic presentado en esta página e identifica el tipo de falacia que representa.

33
 6.2. Las paradojas
Una paradoja es un hecho o frase
que desafía al sentido común, consis-
te en el uso de expresiones que en-
cierran una contradicción. A pesar
de las condiciones contradictorias,
los hechos presentados resultan váli-

n
dos, reales o verosímiles, por ejemplo,

ió
la expresión «el infierno está empe-
drado de las mejores intenciones».

ac
La paradoja estimula de gran ma-
nera la reflexión y sirve para desa-

iz
rrollar las capacidades analíticas y

al
la comprensión de ideas abstractas,
así como desarrolla destrezas intelec-

ci
tuales. Por este motivo, encontramos
er paradojas en distintas disciplinas de
conocimiento, como la matemática,
la filosofía, la psicología, la física, la
m
lógica, etc.
co
[Link]

en grupo
Busquen en medios de comunica-
su

ción impresos y digitales titulares que

expresen paradojas.
a
id

La paradoja de Aquiles
ib

Aquiles, el atleta más veloz, capaz de correr los 100 m en 10 segundos, no podrá alcanzar a una
oh

lenta tortuga, diez veces menos rápida que él. Ambos disputan una carrera, concediendo Aquiles
una ventaja de 100 m a la tortuga. Cuando Aquiles ha cubierto esos 100 m, la tortuga se ha despla-
zado 10 m. Al cubrir Aquiles esos 10 m, la tortuga se ha desplazado 1 m. Mientras cubre ese metro
Pr

que le separa de la tortuga, esta ha recorrido 0,1 m. Y así indefinidamente.

Así, Aquiles debe cubrir infinitos trayectos para alcanzar a la tortuga. Por lo tanto, Aquiles deberá
Prohibida su reproducción

cubrir una distancia infinita, para lo cual necesitará un tiempo infinito. De tal manera que el desgra-
ciado Aquiles nunca alcanzará a la tortuga.
Adaptado de:
Aquiles y la tortuga. [Link]. Extraído el 7 de julio de 2016,
desde [Link]

34
 La paradoja Buridán

Esta es una situación paradójica en la que un burro

que siempre tenía opciones bien diferenciadas para
realizar su elección, un día se encuentra entre dos
montones de heno de igual tamaño y calidad. Su in-
decisión lo lleva a morirse de hambre puesto que no
podrá tomar ninguna decisión racional sobre cuál de

n
los dos montones será su comida.

ió
Esta paradoja fue nombrada en homenaje al filósofo

ac
[Link]

francés Jean Buridan; sin embargo, la paradoja no fue original de Buridán sino de Aris-
tóteles, que ejemplifica el pensamiento ante una decisión con opciones equilibradas o

iz
demasiado balanceadas, con un hombre que permanece inmóvil con tanta sed como
hambre entre dos mesas. Una con bebidas y otra con comida. La paradoja es que la

al
igualdad de condiciones puede condenar a elegir cualquier opción, aunque la idea
principal no era esa, sino la de elegir siempre la mejor opción. Habiendo dos opciones

ci
igual de mejores o peores, entramos en paradoja. er
La paradoja de Zenón de Elea
m
Si lanzamos una flecha y tomamos en cuen-
co
[Link]

ta sus millones de posiciones sobre el vue-

lo como si fueran instantes, nos daríamos
cuenta que la flecha no realiza ningún mo-
su

vimiento, pues en todo momento tomado

como instante está en una posición espe-
cífica, estática, lo que anula el movimiento
a

en sí mismo. No se puede juzgar si un objeto

está en reposo o en movimiento observan-
id

do solo un instante cualquiera. Para sacar

las conclusiones se compara los instantes
ib

que le antecedan o prosigan.

oh

La paradoja de Russell
Pr

Prohibida su reproducción

El único barbero de la ciudad dice que afeitará a todos

aquellos que no se afeiten a sí mismos. Pregunta: ¿quién
afeitará al barbero? Si no se afeita a sí mismo será una de
[Link]

las personas de la ciudad que no se afeitan a sí mismas,

con lo cual debería de afeitarse, siendo por tanto una de las
personas que se afeitan a sí mismas, no debiendo por tanto
afeitarse.

35
 ZONA U1
Lógica aristotélica

BLOG APLICACIÓN

El topo lógico Cinco aplicaciones para mejorar el razonamiento lógico

En los últimos años se

[Link]
El topo lógico es un blog
desarrolló gran canti-
con suficientes recursos

n
dad de aplicaciones
para profundizar la re-

ió
móviles en el campo de
flexión filosófica sobre la ló-
la educación. Su princi-
gica y las matemáticas:

ac
pal misión es enrique-
[Link] cer o facilitar el proceso
de aprendizaje de los

iz
estudiantes, así como

al
convertirse en herra-
[Link]

mientas efectivas para

ci
el cuerpo docente. Son
diversas las funciones
er
que cumplen estas apli-
caciones; algunas fue-
m
ron diseñadas para pro-
mover la lectura, otras
co

para obtener mejores

resultados en matemá-
tica, mientras que otro
su

grupo tiene como fin fa-

[Link]

cilitar una mejor organización. En esta oportunidad, es el

turno de conocer seis aplicaciones para mejorar el razo-
a

namiento lógico.
id

(2015.01.12). Cinco aplicaciones para mejorar el razonamiento lógico.

