ESCUELA DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES
Alarcón palomino Valeria
Ángulo Indama Carmen
Avalos Veramendi Luis
Larrañaga Rodríguez Carlos Alonso
Rosas Sánchez Shanom Nahomy
DOCENTE
Manco Chávez José Antonio
CURSO
Estadística
CICLO / IV
LIMA – PERÚ
2022
RASGOS DE PERSONALIDAD Y CONDUCTAS AUTOLESIVAS EN
ADOLESCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LIMA SUR
Alarcón palomino Valeria, Ángulo Indama Carmen, Avalos Veramendi Luis, Larrañaga
Rodríguez Carlos Alonso, Rosas Sánchez Shanom Nahomy
Universidad Autónoma del Perú
Resumen
En el enfoque familiar se distingue por un despliegue progresivo generando una
mayor independencia en las relaciones sociales donde el menor busca sentirse
seguro y reafirmarse dentro de un grupo. Así mismo, la personalidad en los
adolescentes da a conocer una referencia de rasgo y estas, debido a que se
encuentran inmersos en diversas situaciones de conflictos, manifestando emociones
negativas, por la cual, se evaluó los rasgos de Personalidad Psicopatológicos en
Adolescentes de la zona de Lima Sur. El método estudiado es de enfoque cuantitativo
de tipo correlacional y de corte transversal de un solo proceso investigativo, teniendo
como resultado en el estudio que existe una correlación directa sobre las dimensiones
de los rasgos de personalidad y conductas autolesivas en escolares, los instrumentos
tienen un alto grado de confiabilidad nivel Alfa de Cronbach de rasgos de personalidad
es .907. de igualmente en Omega de McDonald .930 y la confiabilidad de conductas
autolesiva método de Dos Mitades un coeficiente .917, en cuanto a la fiabilidad del
análisis de ítems estos oscilan entre .898 a .917 para el Alpha de Cronbach y en
Omega de Mc Donald entre .924 a .931. Por consiguiente, se identificó que el 62% de
las mujeres se autolesionan y presentan conflictos en su adolescencia más que los
varones a través de un 37%, a que además se ven involucrados otros factores
importantes tanto externo e internos.
Palabras clave: Conductas autolesivas, conducta del adolescente, personalidad, riesgos,
prevención, vulnerabilidad.
Abstracs
In the family approach, it is distinguished by a progressive deployment, generating greater
independence in social relationships where the minor seeks to feel safe and reaffirm himself
within a group. Likewise, the personality in adolescents reveals a trait reference and these,
due to the fact that they are immersed in various conflict situations, manifesting negative
emotions, for which, the Psychopathological Personality traits in Adolescents of the area were
evaluated. from South Lima. The method studied is a quantitative approach of the correlational
type and a cross-section of a single investigative process, resulting in the study that there is a
direct correlation on the dimensions of personality traits and self-injurious behaviors in
schoolchildren, the instruments have a high degree of reliability Cronbach's Alpha level of
personality traits is .907. equally in McDonald's Omega .930 and the reliability of self-injurious
behaviors method of Two Halves a coefficient .917, regarding the reliability of the item analysis
these range from .898 to .917 for Cronbach's Alpha and in Mc's Omega Donald between .924
to .931. Therefore, it was identified that 62% of women self-harm and present conflicts in their
adolescence more than men through 37%, to which other important factors, both external and
internal, are also involved.
Keywords: Self-injurious behaviors, adolescent behavior, personality, risks, prevention,
vulnerability.
Artículo de investigación
Introducción
Los rasgos de personalidad suelen identificarse de diferentes maneras en el
individuo, desde su concepción y durante su desarrollo, evidenciando una serie de
cambios de pensamientos (Caiza y Quillupangui, 2022). Además, la personalidad se
forma a través del aspecto cognitivo, físico y emocional, es decir, es un sistema
dinámico que trabaja de manera interna en su propio entorno (Hahn, 1967). También
surge una interacción de factores externos que genera diversas reacciones en el
comportamiento y la estabilidad, esto suele apreciarse por las situaciones que influyen
en otros elementos (Bermúdez, et al., 2012). Sin embargo, un estudio examinó los
trastornos de la personalidad en menores de 18 años donde encontraron que el
(25.62%) de mujeres manifestaban algunas alteraciones personalmente y los varones
un (29.52%) predominante en las dimensiones (Terrones y De La Cruz, 2014).
