DIRECCIÓN DE CULTURA Y EDUCACIÓN
REGIÓN 13- E.P. N°2 “MARCELINO UGARTE”
SARMIENTO 6.
SALTO (BUENOS AIRES)
AÑO: 1°D
CICLO LECTIVO: 2023
DOCENTE TITULAR: LUJÁN, VANINA
DOCENTES PRACTICANTES: ARTIEDA, MILAGROS. GONZÁLEZ, VANESA.
TIEMPO DE INICIO:
AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE: CUERPOS GEOMÉTRICOS Y SUMA, RESTA
CONTENIDOS:
Bloque: cuerpos geométricos
Bloque: Operaciones con números naturales
Modos de conocer:
• Prismas y pirámides de distintas bases. Características. Elementos
• Explorar, reconocer y usar características de prismas y pirámides de distintas bases para distinguir unos de
otros.
• Resolver situaciones de interpretación de mensajes que apelan a las características de cuerpos geométricos
(cantidad de caras y aristas, formas de las caras, regulares e irregulares, caras planas y curvas) para identificar
cuerpos dentro de una colección, sin apelar a cualidades del material como el color o el tamaño.
• Establecer relaciones entre las características de los cuerpos geométricos.
• Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
• Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
• Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.
•
Objetivos:
• Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
Propósitos:
• Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al
alumno vincular lo que se quiere saber con lo que se sabe, planteándose nuevas preguntas.
• Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de representación,
discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y acerca de la notación convencional.
Indicadores de avance:
• Reconoce algunas características geométricas de los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de caras, de
aristas, de vértices, longitud de las aristas, etc.) aún sin conocer el nombre de los cuerpos.
• Emplea gradualmente vocabulario específico para referirse a las características geométricas de los
cuerpos utilizados para resolver problemas.
• Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos.
• Utilizan las características geométricas para distinguir entre distintos cuerpos.
• Seleccionan la figura adecuada.
• Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar.
• Construyen y amplían su repertorio de cálculos fáciles.
• Utilizan estrategias de cálculo pertinentes a la situación dada, para sumar y restar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Reconocer algunas características geométricas de los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de caras, de
aristas, de vértices, longitud de las aristas, etc.) aún sin conocer el nombre de los cuerpos.
• Emplear gradualmente vocabulario específico para referirse a las características geométricas de los cuerpos
utilizados para resolver
• problemas.
• Organiza la información y la comunica a otros.
• Interpreta lo escuchado.
• Diferencia y reconoce ciertas generalizaciones.
ISTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Reconoce algunas características geométricas de los cuerpos.
• Participación grupal e individual.
• Responden a preguntas de indagación.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
• Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Diseño curricular para la educación
primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
•
• 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. Leandro N. Alem 720 (C100AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
Argentina.
• Portal Educativo. Cuerpos geométricos: conceptos básicos.
• https://www.portaleducativo.net/primero-basico/110/Cuerpos-geometricos-
conceptosbasicos#:~:text=1%2D%20%C2%BFQu%C3%A9
• %20son%20los%20cuerpos, en%20consecuencia%2C%20tienen%20un%20volumen.
&texto=Son%20s%C3%B3lidos%20geom%C3%A9
• tricos%20de%20muchas, %3A%20caras%2C%20aristas%2C%20v%C3%A9rtices.
• Hacer Matemática juntos 1, Irma Saiz, Cecilia Parra, Boulogne, Estrada, 2022.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:
• 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
Argentina.
• Hacer Matemática juntos 1, Irma Saiz, Cecilia Parra, Boulogne, Estrada, 2022. (Página 62 y 63).
RECURSOS:
• Afiche
• Boligoma
• Fotocopias
• Lápiz
• Libro
• Goma
•
CLASE 1 y 2
PROPOSITO: Promover e implementar situaciones orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial para
aproximarlos a un conocimiento más significativo.
• La docente presentará distintas formas y pedirá que digan lo que saben. Habrá quienes solo reconocen el
nombre y quienes pueden expresar características en sus palabras “tiene tres lados derechitos y tres puntas”,
“no tiene puntas, es redonda”, “es un cuadrado”, “esta tiene cuatro lados, y esta tres”.
A descubrir figuras 1
Finalidad del juego para el/la niño/a
Reconocer figuras geométricas.
Desarrollo
• Se forman grupos de dos o más integrantes.
• Se entrega a cada uno una imagen o escena.
En el intercambio
En esta actividad se parte de un mensaje gráfico (imagen o escena) a partir del cual se les solicita a los/las niños/as
emitir un mensaje verbal expresando las características y los nombres de las figuras que reconocen. Es de esperar que
el/la docente cuestione los mensajes con intervenciones del tipo: ¿en qué se diferencian el triángulo y el rectángulo?,
¿hay algún otro rectángulo? ¿De qué figura hay más?, ¿y menos?
