Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior.
I.S.F.D Y T. N°76 Gral. Alvear.

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA

Carrera: Tecnicatura Superior en Administración de PYMES.

Horas Semanales: 2 (dos) módulos. Turno: tarde. Horario: Miércoles de 15 a 17 hs.
Carga Horaria Anual: 64 hs.
Curso: Primer año
Ciclo Lectivo: 2024
Profesor: Mangudo, María Agustina
Plan Autorizado por Resolución: 458/23
Domicilio Físico: Int. Monti Nro. 1480, Gral. Alvear, Bs. As
Domicilio Electrónico: mamangudo@[Link]
Celular: 2345-561924
 Anexo II:
II- Propuesta curricular.
A) Fundamentación:

La materia “Fundamentos de Matemática” se sitúa dentro del diseño curricular de la carrera

“Tecnicatura Superior en Administración de PYMES”- Resolución 458/23, más precisamente en
el Primer año, contando con una carga horaria total de 64 horas, la que se imparte en dos (2)
módulos semanales, siendo su cursada anual.

Puede decirse que las matemáticas son de vital importancia ya que en esta asignatura se
apoyan de manera primordial otras ciencias, tales como la física, el arte, la economía, etc.

Por tal motivo es considerada como el pilar fundamental de muchas carreras profesionales, ya
que facilita la resolución de diversos problemas, además de ayudar a predecir y evitar algunos
otros.

El uso de las Matemáticas en el campo de la Administración ha venido a contribuir y convertir

en procesos mucho más eficientes todas las fases que conforman esta actividad humana, pues
ha brindado herramientas de comprensión y proyección vitales en áreas como la Planificación y
el Control, permitiendo tomar las decisiones correctas o hacer las correcciones necesarias, que
vengan a procurar el uso eficaz y eficiente de los recursos en pro de la obtención de las metas,
objetivo máximo de la Administración. Así mismo, con la introducción de las Matemáticas dentro
del campo administrativo, el Administrador ha contado con herramientas que le permitan
expresar en un lenguaje formal y lógico las distintas situaciones de una empresa, lo cual puede
resultar mucho más práctico y eficiente que el uso del lenguaje formal.

Particularmente en esta asignatura se desarrollan los aspectos fundamentales del cálculo

matemático en una o varias variables (con optimización) y del algebra lineal que más se utilizan
en la economía; tratase de una asignatura instrumental en la que se proporcionan herramientas
matemáticas que se utilizan, principalmente en contextos de economía, promoviendo el
razonamiento lógico-deductivo.

Para el futuro técnico Superior en Administración de PYMES, dicha disciplina, le ayudará a

evaluar opciones, prever escenarios y determinar las estrategias más rentables para la
empresa.

En cuanto a la ESI esta asignatura contribuye a sus propósitos formativos en la medida en que
promueve saberes relacionados con el desarrollo individual y social de los alumnos propiciando

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en ellos el juicio crítico, el rigor en el método de trabajo, la presentación honesta de los
resultados, la simplicidad y exactitud en el lenguaje, y la valorización de las ideas ajenas y del
trabajo compartido, como así también contribuye al desarrollo de su personalidad, favorece el
desarrollo de competencias psicosociales tales como: el pensamiento crítico y creativo, la
resolución de problemas y la comunicación efectiva, que son aspectos claves en relación al
desarrollo de la sexualidad integral de las personas.

Las TICs son una herramienta fundamental en esta disciplina, pues su uso facilita y mejora la
enseñanza y el aprendizaje de los temas que se desarrollaran, considerándoselas un medio
poderoso para el desarrollo de las potencialidades de los alumnos, las que incrementaran su
creatividad e imaginación. El uso de las TICs supone una simbiosis entre inteligencia del ser
humano y una herramienta externa, lo que permitirá una rápida visualización de situaciones
problemáticas como así también graficar conceptos teóricos y modificar las diferentes variables
que intervienen en la resolución de problemas.