Noticias Universia. Extraído el 31 de agosto de 2016 desde:
ib

[Link]
oh

ARTÍCULO

://[Link]/OSkjxa
El pensamiento paralelo
https
Pr

El pensamiento paralelo consiste en poner unas ideas al

lado de otras, numerosas y variadas, operativas y provo-
cadoras. Se centra en el pensamiento fluido del método
Prohibida su reproducción

básico de la creatividad. No hay encasillamiento ni críti-

ca, no hay choque ni disputa, ni juicio inicial preconce-
bido de verdadero o falso. Hay una exploración amplia,
profunda y eficaz del tema o situación, en razón de lo
que la gente piensa y desea conseguir. Para leer el ar-
tículo completo en el blog La iniciativa de la comunica-
ción, sigue el enlace: [Link]

36
 eto
Descubrir las falacias en textos académicos y en los
medios masivos de información

n
ió
Vivimos sobreexpuestos a un excesivo
bombardeo de información de todo

ac
tipo, que por la rapidez con que se
nos presentan no somos capaces
de discernir, analizar, reflexionar, o

iz
interpretar.

al
Todo queda registrado en nuestro
inconsciente. Sin embargo, gracias a la

ci
filosofía (y a la lógica especialmente), er
tenemos a nuestro alcance una
herramienta perfecta para identificar
m
aquellos razonamientos engañosos
para no quedar atrapados en las redes
co

de la desinformación.
Este reto consiste en identificar, en al
menos cinco medios masivos impresos
su

o digitales, falacias, paradojas y formas

inválidas de razonamiento.
• Identifica qué tipo de falacias son.
a

Sigue estos pasos con ayuda de tu docente:

• Discute con tus compañeros y compañeras
id

• Escoge cinco medios de información las posibles motivaciones que tuvo medio o
digitales o impresos. Identifica al menos una el autor para utilizar falacias.
ib

noticia y un artículo de opinión en cada

medio.
oh

• Lee el material seleccionado e identifica

los razonamientos válidos, inválidos y las
Pr

falacias.
• Elabora un cuadro con dos columnas, en la
[Link]

Prohibida su reproducción

primera columna anota los razonamientos

válidos y, en una segunda, los inválidos y las
falacias.

37
 1
Resumen

Lógica aristotélica

n
ió
ac
Concepto Juicio Razonamiento Silogismo

iz
al
ci
Clasificación
Formas válidas Estructura
er
Elementos

Perfección
m
co

Sujeto Elementos Reglas del silogismo

Extensión
su

Exactitud
Falacias y paradojas
a

Definición Predicado
id
ib

Falacias formales
oh

Tipos de definición Proposiciones

Falacias informales
Pr
Prohibida su reproducción

38
 Para finalizar
1. Lee y analiza el siguiente texto:

Las paradojas muestran algo irracional pero de un modo perfectamente racional,

mostrando que solo contra el telón de fondo de una cierta definición de racionali-
dad algo resulta irracional. La paradoja no es pues un argumento a dilucidar o un

n
problema a esclarecer, sino una perplejidad frente a la recursividad del lenguaje y al

ió
principio de información faltante, un agujero en el centro de nuestra lógica. Por ello
la emancipación de la razón posmoderna requiere nuevas lógicas, polivalentes, de

ac
la vaguedad o paraconsistentes, para habérselas con los sistemas complejos y los
desafíos a la que nos enfrentan la física cuántica, retos que exigen nuevas discursivi-
dades, así como cartografías lo suficientemente plásticas para desplazarse en medio

iz
de un universo de espejos, cuerdas y agujeros negros. Así las paradojas pueden ser

al
pensadas como un inevitable «nudo gordiano cognitivo», imposible de desatar en las
condiciones y con los modos de pensar con que lo creamos, pero que se desvanece

ci
en otro espacio conceptual.

Adaptado de:
er
m
(2017). Lo que Alicia vio al otro lado del espejo; modelos para armar mundos. Paradojas y lógica paraconsis-
tente. Revista Observaciones filosóficas.
co

Extraído el 7 de julio de 2016 desde: [Link]

2. Responde:
su

• ¿En qué medida la paradoja pone en duda la capacidad de la razón y la lógica para
captar la realidad?
a

• Realiza una reflexión sobre la importancia de la lógica para el mundo de la ciencia.

id

• Investiga sobre al menos dos fenómenos de la física cuántica que desafían a la lógica.
ib

• Elabora tu propia opinión crítica sobre los límites de la lógica para alcanzar un conoci-
oh

miento verdadero.
Pr

EVALUACIÓN
Prohibida su reproducción

Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

• Trabajo personal • Trabajo en equipo

¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? en esta unidad? compañeros y compañeras? de los demás?

• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor o profesora

sugerencias para mejorar y escríbelas.
39
2 Lógica moderna
de clases

n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib

CONTENIDOS:
oh

1. Lógica simbólica
1.1. Características
Pr

1.2. Lenguaje y metalenguaje

1.3. Conectores lógicos
2. Lógica matemática
2.1. Cálculo de proposiciones
2.2. Operaciones fundamentales
2.3. Las tablas de la verdad
2.4. Tautologías, contradicciones y contingencias

40
 Noticias:

[Link]
El desarrollo moderno de la lógica simbólica se
inició con el matemático inglés George Boole.
En 1847, publicó el panfleto Análisis matemático
de la lógica, en el que sostenía que la lógica
se debía aliar con la matemática en lugar
de la filosofía. Observando la relación entre
el razonamiento deductivo y los símbolos del
álgebra, ideó un lenguaje algebraico, con
tres operaciones básicas: Y, O y NO. Estas tres
funciones formaron la base de su premisa.
Eran, y siguen siendo, las únicas operaciones
necesarias para realizar comparaciones o

n
funciones matemáticas básicas.

ió
(2016). ¿Qué es la lógica simbólica? (adaptación). Lógica
simbólica. Extraído el 7 de julio de 2016 desde:
[Link]

ac
Películas:
En la película Una mente maravillosa se
presenta la biografía de John Forbes Nash, un

iz
genio matemático contemporáneo. Comienza
con sus estudios en Princeton y la génesis de

al
sus ideas principales, hasta conseguir una beca
de investigación. Ya instalado como profesor

ci
universitario, peculiar en sus clases, comienza
a tener alucinaciones vinculadas con la
criptografía en las tramas de espionaje de la
er Guerra Fría. En 1959 es diagnosticado como
esquizofrénico paranoico y llega a ser recluido
para recibir tratamientos de electroshock.
m
Asistimos a su sufrimiento personal y familiar,
así como a una lucha constante intentando
co

convivir con la enfermedad. Tras treinta

años de esfuerzo lo consigue y es entonces
cuando le llega el reconocimiento académico
internacional: el Premio Nobel de Economía
su

