PLANIFICACIÓN ANUAL - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación : LORETO

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : MAYNAS
I.3. Institución Educativa : 60139 – 9 De diciembre Muyuy I Zona
I.4. Director : Joel Oliver Acosta Orbe
I.5. Área Curricular : RELIGIÓN
I.6. Docente : Benito Jander Tapullima Rojas
I.7. Ciclo : VI, VII
I.8. Grado y Sección : 2°, 3°, 4°, 5°
I.9. Nro. de horas : 02 horas pedagógicas.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
 Fundamenta la presencia de Dios en la creacio0 n, en el Plan de Salvacio0 n y en la vida de la
CÓNSTRUYE SU 1. Conoce a Dios y asume su Iglesia.
IDENTIDAD CÓMÓ identidad religiosa y espiritual  Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le ensen4 a a vivir bajo la
PERSÓNA HUMANA, como persona digna, libre y accio0 n del Espí0ritu Santo, participando en la misio0 n evangelizadora en coherencia con
AMADA PÓR DIÓS, DIGNA, trascendente. su creencia religiosa.
LIBRE Y TRASCENDENTE, 2. Cultiva y valora las  Argumenta su fe en dia0 logo crí0tico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas
CÓMPRENDIENDÓ LA manifestaciones religiosas de su y espirituales.
DÓCTRINA DE SU PRÓPIA entorno argumentando su fe de  Propone alternativas de solucio0 n a problemas y necesidades de su comunidad, del paí0s y
RELIGIÓN, ABIERTÓ AL manera comprensible y del mundo, que expresen los valores propios de su tradicio0 n cristiana y cato0 lica, el bien
DIALÓGÓ CÓN LAS QUE LE respetuosa. comu0 n, la promocio0 n de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana.
SÓN CERCANAS  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con
su fe.
1. Transforma su entorno desde el  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz
ASUME LA EXPERIENCIA encuentro personal y comunitario del mensaje bí0blico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
DEL ENCUENTRÓ con Dios y desde la fe que  Vivencia su dimensio0 n religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
PERSÓNAL Y profesa. transformacio0 n de sí0 mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
CÓMUNITARIÓ CÓN DIÓS los desafí0os actuales.
EN SU PRÓYECTÓ D VIDA 2. Actu0 a coherentemente en razo0 n de  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
EN CÓHERENCIA CÓN SU su fe segu0 n los principios de su discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construccio0 n de una comunidad de fe
CREENCIA RELIGIÓSA conciencia moral en situaciones guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
concretas de la vida  Asume su rol protagónico en la transformacio0 n de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo en un marco e0 tico y
moral cristiana.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
SE DESENVUELVE EN  Gestiona informacio0 n del entorno conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
ENTÓRNÓS VIRTUALES virtual.  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, disen4 os, entre otros) que
GENERADÓS PÓR LAS TIC  Interactu0 a en entornos virtuales. responde a necesidades
 Crea objetos virtuales en diversos concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestacio0 n de su individualidad.
formatos.
 Gestiona su aprendizaje de manera auto0 noma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una
 Define metas de aprendizaje.
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIÓNA SU APRENDIZAJE DE  Comprende que debe organizarse lo ma0 s especí0ficamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓ+ NÓMA procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea y ajusta su desempen4 o durante el
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalu0 a el proceso, resultados,
proceso de aprendizaje
aportes de sus pares, su disposicio0 n a los cambios y ajustes de las tareas
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la
BIMESTRE
CÓNSTRUYEN°SU DEIDENTIDAD
UNIDAD DE CÓMÓ APRENDIZAJE
PERSÓNATITÚLO HUMANA, DE LA UNIDADPÓR
AMADA DE APRENDIZAJE
DIÓS, humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.
DIGNA, UNIDAD 1 CÓMPRENDIENDÓ
I LIBRE Y TRASCENDENTE, “Promovemos una sana convivencia
LA DÓCTRINA DE SU  con amor yelsacrificio
Interioriza mensaje decelebrando
Jesucristo yel
lasMisterio
e n s e ñ a nPascual”
z a s de la Iglesia con sus vivencias
II UNIDAD 2 “Fortalecemos
PRÓPIA RELIGIÓN, ABIERTÓ AL DIALÓGÓ CÓN LAS QUE LE SÓN CERCANAS nuestra identidad nacional practicando los valores cristianos”
personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
III UNIDAD3 “Elaboramos nuestro proyecto de vida de la mano
 Asume de Dios”
en su vida a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que ens e n4 a a vivir
IV
Capacidades: UNIDAD4 “Promovemos acciones solidarias” bajo la acci o0 n del Espí0ritu Santo en la misi o0 n evangelizadora.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona libre y  Demuestra con conviccio0 n su fe en d i a0 logo crí0tico su fe en d i a0 logo crí0tico
trascendente. entre cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera Propone alternativas de solucio0 n a los problemas locales, nacionales y mundiales a la luz
comprensible y respetuosa. del mensaje del evangelio y la tradicio0 n de la iglesia.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRÓ PERSÓNAL Y CÓMUNITARIÓ CÓN  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y
DIÓS EN SU PRÓYECTÓ D VIDA EN CÓHERENCIA CÓN SU CREENCIA comunitario, respondiendo a los desafí0os de la realidad a la luz del mensaje bí0blico
RELIGIÓSA y los documentos del magisterio de la iglesia.
Capacidades:  Vive su dimensio0 n religiosa espiritual y trascendente a partir de la celebraci o0 n
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformacio0 n de s í 0 mismo y
que profesa. del su entorno a la luz del evangelio y de las e n s e ñ a n z a s de la iglesia proponiendo
A c t u0 a coherentemente en ra z o0 n de su fe s e g u0 n los principios de su conciencia moral en soluciones a los desafí0os actuales.
situaciones concretas de la vida  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcci o0 n de una
 ENFÓ QUES TRANSVERSALES VALÓ RES ACTITUDES
Conciencia de derechos Los docentes promueven oportunidades para que
ENFÓ QUE DE DERECHÓ S Libertad y responsabilidad los estudiantes ejerzan sus derechos en la relaci o0
Dia0 logo y concertacio0 n n con sus pares y adultos.
Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
ENFÓ QUE INCLUSIVÓ Ó DE ATENCIÓ + N A Equidad en la enseñ anza apertura y respeto a todos y cada uno,
LA DIVERSIDAD evitando cualquier forma de discriminacio0 n
Confianza en la persona
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
Justicia todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en r a z o0
ENFÓ QUE INTERCULTURAL
n de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Dia0 logo intercultural
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
ENFÓ QUE IGUALDAD DE GE+ NERÓ Justicia discriminatorias entre varones y mujeres.
Empatí0a
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Docentes y estudiantes promueven la preservacio0
Justicia y solidaridad n de entornos saludables, a favor de la limpieza de
ENFÓ QUE AMBIENTAL
los espacios educativos que comparten, a s í 0 como
Respeto a toda forma de vida
de los h á bitos de higiene y alimentación
saludables.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
ENFÓ QUE Ó RIENTACIÓ + N AL BIEN CÓ MU+ N (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Empatí0a actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.
Responsabilidad Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias u0 tiles para aumentar la
ENFÓ QUE BU+ SQUEDA DE LA EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTANDARES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de

