PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

Escuela: SECUNDARIA TÉCNICA No. 22 CCT: 26EST0022A

Turno MATUTINO Y VESPERTINO Ciclo escolar: 2023-2024

PROBLEMÁTICA: LA VIOLENCIA ESCOLAR.

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela, las prosas en los recuadros

contienen los elementos en cada uno de los contextos.
Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades de toda la comunidad

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

INTERNACIONAL
La mitad de los adolescentes del mundo sufre violencia en la escuela
Según el informe de UNICEF “Violencia en las escuelas: una lección diaria”, el acoso y las peleas físicas entre
compañeros interrumpen la educación de 150 millones de jóvenes de entre 13 y 15 años.
En el informe de UNICEF, titulado Violencia en las escuelas: una lección diaria, se pone de manifiesto que la violencia
entre pares ocupa un papel dominante en la educación de los jóvenes de todo el mundo, y repercute en el aprendizaje
y el bienestar de los estudiantes tanto de países ricos como pobres. A corto plazo, esto perjudica su aprendizaje; a largo
plazo, puede acarrear depresión y ansiedad y puede llevar al suicidio.
La violencia es una lección inolvidable que ningún niño tiene que aprender”. Si bien las niñas y los niños corren el
mismo riesgo de padecer acoso, las niñas tienen más probabilidades de ser víctimas de formas de acoso psicológico y los
niños de ser víctimas de violencia física y amenazas.
El informe destaca que la violencia que se ejerce en las escuelas con armas como cuchillos y pistolas sigue saldándose
con vidas. Además, señala que en un mundo cada vez más digital, los acosadores están difundiendo contenido
violento, hiriente y humillador con tan solo pulsar un botón.

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

NACIONAL
En México, la violencia en las escuelas es cada vez más grave y se encuentra en ascenso, por lo que se ha convertido
en un tema de interés nacional.
Las principales expresiones de violencia escolar se dan de forma verbal, física y psicológica, pero no se limita a ello,
pues se observa también violencia sexual cibernética, patrimonial, económica y social. Algunas de las causas
asociadas con la violencia escolar son: el predominio de la violencia entre iguales ante el desconocimiento de formas
eficaces para resolver conflictos, insuficiencia de información sobre los tipos y los efectos de la violencia en la escuela
la ausencia de mecanismos eficaces para prevenirla y erradicarla, políticas criminalizantes, falta de vinculación de la
violencia escolar con el entorno personal y social, así como la inexistencia de una configuración normativa
adecuada.
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ELEMENTOS DEL CONTEXTO
LOCAL
Peleas en escuelas se disparan en Hermosillo
HERMOSILLO, Sonora.- El número de riñas en las secundarias se disparó en los dos últimos años, de acuerdo a las
estadísticas de la Jefatura de Policía Preventiva y Tránsito Municipal, mientras que en los dos primeros meses de
2023, las cifras van hacia arriba.
En 2022, de acuerdo a reportes a la línea de emergencia 911, la Policía Municipal atendió 80 reportes por pleitos en
diferentes escuelas de Hermosillo, en tanto en 2021 y 2020 solo hubo 6 riñas entre estudiantes, en cada uno de estos
periodos.
Según estadísticas de la Policía Preventiva, en este 2023, en enero hubo 13 peleas y hasta el 3 de febrero se habían
registrado 3 casos.
Con base en los informes, la Policía Municipal ha detectado en los pleitos de secundarias que los estudiantes han
utilizado piedras, cuchillos, machetes y hasta arma de fuego.
De enero a diciembre de 2022 al 3 de febrero de 2023, las autoridades policiales suman 108 riñas escolares, de las
cuales en nueve se usaron piedras, en cuatro, machetes; arma blanca y arma de fuego, en un caso; así como una
navaja, y en el resto no hubo.
Otros elementos que se relacionan con el problema son: la desintegración familiar, la falta de comunicación con los
padres, las costumbres del medio urbano en que se desarrollan, la falta de valores e intereses relacionados con un
proyecto de vida, y el desconocimiento de la fragilidad humana.

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

ESCOLAR
Alumnos participando en riñas o alegatos al interior de la escuela, pleitos al exterior de la misma, amenazas por ser
mencionados en distintos eventos dentro de las redes sociales, generalmente por situaciones de noviazgo, de
apariencia, comentarios relacionados con el cuidado corporal o por simple dominación. Nuestra estadística del ciclo
2022-2023 cuenta con un historial de ___- casos de riñas en los que han participado nuestros alumnos, separado
por géneros y existen datos que señalan la participación de adolescentes que no pertenecen a esta escuela pero que
se relacionan con algunos alumnos quienes se colocan en los alrededores para atacar a aquellos a quienes son
amenazados, poniendo pie al pandillerismo que rodea al entorno escolar.

ELEMENTOS DEL CONTEXTO

ÁULICO
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Uso del celular en clases o al interior de la escuela, malas relaciones interpersonales, intransigencia, faltas de
respeto a los derechos y preferencias de los demás, deficientes habilidades socioemocionales como el manejo de
emociones, valores y competencias.

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’s)

JERARQUIZACIÓN DE NIP’s

1 violencia

2 interculturalidad
INTERNACIONAL
Y NACIONAL 3 habilidades socioemocionales

4 organización social

5 normatividad

1 violencia
ESTATAL Y 2 interculturalidad
MUNICIPAL
3 habilidades socioemocionales y valores

4 organización social y familiar

5 Normatividad y sana convivencia

violencia

habilidades socioemocionales y valores

COMUNIDAD
organización social y familiar

Regulaciones hacia la sana convivencia

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NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’s)
JERARQUIZACIÓN DE NIP’s

1 violencia

2 habilidades socioemocionales y valores

ESCUELA 3 normatividad escolar e interculturalidad

4 cuidado personal y proyecto de vida

1 violencia

2 reglamentos de aula

3 comunicación asertiva
AULA
4 cuidado personal y proyecto de vida

5 valores y motivaciones

DOSIFICACIÓN DE NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS

FECHA DE
DESARROLLO DE
NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS
ACTIVIDADES Y/O
PROYECTOS
Primer trimestre Violencia – sana convivencia- reglamentos del aula- Valores y cuidado personal

Segundo trimestre habilidades socioemocionales – manejo de emociones-comunicación asertiva y

sana convivencia -violencia
Tercer trimestre Interculturalidad- Valores y cuidado personal - normatividad escolar- Adicciones y
pandillerismo

PRIMER GRADO
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS Violencia – sana convivencia- reglamentos del aula- Valores y
(NIP’S): cuidado personal
FECHA. Período de desarrollo Primer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S) ARTICULADOR(ES)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA
LENGUAJES ESPAÑOL.  Identifica una situación  Inclusión
Contenido: problemática de la comunidad,  Pensamiento
 Estudio de la haciendo uso del pensamiento critico
lengua crítico, para plantear diversas  Interculturalidad
indígena de formas creativas de resolverla, por critica
situaciones ejemplo, con un cuento.  Apreciación de la
socio cultura a través
comunicativas de la lectura y la
intereses escritura
comunitarios.  Artes y
experiencias
estéticas
INGLÉS.  Lleva a cabo juegos del lenguaje en  Inclusión
Contenido: inglés para expresar sensaciones,  Pensamiento
 La lengua emociones, sentimientos e ideas critico
inglesa para sobre las familias y la escuela.  Interculturalidad
expresar crítica
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas
vinculados con
las familias, la
escuela y la
comunidad.

ARTES.  Pensamiento
Contenido: critico
 Procesos  Vida saludable
creativos que  Expresa, mediante elementos de  Artes y
ponen en las artes como las formas, colores, experiencias
práctica la movimientos, sonidos, la relevancia estéticas
comunicación del diálogo como una alternativa a  Inclusión
dialógica, las manifestaciones de violencia  Igualdad de
como presentes en la familia, escuela y genero
estrategia para comunidad.
erradicar  Emplea intencionalmente formas,
expresiones de colores, movimientos, sonidos,
violencia. entre otros elementos de las artes,
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 Vida saludable para representar una vida
expresada a saludable y la difunde por un medio
través de de comunicación escolar.
mensajes
construidos
con elementos
de las artes,
para
difundirlos por
distintos
medios de
comunicación.
MATEMÁTICAS.  Usa tablas, gráficas de barras y  Inclusión
Contenido: circulares para el análisis de  Pensamiento
 Obtención y información. crítico
representación  Vida saludable
de
información.

BIOLOGÍA  Compara las características  Inclusión

Contenido: comunes de los seres vivos,  Pensamiento
 Los procesos identifica que todos tienen crítico
vitales de los estructuras especializadas  Vida saludable
SABERES Y seres vivos: asociadas a la nutrición, la relación
PENSAMIENTO nutrición, con el medio y la reproducción y los
CIENTÍFICO relación con el distingue como rasgos adaptativos
medio y que favorecen la sobrevivencia de
reproducción. las especies.
 Importancia  Describe las estructuras y funciones
del básicas de la célula a partir de
microscopio modelos, explica la participación de
para el la membrana y el citoplasma en las
conocimiento funciones de nutrición y relación, y
de las células y del núcleo en la reproducción y
la herencia.
biodiversidad.

ÉTICA, GEOGRAFÍA  Argumenta sobre prácticas  Inclusión

NATURALEZA Contenido: sustentables de producción,  Pensamiento
Y SOCIEDADES  Las prácticas distribución y consumo que pueden crítico
de producción, contribuir al bienestar de la  Interculturalidad
distribución y comunidad y de México. critica
consumo  Apreciación de
sustentables la cultura a
como través de la
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alternativas lectura y
para preservar escritura.
el medio
ambiente y
asegurar el
bienestar de
las
generaciones
presentes y
futuras.
HISTORIA  Reflexiona acerca de la importancia  Inclusión
Contenido: de las fuentes históricas para la  Interculturalidad
 Los albores de interpretación de hechos y critica
la humanidad: procesos.  Apreciación de la
los pueblos cultura a partir de
antiguos del la lectura y la
mundo y su escritura
devenir.

