Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

PLAN DE CLASE BIOLOGÍA DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Exploremos el maravilloso mundo

Saberes y
Campo microscópico y su relación con las
Pensamiento Contenido:
Formativo: características que heredamos de
Científico generación tras generación.
• Compara cómo han cambiado las primeras
observaciones microscópicas respecto a las
actuales, valora el avance en el conocimiento de las
bacterias, las células y los virus.
• Describe las estructuras y funciones básicas de la
Procesos de célula a partir de modelos, explica la participación 3
de la membrana y el citoplasma en las funciones de
desarrollo Tiempo de semanas
nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción
de y herencia.
realización: 12
aprendizaje: • Formula preguntas y contrasta explicaciones sesiones
acerca de la manipulación genética, comparte sus
hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en
los ámbitos de la salud y el medio ambiente,
participa en debates en los que defiende su
postura.
Ejes que se
Pensamiento Crítico, Vida Saludable
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Describen de manera oral y escrita efectos positivos en la salud humana de microorganismos como
virus, bacterias y hongos.
Ética, naturaleza y sociedad
• Explican que el conocimiento científico, como por ejemplo de la célula, está sujeto a permanente
revisión y a eventuales modificaciones de acuerdo con la evidencia disponible.
De lo humano y lo comunitario
• Proponen recomendaciones básicas para la prevención y el tratamiento de infecciones cotidianas
causadas por microorganismos como virus, bacterias y hongos con la acción de antivirales, antibióticos
y antimicóticos, respectivamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Para comenzar la sesión observaremos y comentaremos el video “El mundo invisible de
Antonie Van Leeuwenhoek”. https://www.youtube.com/watch?v=GBIw1qAOBjA
Desarrollo
• Leeremos la siguiente información. Después, responderán en sus cuadernos las
preguntas que se plantean.
Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723) fue un comerciante de telas
holandés aficionado a tallar lentes, pero ha pasado a los libros de historia
como el padre de la microbiología, por sus excepcionales observaciones del
mundo microbiano a través de unos sencillos microscopios que él mismo se
construía. Sus descripciones sobre la maravillosa vida microscópica que se esconde en...

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

¿Qué importancia creen que tuvo el desarrollo de estas lentes?, ¿por qué se afirma que la
invención del microscopio marcó un antes y un después en la historia de la biología?
¿Cómo han ayudado los microscopios al conocimiento de los seres vivos? ¿Qué otros
aparatos conocen que hayan servido para el estudio de los seres vivos? ¿Qué tipos de
microorganismos conocen? ¿Se parece a los aparatos usados por ustedes en su
investigación ¿Por qué? ¿Qué suponen que se pensaba, antes del descubrimiento de los
microorganismos, acerca de la causa de las enfermedades?
Cierre
• Socializarán sus respuestas grupalmente y debatiremos de forma grupal sobre la
importancia de la tecnología en el conocimiento de los seres vivos.
Sesión 2 Inicio
• Para iniciar esta sesión responderán estas preguntas y harán lo que se indica:
 ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la tecnología? ¿De qué manera se relacionan y cuál es la
utilidad cotidiana de ambas? ¿Qué es un avance científico y en qué se diferencia de
un avance tecnológico?
 Escribirán sus definiciones y respuestas en el cuaderno. Para ello, podrán apoyarse en
diccionarios, libros, revistas de divulgación científica y páginas web.
 Buscarán cinco avances tecnológicos. Seleccionarán el que más les haya sorprendido
y llevarán a clase una imagen tamaño carta para compartirla grupalmente. Además,
investigarán quién lo desarrolló y en qué fecha.
Desarrollo
• Analizaremos grupalmente la siguiente información. Después, harán o responderán lo
que se indica.

