UNIDAD DE APRENDIZAJE N°08

"SALVANDO LA BIODIVERSIDAD: DISEÑANDO SOLUCIONES PARA LA PÉRDIDA DE HÁBITATS

NATURALES"
I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CICLO VII
GRADO 4°
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DURACIÓN 5 SEMANAS
PERIODO DE EJECUCIÓN DEL 20 DE NOVIEMBRE AL 22 DE DICIEMBRE
DOCENTE

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Contexto: En la actualidad, el aumento de la población y la expansión urbana están generando una pérdida de hábitats naturales para la biodiversidad. La
eliminación de hábitats naturales está llevando a la extinción de especies y a la pérdida de la biodiversidad.
Problema: La pérdida de hábitats naturales es un problema grave que afecta la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas. Los estudiantes deben
entender la importancia de los hábitats naturales y aprender a diseñar soluciones para conservar y proteger la biodiversidad.
Reto:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo: ¿Qué son los hábitats y nichos
ecológicos y cómo influyen en la biodiversidad? ¿Cómo se relacionan los seres vivos, la materia y la energía en los hábitats naturales?
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: ¿Cómo se pueden medir la biodiversidad y la calidad del hábitat en una zona natural?
¿Qué técnicas de restauración de hábitats naturales existen?

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas en su entorno: ¿Cómo pueden los estudiantes diseñar y construir soluciones
tecnológicas sencillas para proteger y conservar los hábitats naturales en su entorno? ¿Cómo pueden estas soluciones tecnológicas ser sostenibles y
accesibles para las comunidades locales?

III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN META DE APRENDIZAJE

A CAPACIDADES
  Describe las características de distintos  Describe las características y la  ESTANDARES DEL VII CICLO (4°)
 Explica el mundo hábitats y su influencia en la vida de los influencia de los hábitats en los
físico basándose en organismos que los habitan. (Competencia organismos. (Competencia 1)  Explica, con base en evidencias con
conocimientos sobre 1)  Explica la relevancia del nicho respaldo científico, las relaciones
los seres vivos,  Explica la importancia del nicho ecológico ecológico en la supervivencia y cualitativas y las cuantificables entre: la
materia y energía, en la supervivencia y especialización de especialización. (Competencia 1) estructura microscópica de un material
biodiversidad, tierra las especies. (Competencia 1)  Describe la función de cada nivel y su reactividad con otros materiales o
y universo  Describe los roles de productores, trófico en un ecosistema. con campos y ondas; la información
 Comprende y usa consumidores y descomponedores en un (Competencia 1) genética, las funciones de las células
conocimientos sobre ecosistema. (Competencia 1)  Explica la importancia de la con las funciones de los sistemas
los seres vivos,  Explica la estructura trófica y su estructura trófica en la estabilidad (homeostasis); el origen de la Tierra, su
biodiversidad, importancia en el equilibrio ecológico. ecológica. (Competencia 1) composición, su evolución física,
Tierra. (Competencia 1  Explica la complejidad de redes química y biológica con los registros
 Evalúa las  Explica la transición de cadenas a redes tróficas en contraste con cadenas fósiles.
implicancias del tróficas en ecosistemas. (Competencia 1) alimentarias. (Competencia 1)  Argumenta su posición frente a las
saber y del quehacer  Describe los niveles tróficos y su función.  Describe los niveles tróficos y su implicancias éticas, sociales y
científico y (Competencia 1) interacción en ecosistemas. ambientales de situaciones
tecnológico  Describe los diferentes tipos de pirámides (Competencia 1) sociocientíficas o frente a cambios en la
ecológicas. (Competencia 1)  Describe la transferencia de cosmovisión suscitados por el
 Explica el concepto de parámetros energía a través de pirámides desarrollo de la ciencia y tecnología.
tróficos. (Competencia 1) ecológicas. (Competencia 1)
 Describe las etapas de la sucesión  Explica la aplicación de
ecológica y su impacto en la parámetros tróficos en ecología.
biodiversidad. (Competencia 1) (Competencia 1)
 Explica la importancia de la sucesión  Describe las etapas de la sucesión
ecológica en el desarrollo de ecosistemas. ecológica y su impacto en la
(Competencia 1) biodiversidad. (Competencia 1)
 Explica el flujo de energía en los  Explica el rol de la sucesión
ecosistemas, desde el biotopo hasta los ecológica en el mantenimiento y
seres vivos. (Competencia 1) desarrollo de ecosistemas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Describe el proceso de desintegración y su (Competencia 1)

