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EDUCACION INFANTIL-ESTABILIZACION COMUNIDAD DE MADRID.
‘TEMA 22 Prohibida la reproduccién al amparo del R.D. 1/96 de 12 de Abril
TEMA 22
ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL. ACTITUDES QUE FAVORECEN LA
COMUNICACION. _ DIALOGOS, | CONVERSACION = Y
NARRACION. JUEGOS DE LENGUAJE, LITERATURA
INFANTIL: GENEROS Y CRITERIOS DE SELECCION. EL
CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. GENEROS DE CUENTOS.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS
RECURSOS LITERARIOS,
‘Tema 23: Convocatoria 57 plazas.
‘Tema 21: Convocatoria 24 plazas libres.
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TEMA 22 Prohibida la reproduccidn al amparo del R.D. 1/96 de 12 de Abril
INDICE.
1, INTRODUCCION.
2. ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL.
2.1, ETAPA PRELINGUISTICA.
2.2. ETAPA DE LAS PRIMERAS PALABRAS AISLADAS.
2.3. ETAPA DE LAS DOS PALABRAS.
2.4, ETAPA LINGUISTICA.
2.5. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL CURRICULO DE
EDUCACION INFANTIL
3. ACTITUDES QUE FAVORECEN LA COMUNICACION.
4. DIALOGOS, CONVERSACION Y NARRACION.
4.1. DIALOGO |
4.2. NARRACION,
4.3. DESCRIPCION.
5. JUEGOS DE LENGUAJE.
5.1, EL JUEGO DRAMATICO.
5.2, LA RECITACION
5.3. ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS.
5.4. OTROS JUEGOS DE LENGUAJE.
LA LITERATURA INFANTIL: GENEROS Y CRITERIOS DE SELECCION
6.1. GENEROS EN LA LITERATURA INFANTIL
6.1.1. NARRATIVA.
6.1.2. TEATRO.
6.1.3. POESIA
6.1.4, LOS LIBROS DE IMAGENES
6.2. CRITERIOS DE SELECCION DE LITERATURA INFANTIL.
7. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO.
7.1. CRITERIOS PARA LA SELECCION DE CUENTOS.
8, GENEROS DE CUENTOS.
9, ACTIVIDADES A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS RECURSOS
LITERARIOS.
9.1, CRITERIOS PARA LA UTILIZACION DE LOS CUENTOS.
BIBLIOGRAFIA.
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TEMA 22 Prohibida la reproduccién al amparo del R-D. 1/96 de 12 de Abril
1. INTRODUCCION.
El lenguaje oral es el principal instrumento comunicativo del nifio. Este lenguaje
comienza a desarrollarse desde el nacimiento y es muy importante la intervencién por
parte del adulto para estimular y facilitar su desarrollo. La principal estrategia es el
intercambio lingilistico entre el nifio y el adulto y se utilizarin los recursos de los juegos
lingilisticos y especialmente el cuento oral. La actitud del educador tiene que ser
dialogante y abierta a multiples experiencias que favorecen y motivan el lenguaje oral y
que se dirigen principalmente a experimentar la utilidad del lenguaje.
2, ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL.
El desarrollo del lenguaje oral se realiza desde que el nifio nace, ya que desde ese
momento se siente atraido por los estimulos de origen social y est preparado para
incorporarse desde los primeros momentos a rutinas de intercambio social. El recién
nacido es un ser activo que busca constantemente estimulos y organiza progresivamente
Ia informacién adquirida. Estas interacciones iniciales, posibilitadas por la existencia de
marcos estables, limitados y repetitivos que el adulto ofrece al bebé, permiten un
conjunto de expectativas comunes al nifio y al adulto, que hace posible a cada uno
reconocer la sefial del otro y anticipar su propia respuesta, Estas intenciones se irdn
haciendo cada vez més complejas, ricas y abstractas, formando asi los diferentes niveles
del lenguaje.
Para conocer cuiles son las estrategias y los recursos que favorecen el desarrollo
del Lenguaje oral es necesario conocer las principales etapas que se atraviesan desde que
emite su primer sonido hasta que logra expresarse a través del lenguaje oral.
Las principales etapas son:
Prelingiifstica.
Palabras aisladas.
Dos palabras.
Lingiiistica.
‘A continuacién veremos las principales caracteristicas de cada etapa y la
intervencién que favorece el desarrollo del lenguaje oral.
2.1, ETAPA PRELINGUISTICA.
