Escuela primaria

“profesor Manuel Hinojosa giles”

Turno matutino

Perfil grupal

Grado: 5º grupo: c

Dra. ERIKA VILLANUEVA SANTANA

Ciclo escolar
2020 – 2021

CONTEXTO ESCOLAR INTERNO Y EXTERNO

 La escuela Primaria Estatal “Profr. Manuel Hinojosa Giles” es una institución
educativa de tipo urbana, con organización completa, pertenece a la zona escolar
P062, de la subdirección regional IV. Se encuentra ubicada en la Calle Jilotzingo No.
11, Colonia Cumbria, en el centro del municipio de Cuautitlán Izcalli. Es importante
mencionar que ésta institución es parte de la primer Unidad Pedagógica Integral de
este municipio. Siendo así, la primera escuela primaria, inaugurada el 23 de septiembre
de 1972 para atender alumnos en el turno matutino y vespertino.

La misión de la escuela primaria “Profesor Manuel Hinojosa Giles” es ser una

escuela formadora de alumnos participativos, críticos y reflexivos mediante el desarrollo
de sus habilidades de razonamiento lógico – matemático, comunicativas y de
pensamiento científico, propuestas en los enfoques curriculares, haciendo participe a la
comunidad escolar en la tarea de decidir para mejorar las condiciones necesarias y
sociales de la institución.

Esta escuela aspira a lograr una comunidad escolar plenamente identificada con
los propósitos de brindar a los alumnos las mejores condiciones humanas y materiales
que les permita adquirir los conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes necesarios
para enfrentar satisfactoriamente las situaciones significativas de la vida. Siendo ésta
su visión.

La colonia en donde se encuentra la institución es urbana, de nivel

socioeconómico medio, cuenta con todos los servicios, tales como transporte y vías de
comunicación de fácil acceso, calles pavimentadas, luz, agua, drenaje, centros
comerciales, bancos, y establecimientos necesarios para llevar una buena calidad de
vida. Las condiciones ya expuestas tienen una influencia dentro de la escuela primaria
lo que representa un beneficio para los colonos.

Actualmente la institución cuenta con 21 salones de clases, en regular estado,

éstos cuentan con el mobiliario necesario y adecuado de acuerdo a sus dimensiones,
en cada uno hay un pizarrón blanco y uno verde, en ellos se han instalado mamparas
para mantener los materiales ordenados, algunos de los salones tienen ventiladores y
buena iluminación, en seis de ellos hay cañón y servicio de multimedia en estado
regular. La institución cuenta con una dirección, una subdirección, área administrativa.
También una sala de juntas, salón de usos múltiples, biblioteca, papelería, cooperativa
escolar, dos bodegas y una casa para el intendente. Cuenta con sanitarios para
hombres y mujeres del turno matutino y otros independientes para el turno vespertino.
Así como los exclusivos para los docentes. En la escuela también hay un amplio patio
techado, dos patios grandes con canchas de básquetbol y una zona arbolada con un
pequeño kiosco.

La administración de esta institución, durante su primer año de servicio, estuvo a

cargo del profesor Cesar Bernal Mercado. Sin embargo, partir de 1973 a la fecha, la
gestión se encuentra a cargo del profesor Néstor Vilchis Álvarez quien ha fungido como
directivo en ambos turnos. Como subdirector se encuentra la maestra Rocío
Guadalupe Herrera Gutiérrez. En el año 2012 se incorpora como secretaria escolar
Norma Angélica Millán.

Hoy en día, en el turno matutino, laboran 20 profesoras frente a grupo. Se

atienden 491 alumnos distribuidos en 20 grupos, de los cuales 3 pertenecen a primer
año, 4 a segundo grado, 3 a tercero, 4 a cuarto, 3 a quinto y finalmente 3 a sexto grado.

Esta institución desde hace más 21 años cuenta con la Unidad de Servicios y
Apoyo a la Educación Regular No 24 (USAER) en donde 2 especialistas en educación,
atienden a 30 alumnos con Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

De manera alternada, se cuenta con una promotora de Educación Física que se

incorpora a la institución los días lunes, martes y miércoles, una promotora de
Educación para la salud que asiste los días lunes y el promotor de música quien está
de manera permanente en la institución.
 Es importante mencionar que se cuenta con apoyo de tres personas de
intendencia quienes se encargan de cuidar que las instalaciones se encuentren en
buenas condiciones. Dos de ellos tienen su casa dentro de la institución y llevan
laborando en ella más de 20 años.

