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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel Básica media
Educativo:
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad agruparlos de acuerdo
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres respiración y fotosíntesis de
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas adaptaciones, con el fin
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. Ecuador es un país
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos megadiverso.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. circulatorio y
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de sistema reproductor
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
resultados confiables y éticos. comportamiento de los
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como púberes.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. un estado de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas bienestar físico, mental y social en los púberes.
de notación y representación, cuando se requiera. O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus aplicación sobre las
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida y valorar su aplicación en la vida
personal y social. cotidiana.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante atmósfera y en la
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie
terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de
valorar las
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
proceso
investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
conocimiento
científico.
4. EJES TRANSVERSALES: EJES INSTITUCIONALES:
● La interculturalidad. ● Convivamos en la adversidad

● La formación de una ciudadanía democrática. ● Convivamos en la diversidad

● La protección del medio ambiente. ● Esforcémonos por cumplir nuestros propósitos

● El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ● Somos guardianes de la naturaleza

● La educación sexual en los jóvenes. ● Plan Educativo COVID 19

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Duració
Objetivos específicos de la
N.º unidad de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** n en
unidad de planificación
planificación semanas
1. La vida en la • Conocer y explicar los DCD. CN.3.1.6. Explicar la Este criterio pretende valorar en CE.CN.3.1. Explica la importancia 6
tierra: diferentes procesos que reproducción y los ciclos los estudiantes la habilidad al de los invertebrados, reconociendo
Animales y mantienen vivos a los reproductivos de animales. explicar la importancia de los las amenazas a las que están sujetos
Plantas. animales y a las plantas, por invertebrados a partir de su y proponiendo
ejemplo su forma de estudio. Para ello, se sugiere medidas para su protección en las
reproducirse y la observar especies directamente regiones naturales del Ecuador, a
forma en la que llevan nutrientes o a través de recursos analógicos partir de la observación e
a sus organismos. Identificar y/o digitales y determinar indagación guiada y en
como estos procesos interfieren sus características generales. A función de la comprensión de sus
en el funcionamiento de los partir de estrategias de características, clasificación,
ecosistemas. investigación en diferentes diversidad y la diferenciación entre
fuentes de consulta y el manejo los ciclos reproductivos de
de las vertebrados e invertebrados.
TIC, el alumnado debe I.CN.3.1.2. Identifica las
comprender la clasificación diferencias e importancia del ciclo
(insectos, crustáceos, arácnidos, reproductivo (sexual y asexual) de
moluscos, equinodermos) y los vertebrados e invertebrados de
diversidad de invertebrados que las regiones naturales del Ecuador,
existen en las regiones naturales para el
del Ecuador, así como también mantenimiento de la vida. (J.3.)
reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con
este conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores
de responsabilidad y respeto al
proponer medidas de protección
y cuidado hacia estos seres
vivos.

CE.CN.3.1. Explica la importancia

Este criterio pretende valorar en de los invertebrados, reconociendo
los estudiantes la habilidad al las amenazas a las que están sujetos
DCD. CN.3.1.6. Explicar la explicar la importancia de los y proponiendo
reproducción y los ciclos invertebrados a partir de su medidas para su protección en las
reproductivos de animales estudio. Para ello, se sugiere regiones naturales del Ecuador, a
observar especies directamente partir de la observación e
o a través de recursos analógicos indagación guiada y en
y/o digitales y determinar función de la comprensión de sus
sus características generales. A características, clasificación,
partir de estrategias de diversidad y la diferenciación entre
investigación en diferentes los ciclos reproductivos de
fuentes de consulta y el manejo vertebrados e invertebrados.
de las I.CN.3.1.2. Identifica las
TIC, el alumnado debe diferencias e importancia del ciclo
comprender la clasificación reproductivo (sexual y asexual) de
(insectos, crustáceos, arácnidos, los vertebrados e invertebrados de
moluscos, equinodermos) y las regiones naturales del Ecuador,
diversidad de invertebrados que para el
existen en las regiones naturales mantenimiento de la vida. (J.3.)
del Ecuador, así como también
reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con
este conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores
de responsabilidad y respeto al
proponer medidas de protección
y cuidado hacia estos seres
vivos.