Los biólogos estudian todos los seres vivos, desde las plantas y
animales hasta los microorganismos, y el modo en que estos se
relacionan entre sí y con el medio ambiente. Muchos biólogos usan sus
descubrimientos para resolver problemas o desarrollar nuevos
productos y procesos. La biología es una materia muy amplia y abarca
muchas especialidades.
Algunos biólogos trabajan en el laboratorio, pero, dependiendo del área en la que trabajen, pueden
también pasar tiempo fuera del laboratorio, realizando trabajo de campo para tomar muestras o realizar
experimentos de seguimiento.
• Describirán qué hacen los biólogos de las imágenes.
• De los instrumentos y herramientas que utilizan, ¿cuáles reconocen ustedes? ¿Para qué
los utilizan?
• ¿Consideran que necesitan algún equipo complementario? ¿Cuál?
• En equipo, elaborarán una historieta en su cuaderno sobre alguna investigación
biológica en la que ellos sean protagonistas.
• Describirán qué les gustaría conocer, ¿Cómo lo harían? ¿Qué instrumentos, ropa,
transportes, recipientes, entre otros objetos, necesitarían para llevar a cabo su
investigación? ¿Qué aventuras contarían?
Cierre

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

• Expondrán su historieta a los demás equipos.

Inicio
• Iniciaremos la sesión observando y comentando el video “Los grupos sanguíneos”.
https://www.youtube.com/watch?v=LdUzvEDMUME
• Pediremos a las y los estudiantes que elaboren una tabla comparativa donde plasmen la
compatibilidad de los grupos sanguíneos.
Desarrollo
• Leeremos la siguiente información sobre los grupos sanguíneos. Después, responderán.
Determinación del grupo sanguíneo
Se necesita una muestra de sangre. El examen para determinar el
grupo sanguíneo se denomina tipificación ABO. Su muestra de sangre
se mezcla con anticuerpos contra sangre tipo A y tipo B. Entonces, la
muestra se revisa para ver si los glóbulos sanguíneos se pegan o no.
Si los glóbulos permanecen juntos, eso significa que la sangre
reaccionó con uno de los anticuerpos.
El segundo paso se llama prueba inversa. La parte líquida de la sangre sin células (suero) se
mezcla con sangre que se sabe que pertenece al tipo A o al tipo B. Las personas con sangre
Sesión 3 tipo A tienen anticuerpos anti-B. Las personas que tienen sangre tipo B tienen anticuerpos anti-
A. El tipo de sangre O contiene ambos tipos de anticuerpos.
Estos 2 pasos pueden determinar con precisión su tipo de sangre.
La determinación del Rh usa un método similar a la tipificación ABO. Cuando se realiza la
determinación del tipo de sangre para ver si usted posee el factor Rh en la superficie de sus
glóbulos rojos, los resultados serán uno de estos:
Rh+ (positivo), si usted tiene proteínas de la superficie celular
Rh- (negativo), si usted no tiene proteínas de la superficie celular
 En equipo investigarán cuál es el tipo de sangre más común entre la población y cuál
el más raro.
 Si una persona tiene sangre tipo AB, ¿a quiénes puede donar sangre?, ¿de cuáles
puede recibir sangre?
 ¿A cuál grupo consideras que se le llama "donador universal"? ¿Cuál es su tipo de
sangre?
Cierre
• Socializarán sus hallazgos grupalmente y compararán el tipo de información recopilada.
Sesión 4 Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “La importancia del
microscopio” https://www.youtube.com/watch?v=DgTM8uvB4Js
• Posteriormente, retomarán los resultados de la investigación anterior y reflexionarán
sobre la importancia de los microscopios para lograr identificar los grupos sanguíneos,
analizar bacterias, entre otros usos importantes. Con lo anterior en mente, acudirán a la
biblioteca de la escuela para realizar una investigación en equipos.
Desarrollo
• Analizarán las características de los siguientes microscopios.