FORMACIÓN Analiza distintos tipos de conflictos  Inclusión

CÍVICA Y ÉTICA en sus espacios de convivencia, su  Pensamiento
Contenido: estructura y formas de critico
El conflicto en la solucionarlos desde la cultura de  Interculturalidad
convivencia paz como una oportunidad de critica
humana desde crecimiento personal y social.  Vida saludable
la cultura de la
paz Apreciación de la cultura
a través de la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Explora las posibilidades corporales  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: y la delegación de funciones en  Pensamiento
COMUNITARIO  Herramientas, herramientas, máquinas, critico
maquinas e instrumentos y formas de  Vida saludable
instrumentos, organización para identificar sus
como funciones y procesos de cambio
extensión técnico, en la satisfacción de
corporal, en la intereses y necesidades de diversas
satisfacción sociedades.
continua de  Distingue el origen, transformación
intereses y y características tecnológicas de los
necesidades materiales que comparten técnicas
humanas. similares, para utilizarlos desde una
perspectiva local, eficiente y
Materiales, sustentable.
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procesos  Analiza necesidades del entorno
técnicos y cercano para plantear un problema,
comunidad. investigar alternativas de solución y
seleccionar la que mejor se adapte
Pensamiento
a los criterios y condiciones
estratégico y
contextuales.
creativo en la
resolución de
problemas.
EDUCACIÓN  Implementa acciones que le  Inclusión
FÍSICA permiten mantenerse físicamente  Vida saludable
Contenido: activo en diferentes momentos del
 Estilos de vida día, para favorecer la práctica de
activos y estilos de vida saludables.
saludables.
TUTORÍA  Reconoce ideas, gustos,  Todos.
Contenido: necesidades, posibilidades,
 Formas de ser, intereses, deseos y experiencias,
pensar, actuar para favorecer el autoconocimiento
y relacionarse y descubrimiento de nuevas
 Identidad y potencialidades.
sentido de  Identifica las dimensiones
pertenencia, a biológicas, psicológicas y sociales
favor de una del ser humano, para establecer
convivencia relaciones con pleno respeto a la
equitativa e dignidad, libertad y diversidad, a
inclusiva. favor del bienestar personal y
social.

PRIMER GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): habilidades socioemocionales – manejo de emociones-

comunicación asertiva y sana convivencia -violencia
FECHA. Período de desarrollo Segundo trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S) ARTICULADOR(ES)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA
LENGUAJES ESPAÑOL.  Identifica sucesos  Inclusión
Contenido: significativos familiares,  Pensamiento
 Los géneros escolares, comunitarios y critico
periodísticos y sus sociales que forman parte  Interculturalidad
recursos para de la memoria colectiva y critica
comunicar sucesos los comunica haciendo  Apreciación de la
significativos uso de las características cultura a través
familiares, de los géneros
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escolares, periodísticos informativos. de la lectura y la
comunitarios y  Realiza, de manera escritura
sociales. colectiva, una propuesta  Artes y
 Comunicación oral o por escrito, para experiencias
asertiva y dialógica promover acciones que estéticas
para erradicar posibiliten erradicar la
expresiones de violencia en las familias y
violencia. la escuela.
INGLÉS.  Entrevista y narra en  Inclusión
Contenido: inglés sucesos  Pensamiento
 Relatos en inglés significativos familiares, crítico
para expresar escolares, comunitarios o  Interculturalidad
sucesos sociales recuperados de la critica
significativos memoria colectiva.
familiares,
escolares,
comunitarios y
sociales.

ARTES.  Inclusión
Contenido:  Pensamiento
 Expresión artística critico
de sensaciones,  Recrea lúdicamente  Artes y
emociones, sensaciones, emociones, experiencias
sentimientos e sentimientos e ideas, estéticas
ideas, a partir de mediante el uso del  Igualdad de
experiencias cuerpo, del espacio y del genero
familiares, tiempo, para expresar la
escolares o relación con su entorno
comunitarias. familiar.

SABERES Y MATEMÁTICAS.  Interpreta y plantea  Inclusión

PENSAMIENTO Contenido: diversas situaciones del  Pensamiento
CIENTÍFICO  Introducción al lenguaje común al critico
álgebra. lenguaje algebraico y  Vida saludable
viceversa. Representa
algebraicamente
perímetros de figuras.
BIOLOGÍA  Explica la participación de  Inclusión
Contenido: los sistemas nervioso y  Pensamiento
 Funcionamiento endocrino en la critico
del cuerpo coordinación de las  Vida Saludable
humano funciones del cuerpo  Igualdad de
coordinado por humano, reconoce el género.
los sistemas papel general de las
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nervioso y hormonas y sus efectos en
endocrino la maduración sexual y en
 Salud sexual y la reproducción.
reproductiva:  Compara las maneras en
prevención de que la cultura influye en el
infecciones de concepto de sexualidad;
transmisión reconoce que todas las
sexual y del culturas tienen maneras
embarazo en distintas de comprender el
adolescentes. género, la reproducción y
cuándo es apropiado
iniciar la actividad sexual.
GEOGRAFÍA  Argumenta las  Inclusión
Contenido: desigualdades  Pensamiento
 Las socioeconómicas en crítico
desigualdades México y el mundo,  Interculturalidad
socioeconómicas mediante la interpretación critica
en México y el del Índice de Desarrollo  Apreciación de
mundo, y sus Humano (IDH) y el Índice la cultura a
efectos en la para una vida mejor, para través de la
calidad de vida explicar sus efectos en la lectura y la
de las personas. calidad de vida escritura.
HISTORIA  Comprende los cambios  Inclusión
Contenido: y  Interculturalidad
ÉTICA,  La construcción crítica
permanencias en las
NATURALEZA histórica de las ideas características y tareas
Y SOCIEDADES sobre las juventudes que las sociedades
e infancias. asignan a las personas, de
acuerdo con su edad.
FORMACIÓN CÍVICA Y Comprende la influencia que  Inclusión
ÉTICA tiene la cultura de paz en la  Pensamiento
Contenido: convivencia escolar, familiar y critico
La cultura de paz y la comunitaria, para favorecer  Interculturalidad
creación de ambientes ambientes libres de critica
que garanticen el discriminación y racismo.  Vida saludable
respeto a la vida y la  Apreciación de la
dignidad del ser cultura a través
humano. de la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Comprende la función de  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: la energía en los sistemas  Pensamiento
COMUNITARIO  Usos e técnicos y sus critico
implicaciones de implicaciones en el  Vida saludable
la energía en los desarrollo tecnológico
procesos para la toma de decisiones
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técnicos responsables, que
 Factores que permitan prever y
inciden en los disminuir riesgos
procesos personales, sociales y
técnicos. naturales.
 Pensamiento  Comprende la satisfacción
estratégico y de necesidades como la
creativo en la base de la creación e
resolución de innovación técnica para
problemas. reflexionar acerca de la
influencia de intereses,
prejuicios, estereotipos y
aspiraciones, que
favorecen o limitan la
igualdad de
oportunidades, en el
desarrollo de procesos
técnicos.
 Analiza necesidades del
entorno cercano para
plantear un problema,
investigar alternativas de
solución y seleccionar la
que mejor se adapte a los
criterios y condiciones
contextuales.
EDUCACIÓN FÍSICA  Toma decisiones  Inclusión
Contenido: individuales y colectivas  Vida saludable
 Pensamiento en situaciones de juego  Interculturalidad
lúdico, (defensivas u ofensivas), crítica
estratégico y con el propósito de  Igualdad de
creativo. valorar su efectividad. genero
TUTORÍA  Reconoce que los Todos
Contenido: sentimientos son
 Los sentimientos resultado de las vivencias
y su influencia y la cultura.
en la toma de  Reconoce cambios
decisiones. presentes a lo largo de la
 Construcción del vida y en la adolescencia
proyecto de vida para definir metas
personales y en colectivo,
a alcanzar en un corto,
mediano y largo plazo.
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PRIMER GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): Interculturalidad- Valores y cuidado personal - normatividad

escolar- Adicciones y pandillerismo
FECHA. Período de desarrollo tercer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA ARTICULADOR(ES)
LENGUAJES ESPAÑOL.  Reconoce el valor estético de  Inclusión
Contenido: diversos géneros literarios en  Pensamiento
 Textos literarios textos de su libre elección, para critico
escritos en español elaborar comentarios y  Interculturalidad
o traducidos. promover su lectura. critica
 Mensajes para  lentifica las características y  Vida saludable
promover una vida recursos de mensajes que  Apreciación de la
saludable, promueven una vida saludable cultura a través de
expresados en a través de los diferentes la lectura y la
medios medios comunitarios o masivos escritura
comunitarios o de comunicación impresos o  Artes y
masivos de audiovisuales. experiencias
comunicación. estéticas.
 Igualdad de
género.
INGLÉS.  Recupera de distintos textos en  Inclusión
Contenido: inglés, expresiones de violencia  Pensamiento
 Comunicación presentes en las familias y las critico
asertiva y dialógica escuelas.  Interculturalidad
en inglés, para  Investiga en diversas fuentes en crítica
sensibilizar sobre la inglés sobre las características
erradicación de la de los mensajes que presentan
violencia en las información a favor de la
familias y la escuela. interacción, sensibilización y
 El uso de la lengua empatía con la diversidad y
inglesa en la expone su punto de vista
construcción de
mensajes a favor de
la inclusión.

ARTES.  Inclusión
Contenido:  Pensamiento
 Los lenguajes critico
artísticos en la  Usa intencionalmente formas,  Igualdad de
expresión de colores, movimientos, sonidos, genero
problemas de la entre otros elementos de las  Artes y
comunidad. artes, para recrear una
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situación problemática de su experiencias
contexto y manifestar una estéticas
postura crítica
MATEMÁTICAS.  Inclusión
Contenido:  Relaciona e interpreta  Pensamiento
 Funciones relaciones proporcional y no critico
proporcional a partir de su  Vida saludable
representación tabular, gráfica y
con diagramas.
BIOLOGÍA  Reconoce la importancia de los  Inclusión
Contenido: conocimientos, prácticas e  Pensamiento
 La diversidad de innovaciones de los pueblos critico
saberes y originarios acerca de los seres  Interculturalidad
conocimientos vivos, intercambia vivencias y critica
SABERES Y acerca de los experiencias asociadas al  Apreciación de
PENSAMIENTO seres vivos y las aprovechamiento y la la cultura a
CIENTÍFICO relaciones con el protección como el uso de la través de la
medio ambiente. herbolaria o la conservación de lectura y
 La biodiversidad los bosques. escritura.
como expresión  Analiza información acerca del
del cambio de los estado de la biodiversidad local
seres vivos en el a partir de fuentes directas,
tiempo. orales, escritas, audiovisuales o
internet, expone razones sobre
su importancia cultural,
biológica, estética y ética,
propone acciones para su
cuidado.
ÉTICA, GEOGRAFÍA  Promueve alternativas de  Inclusión
NATURALEZA Contenido: resolución justas y pacíficas a  Pensamiento
Y SOCIEDADES  Los conflictos los conflictos territoriales que crítico
territoriales afectan a la comunidad, a  Interculturalidad
actuales en México y al mundo. critica
México y el  Valora la importancia del  Apreciación de
mundo, y sus espacio en la conformación de la cultura a
implicaciones las identidades juveniles. través de la
ambientales y lectura y la
sociales. escritura.
 La diversidad de  Igualdad de
grupos sociales y género.
culturales en
México.
HISTORIA Indaga sobre rebeliones y inclusión
Contenido: levantamientos de Pensamiento crítico
 Las gestas de pueblos indígenas y Interculturalidad critica
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resistencia y los afromexicanos en la historia de nuestro
movimientos país y
independentistas. se acerca a comprender
sus causas.

