ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10: ¿PARA QUE SIRVEN LAS PLANTAS

ORNAMENTALES?

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 20234 SAN ANTONIO

DOCENTE: SOCORRO YARLEQUE PALACIOS
CICLO/NIVEL IV, V 4 Y 5
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

GRADOS 4, 5, Y 6
FECHA 19/04/24

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUCION DE LOS NIVELES DE

APRENDIZAJE
NIVEL 4 NIVEL 5
Obtiene información del ▪ Identifica información explícita en ▪ Obtiene información que está en
texto escrito. diferentes partes del texto. distintas partes del texto.
▪ Determina el significado del tema. ▪ Integra datos que están en distintas
partes del texto.
Infiere e interpreta ▪ Interpreta el tema del texto. ▪ Realiza inferencias de semejanzas y
información del texto. ▪ Realiza inferencias locales del diferencias de información explícita.
significado de una frase a partir ▪ Interpreta el propósito del texto
de información implícita. considerando complementaria para construir
su sentido global.
Reflexiona y evalúa la ▪ Opina sobre sucesos e ideas ▪ Reflexiona sobre el contenido del
forma, el contenido y importantes /texto. texto a partir de su conocimiento
contexto del texto. ▪ Sustenta una opinión sobre ▪ Evalúa la intención del uso de las
sucesos e ideas importantes del mayúsculas en el texto, a partir de su
texto. Conocimiento.
. Evidencia ▪ Lucas responden a las preguntas ▪ Emerson interpreta el propósito del texto,
planteadas, infiere, reflexiona sobre el contenido y evalúa el uso
interpreta y opina sustentando de las mayúsculas a
sus ideas. partir de su conocimiento.
Enfoque Valores: Justicia y solidaridad,
ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y comunidad.
(*) Paolo (5o) y Verónica (6o) son estudiantes cuyo nivel real de aprendizaje corresponde al nivel 3.
(*) Juan Carlos (5o) su nivel real de aprendizaje se encuentra cerca al esperado (Nivel 4)
(*) Emerson (6o) se encuentra en el nivel esperado, y debe seguir avanzado en el Nivel 5.

II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 10: Presentamos la situación significativa de la EdA

▪ PROPÓSITO: “Hoy leeremos la situación para deducir de que trata, interpretar y reflexionar
sobre el contenido y opinar sobre el contenido del texto.”
▪ RECURSO: Texto “Situación significativa” imágenes y lectura en formato A4.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENT ACTIVIDAD / ESTRATEGIA

O
Inicio ATENCIÓN SIMULTÁNEA
▪ Dialogamos con los estudiantes sobre la experiencia anterior relacionada a las plantas
“Los beneficios de las plantas”, les pregunto:
- ¿Para qué nos servido compartir plantas?
- ¿Qué beneficios nos brinda las plantas?
- ¿Qué aprendizajes hemos logrado demostrar?
- ¿En qué nos falta mejorar nuestros aprendizajes?
Escucho sus respuestas con atención y anoto las ideas relevantes, en
relación a aspectos culturales y de respeto como grupo escolar. Escucho sus respuestas con
atención y anoto las ideas relevantes, en
relación a aspectos culturales y de respeto como grupo escolar.

Nuestro propósito: Hoy leeremos un diálogo para deducir de

que trata, interpreta y reflexionar sobre su contenido y opinar
sobre el contenido del texto.
▪ Se les da a conocer el producto a lograr y se consensua los criterios de
evaluación, dando participación a los estudiantes, considerando las
propuestas e iniciativa planteadas.
Nivel 4 Nivel 5
Producto: Registra su Producto: Registra su
autoevaluación a partir de los criterios autoevaluación a partir de
planteados. los criterios planteados.
▪ Identificando ▪ Identificando
✓ información en diferentes partes del ✓ información en distintas
texto. partes del texto
✓ El significado de palabras ▪ Integrando datos de
desconocidas. distantes partes del texto.
▪ Interpretando el tema del texto. ▪ Interpretando el
▪ Infiriendo el significado de frases. propósito del texto.
▪ Opinando sobre los ▪ Reflexionando sobre el
sucesos del texto. contenido del texto.
▪ hechos presentados. ▪ Evaluando la intención
del uso de mayúsculas a
partir de su conocimiento.