De acuerdo a lo anterior, la OMS (2019) señaló que el número de adolescentes
experimentan trastornos aprendidos en la sociedad y muchas veces desde la casa
con los que habitan a su alrededor, así mismo señala que existe proporción de edades
o etapas en que los estudiantes sufran algún episodio de enfermedad mental, siendo
una etapa difícil en la personalidad de los niños o jóvenes estudiantes, por otro lado,
también manifestó que el 79% de los suicidios ocurre en países con bajos ingresos.
Ahora bien, la adolescencia establece un periodo muy importante en el proceso
de su crecimiento como persona, asimismo, esta fase de cambios durante la infancia
y la etapa adulta trae consecuencias tan variadas como numerosas individualmente
(Papalia, et al., 2012). En el enfoque familiar se distingue por un despliegue
progresivo, para obtener una mayor independencia, por tanto, en las relaciones
sociales el menor busca sentirse seguro y reafirmase dentro de un grupo (Lillo, 2014).
Es así de cómo se establecen cambios desde la perspectiva de sus emociones que
van experimentando una circunstancia de inestabilidad en el proceso de adaptación
personal (Mora, 2006). Existen diversa etapa centrada en la acción de personalidad
del estudiante, una realidad interna sostenible, que desarrolle equilibradamente un
consecuente cambio para ir encaminando una identidad a través de una
vulnerabilidad y un conflicto con su entorno (Cerutti, et al., 2008 como se cita en
Manca, 2011).
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Artículo de investigación
Asimismo, la personalidad en los adolescentes se muestra como una
referencia de rasgo y estado, debido a que se encuentran inmersos en diversas
situaciones de conflictos, manifestando emociones negativas tales como: tristeza,
soledad, enojo, miedo, ira, frustraciones, en ocasiones pueden presentar indicios de
depresión y estos procesos causarían dificultades en la búsqueda de su identidad,
por tanto, se presentaría una prevalencia de ciertos rasgos de personalidad cuya
características son sumergidas al bajo autocontrol de sus emociones por influencias
sociales, ambientales y culturales (Basantes y Porras, 2015). El MINSA (2017), indicó
que a cada instante estos menores son más vulnerables, demostrando que la mitad
de ellos entre 12 y 17 años tratan de esconder su dolor emocional, dirigiéndose hacia
la frustración, el mal uso de la tecnología, y en algunos casos toman comportamientos
sin reflexionar, que motivan a una activación de conductas de riesgo. Por ello, varios
estudiantes de instituciones educativas y privadas mantienen un sentimiento de
culpabilidad estableciendo un comportamiento autoagresivo buscando sentir el dolor
físico para reducir su angustia, dejándose marcas en el cuerpo y escondiéndolo
debajo de la ropa (Guilayn, 2018).
Las autolesiones han sido estudiadas por la DSM-V y el CIE 10, principalmente
estudiado o investigado en el trastorno límite de la personalidad (Castro, 2014),
también con los trastornos de la conducta en la alimentación, trastornos de ansiedad
y hasta la esquizofrenia (Nader y Boehme, 2003). Esta situación a su vez, se da
después de una ideación suicida, que tiene como consecuencia el acto del suicidio
por parte del individuo, ocasionando la muerte en adolescentes; en el 2015 se
presentó 67 000 muertes de menores en el mundo (Ayon, 2018).
De igual manera la (Universidad Científica del Sur, 2019) realizó una
investigación por parte de la facultad de Psicología donde, igualmente, la (OPS, 2018)
muestra que una de las causas por suicidio y muertes accidentales en adolescentes
es por una conducta autolesiva, siendo el mayor riesgo frecuente de 67, 000 muertes
en el 2015, en Europa y Asia las autoagresiones han ocasionado un gran número de
muertes ubicándose en el segundo lugar de ceses en los menores de edad. Las
autolesiones en los últimos años han aumentado, los cortes en el cuerpo pueden ser
síntoma de un trastorno mental o dificultad en las emociones que se considera una
pandemia que no la tomas y que está inmersa entre los adolescentes (Andina, 2019)
Estudios realizados a nivel internacional muestran que existen conductas
preocupantes en las escuelas según las investigaciones obtenidas sobre conductas
5
Artículo de investigación
autolesivas en los adolescentes es alta, alrededor de un 60% en mujeres teniendo
como rasgo de personalidad de independencia y ansiedad, demostrando un
incremento significativo en los escolares (Caiza y Quillupangui, 2020).