FORMACIÓN CÍVICA Y Reflexiona éticamente acerca de la  Inclusión

ÉTICA relación de las comunidades con su  Pensamiento
Contenido: contesto socio natural para critico
Principios éticos como impulsar acciones que promuevan  Interculturalidad
referente para un el desarrollo sustentable. critica
desarrollo  Vida saludable
sustentable.  Apreciación de la
cultura a través de
la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA Describe los elementos que  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: interactúan en los sistemas  Pensamiento
COMUNITARIO  Procesos técnicos. técnicos (formas de critico
 Comunicación y organización, medios,  Vida saludable
representación materiales, energía,
técnica. conocimientos, saberes,
 Pensamiento experiencias) para comprender
estratégico y su vínculo con la sociedad, la
creativo en la cultura y la naturaleza.
resolución de Explora la importancia del lenguaje
problemas. técnico y el consenso en su uso
 Evaluación de desde diferentes contextos, para
sistemas proponer formas de
tecnológicos. representación y comunicar sus
ideas.
Analiza necesidades del entorno
cercano para plantear un
problema, investigar alternativas
de solución y seleccionar la que
mejor se adapte a los criterios y
condiciones contextuales.
Comprende la importancia de la
evaluación de los procesos como
parte de la innovación y mejora
continua, para el logro de la
eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de los sistemas
técnicos.
EDUCACIÓN FÍSICA Pone a prueba la interacción motriz  inclusión
Contenido: en situaciones de juego,  Interculturalidad
iniciación deportiva y deporte
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
 Interacción educativo, con el fin de alcanzar critica
motriz metas comunes y obtener  Pensamiento
satisfacción al colaborar con las crítico
demás personas.  Igualdad de
genero
 Vida saludable
TUTORÍA Valora metas individuales y de  Todos
Contenido: otras personas a partir de
 Nuevos intereses, identificar situaciones y formas
habilidades y de actuar que las afectan para
necesidades, favorecer su logro y el bienestar
personales y de las colectivo.
demás personas, con
la finalidad de
replantear metas
individuales y
grupales en favor del
bienestar común.

SEGUNDO GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): Violencia – sana convivencia- reglamentos del aula- Valores y
cuidado personal
FECH. Periodo de desarrollo Primer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA ARTICULADOR(ES)
LENGUAJES ESPAÑOL.  Expresa, mediante un ensayo, una  Inclusión
Contenido: postura crítica sobre  Pensamiento critico
 Estudio de la lengua necesidades, intereses y  Interculturalidad
indígena de problemas de la comunidad, e critica
situaciones socio investiga acciones colectivas a  Apreciación de la
comunicativas favor de la inclusión. cultura a través de
intereses la lectura y la
comunitarios escritura
 Artes y experiencias
estéticas.
INGLÉS.  Realiza entrevistas en inglés para  Inclusión
Contenido: recuperar opiniones acerca de  Pensamiento crítico
 La lengua inglesa emociones, sentimientos e ideas  Interculturalidad
para expresar sobre la escuela y la comunidad. cítica
sensaciones,
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
emociones,
sentimientos e ideas
vinculados con las
familias, la escuela y
la comunidad.

ARTES.  Inclusión
Contenido:  Pensamiento critico
 Procesos creativos  Vida saludable
que ponen en  Imagina y comparte propuestas  Igualdad de genero
práctica la artísticas de acción para  Artes y experiencias
comunicación contribuir en la erradicación de estéticas
dialógica, como la violencia en la familia, escuela
estrategia para y comunidad, haciendo uso de
erradicar una comunicación abierta,
expresiones de respetuosa y empática con la
violencia. diversidad
 Vida saludable  Crea mensajes que promuevan
expresada a través una vida saludable, utilizando
de mensajes artísticamente formas, colores,
construidos con movimientos y sonidos, entre
elementos de las otros elementos de las artes,
artes, para para difundirlos por distintos
difundirlos por medios de comunicación.
distintos medios de
comunicación.
SABERES Y MATEMÁTICAS.  Recolecta, registra, lee y comunica  Inclusión
PENSAMIENTO Contenido: información mediante  Pensamiento critico
CIENTÍFICO  Obtención y histogramas, gráficas  Vida saludable
representación poligonales y de línea.
de
información.
FÍSICA  Describe problemas comunes de  Inclusión
Contenido: la vida cotidiana explicando  Pensamiento critico
 El cómo se procede para buscarles  Igualdad de género.
pensamiento solución, conoce y caracteriza el
científico, una pensamiento científico para
forma de plantearse y resolver problemas
plantear y en la escuela y su cotidianeidad.
solucionar
problemas y su
incidencia en
la
transformación
de la sociedad.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

HISTORIA Establece las características y Pensamiento critico

Contenido: el contexto en que se inclusión
Las revoluciones desarrolla la dictadura de Interculturalidad critica
modernas y sus Antonio López de Santa Anna y
tendencias obtiene conclusiones.
FORMACIÓN CÍVICA Y  Inclusión
ÉTICA, ÉTICA Propone distintas formas de  Pensamiento
NATURALEZA Contenido: resolver conflictos sociales y políticos critico
Y SOCIEDADES El conflicto en la ocurridos en México y América Latina,  Interculturalidad
convivencia humana para generar estrategias de mediación
critica
desde la cultura de paz.
desde la cultura de la  Vida saludable
paz
Apreciación de la
cultura a través de la
lectura y escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Analiza las herramientas,  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: máquinas, instrumentos y  Pensamiento
COMUNITARIO  Herramientas, formas de organización, como critico
maquinas e una extensión de las  Vida saludable
instrumentos, como posibilidades corporales para
extensión corporal, solucionar problemas en
en la satisfacción diversos contextos.
continua de  Explora el uso y transformación de
intereses y los materiales, de acuerdo con
necesidades sus características en los
humanas. procesos técnicos de distintas
 Materiales, procesos comunidades, para prevenir
técnicos y daños sociales o a la naturaleza.
comunidad.  Planifica y organiza acciones,
 Pensamiento medios técnicos e insumos, para
estratégico y el desarrollo de alternativas de
creativo en la solución a diversos problemas
resolución de identificados.
problemas.

EDUCACIÓN FÍSICA  Reflexiona acerca de los factores  Inclusión

Contenido: que afectan la práctica  Visa saludable
 Estilos de vida sistemática de la actividad física,
activos y saludables. para proponer acciones que
contribuyan a modificarlos o
eliminarlos.
TUTORÍA  Analiza las formas de ser, pensar, Todos
Contenido: actuar e interactuar, para
 Formas de ser, comprender las diversas
pensar, actuar y maneras de vivenciar
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
relacionarse situaciones cotidianas y lograr el
 Identidad y sentido bienestar personal y social.
de pertenencia, a  Valora la diversidad de formas de
favor de una expresión, incluida la
convivencia sexualidad, en un marco de
equitativa e respeto y libertad, para
inclusiva. favorecer el desarrollo integral
propio y de las demás personas.

SEGUNDO GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): habilidades socioemocionales – manejo de emociones-

comunicación asertiva y sana convivencia -violencia
FECH. Periodo de desarrollo Segundo trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S) ARTICULADOR(ES)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA
LENGUAJES ESPAÑOL.  Investiga un evento  Inclusión
Contenido: familiar, escolar o  Pensamiento
 Los géneros comunitario significativo de critico
periodísticos y la memoria colectiva, para  Interculturalidad
sus recursos comunicarlo utilizando las critica
para características de los  Apreciación de la
comunicar géneros periodísticos de cultura a través
sucesos opinión. de la lectura y la
significativos  Participa en un debate escritura
familiares, acerca de algunas  Artes y
escolares, expresiones de violencia — experiencias
comunitarios y como la de género— estéticas.
sociales. presentes en las familias y
 Comunicación la escuela, para
asertiva y argumentar una postura de
dialógica para rechazo.
erradicar
expresiones
de violencia.
INGLÉS.  Investiga un  Inclusión
Contenido: acontecimiento familiar,  Pensamiento
 Relatos en escolar o comunitario crítico
inglés para significativo, recuperado de  Interculturalidad
expresar la memoria colectiva, para crítica
sucesos redactar una reflexión en
significativos inglés.
familiares,
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escolares,
comunitarios y
sociales.

ARTES.  Inclusión
Contenido:  Pensamiento
 Expresión critico
artística de  Explora con técnicas  Igual de genero
sensaciones, artísticas y elige una para  Artes y
emociones, apreciar, simbolizar y experiencias
sentimientos compartir sensaciones, estéticas
e ideas, a emociones, sentimientos
partir de e ideas relacionados con
experiencias el entorno escolar.
familiares,
escolares o
comunitarias.
MATEMÁTICAS.  Representa  Inclusión
Contenido: algebraicamente áreas  Pensamiento
 Introducción que generan una crítico
al algebra. expresión cuadrática.  Vida saludable

FÍSICA  Experimenta e interpreta  Inclusión

SABERES Y
Contenido: las interacciones de la  Pensamiento
PENSAMIENTO
 Interacciones fuerza y el movimiento, crítico
CIENTÍFICO
en relacionados con las Leyes
fenómenos de Newton para explicar
relacionados actividades cotidianas.
con la fuerza
y el
movimiento.
ÉTICA, HISTORIA Pondera las demandas sociales inclusión
NATURALEZA Contenido: que la orientaron y la Interculturalidad crítica
Y SOCIEDADES Las tensiones en siglo participación de los diferentes Pensamiento critico
XX grupos sociales en su
conducción en diferentes
momentos.
FORMACIÓN CÍVICA Aplica la cultura de paz para tomar  Inclusión
Y ÉTICA decisiones responsables en contextos  Pensamiento
Contenido: presenciales y virtuales que critico
La cultura de paz y la promuevan el respeto a la dignidad, la
 Interculturalidad
creación de ambientes diversidad, la inclusión y la
critica
que garanticen el interculturalidad.
 Vida saludable
respeto a la vida y la
dignidad del ser Apreciación de la cultura
humano.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
a través de la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Explora las principales  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: fuentes de energía en los  Pensamiento
COMUNITARIO  Usos e procesos técnicos para su critico
implicaciones uso óptimo, así como las  Vida saludable
de la energía alternativas de
en los prevención de riesgos
procesos personales, sociales y
técnicos. naturales.
 Factores que  Analiza factores sociales,
inciden en económicos, culturales y
los procesos naturales a tomar en
técnicos. cuenta en la definición de
 Pensamiento criterios para el desarrollo
estratégico y de soluciones técnicas
creativo en la que mejoran la calidad de
resolución de vida.
problemas.  Planifica y organiza
acciones, medios técnicos
e insumos, para el
desarrollo de alternativas
de solución a diversos
problemas identificados.
EDUCACIÓN FÍSICA  Valora las estrategias de  Inclusión
Contenido: juego que utiliza, ante  Vida saludable
 Pensamiento distintas condiciones que  Interculturalidad
lúdico, se presentan, para crítica
estratégico y reestructurarlas e  Igualdad de
creativo. incrementar su genero
efectividad.
TUTORÍA  Reflexiona sobre cómo los  Todos
Contenido: sentimientos se
 Los construyen a partir de
sentimientos ideas y experiencias, para
y su la toma de decisiones
influencia en asertivas.
la toma de  Analiza intereses y
decisiones. necesidades, así como
 Construcción logros y metas personales
del proyecto y compartidas de acuerdo
de vida con conocimientos,
capacidades y habilidades
desarrolladas hasta el
momento para proponer
ideas acerca de un
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
proyecto de vida
personal.