rol en el ciclo de energía. (Competencia 1)  Explica el proceso y la importancia
 Explica la estructura y propósito de la del flujo de energía en los
evaluación de impacto ambiental. ecosistemas. (Competencia 1)
(Competencia 1)  Describe el papel de la
 Describe los efectos negativos de la desintegración en la conservación
explotación abusiva del medio ambiente. de la energía en el ecosistema.
(Competencia 1) (Competencia 1)
 Describe la diversidad de hábitats y nichos  Explica cómo se realiza una
ecológicos en un área local. (Competencia evaluación de impacto ambiental y
 Indaga mediante  Formula hipótesis sobre los impactos en  Formula hipótesis basadas en  Indaga a partir de preguntas y plantea
métodos científicos la biodiversidad y calidad del hábitat. observaciones y conocimientos hipótesis con base en conocimientos
para construye (Competencia 2) previos sobre la biodiversidad. científicos y observaciones previas.
conocimientos.  Realiza experimentos o estudios de (Competencia 2)  Elabora el plan de observaciones o
campo para evaluar la biodiversidad.  Realiza y documenta experimentos experimentos y los argumenta
 Problematiza (Competencia 2) o estudios de campo para obtener utilizando principios científicos y los
situaciones para datos sobre la biodiversidad. objetivos planteados.
hacer indagación. (Competencia 2)  Realiza mediciones y comparaciones
 Diseña estrategias sistemáticas que evidencian la acción de
para hacer diversos tipos de variables.
indagación.  Analiza tendencias y relaciones en los
 Genera y registra datos tomando en cuenta el error y
datos o información. reproducibilidad, los interpreta con base
 Analiza datos e en conocimientos científicos y formula
información. conclusiones,
 Evalúa y comunica  Argumenta apoyándose en sus
el proceso y resultados e información confiable.
resultados de su Evalúa la fiabilidad de los métodos y
indagación. las interpretaciones de los resultados de
su indagación.

  Diseña y construye  Diseña un plan para una solución  Diseña soluciones tecnológicas  Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológica que aborde un desafío innovadoras y efectivas para tecnológicas al justificar el alcance del
tecnológicas para ambiental específico. (Competencia 3) problemas ambientales específicos. problema tecnológico, determinar la
resolver problemas  Construye un prototipo de la solución (Competencia 3) interrelación de los factores
de su entorno. tecnológica, evaluando su eficacia y  Construye y prueba un prototipo, involucrados en él y justificar su
sostenibilidad. (Competencia 3) demostrando comprensión de sus alternativa de solución basado en
 Determina una implicaciones ambientales y conocimientos científicos.
alternativa de funcionales. (Competencia 3)  Representa la alternativa de solución a
solución través de esquemas o dibujos
tecnológica. estructurados a escala, con vistas y
 Diseña la alternativa perspectivas, incluyendo sus partes o
de solución etapas.
tecnológica.  Establece características de forma,
 Implementa y valida estructura, función y explica el
la alternativa de procedimiento, los recursos para
solución tecnológica implementarlas, así como las
 Evalúa y comunica herramientas y materiales
el funcionamiento y seleccionados.
los impactos de su  Verifica el funcionamiento de la
alternativa de solución tecnológica considerando los
solución tecnológica requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos y
realiza ajustes o rediseña su alternativa
de solución.
 Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las
dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
 ENFOQUES VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad planetaria y climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
equidad intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y solidaridad
ENFOQUE  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
vida el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

ENFOQUE Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
EXCELENCIA orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
 Interactúa en entornos la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
diversos formatos. entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para Explica la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para Realiza ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

VI. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Nombre de las Criterios de Evidencia de Instrumento

