PLAN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES-1°

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : Sthephany Solansh Quevedo Chunga
I.2. DIRECTORA : Jenny Jacquelin Tandazo Rentería
I.3. GRADO : 1° A-B
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024

II. DESCRIPCION GENERAL

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas
oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a
los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia
en los currículos escolares. Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo,
el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Ciencias Sociales.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este
enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para
participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la
disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo,
promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea,
cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán
como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
 El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que
reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar
históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el
desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus
derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están
construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las
personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el
ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo
sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes
niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

III. PERIODIZACION AÑO LECTIVO 2024.

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I BIMESTRE 11/03/2024 10/05/2024
II BIMESTRE 15/05/2024 19/07/2024
VACACIONES ESTUDIANTILES 28/07/2024 02/08/2024
III BIMESTRE 05/08/2024 11/10/2024
IV BIMESTRE 14/10/2024 20/12/2024
Clausura año escolar 30 de diciembre

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interpreta críticamente Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el
CONSTRUYE fuentes diversas. origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico. hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
HISTÓRICAS Elabora explicaciones sobre Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o
procesos históricos. procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
Comprende las relaciones Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y
entre los elementos naturales selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
GESTIONA y sociales. características demográficas.
RESPONSABLEMENT Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales
E EL ESPACIO Y EL información para comprender de los espacios geográficos.
AMBIENTE el espacio geográfico y el Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición
ambiente. de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios
Genera acciones para públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
conservar el ambiente local y Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos
global. naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio
geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
Comprende las relaciones Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
GESTIONA entre los elementos del económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y
RESPONSABLEMENTE sistema económico y financiero.
LOS RECURSOS financiero. Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben
ECONÓMICOS Toma decisiones económicas y tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
financieras. Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
forma de alcanzar metas en la economía familiar.
Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
forma de alcanzar metas en la economía familiar.
Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la
puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas.
Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que
perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA CUANDO Organización del tiempo

1er. 2do. 3er. 4to.
Solidaridad ● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Enfoque planetaria y demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ambiental equidad ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
intergeneracional. capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Respeto a toda ● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Solidaridad ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Orientación en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
al Bien actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Común Equidad y Justicia ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Flexibilidad y ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Búsqueda de apertura. útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
la Excelencia objetivos que se proponen.
 ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Superación ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Igualdad y ● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Enfoque dignidad. varones y mujeres.
Igualdad de ● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
Género el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Empatía. ● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque Respeto a la ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultura identidad cultural. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
l hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia ● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque de Conciencia de ● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes

responsabilidad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 ● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Respeto por las ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Inclusivo o diferencias. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
atención a la en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza. actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
ENTORNOS acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES  Personaliza entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
GENERADOS POR LAS virtuales. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
TIC  Gestiona información del digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entorno virtual. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
Interactúa en entornos relevante.
virtuales. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex- presa su
 Crea objetos virtuales en identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
diversos formatos. portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
foros y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
APRENDIZAJE DE  Define metas de aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para alcanzar sus que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
 Monitorea y ajusta su ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el proceso Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
de aprendizaje. las metas de aprendizaje.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD

PERIODO UDA INICIO FIN
0 Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y aprender
LECTIVO 11/03/2024 22/03/2024
I
1 25/03/24 12/04/24 Reconocemos nuestra historia personal para comprender los cambios en el tiempo y espacio.
2 15/04/24 10/05/24 Conocemos nuestro espacio geográfico y sus principales actividades económicas
LECTIVO 3 13/05/24 14/06/24 Explicamos la herencia cultural de las principales civilizaciones del lejano oriente
II Difundimos y fortalecemos nuestra identidad cultural local, regional y nacional
4 17/06/24 26/07/24

LECTIVO 5 05/08/24 06/09/24 Somos parte de la economía y el proceso productivo en mi localidad

III Impulsamos acciones que contribuyan al desarrollo de las áreas técnicas de la I.E.
6 09/09/24 11/10/24