• Investigarán los diferentes tipos de microscopios que se han desarrollado a lo largo del
tiempo y hasta nuestros días.
• Describirán quién inventó cada uno, en qué época y qué tipo de observaciones se han
realizado en él.
• Prepararán una tabla para ordenar los datos de su investigación.
Tipo de Inventor Año de Características

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

microscopio invención

• Responderán: ¿Cuáles crees que son las ventajas de este avance tecnológico? ¿Qué
habría pasado si nunca se hubiera desarrollado?
• Anotarán sus respuestas en el cuaderno. Lasa compararán con otro equipo y pre-
sentarán los resultados de su comparación y de su investigación.
Cierre
• En equipo elaborarán, en hojas aparte, una historieta sobre la historia del microscopio y
el descubrimiento de los microorganismos y las células.
• Compartirán su historieta con otro equipo responderán en sus cuadernos por qué se
dice que el microscopio representa un avance tecnológico.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos esta sesión analizando y comentando el video “La primera célula”.
https://www.youtube.com/watch?v=s8mXsrBwm28
Desarrollo
• Analizaremos el siguiente texto.
Las células
En 1655, el científico inglés Robert Hooke realizó una observación que
cambiaría para siempre la teoría básica biológica y la investigación.
Mientras que examinaba una parte seca de un alcornoque con un tosco microscopio de luz, el
observó pequeñas cámaras y las llamó células. En una década, los investigadores determinaron
Sesión 5 que las células no estaban vacías, sino llenas de una substancia acuosa llamada…
Cierre
• Analizarán las siguientes figuras. En tercias reflexionarán y discutirán cuáles están
formados por células. Deberán justificar sus respuestas. • Dibujarán en una hoja cómo imaginan que
es una célula.
• Describirán en su cuaderno qué
procedimiento emplearían para saber si las
células de los ejemplos de las figuras son
iguales o diferentes entre sí.
Sesiones Inicio
6y7 •En estas actividades realizarán observaciones al microscopio en equipo. Primero y a
modo de ejemplo, analizaremos un video de 5 minutos titulado “Visualización de células
de la papa”. https://www.youtube.com/watch?v=XqDvlIjIjfw
En este se presenta una práctica de laboratorio.
Desarrollo
Llevarán a cabo lo siguiente.
• En equipos se organizarán de acuerdo con la cantidad de microscopios disponibles o los
que se puedan conseguir.
• Observarán diversas muestras al microscopio e identificarán las que presentan células.
• Distinguirán en las muestras si los seres vivos están formados por una o más células.
Los materiales serán:
• Microscopio, hisopo o palillo de dientes, porta y cubreobjetos, gotero, papel absorbente,
agua, colorante azul de metileno o colorante vegetal, pinzas de cejas, navaja, vela y
pinza para la ropa.

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

Las muestras serán las siguientes:

• Polvo de gis, papel de china, sal, gota de agua de un charco o florero de al menos 10
días, cutícula o piel de cebolla (y una cebolla completa), hoja de elodea (se puede
colectar en un río o conseguir en un acuario), células de la mucosa bucal y sarro dental.
El agua de charco o florero día de la práctica la verterán en un frasco con tapa para
transportarla.
• Antes de iniciar la práctica discutirán y contestarán la siguiente pregunta: ¿En cuáles
muestras esperan ver células? ¿En cuáles no? ¿Por qué? Escribirán las respuestas de
manera individual en sus cuadernos.
El primer procedimiento será el siguiente:
• Para todas las observaciones dibujarán el aspecto de la muestra antes de verla al
microscopio.
• Observarán las muestras al microscopio y dibujarán con detalle las estructuras que
observen. Anotarán con cuántos aumentos observaron cada muestra.
Para la preparación de muestras de gis, sal y papel de china harán esto:
• Con la pinza de cejas tomarán una pequeña muestra de polvo de gis y lo colocarán
sobre un portaobjetos, la cubrirán con una gota de agua y luego con mucho cuidado
colocarán el cubreobjetos.
•Siguiendo las instrucciones que se les den, realizarán su observación. Repetirán el
procedimiento con la muestra de sal y con una pequeña porción de papel de china.
Para la preparación de muestras de vegetales, las indicaciones serán las
siguientes:
• Con ayuda de la navaja y la pinza de cejas, desprender cuidadosamente la capa
transparente y delgada de la piel de cebolla. Enjuagarla suavemente con agua.
• Colocarla extendida sobre el portaobjetos y cubrirla con una gota de azul de metileno,
dejarlo actuar al menos dos minutos. Enjuagar nuevamente hasta que el agua salga
transparente. Poner el cubreobjetos sobre la muestra.
• Colocarán la preparación sobre la platina del microscopio y harán su observación.
• Cortarán una pequeña porción de hoja de elodea, la colocarán sobre el portaobjetos
con una gota de agua y encima el cubreobjetos, y harán su observación.
Para la preparación con agua de charco harán lo siguiente:
• Sobre el portaobjetos colocarán una gota de agua de charco o de florero y le pondrán el
cubreobjetos, procurando tomar con el gotero agua del fondo de su muestra con
partículas sólidas. Con el papel absorbente, limpiarán el agua circundante al
cubreobjetos. Harán su observación.
Cierre
• Para terminar, compararán los dibujos de las muestras en su estado natural y después
de verlas a través del microscopio y responderán:
 ¿En que difieren ambos dibujos?
 ¿En cuáles muestras hallaron células?
 ¿Fue lo que esperaban?
 ¿Cómo saben que se trata de células?
 Según las muestras, ¿los seres vivos están formados por una o más células?
• En hojas aparte, elaborarán un reporte de los procedimientos que sigan, sus
expectativas y los resultados obtenidos, así como las dificultades enfrentadas y la forma
en que las resuelvan.
Sesión 8 Inicio
• En parejas, seleccionaran un organismo de uno de los siguientes tipos asegurándose de
que estos no se repitan: microorganismo, planta, animal vertebrado y animal vertebrado.
Investigarán su estructura y elaborararán un tríptico plegable para que puedan
compartirlo con sus compañeros.