Por lo anterior, se puede decir que las condiciones ya expuestas tienen una
influencia positiva dentro de la escuela primaria, debido a que los servicios y recursos
con los que se cuentan favorecen el trabajo dentro del aula facilitando el proceso de
enseñanza – aprendizaje y el desarrollo de competencias para la vida.

No omito mencionar que, la institución a partir del 20 de marzo del 2020 a la

fecha se encuentra cerrada debido a la contingencia nacional sanitaria por el COVID-
19, fecha en la que por disposición oficial se suspendieron las clases presenciales, con
el fin de dar protección a niños, niñas, docentes y padres de familia.

Para dar inicio al ciclo escolar 2020- 2021, la Secretaria de Educación Pública,
determinó que las clases serán a distancia al no existir las condiciones sanitarias para
hacerlo de forma presencial, éstas se retomarán cuando el semáforo epidemiológico
por coronavirus covid-19 esté en color verde, siguiendo en todo momento el protocolo
de las medidas correspondientes.

Es esencial considerar que, la educación es una forma de brindar estabilidad y

seguridad a la niñez ya que ayuda a implementar una rutina, a utilizar su tiempo de
forma productiva y así afrontar el trauma, el estrés y el miedo que pueden estar
sintiendo a causa de la pandemia.

Por eso es muy importante que los niños, niñas y adolescentes puedan seguir
estudiando y aprendiendo desde casa, para ello, docentes y padres de familia,
realizaron en su hogar ajustes que permitan dar continuidad al aprendizaje desde casa.
 El docente de grupo, actualmente vive en Bosques de la Hacienda, primera
sección, colonia que pertenece al mismo municipio en que se ubica la institución. En
casa, cuenta con un espacio acondicionado con los recursos necesarios para impartir
las clases a distancia, tales como un pequeño escritorio, silla giratoria, computadora
personal, impresora, celular y servicio de internet. Condiciones que le permiten
organizar, orientar y evaluar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

De acuerdo a un cuestionario aplicado a los padres de familia a través un

formulario digital y entrevista por videollamada, se puede determinar lo siguiente
respeto al contexto familiar de los alumnos:

El 66% de los alumnos de quinto grado grupo C viven con su familia nuclear, es
decir, con padre, madre y hermanos. En el 14% de las familias, se incluyen algún
familiar como tíos y/o abuelos. El 16% vive únicamente con mamá y hermanos,
mientras que el 8% vive de manera alternada algunos días con mamá y otros con papá.

Entre las principales ocupaciones de los padres de familia se obtuvo que el 40%
de las madres se dedican al hogar, el 22% son empleadas, 11% son técnicos dentales,
16% son docentes y el 11% son comerciantes.

De acuerdo a lo anterior, se preguntó a los padres de familia sobre el tiempo que

disponen para apoyar a sus hijos en las actividades escolares, obteniendo que 32% de
las madres disponen de todo el día, el 32% considera alrededor de 5 horas al día, el
20% de 3 horas, 16% está dispuesto únicamente de poyar únicamente 2 horas.
Durante la realización de actividades escolares, se obtuvo que al 52% de los
estudiantes los apoya mamá, al 30% ambos padres y al 18% mamá ya abuelitos.

Para dar continuidad a las actividades de educación a distancia, se indicó que el

100% de los alumnos cuenta con uno o más dispositivos electrónico personal, que le
permitan realizar las actividades escolares, además de señal de Wi Fi. Obteniendo que
del total de alumnos el 34% cuenta con computadora, el 34% dispone de celular y 14%
tiene Tablet. Cabe mencionar que el 99% cuenta con más de un dispositivo. Durante
su uso generalmente los alumnos son vigilados en un 54% por su mamá, 30% por
ambos padres de familia y 16% mamá y abuelitos.

Se preguntó que alumnos tienen hermanos estudiando en la misma institución

obteniendo que el 64% de los alumnos si cuenta con hermanos en otros grados,
mientras que el 36% no tienen hermanos inscritos en la misma escuela. De igual
manera se determina que el 80 por ciento de los alumnos mantiene una relación de
confianza, apoyo y unión con sus hermanos, mientras que el 20% de los alumnos son
hijos únicos.