Desempeños
Semana sesiones de Campo temático evaluación aprendizaje de
precisados
aprendizaje evaluación
  Describe las  Describe las Análisis escrito de un
características de características y la estudio de caso sobre la Rúbrica de
distintos hábitats y influencia de los adaptación de una especie a evaluación
su influencia en la hábitats en los su hábitat y nicho
El concepto de vida de los organismos. ecológico.
Sesión 1: hábitat y nicho
organismos que los (Competencia 1)
"Descifrando el ecológico: El hábitat,
habitan.  Explica la relevancia
Hábitat y Nicho El nicho ecológico,
(Competencia 1) del nicho ecológico
Ecológico: El nicho y la
adaptación, El nicho  Explica la en la supervivencia y
Adaptación y
Especialización" y la especialización. importancia del especialización.
nicho ecológico en (Competencia 1)
01 la supervivencia y
Del 20 de especialización de
noviembre las especies.
al 24 de (Competencia 1)
noviembre  Describe los roles  Describe la función Diseño y presentación de un
de productores, de cada nivel trófico diagrama detallado de la
consumidores y en un ecosistema. estructura trófica de un
Las relaciones descomponedores (Competencia 1) ecosistema específico.
Sesión 2: alimentarias: Los en un ecosistema.  Explica la
"Interconexiones productores, Los
(Competencia 1) importancia de la
Vitales: La Trama consumidores, Los
 Explica la estructura estructura trófica en
de las Relaciones descomponedores,
trófica y su la estabilidad
Alimentarias" Estructura trófica de
la biocenosis. importancia en el ecológica.
equilibrio (Competencia 1)
ecológico.
(Competencia 1)
Cadenas y redes  Explica la transición  Explica la Creación de un modelo o
alimentarias: De de cadenas a redes complejidad de redes simulación de cadenas y
cadenas a redes tróficas en tróficas en contraste redes alimentarias en dos
tróficas (Cadenas de ecosistemas. con cadenas ecosistemas diferentes.
02 Sesión 3: "De (Competencia 1) alimentarias.
los herbívoros,
Del 27 de Cadenas a Redes: La
Cadenas de los  Describe los niveles (Competencia 1)
noviembre Dinámica de los
detritus), Niveles tróficos y su  Describe los niveles
al 01 de Ecosistemas"
tróficos (En un función. tróficos y su
diciembre ecosistema de puna, (Competencia 1) interacción en
En un ecosistema ecosistemas.
marino). (Competencia 1)
Sesión 4: "La Las pirámides  Describe los  Describe la Análisis comparativo y
 diferentes tipos de transferencia de visual de diferentes tipos de
pirámides energía a través de pirámides ecológicas y su
ecológicas. pirámides interpretación en la
Arquitectura de la (Competencia 1) ecológicas. transferencia de energía en
ecológicas: Los
Vida: Entendiendo un ecosistema seleccionado.
parámetros tróficos,  Explica el concepto (Competencia 1)
las Pirámides
Pirámides ecológicas de parámetros  Explica la aplicación
Ecológicas"
tróficos. de parámetros
(Competencia 1) tróficos en ecología.
(Competencia 1)
 Describe las etapas  Describe las etapas Presentación de un informe
de la sucesión de la sucesión ilustrado sobre la sucesión
La sucesión ecológica y su ecológica y su ecológica en un ecosistema
ecológica: Tipos de impacto en la impacto en la local y su impacto en la
Sesión 5: "Evolución biodiversidad. biodiversidad. biodiversidad.
sucesión, El proceso
de Ecosistemas:
de sucesión (Competencia 1) (Competencia 1)
Comprendiendo los
ecológica,  Explica la  Explica el rol de la
Procesos
Tendencias importancia de la sucesión ecológica
Sucesionales"
generales, Las fases sucesión ecológica en el mantenimiento
clímax. en el desarrollo de y desarrollo de
03
Del 04 de ecosistemas. ecosistemas.
diciembre (Competencia 1) (Competencia 1)
al 08 de El flujo de energía la  Explica el flujo de  Explica el proceso y Informe detallado sobre el
diciembre en los ecosistemas: energía en los la importancia del flujo de energía en un
¿Cómo utilizan los ecosistemas, desde flujo de energía en ecosistema local,
Sesión de
ecosistemas la el biotopo hasta los los ecosistemas. incluyendo análisis de
Aprendizaje 6:
materia y la seres vivos. (Competencia 1) intercambios entre biotopo
"Dinámicas
energía?, (Competencia 1)  Describe el papel de y biocenosis.
Energéticas en
Intercambios entre  Describe el proceso la desintegración en
Ecosistemas: Flujos
biotopo y de desintegración y la conservación de la
y
biocenosis, Desde el
Transformaciones" su rol en el ciclo de energía en el
biotopo hacia los
energía. ecosistema.
seres vivos, La
(Competencia 1) (Competencia 1)
desintegración.
04 Sesión de El impacto  Explica la estructura  Explica cómo se Presentación de un caso de
Del 11 de Aprendizaje 7: ambiental: ¿Qué es y propósito de la realiza una estudio sobre impacto