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

Desarrollo
• Pediremos que sean creativos y que organicen toda la información de tal manera que
puedan ir de lo más a lo menos complejo. Tomarán como referencia los niveles de
organización de la materia, pero pon especial atención en los sistemas.
• Cuando concluyan sus tríptico plegable, se integrarán con otra pareja y compartirán sus
trípticos. Deberán explicar a sus compañeros de qué trata y describir la estructura del
organismo que investiguen.
• En sesión grupal comentarán cómo podemos reconocer la estructura de un ser vivo y
cuáles semejanzas comparten todos los seres vivos.
• Enserguida responderán.
 Si investigaran sobre otro organismo, ¿habría alguna semejanza con los que
elaboraron?, ¿cuál sería?
 ¿Cuál es el nivel de organización más pequeño que podemos decir que tiene vida?,
¿cómo lo saben?, ¿cómo puedes definirlo?
 ¿Lo que hallaron puede aplicarse al cuerpo humano? ¿Sus células, tejidos, órganos y
sistemas son similares o son diferentes de los que tienen las plantas?
 ¿Qué similitudes y diferencias tiene con los animales, invertebrados y vertebrados?
 ¿Todos los animales tienen corazón, cerebro, estómago, ojos, oídos, sistema
reproductor, sistema respiratorio, sistema circulatorio?
Cierre
• Obtendrán conclusiones al respecto y las escribirán en sus cuadernos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 3

Sesiones Actividades
Inicio
• Para comenzar la sesión analizarán imágenes como las siguientes:
Maíz natural Maíz transgénico

• Posteriormente investigarán lo siguiente:

Sesión 9 • Explicarán las semejanzas y las diferencias entre selección artificial y selección natural.
 ¿Qué diferencia hay entre la selección artificial y la manipulación genética?
 ¿Qué otro ser vivo ha cambiado sus características debido a la selección natural?
• Realizarán un cartel en cartoncillo de las diferencias y semejanzas.
• Validaremos sus respuestas.
Desarrollo
• En equipo realizarán una investigación en el siguiente link, bajo el tema:
“Una terapia génica devuelve la visión a los afectados por un tipo de ceguera”
https://acortar.link/oMkGh0
• Con la información realizarán una síntesis argumentando como la terapia génica puede
ayudar en el tratamiento de diferentes padecimientos y el cuidado de la salud.
Cierre
• Presentarán los resultados de su trabajo comparándolo con el de otros equipos y entre
todos harán comentarios para mejorar el desarrollo del trabajo.
Sesión Inicio