SEGUNDO GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): Interculturalidad- Valores y cuidado personal - normatividad

escolar- Adicciones y pandillerismo
FECH. Periodo de desarrollo tercer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S) ARTICULADOR(ES)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA
LENGUAJES ESPAÑOL.  Analiza diversos textos  Inclusión
Contenido: literarios de su libre elección  Pensamiento
 Textos literarios para expresar un juicio critico
escritos en español estético y lo comparte en la  Interculturalidad
o traducidos. comunidad. critica
 Los géneros  Investiga un evento familiar,  Apreciación de la
periodísticos y sus escolar o comunitario cultura a través
recursos para significativo de la memoria de la lectura y la
comunicar sucesos colectiva, para comunicarlo escritura
significativos utilizando las características  Artes y
familiares, de los géneros periodísticos experiencias
escolares, de opinión. estéticas.
comunitarios y
sociales.
INGLÉS.  Participa en un panel en  Inclusión
Contenido: inglés, sobre la importancia  Pensamiento
 Comunicación de la comunicación asertiva y crítico
asertiva y dialógica dialógica, a fin de consensuar  Interculturalidad
en inglés, para propuestas de acción para crítica
sensibilizar sobre la sensibilizar sobre la
erradicación de la erradicación de la violencia
violencia en las en las familias y la escuela.
familias y la  Analiza las características y
escuela. recursos empleados en la
comunicación asertiva en
inglés, y sugiere su uso para
 El uso de la lengua
favorecer una sociedad
inglesa en la
incluyente.
construcción de
mensajes a favor
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
de la inclusión.

ARTES.  Inclusión
Contenido:  Pensamiento
 Los lenguajes crítico
artísticos en la  Investiga propuestas  Artes y
expresión de artísticas colectivas de experiencias
problemas de entornos rurales y urbanos a estéticas
la comunidad. favor de la inclusión, para  Igualdad de
presentar una postura crítica genero
sobre un problema de la
comunidad.
MATEMÁTICAS.  Relaciona e interpreta la  Inclusión
Contenido: proporcionalidad inversa de  Pensamiento
 Funciones dos magnitudes o cantidades, crítico
además usa una tabla, gráfica  Vida saludable
o representación algebraica
en diversos contextos.
FÍSICA  Describe problemas comunes  Inclusión
Contenido: de la vida cotidiana  Pensamiento
 El explicando cómo se procede critico
SABERES Y
pensamiento para buscarles solución,  Igualdad de
PENSAMIENTO
científico, una conoce y caracteriza el genero
CIENTÍFICO
forma de pensamiento científico para
plantear y plantearse y resolver
solucionar problemas en la escuela y su
problemas y su cotidianeidad.
incidencia en
la
transformación
de la sociedad.

ÉTICA, HISTORIA Revisa desde una perspectiva Pensamiento critico

NATURALEZA Contenido: fundada en valores Interculturalidad critica
Y SOCIEDADES universales, como la libertad, Inclusión
La conformación de la justicia, el respeto y la
las metrópolis y los tolerancia, el contenido de las
sistemas de Bulas Alejandrinas y el Tratado
dominación de Tordesillas.
FORMACIÓN CÍVICA Y Evalúa la contribución de la ética en  Inclusión
ÉTICA las prácticas de producción,  Pensamiento
Contenido: distribución y consumo de bienes y critico
Principios éticos como servicios, para generar alternativas
 Interculturalidad
referente para un de desarrollo sustentables.
critica
desarrollo sustentable.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
 Vida saludable
Apreciación de la cultura
a través de la lectura y
escritura.
TECNOLOGÍA  Analiza los diferentes  Inclusión
Contenido: sistemas técnicos:  Pensamiento
 Procesos artesanales, industriales y critico
técnicos. automatizados para  Vida saludable
 Comunicación reconocer sus características
y y procesos, además de su
representación vínculo con la ciencia, la
técnica. sociedad, la cultura, la
 Pensamiento economía y la naturaleza.
estratégico y  Elabora representaciones
creativo en la gráficas de sus ideas con
resolución de respecto a la operación,
problemas. funcionamiento y diseño de
las producciones técnicas,
para ampliar las posibilidades
de comunicación.
 Planifica y organiza acciones,
medios técnicos e insumos,
para el desarrollo de
alternativas de solución a
DE LO diversos problemas
HUMANO Y LO identificados.
COMUNITARIO
EDUCACIÓN FÍSICA  Toma decisiones a favor de la  Inclusión
Contenido: participación colectiva en  Vida saludable
 Interacción situaciones de iniciación  Interculturalidad
motriz deportiva y deporte crítica
educativo, para promover  Igualdad de
ambientes de aprendizaje y genero
actitudes asertivas.
TUTORÍA  Replantea sus metas a partir  Todos
Contenido: del análisis de logros y
 Nuevos intereses, situaciones afrontadas para
habilidades y favorecer el bienestar
necesidades, personal y comunitario.
personales y de las
demás personas, con
la finalidad de
replantear metas
individuales y
grupales en favor del
bienestar común.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

TERCER GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS Violencia – sana convivencia- reglamentos del aula- Valores y
(NIP’S): cuidado personal
FECHA. Periodo de desarrollo Primer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA ARTICULADOR(ES)
LENGUAJES ESPAÑOL.  Crea textos literarios de distintos  Inclusión
Contenido: géneros, para ofrecer una propuesta  Pensamiento
Estudio de la de solución a problemas de la critico
lengua indígena comunidad.  Interculturalidad
de situaciones critica
socio-  Apreciación de
comunicativas la cultura a través de
intereses la lectura y la
comunitarios. escritura
 Artes y
experiencias
estéticas
INGLÉS.  Investiga y recupera manifestaciones  Inclusión
Contenido: culturales y artísticas de su  Pensamiento
La lengua comunidad, para difundirlas en crítico
inglesa para inglés.  Interculturalidad
expresar crítica
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias,
la escuela y la
comunidad.

ARTES.  Construye una narrativa a favor de  Vida saludable

Contenido: una vida saludable, mediante el uso  Apreciación de la
Vida saludable artístico de distintos formatos como cultura a través de la
expresada a fotografía, historieta, secuencia lectura y la escritura.
través de corporal, secuencia sonora, entre  Artes y experiencias
mensajes otros, y la difunde por distintos estéticas.
construidos con
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
elementos de las medios de comunicación.
artes, para  Identifica algunas categorías estéticas
difundirlos por como lo bello, lo sublime, lo grotesco,
distintos medios lo trágico, lo cómico, lo siniestro, al
de apreciarlas en manifestaciones
comunicación. culturales y artísticas, para
Valor estético de argumentar sus juicios estéticos y
la naturaleza, de difundirlos en la comunidad.
la vida cotidiana
y de diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.
MATEMÁTICAS.  Lee, interpreta y comunica  Inclusión
Contenido: información de cualquier tipo de  Pensamiento critico
Obtención y gráficas  Vida saludable
representación
de información.

QUÍMICA  Reconoce los aportes de saberes de  Inclusión

Contenido: diferentes pueblos y culturas en la  Pensamiento crítico
Los hitos que satisfacción de necesidades humanas  Vida saludable
contribuyeron al en diversos ámbitos (medicina,  Interculturalidad crítica
avance del construcción, artesanías, textiles y  Apreciación de la
conocimiento alimentos). Indaga en fuentes de cultura a través de la
I
científico y consulta orales y escritas, las lectura y la escritura.
tecnológico en aportaciones de mujeres y hombres
el ámbito en el desarrollo del conocimiento
nacional e científico y tecnológico, para valorar
internacional, su influencia en la sociedad actual.
así como su Reflexiona acerca de los hábitos de
relación en la consumo responsable, para la toma
satisfacción de de decisiones orientadas a la
necesidades sustentabilidad.
humanas y sus
implicaciones en
la naturaleza.
ÉTICA, HISTORIA Explica la relevancia Pensamiento critico
NATURALEZA Contenido: historia de la revolución Interculturalidad critica
Y SOCIEDADES Las revoluciones industrial en nuestras vidas. inclusión
modernas y sus
tendencias

FORMACIÓN Valora la resolución pacífica de conflictos  Inclusión

CÍVICA Y ÉTICA sociales y políticos en México y el mundo  Pensamiento
y gestiona estrategias de participación y
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
Contenido: transformación social hacia una cultura critico
El conflicto en la de paz.  Interculturalidad
convivencia critica
humana desde la  Vida saludable
cultura de paz.
Apreciación de la
cultura a través de la
lectura y escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Amplia sus posibilidades corporales  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: por medio del conocimiento y  Pensamiento
COMUNITARIO Herramientas, habilidades en el manejo de critico
máquinas e herramientas, máquinas,  Vida saludable
instrumentos, instrumentos y formas de
como extensión organización en procesos técnicos
corporal, en la comunitarios, para favorecer la
satisfacción inclusión y la sustentabilidad.
continua de  Implementa alternativas a situaciones
intereses y que, por el origen, transformación,
necesidades uso o desecho de los materiales,
humanas. ponen en riesgo el entorno de la
Materiales, comunidad, para favorecer el
procesos desarrollo sustentable.
técnicos y  Difunde por diversos medios el
comunidad. funcionamiento y operación de sus
Comunicación y proyectos, para dar a conocer sus
representación alcances a distintas personas
técnica.  Implementa, da seguimiento y evalúa
Pensamiento las propuestas conforme a los
estratégico y criterios y condiciones establecidas
creativo en la en un plan para satisfacer las
resolución de necesidades o intereses identificados.
problemas.
EDUCACIÓN Diseña alternativas que fomenten la  Inclusión
FÍSICA práctica de estilos de vida activos y  Interculturalidad
Contenido: saludables, a partir del análisis de critica
Estilos de vida comportamientos que ponen en riesgo la
 Igualdad de genero
salud, para hacer frente a problemas
activos y  Vida saludable
asociados con el sedentarismo.
saludables
TUTORÍA  Promueve el entendimiento mutuo y  Todos
Contenido: la toma de decisiones, considerando
Formas de ser, formas de ser, pensar, actuar y
pensar, actuar y relacionarse ante diferentes
relacionarse situaciones y contextos, para lograr
Identidad y un mayor bienestar personal y social.
sentido de  Promueve pautas de interacción
pertenencia, a social inclusivas, con base en el
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
favor de una respeto a la diversidad, en todas sus
convivencia manifestaciones, para contribuir al
equitativa e logro de un mayor bienestar personal
inclusiva. y social.