▪ Formulamos preguntas dirigidas asegurarnos que los estudiantes hayan

comprendido el propósito y los criterios de valoración de sus aprendizajes,
para lo cual, se formulan las siguientes preguntas:
- ¿Qué vamos a leer?
- ¿Qué debemos lograr en esta actividad?
- ¿Cómo debe ser nuestro producto?
- ¿Qué criterios se están considerando para evaluar sus aprendizajes?
Escucho las respuestas de los estudiantes, dando participación, según su
nivel de aprendizaje de mayor a menor nivel, iniciando con Emerson (con
la finalidad de que el estudiante de menor nivel, se vaya apropiando de la
interacción, los aportes y propuestas).
Se invita, luego a Juan Carlos (del 5° grado, del nivel 4) y finalmente a
Verónica y Paolo del 6° y 5° grado (ambos del nivel 3).
▪ Establecemos con la participación de los niños, los acuerdos de
convivencia.
▪ Se pide a los estudiantes participación activa porque lo que aprenderán les
servirá para ser mejorando en la comprensión de los textos que leen,
habilidad que les será útil en las demás áreas.
Desarrollo ATENCIÓN SIMULTÁNEA
▪ Los estudiantes de los niveles: “4” , “5” y “6” participan de manera conjunta
en el inicio de la actividad de lectura: “Nos conocemos para respetarnos en
nuestras diferencias.
ANTES DE LA LECTURA
▪ Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
(dando participación primero a los estudiantes del nivel 4, luego al nivel
5)
ATENCIÓN DIFERENCIADA, CON ATENCIÓN AL MULTINIVEL
▪ Les presento el título del texto, en una tira lexical y les pregunto:

LEEREMOS SOBRES LAS

PLANTAS

Nivel 4 Nivel 5
▪ ¿Qué significa la palabra “extinción” ▪ ¿Qué significa la frase” variedad de
que se presenta el titulo? plantas” se presenta el título?

Nivel 4 Nivel 5
▪ De acuerdo a la imagen, ¿Qué crees que ▪ De acuerdo a la imagen ¿Cuál será el
sucederán con los niños? propósito? De la imagen en relación del
▪ Y, de acuerdo a la palabra: “extinción”, contenido del texto?
¿de qué crees que trata el texto? ▪ Y, de acuerdo a la frase: “variedad de
plantas”, ¿de qué
crees trata el contenido,

▪ El docente registra las respuestas de los estudiantes de cada nivel para

contrastarlas en el momento de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Se trabaja en forma diferenciada con los estudiantes según el nivel
real de aprendizaje.

▪ El docente invita a los estudiantes a escuchar la lectura del texto, haciendo

el modelado respectivo, posterior a ello,
▪ El docente invita a Verónica del 6° (del nivel 3) para que inicien la lectura
del primer párrafo. Luego a Paolo del 5° (del nivel 3) el segundo párrafo, y
posteriormente a Juan Carlos del 5° (del nivel 4). Finalizada la lectura
ilativa,
▪ Invita a Emerson del 6° (del nivel 5) para que realice la lectura global del
texto, indicando a los demás estudiantes que sigan la lectura de forma
silenciosa.
DESPUÉS DE LA LECTURA
ATENCIÓN DIFERENCIADA, CON ATENCIÓN AL MULTINIVEL
Nivel 4 Nivel 5
Luego doy participación a Lucas, para que haga un resumen de Inmediatamente,
la lectura, considerando cada párrafo, e involucro la solicito a Emerson
participación Greysi (del nivel 4), para que localicen la que nos indique
información indicada por Lucas, utilizando cuál es la idea
el texto, pidiéndoles releer el dato o información. principal del texto
leído.
▪ El docente luego de registra las ideas claves de la participación de los
estudiantes.
 ▪ El docente brinda indicaciones a los estudiantes de los niveles 4 y 5, para que haga
una relectura, debiendo subrayar palabras desconocidas y frases que les llame la atención
o que consideren importantes en relación al título y contenido del texto.
▪ Mientras los estudiantes realizan la actividad del subrayado, realiza
mediación con Yadira del 6o y Isai del 5o (del nivel ), a partir de las
siguientes interrogantes.
- ¿Qué información has ubicado en el primer párrafo?
- En este párrafo (primero), ¿dónde nos informa sobre la comunidad
donde viven Carlos y Adriana?
- En el texto, ¿a qué se refiere cuando se indica “abuelos paternos”?
- ¿Qué palabras desconocidas, han identificado en el texto?
- Según el texto, ¿qué problema la situación a identificado la maestra en
sus estudiantes? ¿dónde dice, lo que dicen?
- ¿Qué opinan de hecho que está ocurriendo con los estudiantes?
¿De qué creen trata el texto leído?
▪ Invito a Verónica y Paola a que realicen algunos dibujos que den cuenten
de lo que ocurren entre los estudiantes.
▪ Mientras los estudiantes del nivel 3, realizan sus dibujos, el docente realiza
la mediación con los estudiantes de los niveles 4 y 5, a través de las
siguientes preguntas:
Nivel 4 Nivel 5
▪ Según el texto, ¿en este ▪ ¿Con qué propósito la maestra y los padres
año dónde estudiarán de familia, organizaron para los estudiantes?
Carlos y Adriana?, y ¿Por un pequeño compartir?
qué? ▪ ¿Por qué el abuelo, quedo preocupado?
▪ ¿Qué significa la frase; ▪ ¿Qué hecho observado por la maestra, le
“un pequeño compartir”? permitió identifica la situación entre los
▪ ¿Qué hechos se estudiantes?
presentan en el texto? ▪ ¿Cuál crees que es el propósito de este
▪ ¿Qué opinas del hecho texto?
relacionado a que Adriana ▪ ¿Qué importancia tiene el uso de las
y Carlos se resistieron a mayúsculas en el texto? Plantea algunos
comer y mostraron casos relevantes.
gestos? ▪ ¿Cuál es tu comentario sobre el contenido
del texto lñeido?

