PROYECTO:

Aprendemos a
convivir.

CONTENIDOS:
De la reflexión ética.
TEMÁTICAS MORALES:
*Comprensión de nociones de justicia, de solidaridad, libertad y responsabilidad por medio de
reflexiones sobre situaciones conflictivas reales o imaginarias de la vida escolar y social presentes
en crónicas periodísticas, la literatura, el cine u otras fuentes.
DIÁLOGO Y ARGUMENTACIÓN:
*Ejercicio del diálogo y la argumentación valorándolos como herramienta para la construcción de
acuerdos y resolución de conflictos y la apertura a puntos de vista diversos.
*Escritura de reflexiones personales vinculadas a lo correcto e incorrecto.

De la construcción de identidades.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO:
*Conocimiento de sí mismo.
*Conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sus
sentimientos, ideas y valoraciones y la escucha respetuosa de los otros. La comunicación de
necesidades, deseos, afectos y opiniones

De la ciudadanía, derechos y participación:

CONSTRUCCIÓN DE NORMAS DEMOCRÁTICAS
*La participación en la elaboración y evaluación grupal de las normas de convivencia áulicas
acordadas y la elaboración democrática de nuevas pautas para la convivencia y para la reparación
posible de su incumplimiento.
*Comprensión del sentido de las normas de convivencia en la escuela y las consecuencias de su
cumplimiento e incumplimiento.

FUNDAMENTACIÓN:

En el marco de la convivencia diaria, es importante que los alumnos conozcan y

comprenda las temáticas vinculadas a las normas y valores de la sociedad, A fin de crear
una postura crítica y participativa desde la realidad cotidiana que contribuye a la formación
de ciudadanos comprometidos con su tiempo y su espacio para crear condiciones sociales
más justas y equitativas.
Además, este proyecto ofrece a los estudiantes la oportunidad de planificar y decidir sus
propias formas de conducta que limitan su accionar diario.
El buen trato es una manera de convivir con las personas, basada en el respeto, la
empatía, la amabilidad y los buenos modales. Significa tratar a los demás como nos gusta
que nos traten a nosotros, haciendo uso de las normas de convivencia y de educación.
Tratar a los demás y tratarnos bien a nosotros mismos son los pilares de las relaciones
vinculares sanas y constructivas. En la escuela es necesario instalar prácticas que lleven a
los estudiantes a entender la importancia del buen trato, sabiendo que es un desafío que
significa llevar a cabo acciones sencillas y concretas que destierren la violencia y los malos
tratos.

OBJETIVO:

 Que los alumnos mejoren la relación entre pares y con los demás miembros de la
comunidad educativa a partir del conocimiento y la reflexión crítica sobre las normas
y valores que regulan la vida en sociedad.

Criterios de evaluación:

Que los alumnos sean capaces de:

 Buscar, seleccionar, interpretar, organizar y utilizar información de diferentes fuentes.

 Comunicar en forma oral y escrita sus opiniones y fundamentarlas.
 Presentar trabajos de acuerdo a pautas establecidas.
 Desempeñar en forma eficaz entre sus pares y el personal del establecimiento.
 Respetar las diferencias y rechazar las actitudes discriminatorias.

CLASE 1

FECHA:

PRIMER MOMENTO:

Para comenzar la clase e introducir un tema se inicia la actividad con una la lectura por
parte del docente:
SEGUNDO MOMENTO:
- Luego se trabajará una sopa de letras expuesta al grupo en un papel afiche y se
divide al grupo en parejas. Cada pareja recibe una copia de la sopa de letras para
poder completarla. Tendrán 10 minutos para ello. Una vez pasado el tiempo
compartirán entre todas las respuestas.
- Se hace una reflexión sobre el ¿por qué? de esta consigna y se muestra que los
conceptos que aparecen en la sopa hacen al tema de hoy, precisamente a lo que
queremos evitar, se pueden hacer preguntas como: “¿qué nos pasa frente a estas
burlas?”, “¿cómo reaccionamos ante ellas?” El objetivo es indagar en el grupo lo
que les pasa frente a estas cuestiones e introducir el tema de la violencia/
convivencia escolar.

TERCER MOMENTO:
- Se escribe la fecha y de título: Resolvemos conflictos

 Se buscará hacer hincapié en las cuestiones más importantes que se quisieron tratar.
 Para finalizar, el mensaje “No podemos negar los conflictos o evadirlos, tenemos que
afrontarlos siempre con una comunicación efectiva, eso incluye saber escuchar y respetar
al otro, encontrando juntos una solución con la que los dos estemos de acuerdo.”