VIRTUALES GENERADOS POR LAS distintos p r o p o0 sitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal P e r u0
TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Educa.
. interactu0 a en diversos espacios (como portales  Establece b u0 squedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
 Personaliza entornos virtuales. educativos, foros, redes sociales, respondan a necesidades de informacio0 n.
 Gestiona informacio0 n del entre otros) de manera consciente y sistem a0 tica  Clasifica y organiza la informacio0 n obtenida de acuerdo con criterios
administrando informacio0 n y creando materiales establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
entorno virtual.
digitales en interaccio0 n con sus  Aplica funciones de c a0 lculo cuando resuelve problemas matem a0 ticos
 Interactu0 a en entornos virtuales. utilizando hojas de c a 0 lculo y base de datos.
pares de distintos contextos
 Crea objetos virtuales en socioculturales expresando su identidad  Establece d i a0 logos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
diversos formatos. proyecto o identificacio0 n de un problema o una actividad planteada con sus
personal.
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 D i s e n4 a objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de d i s e n4 o. Ejemplo: D i s e n4 a el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias l o 0 gicas o juegos digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
Gestiona su aprendizaje de manera a u t o0 noma al  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
prioridades en la realizacio0 n de una tarea tomando tarea simple o compleja, formula0 ndose preguntas de manera reflexiva y de
en cuenta su viabilidad para definir sus metas forma constante.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Ó rganiza un conjunto de acciones en funci o0 n del tiempo y de los recursos de
personales. Comprende que debe organizarse lo m a 0
MANERA AUTÓNOMA que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
s realista y especí0ficamente posible y que lo orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Define metas de aprendizaje. planteado sea alcanzable, medible y considere las  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
 Ó rganiza acciones estrate0gicas para mejores estrategias, procedimientos, propuestas, su experiencia previa y la priorizacio0 n de sus actividades para
alcanzar sus metas de aprendizaje. recursos, escenarios basados en sus experiencias y llegar a los resultados esperados. E v a l u0 a los resultados y los aportes que le
 Monitorea y ajusta su desempen4 previendo posibles cambios de cursos de a c c i o0 n brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
o durante el proceso de aprendizaje. que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el a n a0 lisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposicio0 n a los posibles cambios.
 FECHA SEMANAS UNIDADES DE APRENDIZAJE / PROYECTOS DE APRENDIZAJE
INICIO TÉRMINO UNIDADES DENOMINACIÓN
11 de marzo 10 de mayo 9 semanas UNIDAD I “Promovemos una sana convivencia con
amor y sacrificio celebrando el Misterio
Pascual”
13 de mayo 19 de julio 10 semanas UNIDAD II “Fortalecemos nuestra identidad
nacional practicando los valores
cristianos”
05 de agosto 11 de octubre 10 semanas UNIDAD III “Elaboramos nuestro proyecto de vida de
la mano de Dios”
14 de octubre 20 de diciembre 10 semans UNIDAD IV “Promovemos acciones solidarias”