Esta etapa, que abarea aproximadamente desde el nacimiento del nifio hasta los
doce meses, no se considera propiamente como lenguaje, pero si se debe tener en cuenta
Ja aplicacién de las estrategias y la utilizacién de los recursos en la intervencién para
favorecer el lenguaje oral porque la mayoria de los autores estan de acuerdo en que se
estin sentando los cimientos del lenguaje oral. A lo largo de la etapa se preparan los
Srganos que van a intervenir en la expresién oral y al mismo tiempo el nifio va
desarrollando unos esquemas orales de significados que son completamente necesarios
para que aparezca el lenguaje oral
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La etapa prelingiiistica podemos dividirla en tres periodos:
~ Entre los 0'y 3 meses: aparecen las primeras vocalizaciones no lingiiisticas que
estin biologicamente condicionadas. El bebé Mora cuando tiene hambre, o
cuando siente dolor, permitiendo la supervivencia natural. Desde los primeros
dias se observa una evolucién y una diferenciacién tanto en el Ilanto como en el
grito, como una respuesta a las situaciones cotidianas. El nifio capta la mirada, el
contacto corporal, la mimica facial, asi como los elementos sonoros que
acompafian a la palabra: la melodia, el tono y el ritmo.
~ Entre los 3 y 6 meses: aparecen los primeros balbuceos, aunque muy primitivos,
y la sonrisa social. El niiio empieza a diversificar su interés entre el mundo de
Jos adultos y el mundo de los objetos.
Aparecen sonidos aislados semejantes a las consonantes y a las vocales que
comienzan a diferenciarse por su tonalidad y su ritmo. Son capaces de
comprender las entonaciones y diferenciar halagos de regaftinas y de asociar lo
que el adulto que le cuida dice con un objeto o un acontecimiento que atrae su
mirada.
- Entre los 6 y 12 meses ef balbuceo evoluciona, se hace mas. constante, -
asociando progresivamente vocales y consonantes, Poco a poco aparecen las,
primeras cadenas silibieas y alguna palabra con significado, aunque no se
parezca a la del lenguaje adulto. Asimismo, empieza a reaccionar al oir su
nombre. Aparecen los protoimperativos (gestos: seiialan para pedir algo) y los
protodeclarativos (gestos que acompaiian a la accién),
Estrategias y recursos para la etapa prelingiiistica,
La estrategia mis importante es la interpretacién de lo que nos quiere comunicar el
nifio a través de las conductas que se dan en esta etapa. Una ver que el adulto ha
interpretado la sefial del nifio tiene que hacerle entender que su sefial ha sido recibida y
atendida, Para ello un adulto debe contemplar frecuentemente al nifio y necesariamente
cuando emite una sefial, con lo cual es imprescindible el contacto “cara a cara” tanto
para interpretar como para transmitir. La respuesta que da el adulto puede ser gestual,
cogiendo al nifio, sonriéndole, meciéndole... 0 sonora cuando emite sonidos o palabras.
EI gesto del adulto es muy importante en esta etapa porque, a través del gesto, ofece al
nifio los modelos de Ienguaje. Cuando Ia respuesta es sonora se le dan modelos
fonéticos si emitimos sonidos, seménticos si le transmitimos un significado y sintacticos
si le ofrecemos mensajes estructurados.
La sueci6n previa al momento de la alimentacién debe ser interpretada como sefal
de peticién de alimento y tiene que ser atendida. Durante la alimentacién es un buen
momento para transmitirle diversas conductas comunicativas, acariciarle, sonreirle y
especialmente hablarle.
En los arrullos, balbuceos o lalacién (unimos estos dos tipos de conductas
porque aunque hay diferencia en cuanto al tipo de sonidos sin embargo es el mismo tipo
de conducta) el adulto debe contestar como en las conductas anteriores. También parece
aconsejable que repita en forma de eco los sonidos emitidos por el nifio. Se ha
observado la sensibilidad del nifio hacia la voz humana porque a este estimulo es al que
‘mas reacciona,
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La ecolalia es el final de la etapa prelingiiistica aparece la intencién comunicativa.
Se seguira la principal estrategia de interpretar el mensaje del nifio y darle respuesta.
Como recursos se pueden iniciar unos juegos comunicativos que se realizan entre el
adulto y el niflo que consisten en repeticiones periddicas de los sonidos producidos por
os nifios y en formulas comunicativas que va conociendo. Estos juegos refuerzan la
conducta lingiiistica y estimulan su repeticién.
2.2. ETAPA DE LAS PRIMERAS PALABRAS AISLADAS.
Las primeras palabras se suelen emitir entre los doce y los dieciocho meses,
aunque este hecho varfa mucho de un nifio a otro Normalmente se enuncian sustantivos,
verbos o adjetivos. No suelen aparecer las palabras funcionales como las preposiciones,
conjunciones 0 determinantes que, aunque son mas ficiles de pronunciar, no tienen el
refuerzo del significado.
Desde el punto de vista fonolégico 1a evolucién del lenguaje ira en funcién de la
oposicién de sonidos, por ejemplo, apertura maxima /a/ a apertura minima /p/. La
adquisicién de un fonema es previa a la adquisicién de otro, por ejemplo, para que el
nifio adquiera el fonema /f) ha tenido que aprender previamente el fonema /t/, Los
fonemas previos son sustitutivos de los siguientes, asi cuando todavia no se ha
adquirido un fonema como /f' no se omite sino que se sustituye por el previo: asi para
decir “foto” antes de haber adquirido el fonema /f! el nifio no dir “oto” sino que
pronunciard “toto”. El nifio puede discriminar auditivamente el fonema antes de poderlo
realizar y asi por ejemplo si dice “t en vez de “casa” y el adulto repite lo mismo, le
cortegira diciendo “no tasa, es casa”.