CE.CN.3.1. Explica la importancia

Este criterio pretende valorar en de los invertebrados, reconociendo
los estudiantes la habilidad al las amenazas a las que están sujetos
explicar la importancia de los y proponiendo
invertebrados a partir de su medidas para su protección en las
DCD. CN.3.1.6. Explicar la estudio. Para ello, se sugiere regiones naturales del Ecuador, a
reproducción y los ciclos observar especies directamente partir de la observación e
reproductivos de animales o a través de recursos analógicos indagación guiada y en
y/o digitales y determinar función de la comprensión de sus
 sus características generales. A características, clasificación,
partir de estrategias de diversidad y la diferenciación entre
investigación en diferentes los ciclos reproductivos de
fuentes de consulta y el manejo vertebrados e invertebrados.
de las I.CN.3.1.2. Identifica las
TIC, el alumnado debe diferencias e importancia del ciclo
comprender la clasificación reproductivo (sexual y asexual) de
(insectos, crustáceos, arácnidos, los vertebrados e invertebrados de
moluscos, equinodermos) y las regiones naturales del Ecuador,
diversidad de invertebrados que para el
existen en las regiones naturales mantenimiento de la vida. (J.3.)
del Ecuador, así como también
reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con
este conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores
de responsabilidad y respeto al
proponer medidas de protección
y cuidado hacia estos seres
vivos.

CE.CN.3.1. Explica la importancia

Este criterio pretende valorar en de los invertebrados, reconociendo
los estudiantes la habilidad al las amenazas a las que están sujetos
DCD. CN.3.1.6. Explicar la explicar la importancia de los y proponiendo
reproducción y los ciclos invertebrados a partir de su medidas para su protección en las
reproductivos de animales estudio. Para ello, se sugiere regiones naturales del Ecuador, a
observar especies directamente partir de la observación e
o a través de recursos analógicos indagación guiada y en
y/o digitales y determinar función de la comprensión de sus
sus características generales. A características, clasificación,
partir de estrategias de diversidad y la diferenciación entre
 investigación en diferentes los ciclos reproductivos de
fuentes de consulta y el manejo vertebrados e invertebrados.
de las I.CN.3.1.2. Identifica las
TIC, el alumnado debe diferencias e importancia del ciclo
comprender la clasificación reproductivo (sexual y asexual) de
(insectos, crustáceos, arácnidos, los vertebrados e invertebrados de
moluscos, equinodermos) y las regiones naturales del Ecuador,
diversidad de invertebrados que para el
existen en las regiones naturales mantenimiento de la vida. (J.3.)
del Ecuador, así como también
reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados; con
este conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores
de responsabilidad y respeto al
proponer medidas de protección
y cuidado hacia estos seres
vivos.

CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados, reconociendo las
Este criterio pretende valorar amenazas a las que están sujetos
CN.3.1.7. Indagar y en los estudiantes la habilidad y proponiendo medidas para su
describir el ciclo al explicar la importancia de protección en las regiones
reproductivo de los los invertebrados a partir de
invertebrados y naturales del Ecuador, a partir de
su estudio. Para ello, se la observación e indagación
diferenciarlos según su tipo
sugiere observar especies guiada y en función de la
directamente o a través de comprensión de sus
de reproducción.
recursos analógicos y/o características, clasificación,
 digitales y determinar sus diversidad y la diferenciación
características generales. A entre los ciclos reproductivos de
partir de estrategias de vertebrados e invertebrados.
investigación en diferentes I.CN.3.1.2. Identifica las
fuentes de consulta y el diferencias e importancia del ciclo
manejo de las TIC, el reproductivo (sexual y asexual) de
alumnado debe comprender la los vertebrados e invertebrados de
las regiones naturales del Ecuador,
clasificación (insectos,
para el
crustáceos, arácnidos, mantenimiento de la vida. (J.3.)
moluscos, equinodermos) y
diversidad de invertebrados
que existen en las regiones
naturales del Ecuador, así
como también reconocer las
diferencias entre el ciclo
reproductivo de los
vertebrados e invertebrados;
con este conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores de responsabilidad y
respeto al proponer medidas
de protección y cuidado hacia
estos seres vivos.