TERCER GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): habilidades socioemocionales – manejo de emociones-

comunicación asertiva y sana convivencia -violencia
FECHA. Periodo de desarrollo Segundo trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA ARTICULADOR(ES)
LENGUAJES ESPAÑOL.  Analiza los sucesos más  Inclusión
Contenido: significativos de la comunidad y  Pensamiento critico
 Los géneros los comunica empleando las  Interculturalidad
periodísticos y características de los géneros critica
sus recursos periodísticos de interpretación,  Apreciación de la
para para preservar la memoria cultura a través de
comunicar colectiva. la lectura y la
sucesos  Discute de forma colectiva y escritura
significativos diseña una estrategia sobre la  Artes y experiencias
familiares, importancia de sensibilizar a la estéticas.
escolares, comunidad acerca de la violencia.
comunitarios
y sociales.
 Comunicación
asertiva y
dialógica para
erradicar
expresiones
de violencia.
INGLÉS.  Recupera un acontecimiento  Inclusión
Contenido: histórico comunitario y elabora  Pensamiento
 Relatos en inglés un texto oral y escrito en inglés, crítico
para expresar para expresar su postura,  Interculturalidad
sucesos haciendo uso de recursos visuales crítica
significativos o auditivos.
familiares,
escolares,
comunitarios y
sociales.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
ARTES.  Inclusión
Contenido:  Artes y experiencias
 Procesos creativos estéticas
que ponen en  Presenta al público una propuesta  Apreciación de la
práctica la artística respetuosa y empática lectura a través de
comunicación con la diversidad, para sensibilizar la lectura y la
dialógica, como a la comunidad acerca de la escritura
estrategia para importancia del diálogo para  Vida saludable
erradicar erradicar la violencia en el
expresiones de entorno.
violencia.  Usa intencionalmente
 Expresión artística características y funciones de
de sensaciones, algunos géneros artísticos, para
emociones, crear una obra original que
sentimientos e simbolice sus vínculos con la
ideas, a partir de comunidad.
experiencias
familiares,
escolares o
comunitarias.
SABERES Y MATEMÁTICAS.  Representa algebraicamente  Inclusión
PENSAMIENTO Contenido: áreas y volúmenes de cuerpos  Pensamiento
CIENTÍFICO  Introducción geométricos y calcula el valor de crítico
al álgebra. una variable en función de las  Vida saludable
otras.
QUÍMICA  Reconoce los saberes de pueblos  Inclusión
Contenido: y culturas acerca de la diversidad  Pensamiento critico
 Los alimentos de los alimentos y su importancia
como fuente de en el diseño de menús,  Interculturalidad
critica
energía química: orientados a una dieta saludable,
carbohidratos, acorde al contexto.
 Vida saludable
proteínas y  Explica cómo obtiene la energía
lípidos. el cuerpo humano, a partir de los  Apropiación de las
nutrimentos e identifica los culturas a través
alimentos que los contienen. de la lectura y la
 Valora la importancia de escritura.
vitaminas, minerales y agua
simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo
humano, e identifica los impactos
de su deficiencia.
 Analiza el aporte energético de
los alimentos y lo relaciona con
las actividades físicas personales,
a fin de tomar decisiones
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
vinculadas a una dieta saludable.
HISTORIA Elabora una cronología de Pensamiento critico
Contenido: las luchas de independencia Interculturalidad critica
Las gestas de de los países de inclusión
resistencia y los Latinoamérica; incorpora datos, fechas,
movimientos nombres,
independentistas lugares, y personajes
históricos; aspectos
sincrónicos y diacrónicos,
aspectos que permanecen
ÉTICA, o cambian y la duración.
NATURALEZA FORMACIÓN CÍVICA Colabora con personas de la escuela, la  Inclusión
Y SOCIEDADES Y ÉTICA comunidad, el país y el mundo, para  Pensamiento critico
Contenido: fortalecer la convivencia pacífica, la  Interculturalidad
La cultura de paz y la cultura de paz y realizar acciones de
critica
creación de rechazo y denuncia a la violencia.
 Vida saludable
ambientes que
garanticen el respeto Apreciación de la
a la vida y la dignidad cultura a través de
del ser humano. la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Analiza diversas fuentes de  Inclusión
HUMANO Y LO Contenido: energía en los procesos técnicos  Pensamiento critico
COMUNITARIO  Usos e para considerar posibles  Vida saludable
implicaciones de la alternativas sustentables en su
energía en los funcionamiento.
procesos técnicos.  Implementa técnicas, procesos
 Factores que o formas de organización en la
inciden en los comunidad, para favorecer la
procesos técnicos. equidad, igualdad, inclusión y la
 Comunicación y sustentabilidad.
representación  Difunde por diversos medios el
técnica. funcionamiento y operación de
 Pensamiento sus proyectos, para dar a
estratégico y conocer sus alcances a distintas
creativo en la personas
resolución de  Implementa, da seguimiento y
problemas. evalúa las propuestas conforme
a los criterios y condiciones
establecidas en un plan para
satisfacer las necesidades o
intereses identificados.
EDUCACIÓN FÍSICA  Emplea el pensamiento  Inclusión
Contenido: estratégico, para favorecer la  Pensamiento critico
 Pensamiento colaboración y creatividad en la  Vida saludable
lúdico, resolución de situaciones  Interculturalidad
estratégico y
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
creativo. individuales y colectivas critica
TUTORÍA  Gestiona los afectos para tomar  Todos
Contenido: decisiones asertivas y construir
 Los relaciones de convivencia
sentimientos inclusivas y equitativas.
y su  Visualiza un proyecto de vida
influencia en para determinar posibles retos a
la toma de superar, estrategias de apoyo
decisiones. mutuo y acciones a realizar en
 Construcción favor del bienestar personal y
del proyecto colectivo.
de vida

TERCER GRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): Interculturalidad- Valores y cuidado personal - normatividad

escolar- Adicciones y pandillerismo
FECHA. Periodo de desarrollo tercer trimestre
CAMPO DISCIPLINA Y PROCESO DE DESARROLLO DE EJE(S) ARTICULADOR(ES)
FORMATIVO CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA
ESPAÑOL.  Elabora un ensayo acerca del  Inclusión
Contenido: tratamiento de un tema de  Pensamiento critico
 Textos literarios su elección, con base en  Interculturalidad
escritos en algún género literario de su critica
español o preferencia, para argumentar  Apreciación de la
traducidos. un juicio estético sobre éste. cultura a través de la
 Mensajes para  Construye narrativas acerca lectura y la escritura
promover una de una vida saludable,  Artes y experiencias
vida saludable, haciendo uso del lenguaje estéticas.
expresados en audiovisual y las transmite  Vida saludable.
medios por medios comunitarios o  Igualdad de género.
comunitarios o masivos de comunicación.
LENGUAJES
masivos de
comunicación.
INGLÉS.  Diseña y difunde en inglés  Inclusión
Contenido: propuestas escritas, para  Pensamiento crítico
 Comunicación sensibilizar a la comunidad  Interculturalidad
asertiva y acerca de la importancia de crítica
dialógica en erradicar la violencia.
inglés, para
sensibilizar sobre
 Construye un proyecto en
la erradicación
inglés para valorar la
de la violencia en
diversidad y fomentar la
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
las familias y la inclusión social en su
escuela. entorno.
 El uso de la
lengua inglesa en
la construcción
de mensajes a
favor de la
inclusión.
ARTES.  Inclusión
Contenido:  Interculturalidad
 Manifestacione critica
s culturales y  Presenta una propuesta  Apreciación de la
artísticas que creativa, usando cultura a través de la
conforman la intencionalmente el cuerpo, lectura y la escritura
diversidad espacio y tiempo, entre otros  Igual de genero
étnica, cultural elementos de las artes, para  Arte y experiencias
y lingüística. valorar y promover la estéticas
 Identidad y diversidad étnica, cultural y
sentido de lingüística, a favor de una
pertenencia en sociedad incluyente.
manifestacione  Crea propuestas artísticas
s artísticas. utilizando intencionalmente
características de algunos
estilos artísticos, a favor de la
interculturalidad crítica, para
fortalecer la identidad
personal y colectiva.
SABERES Y MATEMÁTICAS.  Relaciona e interpreta la  Inclusión
PENSAMIENT Contenido: variación de dos cantidades a  Pensamiento crítico
O CIENTÍFICO partir de su representación  Vida saludable
 Funciones. tabular, gráfica y algebraica.
QUÍMICA  Identifica reacciones de  Pensamiento critico
Contenido: óxido-reducción en su  Interculturalidad critica
 Las reacciones entorno y comprende su  Vida saludable
de óxido- importancia en diferentes  Apropiación de las
reducción ámbitos. culturas a través de
(redox):  Analiza la transferencia de la lectura y la
identificación electrones entre reactivos y escritura.
del número de productos en reacciones de
oxidación y de óxido-reducción (redox), con
agentes base en el cambio del
oxidantes y número de oxidación, a partir
reductores. de actividades
experimentales.
 Valora los beneficios y el
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
costo ambiental de procesos
y productos derivados de las
reacciones redox, por medio
de debates y argumentando
su postura a favor de la
sustentabilidad
HISTORIA  Analiza y comprende por Pensamiento critico
Contenido: Interculturalidad critica
separado, la causalidad y el
Las revoluciones Inclusión
sentido de la
modernas y sus
Independencia de los
tendencias
Estados Unidos y de la de la
Revolución Francesa y el
impacto que tuvieron en su
momento en el mundo;
identifica los elementos en
ÉTICA, común y los que marcan
diferencias. Construye una
NATURALEZA
narrativa de este proceso.
Y SOCIEDADES
FORMACIÓN CÍVICA Y  Implementa acciones de  Inclusión
ÉTICA colaboración, reciprocidad,  Pensamiento
Contenido: solidaridad y de participación critico
Principios éticos como igualitaria como valores para  Interculturalidad
referente para un un desarrollo sustentable. critica
desarrollo sustentable.  Vida saludable
Apreciación de la cultura
a través de la lectura y
escritura.
DE LO TECNOLOGÍA  Difunde por diversos medios
HUMANO Y Contenido: el funcionamiento y
LO operación de sus proyectos,
COMUNITARI  Comunicación y para dar a conocer sus
O representación alcances a distintas personas
técnica.  Implementa, da seguimiento
 Pensamiento y evalúa las propuestas
estratégico y creativo conforme a los criterios y
en la resolución de condiciones establecidas en
problemas. un plan para satisfacer las
 Procesos técnicos. necesidades o intereses
 Evaluación de identificados.
sistemas  Propone e implementa
tecnológicos. posibles emprendimientos
artesanales o fabriles para
atender una problemática
local, considerando los
elementos del sistema
técnico, desde una
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
perspectiva sustentable.
 Participa en la evaluación
interna y externa de sistemas
tecnológicos para mejorar su
eficiencia, eficacia, fiabilidad
y factibilidad desde un
enfoque sustentable.
EDUCACIÓN FÍSICA  Promueve relaciones  Inclusión
Contenido: asertivas con las demás  Interculturalida
 Interacción motriz personas en situaciones de d critica
juego, iniciación deportiva y  Vida saludable
deporte educativo, para  Igualdad de
fortalecer su autoestima y género.
fomentar el juego limpio y la
confrontación lúdica.
TUTORÍA  Reconoce nuevos intereses,  Todos
Contenido: habilidades y necesidades,
 Nuevos intereses, personales y de las demás
habilidades y personas, con la finalidad de
necesidades, replantear metas individuales
personales y de las y grupales en favor del
demás personas, con bienestar común.
la finalidad de
replantear metas
individuales y
grupales en favor del
bienestar común.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR INTEGRADO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