LECTIVO 7 14/10/24 15/11/24 Conocemos y comprendemos las principales problemáticas ambientales y territoriales
IV Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el cumplimiento de metas
8 18/11/24 20/12/24

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

U SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUE VALORES CAMPO PRODUCTO

A TRANSVERSA TEMÁTICO
 L
Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para Búsqueda de la Flexibilidad y Buen inicio del año Ficha de
iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo excelencia. apertura. escolar, el retorno a aplicación
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es la escuela. Evaluación
importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando
Competencias del diagnóstica.
en el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la
área.
práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y
Evaluaciones de
0 reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de Orientación al Responsabilidad. diagnóstico de
aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de bien común. entrada.
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. Por ello nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos? Enfoque Respeto a todo
¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he ambiental forma de vida.
logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
En la Institución Educativa Santa Rosa se ha detectado bajo rendimiento Intercultural Introducción al Elaboración de
académico en los estudiantes, por tal motivo, desde el área de las ciencias estudio de la un portafolio
sociales retaremos a nuestros estudiantes. Responderán preguntas como las Respeto a la
Historia: noción, sobre la
siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿por qué es importante? identidad cultural
fuentes. historia
¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidos? ¿qué relación hay entre la
División de la personal y
aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló? ¿Cómo aprecia el
hombre en la historia? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los Conciencia de historia: periodos familiar y como
eventos sucedidos? ¿Qué relación hay entre la aparición del hombre y el De derechos derechos El origen de la vida. celebran
1 Proceso de semana santa.
espacio en dónde se desarrolla? Al responder estas preguntas a partir de sus
propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde hominización.
viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido en el que hay Respeto a toda Espacio geográfico.
cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han ambiental forma de vida Fundamentos de la
relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes economía: escasez y
descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a economía
una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
características y ciertas preocupaciones cotidianas.
2 El Perú es uno de los países más diversos del mundo y para ello necesitamos Ambiental Respeto a toda Representación de la
conocer el espacio donde vivimos ya que utilizamos todos aquellos recursos que forma de vida orientación y Tríptico de las
nos provee el planeta para subsistir. En pocas palabras, cualquier lugar que localización actividades
habite, transforme o modifique el ser humano y obtenga algún beneficio
geográfica económicas de
económico, será parte del estudio de la Geografía. Los estudiantes del 1ero año
Relieve terrestre. la comunidad.
de la I.E Santa Rosa piensan que el espacio geográfico es el producto de las
transformaciones que hacemos los humanos a lo largo del tiempo. El motivo,
Actividades
satisfacer las necesidades de alimentación, vestido, vivienda, trabajo y hasta Igualdad de Empatía económicas.
diversión. Frente a ello nos preguntamos ¿A que llamamos espacio geográfico? genero Bienes y servicios.
 ¿cuáles son sus elementos? ¿Qué actividades económicas nos permiten Etapas de la
satisfacer las necesidades del hombre? prehistoria:
Paleolítico.
Neolítico
Edad de los metales.
Origen de los
pueblos americanos.
Los estudiantes de la I.E. “Santa Rosa” del 1er año de secundaria comprenden Inclusivo o de Respeto por las La hidrografía y los
que las civilizaciones antiguas precedieron todas al Medioevo europeo y a la atención a la diferencias climas. Maquetas
época de masificación del cristianismo. Su profesora de CCSS le indica que estas diversidad. Factores y agentes sobre las
son una fuente constante de sorpresas y de saberes, muchas encontraron su final
de producción. culturas del
en grandes guerras y conflictos, absorbidas por otras civilizaciones más fuertes
El antiguo Egipto Oriente Medio
dejando poca evidencia de su paso. Otras crecieron, se desarrollaron y
alcanzaron importantes picos culturales, tecnológicos o militares en su
Mesopotamia utilizando
3
momento, antes de decaer y convertirse en algo totalmente distinto e Equidad y justicia Fenicia. material
irreconocible con el pasar de los siglos. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cuál es De orientación al Respeto a toda Persa. reciclado.
la herencia cultural del medio oriente y cómo influye su cosmovisión en la bien común. forma de vida Hebrea.
actualidad? China
Ambiental