CE.CN.3.2. Argumenta desde la

indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la
CN.3.1.8. Analizar y Este criterio trata de valorar la importancia de los procesos de
describir el ciclo habilidad de los estudiantes al fotosíntesis, nutrición,
reproductivo de las plantas e argumentar sobre la importancia respiración, reproducción, y la
identificar los agentes de las plantas sin semilla, relación con la humedad del
polinizadores que intervienen proponiendo medidas de suelo, diversidad y clasificación
 protección, según las amenazas de las plantas sin semilla de las
en su fecundación a las que se enfrentan, en regionales naturales del
función de los Ecuador; reconoce las posibles
procesos de fotosíntesis, amenazas y propone, mediante
nutrición, respiración y
trabajo colaborativo, medidas de
reproducción, la clasificación y
relación con la humedad del
protección
I.CN.3.2.2. Explica el proceso de
suelo.
reproducción de las plantas a partir
Se sugiere aplicar estrategias de
de reconocer sus estructuras, las
aprendizaje significativo como
fases, los factores y/o los agentes
la realización de pequeños
que intervienen en la fecundación,
experimentos dentro del
reconoce su importancia para el
aula, potenciando el trabajo
mantenimiento de la vida,
colaborativo fuera del aula,
y mediante trabajo colaborativo
mediante indagación guiada en
propone medidas de protección y
diferentes fuentes de consulta y
utilizando recursos TIC que
motiven al estudiantado a cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
desarrollar nuevos
conocimientos, reproducir
procesos, formular
interrogantes y emitir
conclusiones, que puedan ser
comunicadas a través de
informes de prácticas de
laboratorio y/o
diarios de campo, afiches,
trípticos o boletines de
información

CE.CN.3.2. Argumenta desde la

indagación y ejecución de sencillos
experimentos, la importancia de los
procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la
humedad del suelo, diversidad y
clasificación de las
CN.3.1.3. Experimentar
 sobre la fotosíntesis, la Este criterio trata de valorar la plantas sin semilla de las regionales
nutrición y la respiración habilidad de los estudiantes al naturales del Ecuador; reconoce las
en las plantas, explicarlas y argumentar sobre la importancia posibles amenazas y propone,
deducir su importancia para de las plantas sin semilla, mediante trabajo
el proponiendo medidas de colaborativo, medidas de
mantenimiento de la vida protección, según las amenazas protección
a las que se enfrentan, en I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje
función de los claro y apropiado la importancia de
procesos de fotosíntesis, los procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración y nutrición, respiración, relación con
reproducción, la clasificación y la humedad del suelo e importancia
relación con la humedad del para
suelo.
Se sugiere aplicar estrategias de el ambiente. (J.3., I.3.)
aprendizaje significativo como
la realización de pequeños
experimentos dentro del
aula, potenciando el trabajo
colaborativo fuera del aula,
mediante indagación guiada en
diferentes fuentes de consulta y
utilizando recursos TIC que
motiven al estudiantado a
desarrollar nuevos
conocimientos, reproducir
procesos, formular
interrogantes y emitir
conclusiones, que puedan ser
comunicadas a través de
informes de prácticas de
laboratorio y/o
diarios de campo, afiches,
trípticos o boletines de
información.
2. Los Reconocer la diversidad de CN.3.1.9. Indagar, con uso Se pretende desarrollar el CE.CN.3.3. Analiza, desde la 6
ecosistemas y ecosistemas del Ecuador, así de las TIC y otros recursos, conocimiento sobre la dinámica indagación y observación, la
su diversidad como su biodiversidad las características de los de los ecosistemas de las dinámica de los ecosistemas en
mediante el análisis de sus ecosistemas y sus clases, regiones naturales del Ecuador, función de sus características
interpretar las interrelaciones para ello se sugiere ejecutar y clases, los mecanismos de
interrelaciones y
de los seres vivos en los pequeñas investigaciones que interrelación con los seres vivos,
adaptaciones, con el fin de ecosistemas y clasificarlos en les permitan a los estudiantes los procesos de adaptación de la
valorar la diversidad de los productores, consumidores y llegar a desarrollar la habilidad diversidad biológica que
ecosistemas y de las especies descomponedores. de analizar estructuras, presentan, las causas y
y comprender que Ecuador es características y mecanismos de consecuencias de la extinción de las
interrelación mediante trabajos especies, las técnicas y prácticas
un país megadiverso
colaborativos y la observación para el manejo de desechos,
directa o usando recursos TIC; potenciando el trabajo colaborativo
además, identificar las amenazas y promoviendo medidas de
a las que están expuestos los preservación y cuidado de la
ecosistemas y concluir diversidad nativa, en
emitiendo medidas de las Áreas Naturales Protegidas del
protección orientadas al cuidado Ecuador
y convivencia armónica con el I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de
ambiente. Los resultados los ecosistemas en función de sus
obtenidos pueden ser informes características, clases, diversidad
de observación, biológica,
representaciones gráficas o adaptación de especies y las
modelos, campañas de difusión interacciones (interespecíficas e
de medidas de intraespecíficas), que en ellos se
cuidado y protección de los producen. (J.3.)
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas.