Desde el punto de vista comunicativo las primeras palabras son como frases y por
eso se han llamado holofrases. El nifio para pedir agua slo dice “agua” y en esa
palabra esta implicita la frase “dame agua”.
Estrategias y recursos para la etapa de las primeras palabras aisladas.
En esta etapa es muy importante dar nombre a todo lo que hay alrededor. Por eso
favorece el desarrollo del lenguaje sefialarle al nifio al mismo tiempo que se nombran
las imagenes en libros o laminas, Este recurso sirve no solo para aumentar el
vocabulario sino que, adems, se le pone en contacto con el mundo grifico.
Como estrategia general no se corrigen los intereambios de fonemas porque no es
que el nifio se confunda sino que todavia no ha adquirido el fonema que intercambia. La
estrategia correcta es repetir en forma de eco la palabra dicha por el nifio, pero
correctamente emitida.
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2.3. ETAPA DE LAS DOS PALABRAS.
Suele aparecer alrededor de los 18 meses y se presenta a continuacién de las
primeras palabras aisladas. Tanto la etapa de las primeras palabras como esta son
universales y se dan en todos los idiomas. La combinacién de pareja de palabras se
forma entre las combinaciones de sustantivos, verbos y adjetivos, porque todavia no
aparecen las palabras funcionales: preposiciones, conjunciones y determinantes. Para la
interpretacién de esta habla telegrdfica es muy importante el contexto. Si el nifio dice
“coche grande” se puede referir al coche de su padre o a cualquier coche, pero si cuando
pronuncia estas palabras sefiala un coche de juguete que esti situado entre otros coches
mas pequeiios, interpretaremos que quiere que le demos ese coche.
A partir de los dos afios el desarrollo fonolégico va a ser constante, asi como el
aumento del vocabulario en tomo a Ja alimentacién, animales, juguetes, objetos
familiares y personas. El paso a las silabas inversas, sin embargo, es largo y suele
prolongarse bastante tiempo. En Ia adquisicién de los fonemas veiamos que no habia
omisiones sino sustituciones de unos por otros, en el caso de las silabas inversas el nifo
simplemente no las pronuncia.
Estrategias y recursos para la etapa de las dos palabras.
Sigue siendo muy importante la interpretacién teniendo en cuenta el contexto en el
que se encuentra el nifio. La respuesta del adulto debe ser dialogante. Y potenciari la
retahila, el cuento corto, las formulas de sorteo, los trabalenguas, las canciones...
Para que tenga menos trabas con las sflabas inversas se recurre al juego lingtiistico
basado en rimas, que el nifio escucha al adulto repetirlas muchas veces hasta que las
aprende.
La conducta linglifstica del nifio de esta etapa es constante y Ia respuesta del
adulto debe estar al mismo nivel. Son importantes también los modelos melédicos y
tonales para los que el nifio tiene una gran capacidad reproductora. A través de estos
juegos y con la estrategia de responder siempre a las conductas lingiiisticas del nifio le
proporcionaremos modelos correctos desde todos los aspectos del lenguaje.
2.4, ETAPA LINGUISTICA.
Se considera que el nifio aleanza el lenguaje propiamente dicho cuando ha
adquirido el sistema fonoligico con excepciin de las silabas complejas como pla, ter,
gru, que no se pronuneian correctamente hasta aproximadamente alrededor de los cinco
aiios, y el fonema /r’ que normalmente no logran adquirir hasta los seis afios.
Para entrar en la etapa del lenguaje es necesario que hayan aparecido todos los
elementos de la frase. A partir de aqui la evolucién sigue una linea de aumento en
complejidad desde los distintos enfoques del lenguaje: fonolégico, Iéxico-seméntico y
morfosintactico.
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TEMA 22 Prohibida la reproduccién al amparo del R.D. 1/96 de 12 de Abril
En esta etapa aparecen las hiperregulaciones por las cuales el nifio generaliza las
formas irregulares del lenguaje que hacen deducir que la adquisicién del lenguaje no es
solo un aprendizaje cualitativo sino que también hay aportaciones personales pot medio
de las generalizaciones.
Estrategias y recursos para la etapa de lenguaje.
Continaa la intervencién general que se ha dado en todo el desarrollo del lenguaje
oral: la interaccién verbal, especialmente en respuesta a las emisiones del nifio,
Seguimos sin corregir y solamente respondiendo correctamente en forma de eco,
desde el punto de vista fonoligico, sintictico y semantico, Conviene contestar todas las
preguntas formuladas por el nifio, que comienzan a ser infinitas. No hay que olvidar que
esté adquiriendo de forma natural un aprendizaje muy complejo, que es