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE 01
Título: Promovemos una sana convivencia con amor y sacrificio celebrando el misterio pascual.
Situación significativa: En el á rea de religió n de la institució n educativa “60139”, los estudiantes está n participando en una unidad de aprendizaje que busca
promover una sana convivencia escolar a través de la celebració n del Misterio Pascual. Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y
vivan los valores de amor y sacrificio que se manifiestan en la Pasió n, Muerte y Resurrecció n de Jesucristo, aplicá ndolos en su vida diaria y en sus relaciones con
los demá s. María una estudiante del 2° grado de secundaria cató lica se prepara para celebrar la Semana Santa en la escuela. La maestra de religió n, con el apoyo
del equipo directivo, organiza una serie de actividades que no solo conmemoran el Misterio Pascual, sino que también fomentan la convivencia pacífica y el
respeto mutuo entre los estudiantes.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 02
Título: Fortalecemos nuestra identidad nacional practicando los valores cristianos.

Situación significativa: En el á rea de religió n de la institució n educativa “60139”, los estudiantes está n participando en una unidad de aprendizaje interdisciplinario
que tiene como objetivo fortalecer su identidad nacional a través de la prá ctica de valores cristianos. Esta actividad busca integrar el amor por el país con los
principios cristianos, promoviendo una ciudadanía responsable y solidaria.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 03
Título: Elaboramos nuestro proyecto de vida de la mano de Dios

Situación significativa: En el á rea de religió n de una institució n educativa, se dio una unidad de aprendizaje de vida inspirado en sus creencias y valores cristianos.
La actividad tiene como objetivo que los jó venes reflexionen sobre su futuro y establezcan metas personales, académicas y espirituales, guiados por los principios
de su fe.
UNIDADES DE APRENDIZAJE 04
Título: Promovemos acciones solidarias

Situación significativa: En una comunidad diversa y multicultural, compuesta por personas de diferentes religiones y creencias, surge la necesidad de promover la
solidaridad y el entendimiento mutuo a través de acciones concretas. En respuesta a este llamado, se propone una unidad de aprendizaje interreligioso en el á rea
de religió n que busca unir fuerzas para abordar problemas sociales y humanitarios en la comunidad local y má s allá . La comunidad enfrenta diversos desafíos
sociales, como la pobreza, el hambre, la falta de vivienda, la discriminació n y la marginació n. A pesar de las diferencias religiosas, existe un deseo compartido de
contribuir al bienestar comú n y de trabajar juntos para marcar una diferencia positiva en la vida de quienes má s lo necesitan.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Se utilizará el método analítico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.

 Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
 Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
 Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
 Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
 Elaboración de organizadores visuales, cuadros de contrastación, ensayos, debates, exposiciones.
 Desarrollo de cuestionarios de interpretación, cuestionarios reflexivos, etc.

EVALUACIÓN

 Ø Evaluación de entrada: se toma al inicio del año escolar. Según los resultados el docente reajustará su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
 Ø Evaluación formativa: es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Ø Evaluación sumativa: Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestral anual). Permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS PARA EL DOCENTE:

 Currículo nacional 2016

 Currículo de Educación Secundaria, 2016
 Biblia Latinoamericana (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
  Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
 Compendio de Doctrina Social de la Iglesia.
 Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
 Encíclica “Laudato sí” del Papa Francisco.
 Exhortación Apostólica “Laudate Deum” del Papa Francisco.
 Exhortación Apostólica “Christi Fideles Laici” de Juan Pablo II
PARA EL ESTUDIANTE:

 Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Perú. Editorial San Pablo.

 Catecismo Menor.
 Libro de ODEC
 Encíclica “Laudato sí” del Papa Francisco

marzo de 2024

Director de I.E: Joel Oliver Acosta Orbe Docente : Benito Jander Tapullima Rojas