CN.3.1.9. Indagar, con uso CE.CN.3.3. Analiza, desde la

de las TIC y otros recursos, indagación y observación, la
las características de los Se pretende desarrollar el dinámica de los ecosistemas en
ecosistemas y sus clases, conocimiento sobre la dinámica función de sus características
interpretar las interrelaciones de los ecosistemas de las y clases, los mecanismos de
de los seres vivos en los regiones naturales del Ecuador, interrelación con los seres vivos,
ecosistemas y clasificarlos en para ello se sugiere ejecutar los procesos de adaptación de la
productores, consumidores y pequeñas investigaciones que diversidad biológica que
 les permitan a los estudiantes presentan, las causas y
descomponedores. llegar a desarrollar la habilidad consecuencias de la extinción de las
de analizar estructuras, especies, las técnicas y prácticas
características y mecanismos de para el manejo de desechos,
interrelación mediante trabajos potenciando el trabajo colaborativo
colaborativos y la observación y promoviendo medidas de
directa o usando recursos TIC; preservación y cuidado de la
además, identificar las amenazas diversidad nativa, en
a las que están expuestos los las Áreas Naturales Protegidas del
ecosistemas y concluir Ecuador
emitiendo medidas de I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de
protección orientadas al cuidado los ecosistemas en función de sus
y convivencia armónica con el características, clases, diversidad
ambiente. Los resultados biológica,
obtenidos pueden ser informes adaptación de especies y las
de observación, interacciones (interespecíficas e
representaciones gráficas o intraespecíficas), que en ellos se
modelos, campañas de difusión producen. (J.3.)
de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas.}

CE.CN.3.3. Analiza, desde la

indagación y observación, la
CN.3.1.12. Explorar y dinámica de los ecosistemas en
describir las interacciones, Se pretende desarrollar el función de sus características y
intraespecíficas e conocimiento sobre la dinámica
interespecíficas, en diversos clases, los mecanismos de
de los ecosistemas de las
ecosistemas, diferenciarlas y interrelación con los seres vivos,
regiones naturales del Ecuador,
explicar la importancia de las para ello se sugiere ejecutar los procesos de adaptación de la
relaciones. pequeñas investigaciones que diversidad biológica que
les permitan a los estudiantes presentan, las causas y
llegar a desarrollar la habilidad consecuencias de la extinción de
de analizar estructuras, las especies, las técnicas y
 características y mecanismos de prácticas para el manejo de
interrelación mediante trabajos desechos, potenciando el trabajo
colaborativos y la observación colaborativo y promoviendo
directa o usando recursos TIC; medidas de preservación y
además, identificar las amenazas
cuidado de la diversidad nativa,
a las que están expuestos los
ecosistemas y concluir
en las Áreas Naturales
emitiendo medidas de Protegidas del Ecuador.
protección orientadas al cuidado I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de
y convivencia armónica con el los ecosistemas en función de sus
ambiente. Los resultados características, clases, diversidad
obtenidos pueden ser informes biológica,
de observación, adaptación de especies y las
representaciones gráficas o interacciones (interespecíficas e
modelos, campañas de difusión intraespecíficas), que en ellos se
de medidas de
cuidado y protección de los producen. (J.3.)
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas.

CN.3.1.11. Indagar y CE.CN.3.3. Analiza, desde la

explicar las adaptaciones de indagación y observación, la
plantas y animales a las dinámica de los ecosistemas en
condiciones ambientales de función de sus características y
diferentes ecosistemas y Se pretende desarrollar el clases, los mecanismos de
relacionarlas con su conocimiento sobre la dinámica interrelación con los seres vivos,
de los ecosistemas de las los procesos de adaptación de la
supervivencia. regiones naturales del Ecuador,
diversidad biológica que
para ello se sugiere ejecutar
pequeñas investigaciones que presentan, las causas y
les permitan a los estudiantes consecuencias de la extinción de
llegar a desarrollar la habilidad las especies, las técnicas y
de analizar estructuras, prácticas para el manejo de
características y mecanismos de desechos, potenciando el trabajo
 interrelación mediante trabajos colaborativo y promoviendo
colaborativos y la observación medidas de preservación y
directa o usando recursos TIC; cuidado de la diversidad nativa,
además, identificar las amenazas en las Áreas Naturales
a las que están expuestos los
Protegidas del Ecuador
ecosistemas y concluir
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de
emitiendo medidas de
los ecosistemas en función de sus
protección orientadas al cuidado
características, clases, diversidad
y convivencia armónica con el
biológica,
ambiente. Los resultados
adaptación de especies y las
obtenidos pueden ser informes
interacciones (interespecíficas e
de observación,
intraespecíficas), que en ellos se
representaciones gráficas o
modelos, campañas de difusión
de medidas de producen. (J.3.)
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas