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B) Expectativas de logro:

 Utilizar conceptos y operaciones algebraicas básicas para estudiar fenómenos

cuantitativos del campo de la administración.
 Plantear y resolver problemas propios del campo de la administración utilizando
modelos matemáticos.
 Analizar datos y estadísticas de operaciones comerciales.
 Interpretar resultados vinculados con problemáticas propias del campo de la
administración.
 Analicen, comparen, y debatan sobre distintas soluciones de un problema y elijan la
mejor, fundamentado la elección.
 Transferir saberes previos, procedimientos y modalidades de cálculo en la resolución de
problemas y ejercicios matemáticos.
 Emplear diversos procedimientos de cálculo para resolver problemas que involucren
números reales.
 Reconocer las propiedades diferenciales del conjunto de números reales y aplicarlas al
resolver problemas.
 Utilizar funciones lineales y cuadráticas para la modelización y el estudio de fenómenos
de la vida cotidiana.
 Emplear tanto ecuaciones (lineales o cuadráticas) como sistemas de ecuaciones para
resolver problemas.
 Interpretar información presentada en diferentes formatos para resolver problemas.
 Comunicarse en forma oral y escrita empleando el lenguaje disciplinar específico.
 Trabajar colaborativamente e integrando TICs, asumiendo un rol activo en su propio
proceso de aprendizaje

C) Contenidos:

Bloque 1: Números Reales. Representaciones gráficas. Ecuaciones lineales e inecuaciones.

Sistemas de ecuaciones: resolución de problemáticas del campo de la administración

Bloque 2: Organización de los Datos. Distribuciones de frecuencia. Medidas de tendencia

central. Dispersión y variabilidad. Estudio de casos del campo de la administración. Correlación

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Lineal. Nociones de Probabilidad: tipos y reglas. Distribuciones de probabilidad aplicables a
economía y administración

Bloque 3: Funciones y variables. Definiciones. Tipos. Sucesiones y series. Concepto de límite y

derivada. Representación gráfica. Continuidad. Función lineal y cuadrática: análisis de casos
aplicados. Concepto de diferencial. Relación con el concepto de costo, beneficio e ingreso
marginal. Punto de equilibrio. Estudio y aplicación de derivadas a casos propios de la economía
y la administración utilizando tecnologías digitales propias del campo

E) Intervención Didáctica:

 Promover el desarrollo de estrategias para favorecer el trabajo autónomo y entre pares

 Reafirmar los conceptos mediante problemas y ejercitación.
 Desarrollar conocimientos ejercitando modos de razonamientos.
 Identificar y reconocer los numero irracionales
 Reconocer los números reales
 Utilización de la calculadora como herramienta para comprobar el razonamiento
matemático aplicado.
 Comprender, estimar y usar probabilidades, valorando estos procedimientos para la toma
de decisiones
 Analizar los datos aportados por los gráficos estadísticos;
 Reconocer funciones.
 Trabajar situaciones intra y extra matemáticas
 Utilizar funciones lineales y cuadráticas para la modelización y el estudio de fenómenos
de la vida cotidiana, dentro del campo de la administración.
 Puesta en común y comprobación de resultados.
 Poner en juego diferentes tipos de saberes relacionados con los conceptos, los
procedimientos y/o las actitudes.
 Comprensión de textos matemáticos

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F) Atención al Impacto de la propuesta en la práctica docente o profesional.

Tener conocimiento de los Fundamentos de matemáticas es indispensable para el futuro

técnico en administración de PYMES, ya que su manejo dinámico le facilitara el cumplimiento
de los objetivos a corto y largo plazo que se establezcan, como así también le permitirán, entre
otras cosas, resolver problemas promoviendo el razonamiento lógico - deductivo, efectuar
controles de calidad, evaluar costos, gestionar recursos, supervisar el desempeño, analizar
datos, establecer metas y planificar; contribuyendo con ello al crecimiento de las PYMES, lo que
fortalecerá su desarrollo, adaptación y utilidad. Cabe destacar que en la actualidad se requiere
una mayor competitividad y producción para permanecer en el mercado. La implementación
correcta o incorrecta de esta disciplina en las actividades de gestión empresarial puede
determinar el destino de las organizaciones.