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Organismos

genéticamente modificados”. https://www.youtube.com/watch?v=3ghYfIGc3Qw
Desarrollo
•Leeremos grupalmente la siguiente tabla; después responderán las siguientes preguntas
en sus cuadernos.
Técnicas de manipulación genética
Metodología de ADN recombinante o
Ejemplo
ingeniería genética
Identificar un carácter deseable en el Se requiere que una planta de maíz desarrolle resistencia a
organismo de origen. insectos.
Seleccionar una bacteria que produzca una Se selecciona la bacteria Badllus thuringiensis, que produce
sustancia tóxica para los organismos de la de manera natural una sustancia que mata insectos, es
plaga. decir, un bioinsecticida.
Extraer el gen que produce la sustancia Se extrae el gen de la bacteria y se inserta en otra que se
tóxica. multiplicará y se utilizará como vector; o sea, un agente
que permite transportar el gen y transferirlo al genoma de
las células del maíz.
Extraer una célula de la planta que se va a Se extraen células de la planta del maíz.
modificar.
Introducir el gen bacteriano en la célula de Con una microinyección, se inserta el gen de interés en las
la planta. células del maíz.
Cultivar la célula vegetal modificada. Se multiplican las células de maíz para formar tejido
vegetal.
10 Obtener plántulas para ser trasplantadas al Se obtiene una plántula de maíz transgénica.
suelo.
Obtener plantas resistentes a la plaga. Se obtiene una planta de maíz que resiste y mata insectos.
Ahora es un organismo genéticamente modificado (OGM).
¿Es posible separar los genes de una bacteria? Recuerden lo que es un gen para dar su
explicación. ¿Se puede realizar el intercambio de genes entre especies distintas, como
peces y maíz? Expliquen para qué serviría este proceso. ¿Es posible que los genes de una
bacteria sean funcionales en el maíz? Justifiquen su respuesta. ¿Qué entienden por
manipulación genética? ¿Cuál es la importancia de la ingeniería genética en la sociedad?
¿Cuál es la diferencia entre un organismo transgénico y uno genéticamente modificado
(OGM)?
Pediremos que dibujen el proceso para obtener una planta transgénica y que lo expliquen
en parejas.
Cierre
• Para finalizar la sesión, analizaremos y conversaremos con base en un video explicativo
de 2 minutos titulado “La genética del futuro”. https://www.youtube.com/watch?
v=RsITt4XWuE0
• Con base en el contenido, desarrollaremos un breve debate sobre las implicaciones
económicas que supondría la generación de soluciones genéticas a diversos
padecimientos.
• Pediremos que escuchen con respeto mutuo las opiniones de sus compañeros.
Sesión Inicio
11 • Analizaremos y comentaremos la nota informativa “¿Qué pasa con el maíz transgénico
en México?”. https://www.youtube.com/watch?v=uYRZt3TJv0Q
Desarrollo
• Después de comentar algunos de los datos que se mencionan en la nota, leeremos en
voz alta la siguiente información y se llevará a cabo lo siguiente.
¿Cuáles son realmente los pros y los contras de los transgénicos?
Entre las ventajas encontramos: Estas son las desventajas:
- Consumo de alimentos con más vitaminas, minerales y - Sus efectos sobre la salud, tanto de la tierra
proteínas y menores contenidos de grasas. como de los animales y humanos son
- Cultivos más resistentes a los ataques de desconocidos.
virus, hongos o plagas sin la necesidad de - Se desconoce si pueden provocar alergias

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

emplear productos químicos. Ello implica o alteraciones genéticas en el ser humano.