CN.3.1.10. Indagar, con uso

de las TIC y otros recursos, CE.CN.3.3. Analiza, desde la
la diversidad biológica de los indagación y observación, la
ecosistemas de Ecuador e dinámica de los ecosistemas en
identificar la flora y fauna función de sus características y
representativas de los clases, los mecanismos de
ecosistemas naturales de la Se pretende desarrollar el interrelación con los seres vivos,
conocimiento sobre la dinámica los procesos de adaptación de la
localidad. de los ecosistemas de las diversidad biológica que
regiones naturales del Ecuador, presentan, las causas y
para ello se sugiere ejecutar
consecuencias de la extinción de
pequeñas investigaciones que
les permitan a los estudiantes las especies, las técnicas y
llegar a desarrollar la habilidad prácticas para el manejo de
de analizar estructuras, desechos, potenciando el trabajo
características y mecanismos de colaborativo y promoviendo
interrelación mediante trabajos medidas de preservación y
 colaborativos y la observación cuidado de la diversidad nativa,
directa o usando recursos TIC; en las Áreas Naturales
además, identificar las amenazas Protegidas del Ecuador
a las que están expuestos los I.CN.3.3.2. Determina desde la
ecosistemas y concluir observación e investigación
emitiendo medidas de guiada, las causas y consecuencias
protección orientadas al cuidado de la alteración de los
y convivencia armónica con el ecosistemas locales e infiere el
ambiente. Los resultados impacto en la calidad del
obtenidos pueden ser informes
de observación,
ambiente. (J.3., I.2.)
representaciones gráficas o
modelos, campañas de difusión
de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas.

CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y describir
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
las causas y consecuencias
potenciales de la extinción de indagación y observación, la
las especies en un dinámica de los ecosistemas en
determinado ecosistema, y función de sus características y
proponer medidas de clases, los mecanismos de
protección de la interrelación con los seres vivos,
biodiversidad amenazada. Se pretende desarrollar el los procesos de adaptación de la
conocimiento sobre la dinámica diversidad biológica que
de los ecosistemas de las presentan, las causas y
regiones naturales del Ecuador, consecuencias de la extinción de
para ello se sugiere ejecutar las especies, las técnicas y
pequeñas investigaciones que
prácticas para el manejo de
les permitan a los estudiantes
llegar a desarrollar la habilidad desechos, potenciando el trabajo
de analizar estructuras, colaborativo y promoviendo
características y mecanismos de medidas de preservación y
interrelación mediante trabajos cuidado de la diversidad nativa,
colaborativos y la observación en las Áreas Naturales
 directa o usando recursos TIC; Protegidas del Ecuador.
además, identificar las amenazas I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
a las que están expuestos los medidas de protección
ecosistemas y concluir (manejo de desechos sólidos), hacia
emitiendo medidas de los ecosistemas y las
protección orientadas al cuidado especies nativas amenazadas en las
y convivencia armónica con el Áreas Naturales Protegidas del
ambiente. Los resultados Ecuador, afianzando su propuesta
obtenidos pueden ser informes en los aportes
de observación, científicos de investigadores
representaciones gráficas o
modelos, campañas de difusión locales. (J.3., I.1., I.3.)
de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
CN.3.5.5 Planificar y charlas.
realizar una indagación
bibliográfica sobre el trabajo CE.CN.3.3. Analiza, desde la
de los científicos en las indagación y observación, la
Áreas Naturales Protegidas
dinámica de los ecosistemas en
de
Ecuador, y utilizar esa función de sus características y
información para establecer clases, los mecanismos de
la importancia de la interrelación con los seres vivos,
preservación y el cuidado de los procesos de adaptación de la
Se pretende desarrollar el diversidad biológica que
la biodiversidad nativa conocimiento sobre la dinámica presentan, las causas y
de los ecosistemas de las consecuencias de la extinción de
regiones naturales del Ecuador, las especies, las técnicas y
para ello se sugiere ejecutar prácticas para el manejo de
pequeñas investigaciones que desechos, potenciando el trabajo
les permitan a los estudiantes
colaborativo y promoviendo
llegar a desarrollar la habilidad
de analizar estructuras, medidas de preservación y
características y mecanismos de cuidado de la diversidad nativa,
interrelación mediante trabajos en las Áreas Naturales
colaborativos y la observación Protegidas del Ecuador.
directa o usando recursos TIC; I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
 además, identificar las amenazas medidas de protección
a las que están expuestos los (manejo de desechos sólidos), hacia
ecosistemas y concluir los ecosistemas y las
emitiendo medidas de especies nativas amenazadas en las
protección orientadas al cuidado Áreas Naturales Protegidas del
y convivencia armónica con el Ecuador, afianzando su propuesta
ambiente. Los resultados en los aportes
obtenidos pueden ser informes científicos de investigadores
de observación,
representaciones gráficas o locales. (J.3., I.1., I.3.)
modelos, campañas de difusión
de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y diversidad
nativa, murales, trípticos,
presentaciones digitales o
charlas
3. Cuerpo Conocer las funciones del CN.3.2.6. Explorar y Se trata de desarrollar en los CE.CN.3.5. Propone acciones para 6
humano y sistema reproductor describir la estructura y estudiantes la habilidad de la salud integral (una dieta
salud femenino y masculino función de los órganos de los proponer acciones para el equilibrada, actividad física,
para así distinguir los sentidos, y explicar su cuidado de su cuerpo. Para ello normas de higiene y el uso de
importancia para la relación es necesario medicinas ancestrales) a partir de la
cambios fisiológicos que
con el ambiente social y que mediante procesos de comprensión e indagación de la
atraviesan las personas natural indagación guiada y/u estructura y función de los aparatos
durante la pubertad, observaciones de digestivo, respiratorio, circulatorio,
reconocer a las representaciones gráficas y excretor y de los órganos de los
actividades físicas, digitales amplíen su sentidos, relacionándolos con las
higiene corporal y conocimiento sobre los aparatos enfermedades, los desórdenes
alimentación saludable y órganos que intervienen en los alimenticios (bulimia,
como ejes fundamentales procesos de nutrición, anorexia) y los efectos nocivos por
para el funcionamiento respiración, circulación y consumo de drogas estimulantes,
adecuado del cuerpo excreción, así como depresoras y alucinógenas en su
humano también incrementen su cuerpo.
capacidad de relacionar los I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
efectos nocivos del consumo de función y relación que existe
alcohol y cigarrillo con aparatos entre el aparato digestivo,
y órganos respiratorio, excretor, reproductor
del cuerpo, y determinen las y los órganos de los sentidos, desde
posibles enfermedades que la observación de representaciones
puede sufrir el organismo, analógicas o digitales y modelado
 haciendo especial hincapié en la de estructuras.
bulimia y la
anorexia, por su alta incidencia (J.3., I.2.)
en la población adolescente. Es
importante destacar el papel de
la medicina y la contribución de
las prácticas ancestrales al
desarrollo de medicamentos
para tratar las enfermedades.