De acuerdo a la encuesta, se obtuvo que en todas las familias se establecen

normas para favorecer la convivencia, entre las que más destacaron son: cumplir con
horarios para el uso de dispositivos electrónicos, actuar con respeto con los miembros
de la familia, apoyar en el aseo y orden del hogar con actividades acordes a la edad de
los niños, realizar las actividades escolares, cumplir con hábitos de higiene personal y
ayudar a cuidar a sus mascotas. Entre lo que más se les dificulta cumplir a los niños es
cumplir con los horarios de uso de dispositivos electrónicos.

Se obtuvo que, la actitud que más predomina entre los alumnos es la alegría con
un 84%, mientras que el 16% de los alumnos presenta sentimientos de enojo, ira o
tristeza.

En cuanto al entorno cultura se obtiene que el 48% de los alumnos prefiere las
actividades deportivas, el 40% artísticas y el 12% culturales, sin embargo, durante el
confinamiento se han dejado de realizar dichas actividades, limitándose únicamente a
jugar con sus hermanos, padres o algunos primos y vecinos.
 Los padres de familia, durante la entrevista, mencionaron que, durante este ciclo
escolar, esperan que la institución brinde apoyo y empatía ante la nueva forma de
aprendizaje virtual, que se brinden espacios libres de cualquier tipo de violencia para
que los niños sean felices, brinde información oportuna sobre del regreso a clases
presenciales, siguiendo todas las medidas de seguridad para los niños generando un
lugar de convivencia sana a donde los niños deseen asistir.

Los padres de familia están dispuestos a aprender a usar la tecnología, retomar

contenidos para apoyar en las actividades de sus hijos, además de estar al pendiente
del avance académico, de su estado emocional y participar en las actividades
escolares requeridas.

Para afrontar el confinamiento y prevenir el contagio de Covid-19, los padres de

familia, mencionan que siguen las medidas recomendadas por las autoridades de
salud, tales como salir únicamente por situaciones necesarias evitando lugares
aglomerados, uso del cubrebocas, vigilar el aseo personal, lavarse frecuentemente las
manos, aumentar el consumo de frutas, verduras y mejorar la alimentación de la
familia.
 PERFIL GRUPAL

El perfil grupal que a continuación se presenta pertenece al Quinto grado grupo “C”

El grupo está integrado por 28 alumnos, de los cuales 14 pertenecen al sexo

femenino y 14 al sexo masculino. Es importante hacer mención que este nuevo grupo
está integrado por 16 alumnos que fueron compañeros en cuarto grado, se integraron 8
alumnos que estudiaban en la misma institución, pero cambiaron de salón, 3 alumnos
se incorporan de escuelas privadas y uno cambia de escuela pública por situaciones
familiares.

Dos alumnos se encuentran canalizados en a la Unidad de Servicios y Apoyo a la

Educación Regular:
 Gallardo Castañón Diego
Trastorno Espectro Autista

 Torres Suarez Alex Santiago

Trastorno de Negativismo Desafiante

La edad cronológica en la que se encuentran los estudiantes de quinto grado es

entre los 9 Y 10 años de edad. Por lo tanto, de acuerdo a la teoría del desarrollo
cognitivo propuesta por Jean Piaget, los alumnos se encuentran en el estadio de las
operaciones concretas. La duración de esta fase comienza desde los 7 hasta los 11
años de edad y profundiza la capacidad que tienen los niños para organizar sus ideas y
tener un pensamiento racional.

En esta etapa se demuestran las habilidades que aprendieron los niños durante
su desarrollo. Entre esas capacidades están: el poder descifrar cosas que antes no
entendían y la posibilidad de solucionar problemas a través del lenguaje. Asimismo, los
infantes presentan sus argumentos sin ataduras, esto refleja el nivel de inteligencia que
han obtenido durante su crecimiento. La teoría de Piaget demuestra en la etapa de las
operaciones concretas, que los niños pueden presentar una serie de variaciones en sus
pensamientos.

Generalmente, cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo.

Algunos niños pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados
en otra, como el desarrollo sensorial y motor.

Considerando las cinco áreas principales del desarrollo los niños de su edad presentan
las siguientes características:

Crecimiento y desarrollo físico

 Comienzan a manifestar un patrón de crecimiento relacionado con el sexo: las
niñas empiezan a ser más altas y a pesar más que los niños varones.
 Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche cada año. Estos son
reemplazados con dientes permanentes.

Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)

 Saben que los objetos tienen usos y pueden clasificarse en categorías
diferentes.
 Pueden leer y entender frases más largas de hasta 12 palabras.
 Pueden sumar y restar números de 2 cifras, entender fracciones y están
aprendiendo a llevar y tomar valores prestados.
 Disfrutan organizar y planear, como hacer planes por adelantado con amigos.
 Piensan en forma independiente. La mayoría de los niños están mejorando sus
habilidades para tomar decisiones.
 Pueden realizar tareas y proyectos escolares cada vez más complejos, como
informes de libros.

Desarrollo afectivo y social

  Reconocen normas sociales básicas y conducta adecuada.
 Pueden controlar su enojo la mayor parte del tiempo.
 Tienen amistades cariñosas y sólidas.
 Han adquirido un fuerte sentido de la empatía, que consiste en entender los
sentimientos de los demás y ser sensibles a los mismos.
 Tienen emociones más estables que el año anterior. Los cambios de ánimo
todavía pueden ocurrir, pero sin tanta frecuencia como antes.
 Han superado la mayoría de los miedos que son comunes en la primera infancia.
Pero frecuentemente comienzan a tener más ansiedad acerca de situaciones
comúnmente estresantes, como el rendimiento escolar.
 Tienen curiosidad sobre las relaciones entre los niños y las niñas. Pocos
admiten este interés.

Desarrollo del lenguaje

 Leen frecuentemente y disfrutan los libros.
 A menudo leen con una meta de aprender acerca de algo de interés.
 Manifiestan características del habla que se encuentran casi a un nivel adulto.

Desarrollo sensorial y motor

 Disfrutan del juego activo, como montar en bicicleta, nadar y juegos de
persecución.
 Cada vez se interesan más en deportes en equipo.
 Se visten, se peinan, se cepillan los dientes y se arreglan sin ayuda.
 Usan herramientas sencillas, como un martillo, sin ayuda.
 Disfrutan dibujar, pintar, confeccionar collares o pulseras, armar modelos o
hacer otras actividades que requieren habilidades motoras finas.

Durante el periodo del 24 de agosto al 11 de septiembre se han empleado diversas

aplicaciones digitales, con la finalidad de mantener comunicación con los estudiantes y
padres de familia, diagnosticar aprendizajes, conocer su contexto familiar y
características, necesidades e intereses personales de cada alumno.
 Entre las aplicaciones empleadas se encuentran las siguientes:
 Grupo de Whats app

Se creó un grupo de whats app, por ser una aplicación que los padres de familia
manejan con mayor facilidad, dicha aplicación ofrece mensajería instantánea y
llamadas de forma simple, segura y confiable. A través de esta plataforma se pueden
enviar mensajes de texto, imágenes, videos, audios y archivos. El grupo de whats app
esta coordinado por dos madres de familia, quienes apoyan brindando información e
indicaciones específicas proporcionadas por la docente.

 Formularios digitales

Un formulario digital, es una versión electrónica de los formularios de papel,

permiten ser contestados de manera rápida desde cualquier dispositivo electrónico y
permiten una recopilación de datos de manera precisa.

Se emplearon formularios digitales dirigidos a los alumnos y padres de familia, con

la intención de valorar el contexto familiar de los estudiantes, sus gustos, intereses,
necesidades. A través de este medio, su obtuvo que los alumnos definen su
personalidad como alegres, sensibles, trabajadores, responsables, dedicados,
inteligentes, amables, creativos, divertidos, felices, valientes, amistosos y entusiastas.
Coinciden que lo que menos les gusta de ellos es llegar a enojarse por cosas que no
resultan tan importantes.

Entre las actividades que les gusta realizar en familia se encuentran, realizar juegos
de mesa, salir a pasear, visitar familiares, ver películas y practicar algún deporte,
siendo estas actividades lo que los hacen sentirse felices. Por lo contrario, se sienten
tristes cuando muere algún familiar, los regañan, se sienten solos, que no les hagan
atención, no poder salir por el confinamiento.
 De la educación a distancia les agrada que, tienen oportunidad de levantarse más
tarde, utilizan dispositivos electrónicos para ver videos educativos, realizar
videollamadas con sus compañeros, realizar las actividades sin prisa y seguir
aprendiendo. También les agrada que sea su mamá quien les explique cuando tienen
dudas en las actividades. Por el contrario, lo que no les agrada es no poder estar cerca
de sus compañeros y maestros, los programas televisivos les parecen aburridos, en
ocasiones no les quedan claros los temas, no tener actividades en equipo y en
ocasiones tener problemas de conectividad.