1994 por su aplicación de la teoría de juegos a

los procesos de negociación.
[Link]

Web:
a

En el siguiente sitio de Internet encontrarás

id

juegos didácticos para estudiar lógica formal y

lógica simbólica:
ib

[Link]

En contexto:
oh

Las ciencias exactas requieren de una base

matemática rigurosa para desarrollar sus teorías
Pr

y conclusiones. Sin embargo, desde la filosofía

podemos pensar sobre la base lógica de la
matemática. De allí surge como una rama es-
pecializada de la lógica, la lógica simbólica o
matemática, que mediante un proceso comple-
jo de cálculos, relaciones de símbolos, induccio-
nes y deducciones, ha determinado algunas de
las reglas y leyes del pensamiento matemático
esencial. Así, se ha asegurado la exactitud, la
precisión, veracidad no solo de la matemática,
sino también de las ciencias numéricas como la
informática, la física, la biotecnología, etc.

41
 O ES RA
UP IÉN S BL DO

Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

CA
s://[Link]/Hce
http 9 JT

Trabajo mi ingenio 1. Lógica simbólica

Organiza las palabras para
constituir un concepto de 1.1. Características
conectores lógicos.
La lógica simbólica, al igual que la
proposiciones – que – ató- silogística, es formal, se centra en la
micas - a partir de – opera- validez de los razonamientos, no se fija en
dores – proposiciones - for-
mar – son – compuestas
el contenido de los términos o sentencias sino en la estructura
– permiten formal de las relaciones entre los términos y sentencias. Es un

n
perfeccionamiento de la silogística, ya que crea medios e instru-
_____________________________

ió
mentos más rigurosos y adecuados para verificar la validez de los
_____________________________ argumentos.

ac
_____________________________
Características de la lógica simbólica
_____________________________

iz
• Formalización: En los signos del lenguaje podemos distinguir
_____________________________ tres dimensiones: la sintaxis que es la relación de un signo con

al
_____________________________ los demás signos del mismo sistema; la semántica, que es la
relación de un signo con su significado; y la pragmática, que

ci
_____________________________
es la relación de un signo con lo que el ser humano quiere
comunicar. Cuando a un lenguaje lo empleamos solo en su
_____________________________
er
aspecto sintáctico, prescindiendo de su dimensión semántica
_____________________________
y pragmática, obtenemos un lenguaje formalizado. Ejemplos
m
_____________________________ de este tipo de lenguaje los encontramos en matemática,
especialmente en álgebra. Una ecuación, por ejemplo, es
co

_____________________________
un lenguaje formalizado, pues prescinde de todo contenido
significativo y solo se atiene a unas reglas.
su

La proposición es la figura de la • Cálculo: Cuando sabemos cómo

Fuente primaria

realidad. debemos utilizar un signo, es de-

cir, las reglas sintácticas a las que
a

La proposición es un modelo de la
realidad tal como la pensamos.
debe ajustarse, podemos operar
id

con él. Definimos cálculo como

A primera vista no parece que la las operaciones que podemos
ib

proposición —tal como está impre- hacer con los signos, como la
sa en papel— sea una figura de la
transformación de expresiones
oh

realidad de la que trata. Tampoco

la notación musical parece a pri- mediante la aplicación de reglas
mera vista una figura de la música, de operación exactas y explícitas.
Pr

ni nuestra escritura fonética (las le-

tras) parece una figura de nuestro • Simbolización: La lógica simbólica
lenguaje hablado. recibe este nombre precisamen-
te porque utiliza símbolos. El uso
Prohibida su reproducción

Sin embargo, estos símbolos de-

de una simbología para el proce-
[Link]

muestran bien que, en el sentido

ordinario de la palabra, son figuras so de la formalización se lleva a
de los que representan. cabo de una manera consecuen-
te y completa.
La figura es un modelo de la realidad.
Wittgenstein, L. (2016). Tratado lógico-filosófico. 1.a
ed. Valencia: Tirant Humanidades.

42
 O ES RA
UP IÉN S BL DO

Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

CA
ESUELVO INGENIO
YR MI

TRABAJO
ANALIZO
Analizo y resuelvo
La lógica simbólica, al igual
que la silogística, es formal; es
decir, no se centra en el con-
tenido de los términos o sen-
tencias, sino en la estructura
formal de las relaciones entre

n
los términos.

ió
XE 7p

Responde: ¿Cuál es la finali-

l/5L

dad de la lógica simbólica?

ac
o.g
/go

________________________________
s:/
http

iz
________________________________

________________________________

al
________________________________

ci
• Axiomatización: A este respecto, escribe
er • En el primer nivel, el del plano de signos,
M. Sacristán: nos encontramos en el nivel básico del
m
El sistema axiomático es, desde los tiempos lenguaje.
co

de la geometría griega, la forma típica • En el segundo nivel, nos encontramos

de presentarse en cálculo o en lenguaje con el metalenguaje. Por ejemplo, si
formalizado. Lo característico del sistema decimos el ser humano es un mamífero
axiomático como realización de la idea
su

nos encontramos en el plano de

de cálculo consiste en disponer de un lenguaje, pues utilizamos la expresión
conjunto de enunciados o fórmulas que ser humano como signo de la realidad
se admiten sin demostración y a partir de que a ella corresponde. Pero si decimos
a

los cuales se obtienen todas las demás ser humano como sujeto del juicio el
id

afirmaciones en la teoría, a las cuales ser humano es mamífero nos hemos

las llamamos teoremas. Las fórmulas colocado en un segundo nivel, en el
ib

aceptadas sin demostración las llamamos nivel del metalenguaje, es decir, en este
axiomas o postulados. El conjunto de los segundo caso, ser humano es un signo
oh

axiomas, más la definición de enunciado o que representa a otro signo. Los signos
fórmula de sistema y el conjunto de reglas forman el lenguaje, también llamado
Pr

para la obtención de teoremas a partir lenguaje-objeto, mientras los signos de los

de los axiomas (reglas de transformación) signos, a partir del segundo nivel, forman
constituyen la base primitiva del sistema. el metalenguaje. En pocas palabras
Prohibida su reproducción

al lenguaje que habla del lenguaje lo

1.2. Lenguaje y metalenguaje llamamos metalenguaje. El metalenguaje
El lenguaje consta de signos convencionales consiste en el lenguaje usado para hacer
(símbolos) que son sustitutos de los objetos. referencia a otros lenguajes.
En el lenguaje podemos distinguir diversos
planos o niveles:

43
 1.3. Conectores lógicos
En lógica simbólica las proposiciones atómicas no son afectadas por ningún conector y
son simbolizadas con las letras p, q, r… Los conectores lógicos son operadores que permiten
formar proposiciones compuestas a partir de estas proposiciones atómicas. A continuación,
un cuadro con los conectores, sus respectivos símbolos, esquemas y significados.