Este criterio trata de evaluar, en

CN.3.2.1. Indagar y los estudiantes, la capacidad de CE.CN.3.4. Explica, desde la
describir la estructura y explicar, con fundamentos, los observación e indagación, la
función del sistema cambios (anatómicos, estructura, función e influencia
reproductor humano, fisiológicos, psicológicos y
del sistema reproductor
femenino y masculino, y sociales) que se producen en
explicar su importancia en la humanos durante la pubertad. (masculino y femenino),
transmisión de las Estos aspectos se trabajan a endócrino y nervioso; los
características hereditarias. partir relaciona con los procesos
de la observación de fisiológicos, anatómicos y
representaciones gráficas conductuales que se presentan en
analógicas o digitales de los la pubertad y con los aspectos
diferentes sistemas del cuerpo biológicos, psicológicos y
humano. Se sociales que determinan la
realizan pequeñas sexualidad como condición
investigaciones a partir de humana.
diversas fuentes sobre la
I.CN.3.4.1. Establece relaciones
relación que existe entre
estructuras del cuerpo, entre el sistema reproductivo,
sus reacciones y endócrino y nervioso, a partir de
manifestaciones. Empleando los su estructura, funciones e
recursos TIC, los estudiantes influencia en los cambios que se
emiten sus conclusiones a través presentan en la pubertad. (J.3.,
de presentaciones digitales,
informes de observación, J.4.)
 ilustraciones o modelos.