Al realizar las actividades escolares en casa, se obtuvo que al 76% de los alumnos
los apoya su mamá, mientras que el 24% de los alumnos realizan actividades con
ambos padres.

 Video llamadas grupales

Con cuenta educativa que proporciono la Secretaria de Educación Pública a los

alumnos, se ha logrado mantener la comunicación con los alumnos, permitiendo crear
clases virtuales de diferentes asignaturas, sostener videollamadas, compartir
actividades, crear documentos, compartir presentaciones y videos.

A través de la cuenta educativa, se han realizado video llamadas grupales, con la

finalidad de interactuar y realizar diversas actividades que permitan conocernos. Por
este medio, se ha observado rápida integración y confianza entre los alumnos. Se han
establecido normas para sana convivencia, tales como respetar turnos para participar,
escuchar con atención las participaciones de sus compañeros, empleo de chat
únicamente para el pase de lista.

Durante las videollamadas los alumnos se muestran contentos, interesados en

participar y compartir el trabajo que van realizando cada día. Se ha generado un
ambiente de cordialidad, respeto y trato digno. Sin embargo, también se han
presentado problemas de conectividad con algunos alumnos y comentan estresarse
cuando no pueden tener acceso.

 Videollamadas individuales

Se empleó la videollamada, para realizar entrevistas individuales con los alumnos,

con la finalidad de tener un acercamiento e indagar su estado emocional ante el
confinamiento por la pandemia, de igual manera, durante ese espacio, se aplicó la
valoración de lectura, escritura, cálculo mental y producción de texto.

Se obtuvieron los siguientes resultados.

Toma de Lectura

Producción de texto
 Cálculo mental

 Cuenta Educativa de Google Classroom

Con duración de tres semanas, se ha llevado el curso remedial de nivelación

diagnóstica con la finalidad de evaluar y detectar de manera personalizada el nivel de
aprovechamiento y los posibles rezagos en el aprendizaje de cada estudiante ante la
nueva normalidad. Para ello se ha hecho uso de la plataforma educativa Classroom,
siendo una herramienta que permite organizar las actividades, favorecer la
colaboración y fomentar una mejor comunicación entre todos los alumnos, docente y
padres de familia.
No omito mencionar que, 4 alumnos no cuentan con cuenta educativa, el trabajo con
ellos se envía y retroalimenta a través de correo electrónico.
 Durante este período, a través de diversas actividades se valoraron los siguientes
aprendizajes esperados, brindando una retroalimentación oportuna de las fortalezas ya
áreas de oportunidad al realizarlas.

Español
 Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
 Localiza información específica en fuentes informativas
 Identifica datos específicos a partir de la lectura.
 Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que
representa.
 Reconoce elementos de las narraciones, estado inicial, aparición del conflicto y
resolución del conflicto.
 Explorar diferencias entre oralidad y escritura, así como el empleo de recursos
gráficos.
 Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.

Matemáticas:
 Compara y ordena números naturales de cuatro cifras.
 Resuelve problemas utilizando la multiplicación
 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
compuestas
 Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales
 Resuelve problemas que implican dividir números.
 Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
 Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
 Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo
cualquiera, con base en la medida de sus lados.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
 A través de la valoración de actividades, se puede concluir que es necesario reforzar
diversos contenidos tales como el uso de las operaciones básicas de suma, resta,
multiplicación y división para la resolución de problemas, las tablas de multiplicar, y
secuencia de números, interpretación de fracciones y clasificación de algunas figuras
geométricas. Así como implementar estrategias para la lectura, producción de textos y
la ortografía.

A manera de reto para este ciclo escolar me propongo generar enseñanzas que
vinculen actitudes y desarrollen competencias en los alumnos para que obtengan
aprendizajes significativos y duraderos: así como proponer diversas estrategias que
motiven las aptitudes y habilidades del alumno; despertando el interés en ellos e
involucrarlos en actividades que les permita lograr y obtener las capacidades
requeridas para lograr un desarrollo integral, sin olvidar la equidad e inclusión.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

De acuerdo a Keefe los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,

fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben,
interaccionan y responden a los diferentes ambientes de aprendizaje.