diciembre "Impacto el impacto evaluación de evaluación de ambiental, analizando una
al 15 de Ambiental: ambiental?, Efectos impacto ambiental. impacto ambiental y situación específica y
diciembre Evaluación y negativos de una (Competencia 1) su importancia.
Consecuencias" explotación abusiva, proponiendo medidas de
 Describe los efectos (Competencia 1)
La evaluación del mitigación.
negativos de la  Describe los efectos
 impacto ambiental explotación abusiva de prácticas
(estructura de la del medio ambiente. insostenibles en el
evaluación de (Competencia 1) medio ambiente.
impacto ambiental, (Competencia 1)
la declaración de
impacto ambiental)
 Describe la  Describe los hábitats Creación de un mapa de
diversidad de y nichos ecológicos hábitats y nichos
hábitats y nichos en el entorno local y ecológicos: Los estudiantes
ecológicos en un su relación con la pueden investigar y crear un
área local. biodiversidad. mapa que muestre los
(Competencia 1) (Competencia 1)
diferentes hábitats y nichos
Sesión de  Explica cómo estos  Explica la
Aprendizaje 8: ecológicos presentes en su
Creación de un mapa hábitats y nichos importancia de
"Cartografía influyen en la preservar la entorno local, y cómo
de hábitats y nichos
Ecológica: biodiversidad. diversidad de influyen en la
ecológicos.
Mapeando Hábitats (Competencia 1) hábitats y nichos biodiversidad. Este mapa
y Nichos" podría ser utilizado para
para la conservación
de la biodiversidad. educar a la comunidad
(Competencia 1) sobre la importancia de los
hábitats y nichos ecológicos
y su relación con la
biodiversidad.
05 Sesión de Informe científico  Explica la  Explica la Evaluación de la
Del 18 de Aprendizaje 9: con los resultados de interrelación entre importancia de la biodiversidad y calidad del
diciembre "Evaluación la evaluación de la biodiversidad y la biodiversidad y hábitat en una zona natural:
al 22 de Científica de biodiversidad y calidad del hábitat cómo se ve Los estudiantes pueden
diciembre Biodiversidad en calidad del hábitat, en una zona natural. influenciada por la
Espacios Naturales" utilizar métodos científicos
incluyendo (Competencia 1) calidad del hábitat.
para medir la biodiversidad
propuestas de  Describe los (Competencia 1)
y la calidad del hábitat en
mejora. factores que afectan  Describe los
la biodiversidad en impactos ambientales una zona natural cercana a
un ecosistema que pueden afectar a su comunidad. Luego,
específico. un ecosistema y su podrían presentar sus
(Competencia 1) biodiversidad. hallazgos y proponer
 Formula hipótesis (Competencia 1) soluciones para mejorar la
sobre los impactos  Formula hipótesis calidad del hábitat y
en la biodiversidad basadas en proteger la biodiversidad.
y calidad del observaciones y
 hábitat. conocimientos
(Competencia 2) previos sobre la
 Realiza biodiversidad.
experimentos o (Competencia 2)
estudios de campo  Realiza y documenta
para evaluar la experimentos o
biodiversidad. estudios de campo
(Competencia 2) para obtener datos
sobre la
biodiversidad.
(Competencia 2)
Sesión de Prototipo de una  Explica la relación  Explica cómo las Diseño y construcción de
Aprendizaje 10: solución tecnológica entre tecnología soluciones soluciones tecnológicas
"Tecnologías para un problema sostenible y tecnológicas pueden sostenibles para proteger los
Sostenibles: ambiental específico, conservación de contribuir a la hábitats naturales: Los
Construyendo acompañado de un hábitats naturales. conservación de
Soluciones para la estudiantes pueden diseñar
informe que detalle (Competencia 1) hábitats.
Conservación" y construir soluciones
el diseño, proceso de  Identifica los (Competencia 1)
tecnológicas sostenibles
construcción, desafíos  Identifica y analiza
pruebas realizadas y ambientales que se problemas para proteger y conservar
evaluación de pueden abordar con ambientales que los hábitats naturales en su
impacto ambiental. soluciones requieren entorno local. Por ejemplo,
tecnológicas. intervención podrían desarrollar una
(Competencia 1) tecnológica. herramienta de monitoreo
 Diseña un plan para (Competencia 1) ambiental o un sistema de
una solución  Diseña soluciones recolección y reciclaje de
tecnológica que tecnológicas residuos. Luego, podrían
aborde un desafío innovadoras y presentar su solución a la
ambiental efectivas para comunidad y educar sobre
específico. problemas
la importancia de proteger
(Competencia 3) ambientales
los hábitats naturales y su
 Construye un específicos.
prototipo de la (Competencia 3) impacto en la biodiversidad.
solución  Construye y prueba
tecnológica, un prototipo,
evaluando su demostrando
eficacia y comprensión de sus
sostenibilidad. implicaciones
(Competencia 3) ambientales y
 funcionales.
(Competencia 3)