4 Los estudiantes de la I.E. Santa Rosa del caserío Sarayuyo, desconocen su De derechos. Diálogo y Paleolítico
contexto social y cultural, las riquezas naturales y costumbres de su pueblo; y se Concertación americano.
observa que poco a poco se está dejando de conocer y valorar el significado de Periodización de la Infografía sobre
los símbolos patrios, personajes ilustres, patrimonio histórico-cultural, por lo
Igualdad de cultura andina. las sociedades
tanto, la comunidad educativa es responsable de incentivar y fortalecer la
género. Justicia La vida de los andinas.
identidad nacional revalorando lo nuestro. Para lo cual nos hemos propuesto los
siguientes retos:
primeros pobladores
¿Cómo revalorar y fortalecer las costumbres de los diferentes caseríos de Ambiental del Perú. Pre
nuestra comunidad? ¿Qué hacer para promocionar estas costumbres entre los Respeto a toda cerámico. Periodo
demás miembros de la comunidad campesina? ¿Cómo podemos celebrar las forma de vida Inicial.
fiestas Patrias considerando nuestra diversidad cultural? ¿Por qué debemos de Caral: una antigua
valorar nuestra historia nacional y su diversidad socio cultural? civilización
Sociedades andinas
Horizonte temprano
Chavín.
Paracas
Espacio rural –
 urbano.
Los procesos de la
economía.
Los estudiantes de la I.E Santa Rosa se preguntan si su historia, está vinculada al Los persas.
territorio donde viven, ¿tiene alguna relación con la economía que en ella se Búsqueda de la Flexibilidad y La civilización China.
desarrolla? ¿Por qué dicen que soy un agente económico? ¿Cómo influyo en la excelencia. apertura La civilización India. Video reportaje
economía de mi familia y localidad? ¿Qué relación hay entre economía y
Grecia sobre los
ambiente? ¿Cómo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez
Roma sectores
protegerlos para el futuro? ¿Qué diferencias existen entre aprovechar deteriorar
y depredar el medio ambiente?
Inclusivo o de Equidad en Uso sostenible de los económicos en
5
Asimismo, nuestra localidad de Sarayuyo. congrega a diversos mercados que atención a la la enseñanza. recursos. la comunidad.
transforman el paisaje en varios aspectos: compradores y vendedores que van y diversidad. Factores de
vienen, comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. A partir de esta Respeto a toda producción
realidad te preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado de Ambiental forma de vida. Los sectores
nuestra localidad? ¿Qué agentes económicos están involucrados? económicos.

Los estudiantes del 1er grado de la Institución Educativa Santa Rosa pasan Intercultural Dialogo Intermedio
muchas horas en los equipos tecnológicos como celulares o televisores, lo que Intercultural temprano
los lleva a un estilo de vida sedentario, lo que les impide dedicar tiempo a la Orientación al Pukara- Vicus. Panel sobre los
actividad física y cuidar su salud, por otro lado la falta de acceso a diversas
bien común. Recuay- lima. aportes
instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la práctica de una buena
moche culturales y
actividad física, sumado a ello la mala alimentación que afecta su energía y
motivación por aprender, siendo vulnerables a diferentes enfermedades. Por ello
Ambiental Responsabilidad nazca. tecnológicos de
se busca propiciar espacios adecuados para la práctica de actividades recreativas distribución y las culturas del
y artísticas integrándolos en las diferentes competencias para fomentar el Respeto a toda densidad de la intermedio
6
desarrollo creativo y cultural de los estudiantes, organizando eventos, festivales, forma de vida población temprano.
ferias culturales, talleres de música, danza, teatro, pintura manualidades, entre rol de las familias,
otros y campañas de sensibilización y difusión sobre la importancia de las las empresas y el
actividades recreativas y artísticas para el bienestar y desarrollo personal. Frente estado.
a esto se plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el sedentarismo a nuestra principales
salud física y mental? ¿Qué actividades recreativas nos ayudan a tener hábitos
problemas
saludables? ¿De qué manera la actividad física influye en el bienestar emocional
ambientales.
de los estudiantes?