Conector
Operación lógica Esquema Significado
lógico símbolo
¬ Negación ¬p «no» p

n
^ Conjunción p^q p «y»q

ió
˅ Disyunción p˅q p «o»q

ac
Conjunción negativa p q «ni» p «ni»q
⊻ Disyunción exclusiva p⊻q o p o q , pero no ambas

iz
→ Condicional o implicación p → q si p entonces q

al
↔ Bicondicional p↔q p si solo si q

ci
Ejemplos
er
p: la ética es necesaria; ¬p: la ética no es necesaria.
m
p: La ética es necesaria; q: la ética es importante; p^q: la ética es necesaria e
importante.
co

p v q: la ética es necesaria o importante.

p q: La ética no es ni necesaria ni importante.
su

p ⊻ q: O la ética es necesaria o importante, pero no ambas.

p → q: Si la ética es necesaria entonces es importante.
a

p ↔ q: La ética es necesaria solo si es importante.

id

Estas expresiones nos permiten la construcción

TIC
ib

de enunciados complejos simbolizados con los

Busca en Internet tutoriales en pdf o videos conectores lógicos y las letras p y q que serían
oh

sobre los co­nectores lógicos y su función en la las proposiciones atómicas. Estas expresiones
lógica simbólica. Pue­des utilizar este enlace: tienen un comportamiento constante, son par-
tículas sintácticas o lógicas.
Pr

[Link]

¿Qué son los conectores ló­gicos?

Prohibida su reproducción

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________
[Link] /WNj0gI

________________________________________________
.gl

________________________________________________

44
Mientras tanto en el mundo...
Los humanos y las máquinaS

[Link]
Desde la Antigüedad, los humanos han perseguido que las
máquinas les sustituyan en algunas de las tareas que les llevan
mucho tiempo y esfuerzo.
En el caso de tareas que involucran razonamiento, esto no es

n
una excepción. A lo largo del siglo pasado se acometió un pro-

ió
ceso sistemático de preparación de la sintaxis lógica de mane-
ra que pudiera ser tratada por una computadora.

ac
La reducción de los formatos de fórmulas a una forma normali-
zada y la reunión de las reglas de inferencia en un formato úni-

iz
co, llamado de resolución, permitió este proceso. Consecuen-

al
cia de ello fue la transformación de la lógica en un lenguaje
de programación y, por tanto, la involucración de la informáti-

ci
ca en la lógica.
er
El llamado lenguaje prólogo inauguró una era donde la re-
presentación del conocimiento en informática pasaba por
m
hacerlo con una lógica más eficaz conocida como lógica de
predicados. Pronto se observó que esta forma de trabajar era
co

poco válida y la formulación de reglas se amplió a otros cam-

pos, como las redes semánticas, de tal manera que la lógica
pasó a ser muy útil para la inteligencia computacional, un área
avanzada de la informática. Actualmente, la lógica
su

U6
/29g
DL sistematiza las reglas correctas, usadas para re-
[Link] presentar y validar el conocimiento que se
bi /
p:/

trata en computadoras y así la informática

a
htt

puede proporcionar una base experimen-

id

tal para ver la utilidad de las propuestas

lógicas, al menos en lo que atañe a las
ib

definiciones de las reglas.

oh

(2004). ¿La informática es lógica? Noticias

Universia España. Recuperado el 7 de julio
de 2016, desde: [Link]
Pr

Prohibida su reproducción

• Responde: ¿De qué manera la lógica se convierte en la condición

inicial de la informática moderna?

• Responde: ¿Cuál es tu opinión sobre que las máquinas reemplacen

a los seres humanos?

• Existe la posibilidad de que la inteligencia artificial tome consciencia

de sí misma. Responde: ¿Cuáles pueden ser los peligros de esto?

45
 2. Lógica matemática
2.1 Cálculo de proposiciones
En lógica, el cálculo es un sistema de signos no interpre-
tados, esto significa que en un cálculo es posible realizar
operaciones sin saber qué significan los símbolos. En este
sentido, el cálculo difiere del lenguaje que es un sistema
de signos interpretados.

n
El cálculo de proposiciones consiste en pasar de una

ió
proposición a otra, generalmente más compleja, a partir
de una o más proposiciones no descompuestas en sus

ac
elementos y no interpretadas.
La lógica matemática representa las proposiciones me-

iz
diante letras. En el cálculo proporcional se busca su valor de

al
verdad, es decir, si es verdadero o falso. Estamos pues en una
lógica bivalente (se admiten dos valores: V = verdadero y

ci
F = falso). También hay lógicas polivalentes que tienen
varios valores de verdad. A la proposición verdadera o
er
falsa la simbolizamos con una sola letra: p, q, r…, etc.
m

Actividades
1. Explica por qué decimos que la lógica simbó- 4. Responde: ¿Cuál es la diferencia entre el cálcu-
co

lica es formal. lo matemático y el cálculo de proposiciones?