VII. PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE IMPORTANTES

Competencia PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO
APRENDIZAJE
Explica el mundo Creación de un mapa de hábitats y nichos ecológicos:  Describe los hábitats y nichos ecológicos en el entorno local y su
físico basándose Los estudiantes pueden investigar y crear un mapa que relación con la biodiversidad. (Competencia 1)
en conocimientos muestre los diferentes hábitats y nichos ecológicos  Explica la importancia de preservar la diversidad de hábitats y
sobre los seres presentes en su entorno local, y cómo influyen en la nichos para la conservación de la biodiversidad. (Competencia 1)
vivos, materia y biodiversidad. Este mapa podría ser utilizado para
energía, educar a la comunidad sobre la importancia de los
biodiversidad, hábitats y nichos ecológicos y su relación con la
tierra y universo biodiversidad.
 Explica la importancia de la biodiversidad y cómo se ve
Evaluación de la biodiversidad y calidad del hábitat en
Indaga mediante influenciada por la calidad del hábitat. (Competencia 1)
una zona natural: Los estudiantes pueden utilizar
 Describe los impactos ambientales que pueden afectar a un
métodos métodos científicos para medir la biodiversidad y la
ecosistema y su biodiversidad. (Competencia 1)
científicos para calidad del hábitat en una zona natural cercana a su
 Formula hipótesis basadas en observaciones y conocimientos
construye comunidad. Luego, podrían presentar sus hallazgos y
previos sobre la biodiversidad. (Competencia 2)
conocimientos. proponer soluciones para mejorar la calidad del hábitat
 Realiza y documenta experimentos o estudios de campo para
y proteger la biodiversidad.
obtener datos sobre la biodiversidad. (Competencia 2)
Diseña y Diseño y construcción de soluciones tecnológicas  Explica cómo las soluciones tecnológicas pueden contribuir a la
construye sostenibles para proteger los hábitats naturales: Los conservación de hábitats. (Competencia 1)
soluciones estudiantes pueden diseñar y construir soluciones  Identifica y analiza problemas ambientales que requieren
 tecnológicas sostenibles para proteger y conservar los
intervención tecnológica. (Competencia 1)
tecnológicas hábitats naturales en su entorno local. Por ejemplo,
 Diseña soluciones tecnológicas innovadoras y efectivas para
podrían desarrollar una herramienta de monitoreo
para resolver problemas ambientales específicos. (Competencia 3)
ambiental o un sistema de recolección y reciclaje de
problemas de su  Construye y prueba un prototipo, demostrando comprensión de sus
residuos. Luego, podrían presentar su solución a la
entorno. implicaciones ambientales y funcionales. (Competencia 3)
comunidad y educar sobre la importancia de proteger
los hábitats naturales y su impacto en la biodiversidad.