7 La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a De derechos. Libertad y Problemas Cartilla
algunas actividades económicas y conductas negativas parte de la población, que responsabilidad. ambientales y informativa de
deterioran la calidad del aire y, como consecuencia, afectan el bienestar Igualdad de territoriales. los principales
emocional y la salud de las personas; y ocasionan, también, el incremento de
género. Resolución de problemas
enfermedades ambientales, como las afecciones a la piel. En la Institución
conflictos ambientales y
 Educativa Santa Rosa, se ha detectado también que los estudiantes arrojan a la Ambiental ambientales. acciones para
intemperie, envoltura, objetos contaminados, poniendo en peligro el medio Igualdad y Desastres naturales reducir la
ambiente, por tal motivo el área de Ciencias sociales retaremos a nuestros Dignidad del Perú. contaminación
estudiantes a responder las siguientes interrogantes ¿Cuáles son las causas y
Respeto a toda Sistema económico.
consecuencias de la contaminación ambiental?,¿Qué actividades económicas
forma de vida El consumo humano.
contaminan el ambiente? ¿Qué conductas negativas contaminan el ambiente?
¿Qué enfermedades se producen a causa de la contaminación ambiental? ¿Qué
Horizonte medio:
acciones podemos realizar para cuidar nuestra salud de manera integral? ¿Qué Tiahuanaco.
acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente? Huari
Intermedio tardío:
Lambayeque
Chimú
En estos tiempos ya empezamos a vivenciar y sentir el espíritu de la navidad que Búsqueda de la Superación Chincha
rememora el nacimiento del Niño Jesús que nos recuerda el amor, la gratitud y excelencia. personal Cajamarca. Dípticos sobre
reafirma el buen trato hacia nuestros compañeros y docentes. Nuestra Los reinos aymaras. las
institución educativa no es ajena a la celebración y los estudiantes se preparan
Origen de la cultura instituciones
de diferentes formas para recibir la navidad según sus cualidades y talentos; así
mesoamericana. del sistema
como también reconocen que esta fecha es una fiesta y se celebra en nivel
mundial respetando las diferentes creencias y costumbres.
Orientación al Solidaridad Fenómenos financiero
Además, nos preparamos para finalizar el año escolar 2024 dando a conocer bien común. naturales, desastres demostrando
nuestros avances y logros a la comunidad educativa como a la comunidad en Ambiental Respeto a toda y vulnerabilidad. nuestros
8 forma de vida Gestión de riesgo. aprendizajes
general, para ello promoveremos acciones para festejar la navidad en unión
familiar practicando la empatía, la comunicación asertiva y realizando El dinero. en el área.
expresiones artísticas que contribuyan a promover la práctica de valores. El sistema financiero
Frente a estas situaciones se plantean los siguientes retos: ¿Cómo nos y sus instituciones.
organizamos para participar en estos eventos: “el logro de aprendizaje” y” la
fiesta de Navidad? ¿Qué preparemos? ¿Cómo exhibiremos nuestros trabajos?
¿Qué daremos a conocer a la comunidad sobre estos eventos?, ¿Cómo
podríamos enviar un mensaje de hermandad para unir a toda la comunidad
educativa en estas fiestas navideñas?

IX. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD DE APRENDIZAJE

0 0 0 0 0 0 0 0 0
 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas. x x x x x x x x x

históricas.
Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.

Gestiona responsablemente el Comprende las relaciones entre los elementos x x x x x x x x x

espacio y el ambiente. naturales y sociales.

CIENCIAS SOCIALES Maneja fuentes de información para

comprender el espacio geográfico y el
ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente

local y global.

Gestiona responsablemente los Comprende las relaciones entre los elementos x x x x x x x x x

recursos económicos. del sistema económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.

COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos virtuales x x x x x x x x x

TRANSVERSLES virtuales generados por las TIC
Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje x x x x x x x x x

manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el

 proceso de aprendizaje.

X. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES

▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas

▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.

▪ Tableta ▪ Guías metodológicas

MINEDU

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

11/03/2024

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Directora Docente del área