▪ A partir de las respuestas de los estudiantes el docente retroalimenta en

función de las necesidades específicas de cada uno, a fin que todos
comprendan el texto leído.
Consideraciones para la retroalimentación
La retroalimentación se hace individualmente y también en grupo clase.
En forma individual en base a las necesidades específicas que
presentan los estudiantes, incentivándolos en todo momento, por
ejemplo, se le puede pedir que vuelvan a leer el texto o alguna parte en
específico, plantearles preguntas en relación a las necesidades reales de
sus aprendizajes, con la finalidad de hacerlo tránsito en el progreso de
su competencia. Si el niño aun no logra, se proporciona ejemplos,
evitando dar la respuesta directamente.

A nivel de grupo sobre una dificultad que presenta el colectivo o la

mayoría de niños, por ejemplo, vocalizar bien al leer, hacer las pausas
donde hay comas y puntos, etc.
Cierre ESTRATEGIA SIMULTÁNEA
▪ Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la actividad.
Les pregunto:
 - ¿Cómo se han sentido?
- ¿qué aprendieron hoy?,
- ¿Crees que es importante el texto leído? ¿Por qué?
ESTRATEGIA DIFERENCIADA E INDIRECTA
▪ Les entrego en un formato de autoevaluación a los estudiantes según su
nivel real de aprendizaje, que contiene los criterios de evaluación, con la
finalidad de reflexionen y valoren sus progresos.
Autoevaluación de Juan Carlos Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Lee e identifiqué información en diferentes partes
del texto.
Identifiqué el significado de palabras
desconocidas.
Interpreté el tema del texto
Inferí el significado de frases.
Identifiqué los hechos presentados en el texto.

Autoevaluación de Juan Carlos Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
Leí e identifiqué información en distintas
partes del texto.
Interprete el propósito del texto.
Reflexioné sobre el contenido del texto.

Meta:
-Explicar la importancia de las plantas en la vida
de las personas de nuestra comunidad.

PROPÓSITO:
Hoy, investigarás, observarás el ambiente donde vives y reflexionarás sobre cómo

actúa no se relacionan las personas con las plantas que existen en tu comunidad.

EL AGRICULTOR DE FLORES
Cada vez que mi mamá va al mercado compra flores.
Algunas veces son rosas y otras veces son claveles. Mi papá le dice que con tantas flores

en la casa no tendría la necesidad de comprar más. Ella sonríe siempre que escucha

eso, mientras las acomoda en el jarrón y las coloca en el centro de la mesa.

Un día, le pregunté por qué seguía comprando flores si tenemos varias en las

macetas. Ella me respondió que lo hacía porque al comprarlas recordaba con mucho

cariño a su abuelo, quien era un agricultor de flores. Me interesó saber qué era un

agricultor de flores. Ella se sentó a mi lado

y me dijo: “Un agricultor de flores es la persona cuyo trabajo es sembrar, cultivar

y cosechar flores”.

Entonces, le pregunté: “¿Mi bisabuelo era como un jardinero?”. Me dijo que el jardinero
sembraba y cuidaba plantas en el jardín, mientras que el agricultor de flores trabajaba

sembrando, cultivando y cosechando flores, para luego venderlas en los mercados.

El trabajo de mi bisabuelo no era sencillo. Debía levantarse muy temprano para ir a

la chacra, preparar la tierra, conseguir agua, sembrar las semillas, cuidar que ningún insecto o planta

dañe las flores, hasta que estén listas para recogerlas, envolverlas y llevarlas al mercado. La

cosecha de flores era cada seis meses.

Cuando todo salía bien, ganaba dinero para mantener a la familia. Es un trabajo muy bonito.
¡Me gustaría ser un agricultor de flores!

Tras a ver leído el texto, responde estas preguntas:

¿Por qué la mama compraba flores en el mercado?

¿Qué es un agricultor de flores?

¿Por qué será importante sembrar y cuidar las flores?

Las plantas son mucho más que un bello adorno en el ambiente. Brindan alimento a las

personas y a los animales, nos ayudan a curar algunas enfermedades y,

responde estas preguntas. Sobre todo, producen el oxígeno que

necesitamos para respirar. Se dice que una persona necesita cada día,

aproximadamente, el oxígeno que producen 22 árboles.