En Colombia desarrollaron un trabajo descriptivo en las instituciones
educativas públicas y privadas de Bogotá, concluyendo que el 26.6% se
autolesionaban, utilizándolo como un desfogue emocional (Ávila y Pachar, 2016). Así
como lo menciona Dávila (2015).
En cambio, estudios realizados a nivel nacional, Moran (2019) en una muestra
de 433 escolares de secundaria, el 53.5% de mujeres y 46,5% de varones entre 14 a
16 años, se encontró una relación significativa en función al sexo en la dimensión de
estabilidad emocional y neuroticismo. Asimismo, Sempertigue y García (2018),
investigo sobre la relación entre habilidades sociales y las conductas autolesivas en
adolescentes, utilizaron la escala EHS y la Cedula CAL, obteniendo como resultados
un bajo nivel de habilidades sociales siendo indicio de autoagredirse. Igualmente,
Varela (2016) en una muestra en su investigación diferencias significativas de rasgos
de personalidad de sexo y edad, además tipo de colegio, en donde la extraversión
introversión fue de 0.63, neuroticismo 0.78 y escala 0.71.
Por otra parte, Dávila (2015) en una muestra con 300 estudiantes logra mostrar
que, para ambos sexos aplicada en dos centros de estudio, sostuvo como resultado
que las mujeres tienen un nivel alto, siendo propensas a autoagredirse, mientras los
varones manifiestan ser menos vulnerables señalando un 48, 7%.
Evidentemente las conductas autolesivas implican un comportamiento
asociado a la personalidad que se va estableciendo en el adolescente, es por ello,
que en los últimos años se están realizando estudios en relación a distintas variables
que están inmersas en la conducta (Frías et al., 2012). De igual modo, como lo señala
Millon (1990) la persona muestra cualidades muy intensas con el propósito de
enfrentar situaciones diarias. De la misma manera, resulta una variable interesante
para predecir el comportamiento social no deseable, en este sentido algunos autores
han afirmado ciertas características introvertidas y neuróticas vinculadas con la
aparición de desórdenes emocionales (Ruiz, 2007).
Por ello, el propósito del presente estudio, de acuerdo con los problemas
encontrados consiste en conocer las conductas autolesivas de los adolescentes del
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Artículo de investigación
distrito en estudio. Se pretende que a futuro los resultados puedan ayudar en las
investigaciones a prevenir los posibles problemas en los estudiantes niño y jóvenes,
permitiendo una adecuada intervención por especialistas de salud y todos los que
están comprometidos en el desarrollo y crecimiento emocional y psicológico.
Método
El presente trabajo presenta un enfoque cuantitativo de tipo correlacional en
base al diseño no experimental y de corte transversal de un solo momento la
aplicación de la encuesta elaborado en la escala de Likert, ya que se realizará sin la
manipulación de la base de datos recibido en la encuesta (Hernández, Fernández y
Batista, 2014), (Supo, 2012) y (Tamayo, 2003).
La población de estudio se comprende una población 780 estudiantes de 1° a
5° secundaria entre 12 y 17 años en estudiantes de dos instituciones educativas del
distrito de Villa El Salvador. El muestreo es no probabilístico por conveniencia e
intencionalidad, es decir, la muestra entonces estará conformada por 100 estudiantes
de secundaria.
El Inventario de Personalidad Eysenck para niños (JEPI). Autoinforme que
evalúa los rasgos de personalidad en adolescentes de 6 a 17 años, está conformado
de 2 escalas fundamentales a través de una escala de mentiras, enfatiza las
dimensiones de personalidad cuya valoración es de 24 (neuroticismo – estabilidad
emocional), 24 (extraversión – introversión) y 12 (escala de mentiras) conformado en
total con 55 ítems de tipo dicotómico.