_________________________________________________ _________________________________________________
su

_________________________________________________ _________________________________________________

_________________________________________________ _________________________________________________

5. Responde: ¿Cuál es la diferencia entre lógica

a

_________________________________________________
bivalente y lógica polivalente?
2. Elabora dos ejemplos de lenguaje y dos
id

ejemplos de metalenguaje. _________________________________________________

ib

_________________________________________________ _________________________________________________
oh

_________________________________________________ _________________________________________________

_________________________________________________ 6. Expresa en forma simbólica (p, q, r y conecto-

res) las siguientes proposiciones:
Pr

_________________________________________________
a. El libro de Kant no es para principiantes. _____
3. Investiga cuáles son los principales filósofos
de la lógica simbólica. b. O logramos ganar el partido o nos vamos
Prohibida su reproducción

a la B. _____
_________________________________________________
c. El ingeniero acepta el contrato solo si le
_________________________________________________ pagan el anticipo. _____
d. El día está triste entonces está gris. _____
_________________________________________________
e. El espacio brindado es bueno solo si po-
_________________________________________________ nen un letrero. _____

46
2.2. Operaciones fundamentales
Las operaciones lógicas fundamentales son p q p˅q
aquellas mediante las cuales delimitamos
V V V
los alcances de un término así como su signi-
ficado, al emplear los conectores lógicos ya V F V
mencionados:
F V V
Negación: Es la operación lógica que, a par-
tir de una proposición dada, forma una nue- F F F

n
va proposición que niega a la inicial. Su sím-

ió
bolo es «¬p». La ley que define la negación
es: si p es verdadera, ¬p es falsa; y viceversa, Implicación: La expresamos en nuestro len-

ac
si p es falsa, ¬p es verdadera. A la tabla de guaje cotidiano por medio de las palabras
verdad de la negación la determinamos así: «Si…entonces…» y otras construcciones pare-
cidas, por ejemplo, «si hace sol, entonces ire-

iz
p ¬q mos al campo». El signo con que se simboli-
za es «→». Así «p→q» leemos: «p implica q».

al
V F En la implicación es muy necesario tener

ci
presente el orden en que aparecen las pro-
F V er posiciones. A la que precede el signo la lla-
mamos antecedente; y a la que sigue, pre-
Conjunción: Es la operación de unión de dos cedente. La tabla de verdad de la
proposiciones. En el lenguaje común la ex-
m
implicación es la siguiente:
presamos con la letra Y, cuyo símbolo lógi-
co es ^. Únicamente es verdadera esta ope-
co

p q p→q
ración cuando las proposiciones que la
forman son ambas verdaderas, y es falsa V V V
cuando una de ellas es falsa. Su tabla de
su

V F F
verdad es la siguiente:
F V V
p q p^q
a

F F V
V V V
id

V F F Equivalencia: Significa que dos o más propo-

ib

siciones son intercambiables entre sí. El signo

F V F con el que simbolizamos la equivalencia es
oh

F F F «↔». Así «p↔q» leemos «p equivale a q». La

tabla de verdad de la equivalencia es la si-
guiente:
Pr

Disyunción: La expresamos en el lenguaje

común mediante la palabra O. Consiste en :
p q p↔q
Prohibida su reproducción

la operación lógica que forma una proposi-

ción compleja por la unión de dos proposi- V V V
ciones. El símbolo de la disyunción es v, debi-
do a la conjunción latina vel que significa ‘o’. V F F
La ley de la disyunción dice: es falsa única- F V F
mente cuando las proposiciones que la
componen lo son. F F V

47
 Contradicción: Dos proposiciones son lógi-

Fuente primaria

[Link]
camente contradictorias cuando no pue-
den ser ni ambas verdaderas, ni ambas fal-
sas. Por ejemplo: O bien llueve o bien hace
frío y llueve si y solo si hace frío, porque si una
es verdadera, la otra es falsa y viceversa.

p ¬q p ^ ¬p

n
V F F

ió
F V F

ac
Ludwig Wittgenstein fue uno de los
filósofos que estableció el método
2.3. Las tablas de verdad de tablas de verdad para verificar

iz
el valor de verdad de los razona-
Las tablas de verdad son un método de mientos.

al
prueba del cálculo proposicional, se ba-
san en una concepción según la cual

ci
Trabajar en filosofía —como trabajar
el objetivo del cálculo es determinar las en arquitectura, en muchos senti-
condiciones necesarias y suficientes de la
er dos— es en realidad un trabajo sobre
uno mismo. Sobre la propia interpre-
verdad de una proposición o enunciado.
tación. Sobre el propio modo de ver
Cada renglón de la tabla que hace verda-
m
las cosas y lo que uno espera de ellas.
dero al enunciado en cuestión determina
una condición suficiente para su verdad. En
co

cada renglón, los valores asignados a cada Wittgenstein, L. (2007). Aforismos cultura y valor.
1.a ed. Madrid (España):
variable proposicional determinan una con- Espasa-Calpe.
dición necesaria del renglón. Pongamos un
su

ejemplo. Supongamos que queremos hacer

la tabla de verdad del siguiente enunciado:
TIC
a

Si no pasas la prueba,
estarás en graves problemas.
id

Busca, en Internet, blogs, recursos

Primero identificamos las proposiciones ató- y canales de videos sobre las
ib

micas y les asignamos una variable, p: pasas proposiciones en la lógica

la prueba; q: estarás en graves problemas. matemática. Pue­ des usar este
oh

enlace: [Link]
Luego podemos formalizar como (-p)→q y,
por último, construimos su tabla: Responde: ¿Cuáles son los ti­pos
Pr

de proposiciones que es­tudia la

p q (-p)→q lógica matemática?
Prohibida su reproducción

____________________________________________
V V V
____________________________________________
V F V
____________________________________________
F V V
____________________________________________
F F F

48
 ZONA U2
Lógica moderna de clases

BLOG APLICACIÓN

Razonamiento Prueba de lógica

lógico-matemático Somete a un test tu lógica y tu inteligencia con estos juegos va-
En el blog Razonamiento lógico ma- riados, similares a los que sirven para calcular el coeficiente inte-
temático ([Link] se lectual. Descarga la aplicación en tu celular con sistema operativo

n
encuentran problemas que pondrán Android desde la Play Store: [Link]
a prueba tu capacidad de razo-

ió
namiento para hallar soluciones a
situaciones que parecen ilógicas o

[Link]
ac
absurdas. Apunta al desarrollo del
pensamiento creativo y su solución
implica un mínimo de conocimiento

iz
y un máximo de raciocinio mental.
Para resolver estos tipos de proble-

al
mas debes sacar conclusiones con
solamente criterio lógico.