Este criterio trata de evaluar, en

CN.3.2.2. Examinar los los estudiantes, la capacidad de CE.CN.3.4. Explica, desde la
cambios fisiológicos, explicar, con fundamentos, los observación e indagación, la
anatómicos y conductuales cambios (anatómicos, estructura, función e influencia
durante la pubertad, formular fisiológicos, psicológicos y del sistema reproductor
preguntas y encontrar sociales) que se producen en
(masculino y femenino),
respuestas sobre el inicio de humanos durante la pubertad.
la madurez sexual en mujeres Estos aspectos se trabajan a
endócrino y nervioso; los
y hombres, basándose en sus partir relaciona con los procesos
de la observación de fisiológicos, anatómicos y
propias experiencias. representaciones gráficas conductuales que se presentan en
analógicas o digitales de los la pubertad y con los aspectos
diferentes sistemas del cuerpo biológicos, psicológicos y
humano. Se sociales que determinan la
realizan pequeñas sexualidad como condición
investigaciones a partir de humana.
diversas fuentes sobre la I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
relación que existe entre (fisiológicos, anatómicos y
estructuras del cuerpo, conductuales) que se producen
sus reacciones y durante la pubertad
manifestaciones. Empleando los y los aspectos (biológicos,
recursos TIC, los estudiantes psicológicos y sociales) que
emiten sus conclusiones a través determinan la sexualidad como
de presentaciones digitales, manifestación humana. (J.3.,
informes de observación,
ilustraciones o modelos.
J.4.)
CN.3.2.2. Examinar los
cambios fisiológicos, Este criterio trata de evaluar, en
anatómicos y conductuales los estudiantes, la capacidad de CE.CN.3.4. Explica, desde la
durante la pubertad, formular explicar, con fundamentos, los observación e indagación, la
preguntas y encontrar cambios (anatómicos, estructura, función e influencia
respuestas sobre el inicio de fisiológicos, psicológicos y del sistema reproductor
la madurez sexual en mujeres sociales) que se producen en
(masculino y femenino),
y hombres, basándose en sus humanos durante la pubertad.
propias experiencias Estos aspectos se trabajan a
endócrino y nervioso; los
partir relaciona con los procesos
de la observación de fisiológicos, anatómicos y
representaciones gráficas conductuales que se presentan en
analógicas o digitales de los la pubertad y con los aspectos
diferentes sistemas del cuerpo biológicos, psicológicos y
humano. Se sociales que determinan la
realizan pequeñas sexualidad como condición
investigaciones a partir de humana.
diversas fuentes sobre la I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
relación que existe entre (fisiológicos, anatómicos y
estructuras del cuerpo, conductuales) que se producen
sus reacciones y durante la pubertad
manifestaciones. Empleando los y los aspectos (biológicos,
recursos TIC, los estudiantes psicológicos y sociales) que
emiten sus conclusiones a través determinan la sexualidad como
de presentaciones digitales, manifestación humana. (J.3.,
informes de observación,
ilustraciones o modelos
J.4.)

CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la actividad Se trata de desarrollar en los
CE.CN.3.5. Propone acciones para
física, la higiene corporal y la estudiantes la habilidad de
la salud integral (una dieta
dieta equilibrada en la proponer acciones para el
equilibrada, actividad física,
pubertad para mantener la cuidado de su cuerpo. Para ello
 salud integral y comunicar es necesario normas de higiene y el uso de
los beneficios por diferentes que mediante procesos de medicinas ancestrales) a partir de la
indagación guiada y/u comprensión e indagación de la
medios observaciones de estructura y función de los aparatos
representaciones gráficas y digestivo, respiratorio, circulatorio,
digitales amplíen su excretor y de los órganos de los
conocimiento sobre los aparatos sentidos, relacionándolos con las
y órganos que intervienen en los enfermedades, los desórdenes
procesos de nutrición, alimenticios (bulimia,
respiración, circulación y anorexia) y los efectos nocivos por
excreción, así como consumo de drogas estimulantes,
también incrementen su depresoras y alucinógenas en su
capacidad de relacionar los cuerpo.
efectos nocivos del consumo de I.CN.3.5.2. Promueve medidas de
alcohol y cigarrillo con aparatos prevención y cuidado (actividad
y órganos física, higiene corporal, dieta
del cuerpo, y determinen las equilibrada) hacia su
posibles enfermedades que cuerpo, conociendo el daño que
puede sufrir el organismo, puede provocar el consumo
haciendo especial hincapié en la de sustancias nocivas y los
bulimia y la desórdenes alimenticios (bulimia,
anorexia, por su alta incidencia anorexia) en los sistemas digestivo,
en la población adolescente. Es respiratorio, circulatorio,
importante destacar el papel de excretor y reproductor. Reconoce la
la medicina y la contribución de contribución de la medicina
las prácticas ancestrales al ancestral y la medicina moderna
desarrollo de medicamentos para el tratamiento de
para tratar las enfermedades enfermedades y mantenimiento de

la salud integral. (J.3., S.2.)