Cada persona aprende de diferente manera, velocidad, curiosidad e incluso

interés. Hay personas que utilizan como vías de aprendizaje más importantes: la
audición, otros visualmente otros ambas, y otros una mezcla de múltiples factores. El
aprendizaje, es un conocimiento de cada situación, de cada persona y de cada entorno
que podamos encontrarnos. Por ello es importante que los docentes identifiquemos lo
estilos de aprendizaje de nuestros alumnos con la finalidad de apoyar un proceso de
aprendizaje eficaz.

De acuerdo con el modelo VAK aplicado para diagnosticar el estilo de

aprendizaje de los alumnos de Quinto grado, grupo “C” se obtuvo que el estilo
predominante el kinestésico con un 69% de alumnos, mientras que el 19 % son
visuales, 12 % son auditivos.
 Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo, tienden a aprender
más fácilmente por medio del oído, al recordar a una persona lo harán por medio del
nombre, su fuerte sería la música y las charlas, por lo tanto, aprenden de una manera
mucho más fácil cuando deben escuchar una lección, y luego repetirla con sus
propias palabras

Aquellas personas Visuales, relacionan el aprendizaje con las imágenes,

estas personas tienden a recordar a las personas por su cara, si repasan un texto
pueden recordar incluso hojas completas de texto, por lo tanto, poseen grandes
cantidades de información. En alguna conferencia, estas personas preferirán aprender
por medio de las diapositivas, o por apuntes que después puedan repasar, a tener que
escuchar la conferencia.

Por último, los Kinestésicos, su sentido predominante es el tacto, por lo tanto,

aprenden por medio de las sensaciones, cuando tratan de recordar a una persona lo
harán por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento; una persona
kinestésica necesita estar en constante movimiento. Un alumno kinestésico necesitará
estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase, sin embargo, un
maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo reprenderá y le pedirá estar
quieto, el niño no podrá relacionar la clase con ninguna sensación y por lo tanto no
aprenderá.
 NOMBRE DEL ALUMNO AUDITIVO VISUAL KINESTESICO
1 AGUIRRE CRUZ ALEJANDRO X

2 BAUTISTA FUENTES CHRISTOPHER ALAN X

3 CLETO BASILIO KARLA X

4 FRAGOSO CHAVELAS SARA MIRANDA X

5 GALLARDO CASTAÑON DIEGO X

6 GARDUÑO JIMENEZ LUIS SEBASTIAN X

7 GONZALEZ DE REGULES MANOLO X

8 GUTIERREZ HERNANDEZ SARAH X

9 LAGOS SALDIVAR OMAR X

10 MACIP SANCHEZ MARIANA

11 MARTINEZ ALVAREZ SEBASTIAN YAHIR X

12 MARTÍNEZ REZA ANDREA VALERIA X

13 MONTAÑO LOPEZ LENALY LILITH K

14 MONTES DE OCA LOPEZ MIA ISABELA X

15 OLIVERA NAVARRETE JENNYFER YOALI X

16 OROZCO BALDERAS EDGAR SINUHE K

17 PADILLA NAVARRO SANTIAGO K

18 PATRACA ROLDAN AXEL EMMANUEL K

19 PEDRAZA VARGAS CAMILA SURE X

20 PEREZ BACAB LUIS AARON X

21 PEREZ FERNANDEZ DE LARA ARLETTE X

22 RAMIREZ SANCHEZ ELY MAYTTE X

23 RAMOS LOZANO ADRIEL JATNIEL X

24 RANGEL MENDOZA RUBEN X

25 SOTO SAN JUAN ALAIN X

26 TORRES SUAREZ ALEX SANTIAGO X

27 VALDEZ VERA LIZBETH X

28 ZARATE MARTINEZ ABRIL MONSERRAT

ESTILOS DE APRENDIZAJE
AUDITIVOS: 3 ALUMNOS = 12 % VISALES: 5 ALUMNOS = 19 % KINESTESICOS: 18 ALUMNOS= 69 %

ESCUELA PRIMARIA “PROFR. MANUEL HINOJOSA GILES

QUINTO GRADO GRUPO AC M H T

14 14 28
ERIKA VILLANUEVA SANTANA

Estilo de aprendizaje Alumnos Porcentaje

Auditivo 2 12%

Visual 5 19%

Kinestésico 18 69%

Estilo de Aprendizaje

19%

12%

69%

Visual Auditivo Kinestésico