CLASE 2
FECHA:

PRIMER MOMENTO:
SEGUNDO MOMENTO:
Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores con tus compañeros.

a) Solidaridad:
__________________________________________________________________
b) Respeto:
__________________________________________________________________
c) Honradez:
__________________________________________________________________
d) Honestidad:
__________________________________________________________________
e) Justicia:
__________________________________________________________________
f) Tolerancia:

TERCER MOMENTO:

Se escribe la fecha y de título: Valores con mis compañeros.

Se deja registro de lo trabajado en clase.

La docente explicará a los alumnos que en esta clase vamos a realizar un juego que tiene relación con las
actividades vistas en las clases anteriores
CLASE 3
FECHA
PRIMER MOMENTO:

El globo de los valores

Materiales a utilizar:

 Globos
 Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se colocaran
dentro de los globos.
 Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo, son recomendaciones que se pueden
seguir todo depende de lo que quiera colocar el organizador del juego:
- Dibuja con tu cuerpo, algo que simbolice un valor, ejemplo un corazón que simboliza al amor.
- -Define un valor
- -Da un ejemplo de un antivalor.
- -Da un ejemplo de un valor
- -Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.

 Fichas con penitencias.

 Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el juego canciones
infantiles con los niños.

Instrucciones

 Inflamos los globos.

 Insertamos los papelitos en ellos.
 Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo, saltar tres veces.

¿Cómo jugar el globo de los valores?

 Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a un grupo de tres.
 Con los niños formar un círculo
 El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que crea indicado
 El globo se ira pasando de pareja en pareja.
 Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la actividad.
 En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en la ficha.

SEGUNDO MOMENTO:

Ahora que ya sabemos más sobre los valores vamos a leer un cuento “Tu barrilete de valores”, pero antes la
docente indagará si tienen o tuvieron un barrilete, Si la respuesta es afirmativa les preguntará:
♥ ¿Lo hiciste o lo compraste?

♥ ¿Alguna vez lo remontaste? ¿Con quién lo hiciste?

♥ ¿Cómo te sentiste al hacerlo?

Si la respuesta es negativa se les preguntará:

♥ ¿Te gustaría hacer un barrilete y salir a remontarlo?

- Se repartirá a cada uno /a la fotocopia con el cuento.

TU BARRILETE DE VALORES

Hace mucho tiempo se reunieron, en un lugar de la Tierra, todos los sentimientos y las cualidades de las
personas. Cuando el aburrimiento había bostezado por tercera vez, la tolerancia (siempre atenta a las
necesidades de sus compañeros), les propuso: - ¡vamos a jugar a las escondidas! El respeto levantó la ceja,
intrigado, y la curiosidad, sin poder contenerse, preguntó: - ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso? –“Es un
juego, explicó la tolerancia, en que yo me tapo los ojos y comienzo a contar desde uno hasta un millón,
mientras ustedes se esconden. Cuando haya terminado de contar, el primero de ustedes al que se encuentre
ocupará mi lugar para continuar el juego”

El entusiasmo bailó, secundado por la euforia; la alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a la
duda, e incluso a la apatía, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar. La verdad
prefirió no esconderse. ¿Para qué?, si al final siempre la hallaban… Y la soberbia opinó que era un juego muy
aburrido (en el fondo, lo que le molestaba era que la idea no hubiese salido de ella). Y la cobardía prefirió no
arriesgarse.

- “Uno, dos, tres…”, comenzó a contar la tolerancia. La primera en esconderse fue la pereza, que, como
siempre, se dejó caer tras la primera piedra del camino. La envidia se escondió tras la sombra del triunfo,
que con su propio esfuerzo había logrado subir hasta la copa del árbol más alto.

La generosidad casi no alcanzaba a esconderse. Cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para alguno de
sus amigos. ¿Un lago cristalino? Ideal para la belleza ¿El huequito de un árbol? Perfecto para la timidez. ¿El
vuelo de la mariposa? Lo mejor para la independencia. ¿La ráfaga del viento? Magnífica para la libertad. Así
terminó ocultándose tras un rayito de sol. El egoísmo en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el
principio. Ventilado, cómodo…pero solo para él.
La mentira se escondió en el fondo de los océanos (¡mentira! En realidad, se ocultó detrás del arcoíris); y la
pasión, en el centro de los volcanes. El olvido…se me olvidó dónde se escondió…pero eso no es lo más
importante.

Cuando la tolerancia contaba 999.999, el amor aún no había encontrado un sitio para esconderse, pues todo
se encontraba ocupado… Hasta que divisó un rosal y, enternecido, decidió esconderse entre sus flores.

- ¡Un millón! –gritó la tolerancia, y comenzó a buscar. Primero encontró a la pereza, a solo tres pasos de una
piedra. Después, a la pasión, la sintió vibrar de los volcanes. En un descuido, encontró a la envidia y, claro,
pudo deducir dónde estaba el triunfo… Al egoísmo no tuvo ni que buscarlo: él solito salió disparatado de su
escondite, ¡qué había resultado ser un nido de avispas! De tanto caminar, sintió sed y, ya cerca del lago,
descubrió a la belleza. Y con la duda resultó más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre un banquito,
sin decidir todavía en qué lado esconderse.