En su versión original el instrumento presento validez de constructo 0.89 y una
confiabilidad de consistencia en la dimensión Introversión-Extraversión con un
puntaje de 0.63, asimismo, en Neuroticismo una confiabilidad de 0.78 y para la escala
L de 0.71, confirmando su confiabilidad moderada y alta. Por el método de test retest,
tuvo como resultado una confiabilidad de 0.90, siendo la más elevada (Varela, 2016).
Escala de Autolesión de SHAGER. Autoinforme que permite identificar los
cuatro componentes: Autolesiones aceptables, castigo al propio cuerpo, reducir los
sentimientos y comunicar los sentimientos. Está constituida por 30 ítems de tipo
Likert. Clasificación del 1 al 5. La validez de contenido V de Aiken para cada uno de
los ítems establecidos superan el 0.80, por lo cual, todos los ítems resultan válidos
para la aplicación, además según los resultados presentados en el proceso de
7
Artículo de investigación
validación y confiabilidad, tenemos que al 95% de confianza el índice de KMO es de
0,945 y el α=0.957 (Dávila, 2015).
Procedimiento
Se seleccionó la muestra a conveniencia, el cual se solicitó el permiso en las
instituciones educativas para la autorización de la aplicación de los cuestionarios, a
través de una carta de presentación otorgada por la universidad, luego con el acceso
correspondiente de los directores a cargo de manera aleatoria se tomó los
cuestionarios a los estudiantes de los 5 años escolares que participaran en el
presente estudio, además del consentimiento informado que se le proporcionó a los
padres de familia.
A continuación, se procesó la información primero tabulando los datos en
Excel, creando una primera base de datos con las respuestas de los estudiantes y
luego procesando la información a través del programa SPSS. Se procederá a realizar
la base de datos, además de la redacción de los resultados, la discusión, conclusiones
y recomendaciones.
Análisis de datos
En primer lugar, se realizó el análisis descriptivo midiendo la tendencia central
y las diferencias relacionadas entre las variables a través del coeficiente de correlación
“r” de Spearman, tomando en cuenta el margen de error de .05, para analizar si existe
relación entre la primera y segunda variable del presente estudio. Además, Whitney y
Krukan Weill fueron utilizados para las diferencias significativas, con el tamaño de la
muestra, que a su vez se calculó el porcentaje de las correlaciones entre 20, 50 y 80
interpretando de manera débil, moderada y fuerte (Ferguson, 2009). Para elaborar los
gráficos estadísticos se utilizó el programa SPSS 25 (IBM, 2016).
Resultados
En los rasgos de personalidad, el nivel de introversión muestra un 23.1%,
indicando, que estos adolescentes disfrutan pasar tiempo a solas con ellos mismos,
por otro lado, en tendencia a la extroversión un 22.1% de los adolescentes prefieren
realizar actividades con otros individuos, tal como se señala en la tabla 1. Sin embargo,
existe una combinación de ambos niveles (ambivertidos) con un 19.2% entre sus
características.
Tabla 1
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Artículo de investigación
Frecuencias y porcentajes de la dimensión introversión – extraversión
n %
Introvertido 24 23,1
Tendencia a la introversión 18 17,3
Ambivertidos 20 19,2
Válido Tendencia a la extroversión 23 22,1
Extrovertido 15 18,3
Total 100 100,0
Además, en la figura 1, se puede apreciar en el grafico las frecuencias según el rasgo
de personalidad que presentan los adolescentes.
Figura 1
Rasgos de personalidad y sus dimensiones en los adolescentes
25.00% 23.10%
22.10%
19.20%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
Introversión Tendencia a la Extroversion Ambivertidos
Introversión Tendencia a la Extroversion Ambivertidos
La tabla 2, muestra un 62.53% de estudiantes que se encuentran entre estable y
altamente estable, por otro lado, el 37.5% de adolescentes presentan una alta
inestabilidad en el rasgo de personalidad que van desarrollando, tal como se muestra
en la figura 2.