G) Presupuesto de tiempo:

UNIDADES TIEMPO
Bloque 1 Abril- Junio
Bloque 2 Julio - Agosto
Bloque 3 Septiembre - Noviembre
Parcial/Recuperatorio Junio
Cierre Bloque 1
Parcial/Recuperatorio Agosto
Cierre Bloque 2
Parcial/Recuperatorio Noviembre
Cierre Bloque 3
Examen Final Diciembre

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H) Recursos:

 Marcador y pizarra;
 Calculadoras;
 Computadoras;
 Proyector;
 Videos;
 Charlas informativas;
 Textos seleccionados;

I) Bibliografía del docente, del alumno:

1- Del Alumno:

 Bibliografía Bloque 1:

 Abalsamo, R. (2023) Activados 4. San Isidro, Bs. As.. Argentina: Editorial Puerto
de Palos. Cap 1 pág. 10 a pág 24.

 De Simone, I. (2016). Matemática Funciones y Estadísticas. Ciudad autónoma de

Buenos Aires: Editorial AZ Cap. 1 pág. 1 a pág. 10

 Bibliografía Bloque 2:

 Abalsamo, R. (2023) Activados 4. San Isidro. Pcia. de Buenos Aires. Argentina:

Editorial Puerto de Palos. Cap. 9 pág. 214 a pág. 222
 Abalsamo, R. (2023) Activados 4. San Isidro. Pcia. de Buenos Aires. Argentina:
Editorial Puerto de Palos. Cap. 9 pág. 198 a pág. 220
 De Simone, I. (2016). Matemática Funciones y Estadística. Ciudad autónoma de
Buenos Aires: Editorial AZ Cap. 10 pág. 253 a pág. 262
 De Simone, I. (2016). Matemática Funciones y Probabilidad. Ciudad autónoma de
Buenos Aires: Editorial AZ Cap. 7 pág. 144 a pág. 182

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  Bibliografía Bloque 3:

 De Simone, I. (2016). Matemática Funciones y Estadísticas. Ciudad autónoma de

Buenos Aires: Editorial Argentina: AZ Cap. 1 pág. 161 a pág. 165
 Altman, S. (2002). Funciones 2. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Editorial
Longseller. Cap. 1 pág. 11 a pág. 15
 Altman, S. (2002). Análisis 1. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Editorial
Longseller. Cap. 2 pág. 35 a pág. 43
 De Simone, I. (2016). Matemática Funciones y Probabilidad. Ciudad autónoma de
Buenos Aires: Argentina Editorial: AZ Cap. 5 pág. 91 a pág. 115
 Repeto, C. (2015) Manual de análisis Matemático. Ciudad autónoma de Buenos
Aires: Editorial Argentina

2- Del Docente:

 Diseño curricular
 Abalsamo R (2023) Activados 4. San Isidro. Pcia. de Buenos Aires. Argentina:
Editorial Puerto de Palos
 De Simone I (2016). Matemática Funciones y Estadísticas. Ciudad autónoma de
Buenos Aires: Editorial AZ
 De Simone I (2016). Matemática Funciones y Probabilidad. Ciudad autónoma de
Buenos Aires: Editorial AZ
 Repeto C. (2015) Manual de análisis Matemático. Ciudad autónoma de Buenos
Aires. Argentina: Editorial
 Jagdish C., Arya Robin, W. Lardner (2009) Matemáticas aplicadas a la
administración y economía. México: Editorial Pearson
 Riofrio M.A (2016) Aplicaciones de la Derivada en la Economía y administración.
Ecuador. Editorial: Universidad ECOTEC
 Yepez C. A (2017) Problemas de matemática aplicada a la administración y
economía. Venezuela. Editorial Yepez

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J) Propuesta de Evaluación:

La evaluación tendrá carácter formativo y formará parte integral de la enseñanza. La evaluación

se orientará a la producción, interpretación y comunicación de información, la aplicación de
principios, la creación e invención y el desarrollo de habilidades interpersonales.