ci
er
[Link]

m
co
su
a

DOCUMENTAL
id

¿Qué rayos
ib

sabemos?
oh

¿Qué rayos sabemos? es un

documental que explora la
metalógica (lo que está por
Pr

encima de la lógica) anali-

zando el mundo de la física
cuántica y la química de
nuestras emociones, nos ayu-
Prohibida su reproducción

da a comprender cómo se
da el entendimiento. Lo po-
drás ver en:
[Link]

[Link]

49
 2.4. Tautologías, contradicciones y contingencias
Las tautologías son formas proposicionales que corresponden a proposiciones lógicamente
válidas que se repiten innecesariamente en un solo razonamiento.
Ejemplo: No es cierto que Pedro viajó a Perú, y no viajó a Perú.
D. Echave en su libro Lógica, proposición y norma, dice que:

n
No por ser vacías de contenido, las tautologías son inútiles: en mu-

ió
chos casos su verdad formal no es evidente, y se requiere un de-
tenido examen para advertirla. Además, si descubrimos que un

ac
enunciado encierra una tautología dejamos de inmediato de dis-
cutir sobre ella, perderemos interés en la averiguación de sus presu-

iz
puestos empíricos (ya que no los tiene) y —lo más importante— po-
dremos utilizarla como puente para razonamientos más complejos.

al
Por esto, la lógica trata muy especialmente sobre tautologías y, por
esto, empleamos hoy máquinas —las computadoras— que son for-

ci
midables constructoras de relaciones tautológicas: dados un pro-
grama y los datos con que se la alimenta, la máquina produce una
er
respuesta que resulta formalmente verdadera bajo condición de la
verdad de aquellas premisas.
m
co

Su tabla de verdad:
su

Las contradicciones son formas pro-

A ¬A A˅ ¬A posicionales que corresponden a
proposiciones lógicamente inválidas.
V F V
a

Por ejemplo, «¬p ∧ p» constituye una

id

F V V forma proposicional contradictoria:

llueve y no llueve. Su tabla de verdad:
ib

O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

y también:
O
oh

CA

Tautología, del griego tó autó

(lo mismo) y logos (discurso).
A ¬A A^ ¬A
Pr

El término puede ser utilizado

en el campo de la retórica y
la literatura, como una figura
V F F
Prohibida su reproducción

que consiste en repetir el mis-

F V F
mo pensamiento, las mismas
ideas, de distinta forma o con
distintas palabras como: lo vi
con mis propios ojos.

50
Las contingencias son formas proposicionales que corresponden a proposiciones lógica-
mente indeterminadas, es decir, proposiciones que son verdaderas o falsas por razones
fácticas, pero no por su sola forma lógica. Por ejemplo, «¬p ∧ q» constituye una forma pro-
posicional contingente, puede ser verdadera o falsa, (combinación entre tautología y con-
tradicción) según los valores de las proposiciones que la integran. Ejemplo: Camus no nació
en Francia, pero Sartre sí nació en Francia. Su tabla de verdad:

A B C B˅C A^(B˅C ) en grupo

n
V V V V V Busquen quince pares de

ió
proposiciones en los que
V V F V V se verifiquen las relaciones

ac
V F V V V lógicas estudiadas. Cinco
en los que se dé implica-
V F F F F ción, cinco en los que se

iz
dé equivalencia, y cinco
F V V V F
en los que se dé contradic-

al
F V F V F ción. Simbolicen las pro-

ci
posiciones y verifiquen por
F F V V er F tablas de verdad el cum-
plimiento de las relaciones.
F F F F F
m

Método para realizar tablas de verdad

co

La lógica simbólica posee métodos para determinar cuándo un razonamiento dado es

válido o no lo es. El método del condicional asociado permite verificar mecánicamente la
su

validez o invalidez de un razonamiento realizando los siguientes pasos:

• Dado un razonamiento abstraemos su forma lógica de proposición, como en el siguiente
ejemplo:
a

Si tiene la calculadora adecuada, logrará realizar el ejercicio. («p→q»)

id

No logró realizar el ejercicio. (¬q)

ib

No tiene la calculadora adecuada. (¬p)

oh

La forma lógica de proposición sería: [(p→q) ∧¬q] → ¬q.

• Se realiza la tabla de verdad de la forma proposicional obtenida. Si el resultado es una
Pr

tautología, el razonamiento en análisis es válido. En caso contrario no lo es.

[ (p → q ) ∧ ¬q] → ¬q
Prohibida su reproducción

V V V F F V F
F V V F F V V
V F F F V V F
F V F V V V V

51
 Lecturas sobre el concepto
Desde la Historia de lógica matemática
El nacimiento de la lógica
propiamente dicho está «Nada impide, pues, utilizar los

3
dSI7
directamente relacionado símbolos de la lógica moderna

.gl/Z
con el nacimiento intelec- para expresar las relaciones de

o
://go
tual del ser humano. La
la lógica tradicional… Con ello

ht t p
lógica emerge como me-
canismo espontáneo en el no se perseguirá ciertamente
enfrentamiento del hombre el reemplazar el lenguaje, ex-

n
con la naturaleza, para com- presión directa del trabajo del

ió
prenderla y aprovecharla. Poncairé destaca cin- pensamiento, sustituyéndolo por un
co etapas o revoluciones en ese proceso que se
álgebra lógica que nos dispense del

ac
presentan entre dos grandes tópicos: del rigor y la
formalidad, a la creatividad y el caos. Las etapas pensar. De lo que se trataría sería de
se identifican como: revolución matemática, revo- facilitar la labor de la reflexión lógi-

iz
lución científica, revolución formal y revolución di- ca traduciendo proposiciones del
gital, además de la próxima y prevista revolución lenguaje en un sistema de signos

al
lógica.
técnicos más completos y precisos….
Adaptado de: La fructífera aplicación de Descartes

ci
(2017). Breve Historia de la Lógica. [Link]. Recupe- de métodos algebraicos al estudio
de la geometría realzó la reputación
er
rado el 7 de julio de 2016 desde: [Link]
de tales métodos y a algunos se les
ocurrió la idea de que el campo
m
RA
UP
O IÉN S BL
ES
DO
del razonamiento general, formal o
Y TAMB

REC RTA
TIC

LCULA
EN GR

TIC
O

deductivo podría ser estudiado pro-

co
CA

vechosamente extendiendo a él, el

Busca, en Internet, blogs, re­cursos y canales
de videos sobre las proposiciones en la lógica método de signos ideográficos. Se
matemática. Pue­des usar este enlace: pensó, pues, en la creación de un ál-
su

gebra especial para la lógica».