NECESIDADES, INTERESES Y PROBLEMAS (NIP’S): COMUNICACIÓN ASERTIVA, VALORES, CUIDADO PERSONAL Y VIOLENCIA
ESCOLAR.
FECHA. Periodo de desarrollo
CAMPO DISCIPLIN PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA EJE(S) ARTICULADOR(ES)
CONTENIDOS
FORMATIVO A
LENGUAJES ESPAÑOL I  Estudio de la lengua  Identifica una situación problemática de la  Inclusión
indígena de situaciones socio- comunidad, haciendo uso del pensamiento  Pensamiento crítico
comunicativas intereses crítico, para plantear diversas formas  Interculturalidad
comunitarios. creativas de resolverla, por ejemplo, con un crítica
 Textos literarios cuento.  Igualdad de genero
escritos en español o  Reconoce el valor estético de diversos  Vida saludable
traducidos. géneros literarios en textos de su libre  Apropiación de las
 Los géneros elección, para elaborar comentarios y culturas a través de
las lecturas y
periodísticos y sus recursos promover su lectura.
escritura
para comunicar sucesos  Identifica sucesos significativos familiares,
 Artes y experiencias
significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que
estéticas
escolares, comunitarios y forman parte de la memoria colectiva y los
sociales. comunica haciendo uso de las
 Comunicación características de los géneros periodísticos
asertiva y dialógica para informativos.
erradicar expresiones de
 Realiza, de manera colectiva, una propuesta
violencia. oral o por escrito, para promover acciones que
 Mensajes para posibiliten erradicar la violencia en las familias y
promover una vida saludable, la escuela. Elabora solicitudes de gestión de
expresados en medios espacios y recursos para dar a conocer la
comunitarios o masivos de propuesta.
 Identifica las características y recursos de
comunicación.
mensajes que promueven una vida saludable a
través de los diferentes medios comunitarios o
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
masivos de comunicación impresos o
audiovisuales.

 Estudio de la lengua  Expresa, mediante un ensayo, una postura

indígena de situaciones socio- crítica sobre necesidades, intereses y
comunicativas intereses problemas de la comunidad, e investiga
comunitarios. acciones colectivas a favor de la inclusión.
 Textos literarios  Analiza diversos textos literarios de su libre
escritos en español o elección para expresar un juicio estético y
traducidos. lo comparte en la comunidad.
 Los géneros  Investiga un evento familiar, escolar o
periodísticos y sus recursos comunitario significativo de la memoria
para comunicar sucesos colectiva, para comunicarlo utilizando las
significativos familiares, características de los géneros periodísticos
ESPAÑOL II escolares, comunitarios y de opinión.
sociales.
 Participa en un debate acerca de algunas
 Comunicación expresiones de violencia —como la de género—
asertiva y dialógica para presentes en las familias y la escuela, para
erradicar expresiones de argumentar una postura de rechazo. Elabora
violencia. invitaciones a expertos y redacta oficios de
 Mensajes para gestión para obtener recursos y espacios donde
tendrá lugar el encuentro.
promover una vida saludable,
 Elabora un mensaje impreso empleando
expresados en medios imágenes, textos, colores y otros recursos
comunitarios o masivos de gráficos para favorecer una vida saludable y lo
comunicación. comparte en la comunidad.

ESPAÑOL  Estudio de la lengua  Crea textos literarios de distintos géneros, para
III ofrecer una propuesta de solución a problemas
indígena de situaciones socio-
de la comunidad.
comunicativas intereses
 Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un
comunitarios. tema de su elección, con base en algún género
 Textos literarios literario de su preferencia, para argumentar un
escritos en español o juicio estético sobre éste.
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
traducidos.  Analiza los sucesos más significativos de la
 Los géneros comunidad y los comunica empleando las
periodísticos y sus recursos características de los géneros periodísticos
para comunicar sucesos de interpretación, para preservar la
significativos familiares, memoria colectiva.
escolares, comunitarios y  Discute de forma colectiva y diseña una
estrategia sobre la importancia de
sociales.
sensibilizar a la comunidad acerca de la
 Comunicación
violencia. Redacta un texto informativo
asertiva y dialógica para acerca de la importancia de erradicar la
erradicar expresiones de violencia y realiza de manera formal las
violencia. gestiones necesarias para compartirlo con
Mensajes para promover una la comunidad.
vida saludable, expresados en
medios comunitarios o masivos
de comunicación.
INGLÉS. I  La lengua inglesa para  Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés
expresar sensaciones, para expresar sensaciones, emociones,
emociones, sentimientos e sentimientos e ideas sobre las familias y la
ideas vinculados con las escuela
familias, la escuela y la  Entrevista y narra en inglés sucesos
comunidad. significativos familiares, escolares,
 Relatos en inglés para comunitarios o sociales recuperados de la
expresar sucesos significativos memoria colectiva.
familiares, escolares,  Recupera de distintos textos en inglés,
comunitarios y sociales. expresiones de violencia presentes en las
 Comunicación familias y las escuelas. Reflexiona y
asertiva y dialógica en inglés, comunica de forma oral y escrita una
para sensibilizar sobre la postura de rechazo a la violencia, mediante
erradicación de la violencia en la comunicación asertiva y dialógica.
las familias y la escuela.  Investiga en diversas fuentes en inglés
 El uso de la lengua sobre las características de los mensajes
inglesa en la construcción de que presentan información a favor de la
 PROGRAMA ANALÍTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA
mensajes a favor de la interacción, sensibilización y empatía con la
inclusión. diversidad y expone su punto de vista.

 Expresión artística de  Recrea lúdicamente sensaciones,

sensaciones, emociones, emociones, sentimientos e ideas, mediante
sentimientos e ideas, a partir el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo,
de experiencias familiares, para expresar la relación con su entorno
escolares o comunitarias. familiar.
 Procesos creativos  Expresa, mediante elementos de las artes
ARTES I
que ponen en práctica la como las formas, colores, movimientos,
comunicación dialógica, como sonidos, la relevancia del diálogo como una
estrategia para erradicar alternativa a las manifestaciones de
expresiones de violencia. violencia presentes en la familia, escuela y
comunidad.

 Expresión artística de  Explora con técnicas artísticas y elige una

sensaciones, emociones, para apreciar, simbolizar y compartir
sentimientos e ideas, a partir sensaciones, emociones, sentimientos e
de experiencias familiares, ideas relacionados con el entorno escolar.
escolares o comunitarias.  Imagina y comparte propuestas artísticas
ARTES II  Procesos creativos de acción para contribuir en la erradicación
que ponen en práctica la de la violencia en la familia, escuela y
comunicación dialógica, como comunidad, haciendo uso de una
estrategia para erradicar comunicación abierta, respetuosa y
expresiones de violencia. empática con la diversidad.

ARTES III  Expresión artística de  Usa intencionalmente características y

sensaciones, emociones, funciones de algunos géneros artísticos,
sentimientos e ideas, a partir para crear una obra original que simbolice
de experiencias familiares, sus vínculos con la comunidad.
 Presenta al público una propuesta artística
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escolares o comunitarias. respetuosa y empática con la diversidad,
 Procesos creativos para sensibilizar a la comunidad acerca de
que ponen en práctica la la importancia del diálogo para erradicar la
comunicación dialógica, como violencia en el entorno.
estrategia para erradicar
expresiones de violencia.