Tabla 2
Frecuencias y porcentajes de la dimensión introversión – extraversión
n %
Altamente Estable 24 23,1
Muy Estable 22 21,2
Estable 19 18,3
Válido
Tendencia a Inestable 20 19,2
Altamente Inestable 15 18,3
Total 100 100,0
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Artículo de investigación
Figura 2
Diferencia de adolescentes altamente estables e inestables en el rasgo de personalidad.
70.00% 62.53%
60.00%
50.00%
40.00% 37.50%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Altamente Estables Altamente Inestables
Diferencias
En la tabla 3 se observa que el 42.3% de estudiantes se encuentra en un nivel
promedio, seguido de un 29, 8% en el nivel alto y un 27.9% de adolescentes en el nivel
bajo de la frecuencia en que lo practican la conducta autolesiva.
Tabla 3
Frecuencias y porcentajes de los niveles de conducta autolesiva total
n %
Bajo 29 27,9
Válido Promedio 41 42,3
Alto 30 29,8
Total 100 100,0
Analizando la tabla 4, observamos una prevalencia en los adolescentes ante la
conducta autolesiva muestra que entre el 55% al 60% de las mujeres se autolesionan
más, que en los varones mostrando un porcentaje entre el 37% al 47%, según la
diferencia significativa p <0.05.
Tabla 4
Prueba de U de Mann-Whitney, para establecer diferencias significativas de conducta
autolesiva y sus dimensiones, según sexo.
S N r RS U W Z p.
promedio
masculino 35 46.23 1710.50 1007.500 1710.500 -1.581 0.114
Autolesiones femenino 65 55.96 3749.50
Aceptables
Total 100
10
Artículo de investigación
masculino 35 37.84 1400.00 697.000 1400.000 -3.701
Castigo Cuerpo femenino 65 60.60 4060.00 0.000
Total 100
masculino 35 42.38 1568.00 865.000 1568.000 -2.832 0.005
Reducir Sentimientos femenino 65 58.09 3892.00
Total 100
masculino 35 47.95 1774.00 1071.000 1774.000 -1.389 0.165
Comunicar femenino 65 55.01 3686.00
Sentimientos
Total 100
masculino 35 40.81 1510.00 807.000 1510.000 -2.939 0.003
Conducta Autolesiva femenino 65 58.96 3950.00
Total 100
Nota: S = sexo; N = número; r = rango de promedio; RS = suma de rangos; U = Mann Whitney; W =
Wilcoxon; Z = desviación estándar; p = significancia (bilateral).
11
Artículo de investigación
Figura 4
Diferencia significativa de la conducta autolesiva entre varones y mujeres.
70%
59% 61%
58%
60%
50%
41% 42%
38%
40%
30%
20%
10%
0%
Conducta autolesiva Castigo Cuerpo Reducir Sentimientos
Varones Mujeres
Tabla 5
Análisis de correlación entre los rasgos de personalidad y las dimensiones de conducta
autolesiva.
Autolesiones Castigo Reducir Comunicar
Aceptables Cuerpo Sentimientos Sentimientos
0.148 0.143 -0.081 -0.151
Rho
Extraversión
p.
Introversión 0.133 0.149 0.413 0.127
Rho De N 100 100 100 100
Spearman
Rho ,352** ,622** ,578** ,224*
Neuroticismo
p.
Estabilidad 0.000 0.000 0.000 0.022
N 100 100 100 100
**La Correlación Es Significativa En El Nivel 0,01 (Bilateral).
*. La Correlación Es Significativa En El Nivel 0,05 (Bilateral).
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Artículo de investigación
Los datos señalados en la tabla 5 nos muestra que el coeficiente de correlación de
RHO Spearman, la extraversión e introversión no se correlacionan con las
dimensiones de la conducta autolesiva, sin embargo, existe relación entre la dimensión
neuroticismo – estabilidad y la dimensión de autolesiones aceptables(rho=352**).
Además, también se halló relación con la dimensión castigo al propio cuerpo
(rho=622**), en la dimensión reducir sentimientos muestra un nivel signicativo
(rho=578**) y por último a mayor presencia de neuroticismo o inestabilidad (0.022,
0.224*) mayor búsqueda de comunicación afectiva a través de conductas sexuales.