[Link]
Lázaro, J. (1997). El pensar lógico. 1.a ed. San
Juan de Puerto Rico: Editorial
a

de la Universidad de Puerto Rico.

id
ib

La lógica matemática se distingue de la mentos memorables y representa la úni-

lógica tradicional no solo por su mayor ca lógica formal actual. Pretender a la
oh

rigor, sino también por su mayor riqueza lógica matemática otra lógica formal es
al permitir analizar adecuadamente un tratar de conservar artificialmente algo
Pr

mayor número de cuestiones y derivar superado por el progreso de la cien-

leyes desconocidas para la lógica tra- cia lógica, cuando no de insinuar que
dicional. Por otra parte, la lógica tradi- lo adquirido por generaciones anterio-
Prohibida su reproducción

cional y la lógica matemática no tienen res, tiene un contenido más noble que
nada irreconciliable; representan dos los descubrimientos hechos en nuestro
momentos de un mismo desarrollo. La tiempo. Y esto último es una aberración.
lógica matemática continúa una tra-
A. Moreno. (1967). ¿Qué es la lógica
dición que inauguró Aristóteles en mo-
matemática?

52
Ya en la lógica tradicional aristotélica hemos encon-

[Link]
trado la utilización de signos (en ese caso letras),
para reemplazar las proposiciones en su aspecto
meramente formal. Hemos visto como ciertas letras
(A-E-I-O) representaban los juicios según su cualidad
y cantidad.
Igualmente vimos que se utilizan ciertas combina-
ciones de letras para las distintas figuras y modos de
silogismo. En todos los casos, lo que se buscaba con

n
esa nomenclatura formalizada era a la vez volver

ió
más sencillos y más fácilmente intuibles y recordables
dichas figuras y modos. La lógica formalista contem-

ac
poránea ha logrado el reemplazo total de las formas
del lenguaje común por un sistema de signos... Pero

iz
lamentablemente no hay todavía unidad absoluta
con respecto a esos signos. Aunque en lo que están

al
de acuerdo es en la necesidad de formalización total
de esta disciplina, los signos utilizados por la nueva

ci
lógica según las escuelas y los distintos autores.
er
A. Castex. (1965) Curso de Filosofía.
m

Actividades
7. Define qué es en lógica el valor de verdad.
co

8. Explica las cinco operaciones fundamentales con un ejemplo de cada uno.

9. Formaliza los siguientes razonamientos, primero identifica las proposiciones, asígnales una varia-
ble (p, q, r), establece su forma lógica.
su

• Los sunitas son mayoría en Qatar, y minoría en Yemen.

• Somos más reflexivos, o somos menos precavidos.
• Si no tienes un conocimiento certero, cometerás muchos errores.
a

• El hecho de que se firme la paz no implica que cese la violencia.

id

• Tener miedo equivale a quedarse paralizado.

ib

• Si estudias y vienes a clase, entonces tendrás buenos resultados.

10. Elabora la tabla de verdad de los siguientes razonamientos:
oh

¬(p→q) ∨(¬p∧¬q) (p→q∧¬q) →¬p

11. Abstrae la forma lógica de los siguientes razonamientos y realiza la tabla de verdad y verifica si
Pr

son válidos:
Si Bernardo fue a clase, se encontró con Cristina. Pero no se encontró con Cristina; por lo tanto,
Bernardo no fue a clase.
Prohibida su reproducción

En abril, en Quito llueve o hace frío. No llueve, luego hace frío.

Si se desborda el río, habrá inundación. Luego, si no hay inundación, el río no se desborda.
La democracia funciona si hay participación popular. No hay participación popular; por lo tanto,
la democracia no funciona.
12. Desarrolla un comentario y un resumen de los textos leídos.

53
 eto
Dominar la simbología de las proposiciones
1. Establece la forma lógica a las siguientes proposiciones:
p: Estudio con conciencia.

n
q: Obtendré buenas calificaciones en Filosofía.

ió
r: Voy a hacer deporte todos los fines de semana

ac
s: Me sentiré con muchas ganas.
2. Escribe con palabras las siguientes proposiciones compuestas:

iz
r⇒s

al
q ⇔p
p⇒( q ∧ s)

ci
(¬ p ∧ r )⇒ ¬ q er
p⇒( q ∧r )
m
¬ ( q ∧r )
¬ ( p⇒r )
co

¬ p ⇒( – q ∧– r )
3. Elabora las tablas de la verdad de las siguientes
su

proposiciones:
p: Los bancos hipotecarios bajan al 6 % los
intereses de los préstamos.
a

q: La venta de casas y departamentos http:/

id

experimentará un alza significativa.