VIII. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

Materiales y recursos:
 Libros de texto de biología a nivel de secundaria.
 Mapas de ecosistemas locales y globales.
 Materiales para experimentos: lupas, microscopios, recipientes, tierra, agua, muestras de plantas y animales.
 Herramientas para el diseño y construcción: software de diseño (CAD), materiales reciclables, kits de robótica, herramientas básicas (tijeras, pegamento, etc.).
 Equipos de medición para la calidad del hábitat: termómetros, medidores de pH, cintas métricas.
 Cámaras y equipos de grabación para documentar experimentos y proyectos.
 Computadoras con acceso a internet para investigación y diseño.
 Materiales para la creación de afiches y presentaciones: cartulinas, marcadores, software de presentación.
 Materiales para la creación de diagramas tróficos (cartulinas, marcadores, pegatinas).
 Acceso a bases de datos y recursos digitales sobre relaciones alimentarias en diferentes ecosistemas.
 Imágenes y vídeos de cadenas alimentarias en acción.


Bibliografía y recursos en línea:

1. Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 4 del MINEDU
2. Odum, E. P., & Barrett, G. W. (2005). Fundamentos de ecología. Cengage Learning Editores.
3. Primack, R. B., & Rozzi, R. (2001). Fundamentos de conservación biológica: Perspectivas latinoamericanas. Fondo de Cultura Económica.
4. Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM). Recursos sobre hábitats y nichos ecológicos. https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos.html
5. National Geographic Society. Recursos educativos sobre ecología y biodiversidad. https://www.nationalgeographic.org/society/education-resources/

_______, _________________ del 2023

_______________________ _______________________
DIRECTOR DOCENTE

ANEXOS –
INSTRUMENTOS DE EVALUACION PRODUCTOS FINALES
 "RÚBRICA DE EVALUACIÓN: MAPA DE HÁBITATS Y NICHOS ECOLÓGICOS"

Rúbrica de Evaluación

Criterios de AD (Logro A (Logro

B (En Proceso) C (En Inicio)
Evaluación Destacado) Esperado)

Presenta una
descripción Describe
Proporciona una
detallada y adecuadamente los Descripción
descripción
Descripción de precisa de hábitats y nichos limitada y con
básica de
hábitats y hábitats y nichos ecológicos, errores
hábitats y nichos
nichos ecológicos, demostrando significativos de
ecológicos, con
ecológicos mostrando clara comprensión de su hábitats y nichos
algunos errores o
comprensión de relación con la ecológicos.
imprecisiones.
su relación con biodiversidad.
la biodiversidad.

Explica con
Muestra un
profundidad y Explica
entendimiento Explicación muy
ejemplos claros correctamente la
básico de la básica o con
la importancia importancia de
importancia de incomprensiones
Importancia de de preservar preservar la
preservar sobre la importancia
preservar la hábitats y nichos diversidad de
hábitats y nichos de la conservación
biodiversidad ecológicos, hábitats y nichos, y
para la de hábitats y nichos
vinculándolos su relación con la
biodiversidad, para la
con la conservación de la
pero con falta de biodiversidad.
conservación de biodiversidad.
profundidad.
la biodiversidad.

Instrucciones de Uso de la Rúbrica

1. Evalúa cada criterio de forma independiente, considerando el nivel de desarrollo de las
competencias del estudiante.
2. Selecciona el nivel de logro que mejor representa el desempeño del estudiante para cada
criterio.
3. Utiliza la rúbrica como una herramienta formativa, proporcionando retroalimentación
detallada basada en los niveles de logro.
4. Fomenta la reflexión y la autocrítica en los estudiantes, permitiéndoles entender cómo
mejorar en futuras tareas.

"RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ESTUDIO DE BIODIVERSIDAD Y CALIDAD DEL

HÁBITAT"

Rúbrica de Evaluación

Criterios de AD (Logro A (Logro

B (En Proceso) C (En Inicio)
Evaluación Destacado) Esperado)
 Presenta una Muestra
explicación Explica entendimiento Explicación
Importancia de la profunda y correctamente con básico con limitada y con
biodiversidad detallada, con algunos ejemplos explicaciones errores
ejemplos claros y pertinentes. generales y significativos.
relevantes. algunos errores.

Describe Describe
Descripción Descripción muy
Impactos detalladamente y adecuadamente
general con limitada y con
ambientales en la con precisión, con algunos
algunos errores o errores
biodiversidad usando ejemplos y ejemplos y datos
imprecisiones. significativos.
datos relevantes. correctos.