Así fue encontrando a todos. Al talento, entre la hierba fresca, a la angustia, en una oscura cueva; a la
mentira, detrás del arcoíris… (¡mentira!, ella estaba en el fondo del océano). Y hasta al olvido, que ya se
había olvidado que estaba jugando a las escondidas. Solo el amor no aparecía por ningún sitio.

La tolerancia buscó detrás de cada árbol, en cada arroyo del planeta, en la cima de las montañas y, cuando
estaba por darse por vencida, divisó un rosal. Tomó la horquilla y comenzó a mover las ramas, cuando, de
pronto, un doloroso

grito se escuchó. Las espinas habían herido el corazón del amor. La tolerancia no sabía qué hacer para
disculparse: lloró, rogó, imploró, pidió perdón, y hasta prometió ser su guía.

Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas en la Tierra, en el corazón del amor vive
también la tolerancia, porque sin ella él no podría cumplir su misión.

Adaptación de un relato anónimo.

 La docente propondrá a los estudiantes a realizar la interpretación oral del cuento leído entre todos:

 Los niños/as pasarán y lo escribirán en el pizarrón y luego en los carteles que se pegarán sobre la
pared de ingreso que se encuentra frente aula (rodeando la frase)
CLASE 4
FECHA:

PRIMER MOMENTO:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: CONSEJO DE AULA: “ME MOLESTAN POR CÓMO SOY”

El propósito es respetar las diferencias.

Me molestan por cómo soy

-La docente presenta el siguiente texto para ser leído.
SEGUNDO MOMENTO:

Dialogamos sobre:
¿Qué sintieron al leer “Cada uno es especial”?
¿Alguna vez se sintieron mal por ser diferente al otro?
¿Cómo creen que se siente una persona cuando la molestamos por cómo es, o por cómo se viste o por cómo habla?
¿A ustedes les gustaría que les pasara lo mismo?
¿Qué quiere decir la autora con la frase “hay tantas personas diferentes en el mundo como
peces en el mar y nubes en el cielo”?

TERCER MOMENTO:

Escribimos la fecha y de título: CADA UNO ES ESPECIAL

Respondemos: ¿Qué podemos hacer desde nuestro lugar para evitar que los demás se sientan mal?

CLASE 5
FECHA:

PRIMER MOMENTO

¿CUÁL ES EL AULA QUE DESEO TENER?

La docente comenta que en este consejo de aula vamos a reflexionar acerca de las consecuencias de nuestra
conducta.
Por medio de un gráfico la docente muestra dos tipos de aulas y pide que observen ambas aulas

Debatimos:
¿Se sienten identificados con el aula 1? ¿Qué sucede en la imagen? ¿Ustedes creen que en un ambiente así van a
aprender mucho?
¿Qué sucede en el aula número 2?
Reflexiones sobre cuál es el aula que desean tener y que podemos construir entre todos.
SEGUNDO MOMENTO:

¿CÓMO ME PORTO EN EL AULA?

-La docente comenta a los alumnos que va a dialogar sobre el comportamiento dentro del aula y dice:
“Es importante que cada uno de ustedes sea sincero y vea qué puede hacer desde su lugar para
mejorar la conducta.”
-La docente muestra el dibujo de un aula en donde hay niños que están atentos a la explicación de la seño y
otros realizan acciones que deben corregir para ser mejores alumnos dentro del aula donde se trabaja.

Debatimos:
¿Qué está haciendo cada niño que no presta atención a la explicación de su seño? ¿Para ustedes está bien
que cada uno haga lo que quiera dentro del aula, cuando la seño está hablando?
¿Cómo nos sentimos cuando trabajamos en el aula y algunos nenes se portan mal?

“EL RECREO ES UN MOMENTO PARA DIVERTIRNOS Y JUGAR, NO PARA PORTARNOS MAL NI PARA PELEAR”
-La docente pregunta:
¿Están de acuerdo con la frase leída?
Analicemos lo que sucede en el patio de esta escuela, veamos si en nuestros recreos pasa algo como esto y si hay otras
situaciones que no se ven en el dibujo pero que también nos pasa todos los días.
Debatimos:
¿Qué acciones creés que son incorrectas en el recreo? ¿Estas situaciones suceden en nuestros recreos?
¿Cómo te sentís cuando algún compañero te molesta
en el recreo?
¿Qué podemos hacer para que nuestros recreos sean divertidos y a su vez que sean pacíficos y como deben ser?

TERCER MOMENTO:
Se escribe la fecha y de título: ¿QUE AULA Y QUE RECREO QUIERO TENER?

Registramos la conclusión en el cuaderno