De ser posible el intercambio entre niños/as propiciar que sean ellos/as quienes acuerden, o no, con lo expresado por
el resto, relacionar los mensajes de unos/as con los de otros/as.
Colorea y cuenta la cantidad de figuras que hay en cada dibujo:
CLASE 3:
Propósito: Reforzar los contenidos aprendidos a través de actividades reiteradas.
• Jugar al Bingo de figuras geométricas. Se le entrega a cada participante un tablero con seis casilleros con figuras
geométricas dibujadas. Uno de ellos se encargará de sacar las figuras geométricas de una bolsa y nombrarla en voz
alta. Tendrán que colocar una tapita/ botón/ poroto arriba de la figura del tablero que fue nombrada. ¡Ganará el/la
jugador/a que primero complete el tablero y diga “bingo”!
CLASE4: Explorar cuerpos geométricos.
Propósito: Generar situaciones de enseñanza que permita establecer relaciones y diferencias.
La docente comenzará la clase presentando diferentes cuerpos geométricos y objetos de uso cotidiano que los
representan, brindará a los alumnos un momento de exploración libre en pequeños grupos.
● Posibles intervenciones: ¿Reconocen alguno de estos elementos? ¿Conocen sus nombres? Observamos: ¿todos
tienen uniones?, ¿tienen puntas?, ¿pueden apoyarse de un solo lado?, ¿alguno puede rodar?, ¿se parecen a las figuras
geométricas? (Estas intervenciones las realizará la docente a medida que circule entre los grupos). Además, irán
conversando acerca de si conocen algunos de los cuerpos. Luego del momento de exploración la docente entregará
una copia con los cuerpos ya dibujados, los alumnos registrarán sus nombres y la pegarán en sus cuadernos para acudir
a ellos en situaciones o momentos que sea necesario.
CLASE N °:
PROPÓSITO: Recuperar sus saberes para identificar cuerpos geométricos y sus características.
La docente retomará lo trabajado en la clase anterior y explicará que durante esa clase se van a trabajar las
características de cada cuerpo. Para esto tomará un cubo, y señalará cuáles son sus caras, sus vértices y sus aristas.
● Posibles intervenciones: La docente toma el cubo y pregunta: ¿Se acuerdan como se llama este cuerpo? y explica:
todos los cuerpos geométricos tienen sus características particulares, por ejemplo: ¿cómo se llamará esta figura?,
tienen caras y se encuentran unidas en sus bordes, ¿alguien sabe cómo se llaman las uniones?, (señala las aristas en
el cubo). También estas aristas están unidas en sus puntas, pero no se llaman puntas, ¿cómo se llamarán? (señala los
vértices). ¿Cuántas caras tiene?, ¿qué figura representa su cara?, ¿cuántas aristas tiene?, ¿cuántos vértices tiene?
Hará la comparación del cubo con el cilindro y les preguntará, ¿qué diferencia creen que tienen?, ¿el cilindro tiene
cara?, ¿qué sucede con su cara?, ¿es plana?, ¿es curva? Entregará nuevamente los cuerpos geométricos en pequeños
grupos para que los alumnos puedan identificar esas características en los demás cuerpos. Para esto la docente irá
guiando la observación.
● Posibles intervenciones: ¿cómo se llama el cuerpo?, ¿cuántas caras tiene?, ¿cuántos vértices tiene?, ¿cuántas aristas
tiene?, ¿qué pasa con el cono?, ¿tiene caras?, ¿cuántas?, ¿y aristas?, ¿y la esfera? Como cierre de la clase, se hará, con
todo el grupo, registro de lo observado en el afiche que comenzaron la clase anterior y en la copia que entregará la
docente. En casos como la esfera, el cilindro y el cono, la docente brindará la información necesaria para la
comprensión de los conceptos.
Se les entregará una copia a los alumnos y explicándoles que en ella deberán pintar con diferentes colores cada uno
de los cuerpos encontrados. Como referencia anotarán en el pizarrón y en el cuaderno las siguientes referencias:
Pirámide, Cono, Cilindro, Esfera, Cubo, Prisma base triangular, Prisma base rectangular, Prisma base cuadrada.
Para finalizar la clase se realizará una puesta en común sobre lo realizado. La docente les preguntará para el caso del
cilindro y la esfera ¿qué cantidad pintaron?, ¿se pueden observar figuras geométricas también en esta imagen?,
¿cuáles? Haciendo hincapié en los prismas: ¿dónde los podemos ver cotidianamente a cada uno de ellos? Si el tiempo
lo permite la docente propondrá que realicen un listado de objetos cotidianos que tengan forma de cuerpos
geométricos.
CLASE N °: Finalización de la actividad de geometría.
Propósito: Plasmar lo aprendido.
Se finalizará la actividad con la creación de un afiche con las características de las imágenes de geometría, prisma,
pirámide, cubo, esfera.
