Inst. Educativa Secundaria.
“RONDOCAN”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
“UNA HERRAMIENTA QUÍMICA, LA TABLA PERIÓDICA"
ACTIVIDAD 2: Periodicidad, y propiedades periódicas.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL PARURO
I.E RONDOCAN
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 5 HRS
AREA CyT FECHA: 04/06/2024
GRADO/SECC 3º DOCENTE: HUGO CAMACHO ESPINOZA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Determinar los periodos y grupos de la tabla periódica de acuerdo a su configuración
PROPÓSITO
electrónica de cada elemento
EVIDENCIA Determinar mediante ejercicios a qué periodo y grupo pertenece un elemento químico.
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía;
COMPETENCIAS
biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES Comprende y usa conocimientos científicos.
• Describe la organización de la tabla periódica moderna.
DESEMPEÑOS • Relaciona los electrones de valencia con la ubicación de los elementos en la tabla periódica.
• Identifica en la tabla periódica los elementos más significativos.
CRITERIOS DE • Interpreta y reconoce la configuración electrónica. •Describe las propiedades periódicas de
EVALUACIÓN/ los elementos.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
DERECHOS desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común
III. SECUENCIA DIDACTICA:
Inst. Educativa Secundaria.
“RONDOCAN”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, levantamos la mano para participar, respetamos
las opiniones de los demás.
entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
Presentar el tema realizando las preguntas ¿Cómo está organizada la tabla periódica?; Conoces
algunas propiedades periódicas que permitan ordenar los elementos en la tabla periódica; ¿Qué
criterios se aplican para distribuir los elementos químicos en la tabla periódica?
INICIO
Explicar a los estudiantes que la configuración electrónica determina el grupo y el periodo de
un elemento. Plantear algunos ejemplos para elementos representativos y de transición.
Destacar la relación entre la configuración electrónica y el número de valencia. Proponer varios
ejercicios sencillos para que realicen la configuración electrónica de algunos elementos y
establezcan su número de valencia.
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al cabo de la
actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para poder brindar un mejor alcance del tema
a los estudiantes.
Indicar a los estudiantes que formen parejas o grupos de tres integrantes y pedirles que
realicen lo siguiente:
– Elegir un grupo de la tabla periódica.
– Dividir una hoja tamaño carta en dos partes.
– Escribir en una cara el símbolo y el nombre del elemento y en la parte de atrás indicar la
configuración electrónica de dicho elemento y la notación de Lewis.
– Revisar que la configuración electrónica de cada elemento coincida con la tabla periódica (se
DESARRROLLO
puede proyectar de una página web).
Construir en el tablero o en una pared del aula una tabla periódica determinada por las
características de su configuración electrónica.
Explicar que la configuración electrónica en cada grupo termina en un mismo subnivel,
variando solo en el nivel de energía.
Organizar un concurso para el armado. Antes, indicar una regla: cuando se coloca un bloque,
se debe explicar el porqué del lugar donde se ha ubicado, es decir, es necesario fundamentar
la respuesta.
Presentar la información sobre las propiedades periódicas a partir la siguiente pregunta: ¿Por
qué la energía de ionización aumenta en un periodo? (Respuesta: porque el efecto total es que
hacia la derecha del periodo los electrones externos están más fuertemente atraídos y será
necesario suministrar una mayor energía para arrancarlos).
Finalmente, el docente muestra el siguiente ejercicio:
Inst. Educativa Secundaria.
“RONDOCAN”
¿En qué grupo y en qué periodo se encuentran los elementos cuya configuración del nivel de
valencia es 5s2, 4s23d5 y 5s24d9?
5s2 : periodo 5, grupo 2
4s2 3d5 : periodo 4, grupo 7
5s2 4d9 : periodo 5, grupo 11
Segunda clase:
Leer el texto sobre las propiedades periódicas.
Explicar que las propiedades periódicas, como el radio atómico, energía de ionización, afinidad
electrónica, electronegatividad y carácter metálico, varían de manera casi constante en los
grupos y periodos.
Identificar el sentido de la variación de las propiedades por grupos y periodos, con sus respectivos
valores.
Tener en cuenta que, en la práctica, es difícil medir la afinidad electrónica de los elementos; por
esta razón, son pocos los datos hallados, la mayoría son valores estimados. Presentar las
siguientes configuraciones electrónicas sobre átomos neutros:
A: 1s2 2s2 2p5
B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
C: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d2
D: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
Solicitar a los estudiantes que formen grupos y pedirles que identifiquen qué elemento tiene
mayor radio atómico y cuál presenta menor radio atómico.
Explicar a los estudiantes que el elemento de mayor radio es D y el de menor radio, A
- El docente realiza una aclaración a los estudiantes: El elemento hidrógeno tiene unas propiedades que no
se ajustan a las de ningún grupo, por ello, se suele colocar tanto en el primer grupo (tiene solo un
electrón en su capa electrónica) como en el grupo 7 (le falta un electrón para completar su capa
electrónica). En algunas tablas se lo sitúa aparte.
- El docente presenta el siguiente ejercicio que será desarrollado por los estudiantes
A partir del orden creciente de energía de ionización, electronegatividad y afinidad electrónica, organiza los siguientes elementos:
sodio, cloro, azufre, magnesio, fósforo, silicio y aluminio.
Sodio, magnesio, aluminio, silicio, fósforo, azufre y cloro.
A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión Solicitando que desarrollen la actividad propuesta en su
práctica.
CIERRE
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
10”
Inst. Educativa Secundaria.
“RONDOCAN”
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
..........................................................
Prof. Hugo Camacho Espinoza