SABERES Y Azar e
PENSAMIENTO incertidumbre en la ocurrencia de
eventos cotidianos.
CIENTÍFICO Compara dos o más eventos a partir de sus resultados
MATEMÁ
Interpretación de la posibles, usa relaciones como: “es más probable que…”, “es
TICAS I
menos probable que…”.
información a través de
medidas de tendencia central y
de dispersión.
Azar e Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en
MATEMÁ
incertidumbre en la ocurrencia de una tabla de frecuencia como un acercamiento de la
TICAS II
eventos cotidianos. probabilidad frecuencial a la clásica.
 Obtención y  Lee, interpreta y comunica información de
representación de cualquier tipo de graficas.
información.  Representa algebraicamente áreas y
 Introducción al volúmenes de cuerpos geométricos y
MATEMÁ algebra. calcula el valor de una variable en función
TICAS III
 Funciones de las otras.
 Relaciona e interpreta la variación de dos
cantidades a partir de su representación
tabular, gráfica y algebraica.
BIOLOGÍ  Funcionamiento del  Explica la afectación del funcionamiento normal
A del cuerpo a causa de la violencia física. Explica
cuerpo humano coordinado
los efectos familiares y sociales, así como las
por los sistemas nervioso y
conductas violentas de las sustancias adictivas.
endocrino.  Dentro del marco del plan de vida analiza y
 Salud sexual y reflexiona acerca de los tipos de violencia que
reproductiva: prevención de se han transformados como estereotipos
infecciones de transmisión sociales. Reflexiona acerca del acoso, la
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sexual y del embarazo en discriminación y violencia de genero.
adolescentes.  Identifica las conductas violentas entre las
personas como una manera primitiva de
 Los procesos vitales
demostrar superioridad o territorial. Reflexiona
de los seres vivos: nutrición,
acerca de su conducta y propone actividades
relación con el medio y para el desarrollo y convivencia con sus pares
reproducción. como un ecosistema social.
 La biodiversidad  Identifica las características sociales y culturales
como expresión del cambio de en el contexto que propician la violencia.
los seres vivos en el tiempo.
 Importancia del
microscopio para el
conocimiento de las células y
la biodiversidad.

FÍSICA  Pensamiento científico, Describe problemas comunes de la vida cotidiana

una forma de plantear y explicando cómo se procede para buscarle
solucionar problemas y solución, conoce y caracteriza el pensamiento
su incidencia en la científico para plantearse y resolver problemas en
transformación de la la escuela y en su cotidianeidad
sociedad
 Interacciones en Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza
fenómenos relacionados y el movimiento, relacionados con las Leyes de Newton
con la fuerza y el para explicar actividades cotidianas.
movimiento.

QUÍMICA  Los alimentos como  Reconoce los aportes de saberes de diferentes

fuente de energía química: pueblos y culturas en la satisfacción de
carbohidratos, proteínas y necesidades humanas en diversos ámbitos
lípidos. (medicina, construcción, artesanías, textiles y
 Los hitos que alimentos).
contribuyeron al avance del  Indaga en fuentes de consulta orales y escritas,
conocimiento científico y las aportaciones de mujeres y hombres en el
tecnológico en el ámbito desarrollo del conocimiento científico y
nacional e internacional, así tecnológico, para valorar su influencia en la
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como su relación en la sociedad actual.
satisfacción de necesidades  Reflexiona acerca de los hábitos de consumo
humanas y sus implicaciones responsable, para la toma de decisiones
en la naturaleza orientadas a la sustentabilidad.
 Las reacciones de  Identifica reacciones de óxido-reducción en su
óxido-reducción (redox): entorno y comprende su importancia en
identificación del número de diferentes ámbitos. Analiza la transferencia de
oxidación y de agentes electrones entre reactivos y productos en
oxidantes y reductores. reacciones de óxido-reducción (redox), con
base en el cambio del número de oxidación, a
partir de actividades experimentales. Valora
los beneficios y el costo ambiental de procesos
y productos derivados de las reacciones redox,
por medio de debates y argumentando su
postura a favor de la sustentabilidad.

ÉTICA, GEOGRA El espacio geográfico como un

NATURALEZA FIA producto social. • Comprende que el espacio geográfico se conforma de
Y SOCIEDADES interrelaciones sociedad naturaleza.
• Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación
entre las formas de organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
• Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales
en México y el mundo.

 Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e

Las desigualdades identifica sus efectos y repercusiones en la vida de las personas.
socioeconómicas en México y el • Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el
mundo, y sus efectos en la mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano
calidad de vida de las personas. (IDH) y el Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la
calidad de vida.
• Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas
en la comunidad, México y el mundo.

• Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos,

La diversidad de grupos sociales
migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte
y culturales en México. de la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad
social y cultural en el mundo.
• Valora la importancia del espacio en la conformación de las
identidades juveniles.
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HISTORIA Formula preguntas, recopila información y comparte sus
I hallazgos en torno a los pueblos originarios de México
¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de dónde llegaron?
¿cómo vivían antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué permanece?
¿qué cambió? ¿se reconoce en él? Construye una línea del
tiempo con la historia de algún pueblo originario que le sea
entrañable. Indaga los orígenes de la población
La conformación de las metrópolis afromexicana, sus aportaciones sociales y a la cultura de
y los sistemas de dominación nuestro país. Identifica representaciones asumidas de los
pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la
vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, la tierra, la agua, el
territorio en su comunidad. Investiga el arribo a largo de la
historia a nuestro país, de otros pueblos del mundo y lo
expone a sus pares en la organización cronológica que
considere más adecuada.

HISTORIA La conformación de las Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto
II metrópolis y los sistemas de en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el
dominación Siglo XV. Explica la consolidación del reino español
alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de
Aragón como personajes históricos en este proceso.
Busca información acerca de la expedición de 1492 de
Cristóbal Colón y el descubrimiento de América. Revisa
desde una perspectiva fundada en valores universales,
como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el
contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de
Tordesillas. Registra y extrae conclusiones con respecto
al arribo de los españoles al nuevo mundo y la
colonización de las Antillas. Indaga acerca de las
tensiones y alianzas políticas entre los señoríos
mesoamericanos, previo al arribo de los colonizadores
españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país.
Revisa y contextualiza las campañas militares que
Hernán Cortés llevo a cabo para someter a la población
indígena. Problematiza sobre los factores políticos,
económicos, culturales, tecnológicos, militares,
religiosos que predominaban en los pueblos indígenas
en el momento de su enfrentamiento con los
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españoles. Elabora teorías de posibles desenlaces a
partir de una articulación diferente de los factores que
se conjugaron en este evento histórico.
Ubica a la conquista como un momento de ruptura en
la Historia de nuestro país que generó cambios en la
sociedad y en la vida cotidiana de las personas.
Describe las formas de exacción a las que fueron
sometidos la población y los territorios indígenas con el
establecimiento del Virreinato de la Nueva España.
Identifica elementos de las culturas indígenas que
persistieron en la época colonial dentro del proceso de
cohesión política de nuestro país. Problematiza el
interés de la corona española en el desarrollo e
intensificación de la minería en la Nueva España.
Distingue las características de la forma de gobierno, la
economía, la cultura y la sociedad en la Nueva España.
Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del
trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la
Nueva España. Reflexiona en las implicaciones sociales
del sistema de castas que se estableció en la sociedad
novohispana.
HISTORIA La conformación de las Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y
. III metrópolis y los sistemas de Flandes durante los siglos XII y XII. Asocia la
dominación transmutación del sistema feudal con el desarrollo del
Humanismo en el marco del surgimiento de los estados
nacionales y las monarquías absolutas. Reflexiona
acerca de las causas que ocasionaron la búsqueda de
rutas comerciales marítimos y su propagación y su
generalización durante los siglos XV y XVI. Analiza la
disputa entre los países hegemónicos por la posesión
de territorios en América, África y Asia. Caracteriza las
colonizaciones realizadas por españoles, portugueses,
ingleses, franceses y holandeses en América y en Asia.
Relaciona la expoliación de los recursos humanos y
naturales de los territorios colonizados en América con
la práctica de una política económica institucional de
las naciones colonizadoras. Revisa las causas y obtiene
conclusiones de la concentración de la actividad
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colonizadora de diferentes potencias ultramarinas
como en la Cuenca del Mar caribe y el Sudeste Asiático.
Obtiene información y formula conclusiones acerca del
tráfico de pieles y su incremento durante la
colonización del noreste de Norteamérica. Analiza las
causas que llevaron a la intensificación del tráfico de
esclavos y al uso del trabajo de éstos en los territorios
colonizados de América. Investiga los lugares de origen
y de destino de la población africana reducida a la
esclavitud en este periodo. Problematiza la vida
cotidiana de la población africana reducida a la
esclavitud en América. Caracteriza el establecimiento
de las colonias inglesas en América. Reflexiona y emite
opiniones acerca del tipo de relaciones de todo tipo
que los colonos ingleses establecieron con la población
indígena. Compara y obtiene conclusiones acerca de la
composición social que se conformó en las colonias
inglesas en América.
FORMA- El conflicto en la convivencia Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de
CIÓN humana desde la cultura de la convivencia, su estructura y formas de solucionarlos
CÍVICA Y paz. desde la cultura de la paz como una oportunidad de
ÉTICA I La cultura de la paz y la creación crecimiento personal y social.
de ambientes que garanticen el Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en
respeto a la vida y la dignidad la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para
del ser humano. favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.

FORMACI El conflicto en la convivencia Propone distintas formas de resolver conflictos sociales

ÓN humana desde la cultura de la y políticos ocurridos en México y América Latina, para
CÍVICA Y paz. generar estrategias de mediación desde la cultura de la
ÉTICA II La cultura de la paz y la creación paz.
de ambientes que garanticen el Aplica la cultura de la paz para tomar decisiones
respeto a la vida y la dignidad responsables en contextos presenciales y virtuales que
del ser humano. promuevan el respeto de la dignidad, la diversidad, la
inclusión y la interculturalidad.

FORMACI El conflicto en la convivencia Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y

ÓN humana desde la cultura de la políticos en México y el mundo y gestiona estrategias
CÍVICA Y paz. de participación y transformación social hacia una
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ÉTICA III La cultura de la paz y la creación cultura de paz.
de ambientes que garanticen el Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el
respeto a la vida y la dignidad país y el mundo, para fortalecer la convivencia pacífica,
del ser humano. la cultura de paz y realizar acciones de rechazo y
denuncia a la violencia.

DE LO TECNOLO  Herramientas,  Explora las posibilidades corporales y la

HUMANO Y LO GÍA I máquinas e delegación de funciones en herramientas,
COMUNITARI instrumentos, como máquinas, instrumentos y formas de
O extensión corporal, organización para identificar sus funciones
en la satisfacción, y procesos de cambio técnico, en la
continua de intereses satisfacción de intereses y necesidades de
y necesidades diversas sociedades.
humanas.  Distingue el origen, transformación y
 Materiales, procesos características tecnológicas de los
técnicos y materiales que comparten técnicas
comunidad. similares, para utilizarlos desde una
 Usos e implicaciones perspectiva local, eficiente y sustentable.
de la energía en los  Comprende la función de la energía en los
procesos técnicos. sistemas técnicos y sus implicaciones en el
 Factores que inciden desarrollo tecnológico para la toma de
en los procesos decisiones responsables, que permitan
técnicos. prever y disminuir riesgos personales,
 Procesos técnicos. sociales y naturales
 Comunicación y  Comprende la satisfacción de necesidades
representación como la base de la creación e innovación
técnica técnica para reflexionar acerca de la
 Pensamiento influencia de intereses, prejuicios,
estratégico y creativo estereotipos y aspiraciones, que favorecen
en la resolución de o limitan la igualdad de oportunidades, en
problemas. el desarrollo de procesos técnicos.
 Evaluación de  Describe los elementos que interactúan en
sistemas los sistemas técnicos (formas de
tecnológicos organización, medios, materiales, energía,
conocimientos, saberes, experiencias) para
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comprender su vínculo con la sociedad, la
cultura y la naturaleza.
 Explora la importancia del lenguaje técnico
y el consenso en su uso desde diferentes
contextos, para proponer formas de
representación y comunicar sus ideas.
 Analiza necesidades del entorno cercano
para plantear un problema, investigar
alternativas de solución y seleccionar la que
mejor se adapte a los criterios y
condiciones contextuales.
 Comprende la importancia de la evaluación
de los procesos como parte de la
innovación y mejora continua, para el logro
de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de los sistemas técnicos.