La evaluación se realizará en función del proceso de enseñanza-aprendizaje, y teniendo en

cuenta la resolución N° 4043/09, el estudiante deberá cumplir con los siguientes requerimientos:

 Asistencia anual al 60% de las clases.

 Evaluación permanente sobre el desempeño del alumno en el transcurso de la cursada,

valorando especialmente la comprensión de los temas analizados, su interés y
participación en clases.

 Aprobación de los Trabajos Prácticos que deberán ser presentados en tiempo y forma.

 Aprobación los exámenes parciales (uno por cada unidad) y sus respectivos
recuperatorio, debiendo obtener para acreditar el Espacio Curricular una calificación de
4 puntos o más.

 Aprobación de un examen final ante una comisión evaluadora presidida por el profesor
de la perspectiva curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Esta
evaluación será calificada por escala numérica de 1 a 10. La aprobación será de 4
(cuatro) o más sin centésimos

 El alumno que desaprobare un parcial tendrá otra oportunidad, segundo recuperatorio.

 El alumno que desapruebe los dos cuatrimestres, deberá recusar el espacio curricular.

 El estudiante que por razones debidamente fundamentadas y certificadas estuviere

ausente en la evaluación de unos de los parciales cuatrimestres, podrá presentarse al
recuperatorio. Si se encontrara ausente en ambos, deberá recursar el espacio curricular.

 El estudiante que hubiere aprobado la cursada y tuviere pendiente la acreditación, podrá

cursar el Espacio Curricular correlativo inmediato posterior, no así los siguientes. No
podrá presentarse a la evaluación final hasta tanto no acredite el Espacio Curricular
correlativo pendiente.

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K) Propuesta de actividades de extensión e investigación

1- Actividad de extensión:
Se entiende por actividades de extensión a las acciones que implican algún aporte desde los
marcos teórico-prácticos de la cátedra hacia la comunidad educativa o hacia la comunidad en
general.

Actividad: Se propondrá a los alumnos la confección de un folleto informativo (electrónico) que

detalle la producción de una de las PYMES que funcione dentro de la Unidad Penitenciaria, en
el transcurso del año 2023, ( Ej. cantidad de artículos producido, colores, talles, etc.) Para ello
realizaran gráficos donde plasmaran los datos recolectados y los porcentajes que permitirán
conocer el mes de mayor producción, el color que más se demanda, etc. Ello a fin de que la
sociedad visibilice el trabajo en cuanto a producción que realiza la PYMES seleccionada y sirva
como atractivo para futuros inversores. El folleto será compartido a través de los distintos
medios de comunicación locales y a través de las redes sociales para lograr una amplia
difusión. Previo a su elaboración se concertará una charla con uno representante de la firma
elegida, a quien se efectuara una entrevista a los fines de obtener los datos que posibilitaran la
confección del folleto de mención.

2- Actividad de Investigación:

Se entiende por actividades de investigación a la acción sistemática y metódica para la

búsqueda de información en fuentes documentales y/o el relevamiento de información en
territorio, relacionados con alguna problemática específica de la cátedra, de la carrera o de
algún proyecto institucional.

Actividad: Se propondrá al alumnado, divido en grupos, que elijan un tema de otra materia que
les genere interés o les resulte de difícil comprensión el cual deberán relacionar con alguno de
los contenidos de esta asignatura, a fin de elaborar una red conceptual que no solo les permita
demostrar como los Fundamentos de Matemática son el pilar fundamental en la que se apoyan
muchas otras disciplinas, sino que también ello les simplificará la manera de estudiar y
comprender contenidos trabajados. Luego cada grupo expondrá sobre el tema elegido. Esta red
elaborada podrá ser utilizada por otros estudiantes como una guía de estudio.

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