/goo
.gl/Q
ib

r: Disminuirá la demanda de arriendo de

mSNi3

casas y departamentos.
oh

TIC
Pr

Busca, en Internet, blogs, documentales

y canales de videos sobre los símbolos
Prohibida su reproducción

de la lógica proposicional. Pue­des usar

este enlace:

[Link]

54
2
Resumen

n
Lógica moderna de clases

ió
ac
iz
al
ci
Lógica simbólica er Lógica matemática
m
Cálculo de
co

Características Lenguaje y proposiciones

metalenguaje
su

Operaciones
Formalización
fundamentales
a

Cálculo Uso de Las tablas de la

id

conectores verdad
lógicos
ib

Simbolización
Tautologías,
oh

contradicciones
Axiomatización y contingencias
Pr

Prohibida su reproducción

55
 Para finalizar
1. Determina la forma lógica de cada uno los siguientes razonamientos. Guíate por el
ejemplo:

n
Los días soleados son perfectos para ir a la playa, hoy no

ió
es un día soleado, hoy día no es perfecto para ir a la playa:
(p ^ ¬q) → ¬p.

ac
• No todos los filósofos fueron expresión de su tiempo, pero

iz
Sócrates fue filósofo y expresó su tiempo.

al
• Los filósofos son empiristas o racionalistas. Hume era filósofo
y no era racionalista, por lo tanto, Hume era un filósofo em-

ci
pirista. er
• Si algunos países americanos van a la guerra, Venezuela se
m
armará. Si Venezuela se arma, Colombia refuerza su fronte-
ra. No es cierto que ningún país americano va a la guerra.
co

Luego, Colombia refuerza su frontera.

• Si ningún economista es filósofo, Nietzsche no es economista.

su

• Baudelaire es un poeta genial y bizarro, pero hay poetas

que no son ni geniales ni bizarros.
a
id

• Algunos libros de filosofía son difíciles de entender, El mundo

de Sofía es fácil de entender; por lo tanto, no es un libro de
ib

filosofía.
oh

• Si la historia ha llegado a su fin, entonces la humanidad

está condenada a repetirse. Efectivamente, la historia ha
Pr

llegado a su fin. Por lo tanto, la humanidad está condena-

da a repetirse.
Prohibida su reproducción

• Si el día está lluvioso, el partido de fútbol no se llevará a

cabo y entonces la hinchada quedará molesta.

56
 2. Responde las siguientes cuestiones.

a. Sea p v q un enunciado verdadero, ¿qué valor debe tener q para que la

variable p sea necesariamente verdadera?

b. Sea p un enunciado tal que para cualquier enunciado q es verdadera el

n
enunciado (p v q), ¿qué valor de verdad tiene p?

ió
c. Si es falso el siguiente enunciado «p→q», ¿cuál de los dos términos p o q es

ac
falso?

iz
d. Si el enunciado p es falso, determina el grado de verdad del siguiente
razonamiento (-p)⇒q.

al
ci
3. Dada las siguientes formas lógicas, determina un ejemplo con razonamientos
de la vida cotidiana: er
• [ (p → q ) ∧ ¬q] → ¬q
m
• (p→ (q∧¬p) →¬p
co

• (p∧q) →¬q
su

• (p v q) ∧ (p∧q)

• (p→ ¬q) v (p∧q)

a

• (¬p→q) → (q v p)
id
ib
oh
Pr

EVALUACIÓN
Prohibida su reproducción

Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

• Trabajo personal • Trabajo en equipo

¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? en esta unidad? compañeros y compañeras? de los demás?

• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor o profesora

sugerencias para mejorar y escríbelas.
57
T aller
El intuicionismo

Existe un conocimiento inmediato de la verdad como es, nos permite aprehender al ser que es
que se destaca por encima del proceso devenir, duración, por lo que solo la intuición por
cognoscitivo de la conceptualización, el lenguaje, aprehensión inmediata es capaz de captar.
la interpretación, la correspondencia, perspectiva Según Bergson, la intuición es una conciencia

n
o juego de poder. A este conocimiento se lo llama inmediata, «el instinto desinteresado y consciente

ió
intuitivo, es decir, se trata de un conocimiento de sí mismo». Es la percepción directa de la
inmediato. realidad; por lo tanto, no requiere de un lenguaje

ac
La intuición nos permite aprehender el objeto tal o una conceptualización, aunque Bergson no
como es. Por ejemplo, los principios lógicos se nos niega la necesidad de estos elementos para el
presentan intuitivamente en nuestro conocimiento conocimiento filosófico.

iz
sin mediación entre el objeto y sujeto. Por otro lado, afirma el filósofo francés, el
Estos principios llegan a nuestra mente gracias pensamiento conceptual es incapaz de captar

al
a la intuición. Henry Bergson, filósofo francés del la realidad en sí tal como lo hace la intuición,
siglo XX, desarrolla en su pensamiento filosófico mientras debemos reconocer la intuición como

ci
el conocimiento intuitivo y afirma que, gracias a er una función de nuestras capacidades cognitivas
la intuición, podemos aprehender la realidad tal que funciona callando la mente y dejando que
como es. esa «corazonada» sobre cualquier asunto se
presente como una visión, como una imagen
m
Según Bergson penetramos en el interior de la vida
con la intuición, esta es la clave de la metafísica directa, que sabemos que es certera.
puesto que nos permite conocer la realidad tal
co

En acción
su

Trabajo cooperativo
1. Investiga en Internet algunos de los princi- Hagan una exposición sobre el intuicionismo
pales aportes científicos a los que sus auto- siguiendo estos pasos:
a

res llegaron a partir de la intuición:

a. Investiguen teorías filosóficas que propongan
____________________________________________________
id

la intuición como forma de conocimiento.

____________________________________________________
____________________________________________________ b. Distribuyan las teorías y los temas entre los in-
ib

____________________________________________________ tegrantes.
____________________________________________________
c. Preparen presentaciones en Prezi para proyec-
oh

____________________________________________________
tarlas como material de apoyo.
____________________________________________________
____________________________________________________ d. Utilicen este enlace a un tutorial para diseñar
Pr

____________________________________________________ presentaciones Prezi: [Link]

____________________________________________________ e. Expongan las teorías en clase.

2. Basándote en el concepto de intuición de f. Pidan a la audiencia identificar situaciones en

Bergson, analiza alguna experiencia de la las que se evidencia la posibilidad del conoci-
miento intuitivo.
vida cotidiana en la que la intuición haya
logrado conocer antes que la experiencia g. Por ejemplo, en ocasiones podemos intuir el
sensible. desenlace de alguna situación aunque la ló-
gica nos indique que terminará de una forma
____________________________________________________ distinta. A esto también se le llama común-
____________________________________________________ mente «corazonada».
____________________________________________________
____________________________________________________