TECNOLO  Herramientas,  Analiza las herramientas, máquinas,

GÍA II máquinas e instrumentos y formas de organización,
instrumentos, como  como una extensión de las posibilidades
extensión corporal, corporales para solucionar problemas
en la satisfacción,  en diversos contextos.
continua de intereses  Explora el uso y transformación de los
y necesidades materiales, de acuerdo con sus
humanas. características en los procesos técnicos de
 Materiales, procesos distintas comunidades, para prevenir daños
técnicos y sociales o a la naturaleza.
comunidad.
 Explora las principales fuentes de energía
 Usos e implicaciones
en los procesos técnicos para su uso
de la energía en los
procesos técnicos. óptimo, así como las alternativas de
 Factores que inciden prevención de riesgos personales, sociales y
en los procesos naturales.
técnicos.  Analiza factores sociales, económicos,
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 Procesos técnicos. culturales y naturales a tomar en cuenta en
 Comunicación y la definición de criterios para el desarrollo
representación de soluciones técnicas que mejoran la
técnica calidad de vida.
 Pensamiento  Analiza los diferentes sistemas técnicos:
estratégico y creativo artesanales, industriales y automatizados
en la resolución de
para reconocer sus características y
problemas.
procesos, además de su vínculo con la
 Evaluación de
ciencia, la sociedad, la cultura, la economía
sistemas tecnológicos
y la naturaleza.
 Elabora representaciones gráficas de sus
ideas con respecto a la operación,
 funcionamiento y diseño de las
producciones técnicas, para ampliar las
 posibilidades de comunicación.
 Planifica y organiza acciones, medios
técnicos e insumos, para el desarrollo de
alternativas de solución a diversos
problemas identificados.
 Analiza las implicaciones de los procesos,
productos o servicios en la naturaleza
 y la sociedad, para desarrollar sistemas
técnicos sustentables.

TECNOLO  Herramientas,  Amplía sus posibilidades corporales por

GÍA III máquinas e medio del conocimiento y habilidades en el
instrumentos, como manejo de herramientas, máquinas,
extensión corporal, instrumentos y formas de organización en
en la satisfacción, procesos técnicos comunitarios, para
continua de intereses favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
y necesidades  Implementa alternativas a situaciones que,
humanas. por el origen, transformación, uso o
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 Materiales, procesos desecho de los materiales, ponen en riesgo
técnicos y el entorno de la comunidad, para favorecer
comunidad. el desarrollo sustentable.
 Usos e implicaciones  Analiza diversas fuentes de energía en los
de la energía en los procesos técnicos para considerar posibles
procesos técnicos. alternativas sustentables en su
 Factores que inciden funcionamiento.
en los procesos  Implementa técnicas, procesos o formas de
técnicos. organización en la comunidad, para
 Procesos técnicos. favorecer la equidad, igualdad, inclusión y
 Comunicación y la sustentabilidad.
representación  Propone e implementa posibles
técnica emprendimientos artesanales o fabriles
 Pensamiento para atender una problemática local,
estratégico y creativo considerando los elementos del sistema
en la resolución de técnico, desde una perspectiva sustentable.
problemas.  Difunde por diversos medios el
 Evaluación de funcionamiento y operación de sus
sistemas proyectos, para dar a conocer sus alcances
tecnológicos a distintas personas.
 Implementa, da seguimiento y evalúa las
propuestas conforme a los criterios y
condiciones establecidas en un plan para
satisfacer las necesidades o intereses
identificados.
 Participa en la evaluación interna y externa
de sistemas tecnológicos para mejorar su
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
desde un enfoque sustentable.

EDUCA- Pone en práctica los elementos de la condición física en

CIÓN Potencialidades cognitivas, actividades motrices y recreativas, para reconocerlas
FÍSICA I expresivas, motrices, creativas como alternativas que fomentan el bienestar individual
y de relación. y colectivo, así como la convivencia sana.
EDUCA- Potencialidades cognitivas,
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CIÓN expresivas, motrices y
FÍSICA II creativas.
EDUCA- Potencialidades cognitivas,
CIÓN expresivas, motrices, creativas
FÍSICA III y de relación.
TUTORÍA
I

TUTORÍA
II

TUTORÍA
III

METODOLOGÍA DE PROYECTOS INTEGRADORES

Además de las actividades de clase y las de divulgación, en esta escuela se realizará un proyecto ecológico de cultivo de hortalizas por medio de la técnica de la
hidroponía, este servirá para que cada disciplina realice adecuaciones para favorecer las temáticas de clase, la práctica de distintos valores y la convivencia
sana; además, todas estas actividades estarán orientadas a enriquecer la cultura, la tradición y el conocimientos de nuestra comunidad, impulsando así un
sentido de pertenencia.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje

ESPAÑOL 1: Se propondrá el análisis de textos narrativos pertenecientes a la tradición popular de su comunidad (mitos y leyendas de la entidad), poniendo
especial énfasis en las características formales y de contenido de estos. Como producto final, los alumnos elaborarán carteles e infografías donde exponen
las definiciones, función social y estética, características y ejemplos de este tipo de textos.
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ESPAÑOL 2: Los alumnos partirán de la lectura de una selección de mitos y leyendas de la entidad, en las que identificarán los elementos básicos de los textos
narrativos (trama, estructura, contenidos, personajes, voz narrativa), así como los rasgos culturales predominantes relacionados con la identidad sonorense.
Posteriormente, conocerán los recursos gráficos más empleados en las historietas (cartel, globo, planos, viñetas, etc.), para adaptar uno de los mitos o
leyendas previamente analizados en el formato de cómic.

ESPAÑOL 3: Los alumnos conocerán la definición, función, características y elementos de las historietas, además de que leerán comprensivamente algunos
ejemplos de estas. Posteriormente, leerán una selección de mitos y leyendas sonorenses, con intención de identificar en ellas los elementos narrativos más
destacables y adaptarlos en el formato de cómic.

Artes 1: Los alumnos a partir de la investigación de la etnia Yaqui, rescatarán las artesanías propias de la región, analizando el material y significado de los
elementos tradicionales, así como su composición. Los alumnos presentarán como producto final collares de chaquiron, ojo de venado, bordados
tradicionales.

Artes 2:

Artes 3: Los alumnos se organizan en equipos de 3 para investigar sobre las celebraciones y tradiciones de las distintas etnias en semana santa, para
reinterpretar esas escenas en pendones coloridos, con imágenes referentes a las festividades de semana santa y la región, en formato de 60x40 cm.

Matemáticas 1: Se realizará un consenso en cada grupo para realizar una lista de comidas típicas del estado de sonora, posteriormente en equipos irán a
levantar una encuesta donde les preguntarán a los demás grupos cuál es la comida típica de su preferencia, la información que obtengan se organizará en
una tabla de datos y calcularán las medidas de tendencia central.

Matemáticas 2: Se realizará un consenso en cada grupo para realizar una lista de postres típicos del estado de sonora, posteriormente en equipos irán a
levantar una encuesta donde les preguntarán a los demás grupos cuál es el postre típico de su preferencia, la información que obtengan se organizará en una
tabla de datos y calcularán las medidas de tendencia central.

Matemáticas 3: Se realizará un consenso en cada grupo para realizar una lista de comidas típicas del estado de sonora, posteriormente en equipos irán a
levantar una encuesta donde les preguntarán a los demás grupos cuál es la comida típica de su preferencia, la información que obtengan se organizará en una
tabla de datos y crearán las gráficas correspondientes.

BIOLOGÍA: Investigar las enfermedades relacionadas con la alimentación más comunes en el estado, tomando en cuenta sus causas, de tal manera que se
deberá analizar en conjunto las características de una dieta adecuada, así mismo organizados en equipos diseñarán un conjunto de preguntas basadas en las
actividades físicas que realizan la comunidad con el fin de aplicar una encuesta que refleje la relación del sedentarismo y las principales enfermedades
alimenticias. Realizar campaña de concientización sobre el cuidado de nuestra salud basada en un buen hábito alimenticio y un mejor proyecto de vida
donde se incluya alternativas de prevención, misma que se expondrá a la comunidad estudiantil.
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Ciencias 2. Física: Se realizarán lecturas en donde los estudiantes se familiarizan con la terminología utilizada para la elaboración del proyecto (explicación de
conceptos importantes). Se formarán grupos de análisis para revisar datos obtenidos previamente sobre la variación de la temperatura ambiental en Sonora
(principalmente Hermosillo). Se investigarán las principales causas de esta variación, este aprendizaje se contextualiza a través de entrevistas a personas
mayores de la comunidad. Los alumnos expondrán cómo ha cambiado el clima en los últimos años, harán hipótesis de sus posibles causas y consecuencias y
se darán propuestas de soluciones. Se enfatizará las probables consecuencias a la salud y cómo afecta a la comunidad.

Geografía: Realizar una investigación sobre el conflicto actual que atraviesa la etnia Yaqui en el Estado de Sonora. Que los alumnos realicen propuestas y
soluciones pacíficas ante la problemática expuesta.

TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje y desarrollo personal, por lo que es
importante enfocarse en el proceso y no solo en los resultados finales.
BIOLOGÍA: Se evaluará el trabajo en equipo de manera ordenada y coordinada tomando en cuenta habilidades y destrezas, así mismo la información recabada,
elaboración, aplicación de encuestas y producto final por medio de una bitácora de observación y aplicación de una rúbrica.
Ciencias 2. Física. Se evaluará que el alumno participe constantemente en las actividades propuestas. Se llevará a cabo un registro donde se anotarán los
avances de cada equipo, para ello se utilizarán rúbricas, listas de cotejo, así como coevaluación. Se evaluará la presentación de los equipos y sus productos.

La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje y desarrollo personal, por lo que es
importante enfocarse en el proceso y no solo en los resultados finales.
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