un menor gasto y un menor daño al medio ambiente. - Provocan contaminación genética irreversible.
• Se les pedirá que investiguen en la biblioteca, o si es posible en páginas de internet,
otros puntos de vista acerca de las implicaciones que puede tener el cultivo de maíz
transgénico u otras especies en México.
• En equipo, harán una lista en su cuaderno de pros y contras de los transgénicos en la
salud humana y ambiental. Se dividirán en dos equipos y someterán sus ideas a debate.
• Uno de los dos equipos argumentará en favor y el otro en contra del cultivo de
transgénicos basándose en lo investigado sobre las implicaciones en el ambiente y la
salud.
• Deberán escuchar las ideas de los demás equipos y argumentar sus planteamientos.
Cierre
Al finalizar, cada uno escribirá y argumentará una conclusión en sus cuadernos.
Sesión Inicio
12 • Analizaremos un documental y debate en video de 9 minutos titulado “Debate:
Manipulación genética a pasos de la perfección humana”.
https://www.youtube.com/watch?v=zRLKHrHCMfI
• Después, fomentaremos una mesa de diálogo grupal sobre la manipulación genética en
humanos. • Pediremos al grupo que formulen preguntas en torno a este tema para
debatirlas grupalmente. Se dividirá en dos al grupo para que presenten sus argumentos
ya sea a favor o en contra. Se plantearán algunas preguntas a modo de ejemplo:
 Cuando se le da a conocer a una pareja que su hijo tendrá una enfermedad, pero que
ésta quizá podría ser tratada a futuro, ¿deberían recurrir de cualquier manera al
aborto e intentar un nuevo embarazo?
 ¿Quedarían en desventaja las sociedades que no tuvieran acceso a la fecundación in
vitro o al análisis genético de los fetos? Hay que considerar que, con el tiempo,
algunas sociedades presentarían menos enfermedades que otras.
 En la fecundación in vitro, ¿cuáles serían los parámetros para decidir cuál es el
embrión "más sano"?, ¿intervendrían otras características como el sexo?
Desarrollo
• A modo de repaso resolverán las siguientes actividades.
• Palomearán con honestidad la opción que consideren apegada.
Lo Lo
No lo
Manipulación genética entiendo entiendo
entiendo
muy bien bien
Entiendo el término manipulación genética.
Sé el significado de las siglas OGM.
Entiendo qué es la clonación y que está prohibida en
humanos.
Entiendo algunas de las posibilidades benéficas y algunos
de los
riesgos de la manipulación genética.
Reconozco las razones éticas por las cuales debe
legislarse la
Cierre
• En los siguientes enunciados escribirán falso o verdadero.
 La ingeniería genética ha sido útil para obtener nuevas especies que no pueden
generarse mediante la hibridación de dos especies. ______________
 Terapia génica es la manipulación de genes para corregirlos. ______________
 La clonación humana consiste en obtener un nuevo organismo por reproducción
sexual. ______________
 Un organismo clonado contendrá 80% de la información genética de su antecesor.
______________

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

 Un riesgo de los cultivos transgénicos es la disminución de la variabilidad genética.

______________
 La manipulación genética está regulada por acuerdos internacionales.
______________

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Identifica y explica las estructuras básicas y comunes de
todas las células y las funciones generales mediante las que
se manifiesta y conserva la vida.
Infiere que la célula es una entidad dinámica y organizada,
tanto en su interior como en las relaciones que establece con
otras células y hacia el ambiente que la rodea.
Relaciona el papel de las células en los organismos con las
funciones generales mediante las que se manifiesta y
conserva la vida.
Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y
tecnología en los avances de la manipulación genética.
Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en
debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales
de la manipulación genética.
Reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos
sobre la manipulación genética están en continuo desarrollo.

relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética.

como en las relaciones que establece con otras células y hacia el ambiente que

Relaciona el papel de las células en los organismos con las funciones generales
Infiere que la célula es una entidad dinámica y organizada, tanto en su interior
Identifica y explica las estructuras básicas y comunes de todas las células y las

ESCALA DE Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los

funciones generales mediante las que se manifiesta y conserva la vida.

Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates

Reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos sobre la

DESEMPEÑO:

manipulación genética están en continuo desarrollo.

mediante las que se manifiesta y conserva la vida.

 Nivel III. Logrado.

avances de la manipulación genética.

 Nivel II. Medianamente

la rodea.

logrado.

 Nivel I. No logrado.

ALUMNOS
1

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I

Plan de Clase Educación Secundaria BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

BIOLOGÍA_ TRIMESTRE 3 2023-2024 Educación Secundaria CIENCIAS I