Discusión
En función a los resultados hallados, podemos apreciar que la prevalencia de
los rasgos de personalidad y de conductas autolesivas en los adolescentes, es de un
62.3% y un 37.5% respectivamente. Estos resultados guardan relación con una
investigación realizado en Colombia por Ávila y Pachar, (2016) con estudiantes de
instituciones públicas y privadas, donde encontraron que el 26.6% se autolesionaban.
Así también, Dávila (2015) evaluó que las autolesiones son propensas a realizarse
entre el 48.7% a 51.3% en los adolescentes manifestado estados de vulnerabilidad
con unas diferencias significativas p <.001 por sexo, edad y tipo de colegio. En la
misma línea dos investigaciones realizadas en Lima por Morán, (2019) hallaron una
relación s significativa en función al sexo en la dimensión de estabilidad emocional y
neuroticismo alrededor de un 53.5% de mujeres y 46,5% de varones entre 14 a 16
años y en Lima Sur, (Varela, 2016) encontró el nivel de extraversión introversión un
0.63, neuroticismo 0.78 y escala 0.71, con diferencias significativas de rasgos de
personalidad de sexo y edad, además tipo de colegio.
En cuanto a la prevalencia de conducta autolesiva por sexo, encontramos que
las mujeres se autolesionan más entre el 55% al 60%, estos resultados son similares
al hallazgo por Gallego, (2017) demostrando que los pensamientos y la práctica
autolesiva predomina mayormente en las mujeres por problemas familiares y estados
de ánimo. Nuestros resultados están relacionados con estudios resientes en estos
últimos años, en las que se encuentran diferencias entre sexos (Sempertigue y
Quillupangui, 2018); (Caiza y Quillupangui, 2020).
Ahora que se han especificado los métodos prevalentes, cabe indicar que en el
estudio se pudo identificar que los adolescentes implicados entre los 12 a 17 años al
presentar un nivel de introversión los adolescentes disfrutan estar solos con ellos
13
Artículo de investigación
mismos, pero en el caso de la extroversión prefieren involucrase con personas de su
entorno, presentando actos de autolesiones y conductas socialmente inaceptables, en
conductas que lo hacen sin pensarlo y no lo ven como un problema haciéndose
piercing, tatuajes mostrando sufrimientos emocionales siendo un sistema de desorden
psicológico tal como lo menciona (Varela, 2016).
A través de la revisión de la literatura encontramos que la relación entre rasgos
de personalidad antes mencionados encajan con lo citado por Millon (1990; 2001).
Indicando que los adolescentes poseen estos rasgos caracterizándolos por
permanecer en estado de alerta, vigilancia y además con una capacidad de poseer
determinados objetivos para manipular los acontecimientos de su vida consiguiendo
satisfacciones y así evitar situaciones desagradables. Este énfasis toma interés muy
alto, al considerar que una de las características fundamentales en el adolescente es
accionar mostrando vulnerabilidad y conflicto (Manca, 11).
Conclusiones
Se puede mencionar que los rasgos de personalidad guardan relación entre sí
con la conducta autolesiva, evidenciado por los estudiantes que muestran una
inestabilidad emocional baja tentando contra su propio cuerpo, realizando se tatuajes
y presentando pensamientos suicidas, igualmente, si el adolescente mantiene una
estabilidad emocional estable no busca accidentarse intencionalmente ni consumir
sustancias psicoadictivas, es por ello, que los adolescentes cambian de parecer
rápidamente con la tendencia de mostrarse descontentos o pesimistas, cambios
repentinos de humor, aunque lo reconocen pero es repetitivo el comportamiento , como
lo refiere (Ruiz, 2007).
Por consiguiente, consideramos que, es importante elaborar programas de
intervención, prevención y promoción, en las instituciones educativas, salud y
diferentes instituciones para que de esta forma se pueda evitar el incremento de las
autolesiones regulando el estado emocional en ellos. Asimismo, continuar con la línea
de investigación relacionando las autolesiones con otro tipo de variables que gestiona
su aparición de manera silenciosa en el adolescente.
14
Artículo de investigación
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