Formula hipótesis
Formula hipótesis Formula hipótesis
claras, lógicas y Hipótesis poco
adecuadas y básicas con
Formulación de basadas en claras,
razonables basadas algunas
hipótesis observaciones y irrelevantes o
en observaciones y imprecisiones o
conocimientos incorrectas.
conocimientos. falta de lógica.
sólidos.

Realiza y
Realiza estudios o Realización y
documenta Realización y
experimentos documentación
Realización y estudios o documentación
meticulosos, insuficiente o
documentación experimentos básica de estudios
documentando incorrecta de
de estudios adecuadamente o experimentos
detalladamente y estudios o
con ciertos con omisiones.
con precisión. experimentos.
detalles.

Instrucciones de Uso de la Rúbrica

1. Evaluar cada criterio de manera independiente, enfocándose en la calidad y profundidad de
la evidencia presentada por el estudiante.
2. Seleccionar el nivel de logro que mejor se ajuste al desempeño del estudiante en cada
criterio.
3. Utilizar la rúbrica para guiar la retroalimentación, ayudando a los estudiantes a
comprender cómo mejorar su desempeño.
4. Promover la autocrítica y la mejora continua en los estudiantes a través de la reflexión
sobre su propio trabajo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: "SOLUCIONES TECNOLÓGICAS SOSTENIBLES PARA

HÁBITATS NATURALES"

Criterios de
AD A B C
Evaluación

Explica cómo Explica con Explica cómo las Muestra Tiene dificultad
las soluciones detalle y soluciones comprensión para explicar
tecnológicas ejemplos tecnológicas básica de cómo cómo las
 precisos cómo las soluciones
las soluciones pueden ayudar tecnológicas
tecnológicas en la pueden ayudar soluciones
pueden
favorecen la conservación de en la tecnológicas
contribuir a la
conservación de hábitats, con conservación de contribuyen a la
conservación
hábitats, algunos hábitats, pero conservación de
de hábitats.
mostrando una ejemplos con hábitats.
comprensión relevantes. explicaciones
profunda. generales.

Identifica Reconoce
Identifica Tiene dificultad
Identifica y problemas algunos
problemas para identificar
analiza ambientales problemas
ambientales y problemas
problemas complejos y ambientales,
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ambientales analiza con pero su análisis
manera adecuada analizar la
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la necesidad de necesidad de
intervención necesidad de intervención
intervenciones intervenciones
tecnológica. intervenciones tecnológica es
tecnológicas. tecnológicas.
tecnológicas. superficial.

Diseña
Presenta diseños
Diseña soluciones Diseña
de soluciones Tiene dificultad
soluciones creativas y soluciones
tecnológicas con para diseñar
tecnológicas altamente adecuadas y
cierta soluciones
innovadoras y efectivas, efectivas que
efectividad, tecnológicas
efectivas para demostrando un abordan los
aunque no efectivas para los
problemas entendimiento problemas
totalmente problemas
ambientales avanzado de las ambientales
innovadores o ambientales.
específicos. necesidades identificados.
adecuados.
ambientales.

Construye un El prototipo
Construye y Construye un El prototipo
prototipo construido
prueba un prototipo construido
altamente presenta serias
prototipo, funcional que muestra una
funcional que limitaciones en
demostrando refleja una comprensión
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comprensión de comprensión básica de sus
entendimiento y comprensión
sus adecuada de sus implicaciones,
profundo de sus de las
implicaciones implicaciones aunque presenta
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ambientales y ambientales y limitaciones en
ambientales y ambientales y
funcionales. funcionales. funcionalidad.
funcionales. funcionales.

Instrucciones de Uso
1. Evaluación Integral: Cada criterio debe ser evaluado en su totalidad, considerando tanto el
contenido como la aplicación práctica del conocimiento.
2. Observaciones Detalladas: Proporcionar retroalimentación específica para cada nivel de
logro alcanzado, enfocándose en fortalezas y áreas de mejora.
3. Enfoque Constructivo: Usar la rúbrica como una herramienta para guiar el aprendizaje del
estudiante, no solo para calificar.
4. Revisión Continua: Animar a los estudiantes a revisar y mejorar sus trabajos basándose en la
retroalimentación proporcionada.