4. Materia y • Identificar la estructura de CN.3.3.1. Explorar y Este criterio permite valorar, en CE.CN.3.6. Explica, desde la 6
energía la materia y las características demostrar las propiedades los estudiantes, su capacidad de experimentación y la revisión de
específicas de sus estados específicas de la materia, explicar con fundamentos diversas fuentes, la evolución de las
físicos definiendo la experimentar, probar las teóricos y prácticos la teorías sobre la composición de la
predicciones y comunicar los constitución, propiedades y materia (átomos, elementos y
constitución de la materia al
clasificación de la materia. Estos moléculas), su clasificación
analizar el modelo didáctico aspectos se trabajan mediante la (sustancias puras y mezclas
resultados.
del átomo. CN.3.3.2. Indagar, con uso ejecución de pequeñas homogéneas y
de las TIC y otros recursos, investigaciones, sobre teorías heterogéneas), sus propiedades
que explican la constitución de (elasticidad, dureza y brillo) y la
la constitución de la materia,la materia, realizando clasificación de los compuestos
analizar el modelo didáctico experimentos sencillos, químicos (orgánicos e
del átomo y describir los observando las inorgánicos), destancando las
elementos químicos y las propiedades de la materia, sustancias, las mezclas y los
(utilizando materiales del compuestos de uso cotidiano y/o
moléculas entorno, como bebidas tradicionales del país.
tradicionales del país), I.CN.3.6.1. Explica desde la
diferenciando y clasificando la observación de diferentes
CN.3.3.3. Indagar y materia en sustancias puras y representaciones cómo las teorías
clasificar la materia en mezclas (homogéneas y sobre la composición de
sustancias puras y mezclas, y heterogéneas). Los resultados de la materia han evolucionado, hasta
relacionarlas con los estados estas investigaciones comprender que está
físicos de la y observaciones se comunican constituida por átomos, elementos y
materia. mediante informes,
presentaciones digitales y/o moléculas. (J.3.)
representaciones gráficas
analógicas.

CE.CN.3.6. Explica, desde la

Este criterio permite valorar, en experimentación y la revisión de
los estudiantes, su capacidad de diversas fuentes, la evolución de las
explicar con fundamentos teorías sobre la composición de la
teóricos y prácticos la materia (átomos, elementos y
constitución, propiedades y moléculas), su clasificación
clasificación de la materia. Estos (sustancias puras y mezclas
aspectos se trabajan mediante la homogéneas y
ejecución de pequeñas heterogéneas), sus propiedades
investigaciones, sobre teorías (elasticidad, dureza y brillo) y la
que explican la constitución de clasificación de los compuestos
la materia, realizando químicos (orgánicos e
experimentos sencillos, inorgánicos), destancando las
observando las sustancias, las mezclas y los
propiedades de la materia, compuestos de uso cotidiano y/o
(utilizando materiales del tradicionales del país
entorno, como bebidas I.CN.3.6.1. Explica desde la
tradicionales del país), observación de diferentes
diferenciando y clasificando la representaciones cómo las teorías
materia en sustancias puras y sobre la composición de
mezclas (homogéneas y la materia han evolucionado, hasta
heterogéneas). Los resultados de comprender que está
estas investigaciones constituida por átomos, elementos y
y observaciones se comunican moléculas. (J.3.)
mediante informes,
presentaciones digitales y/o
representaciones gráficas
analógicas

CE.CN.3.6. Explica, desde la

experimentación y la revisión de
Este criterio permite valorar, en diversas fuentes, la evolución de las
los estudiantes, su capacidad de teorías sobre la composición de la
explicar con fundamentos materia (átomos, elementos y
teóricos y prácticos la moléculas), su clasificación
constitución, propiedades y (sustancias puras y mezclas
clasificación de la materia. Estos homogéneas y
aspectos se trabajan mediante la heterogéneas), sus propiedades
ejecución de pequeñas (elasticidad, dureza y brillo) y la
investigaciones, sobre teorías clasificación de los compuestos
que explican la constitución de químicos (orgánicos e
la materia, realizando inorgánicos), destancando las
experimentos sencillos, sustancias, las mezclas y los
observando las compuestos de uso cotidiano y/o
propiedades de la materia, tradicionales del país.
(utilizando materiales del I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en
entorno, como bebidas sustancias puras y mezclas.
tradicionales del país), Además, reconoce las mezclas
diferenciando y clasificando la homogéneas y heterogéneas desde
materia en sustancias puras y la manipulación de bebidas
mezclas (homogéneas y tradicionales del
heterogéneas). Los resultados de
estas investigaciones país. (J.3., S.2.)
y observaciones se comunican
mediante informes,
presentaciones digitales y/o
representaciones gráficas CE.CN.3.6. Explica, desde la
analógicas. experimentación y la revisión de
 diversas fuentes, la evolución de las
Este criterio permite valorar, en teorías sobre la composición de la
CN.3.3.2. Indagar, con uso los estudiantes, su capacidad de materia (átomos, elementos y
de las TIC y otros recursos, explicar con fundamentos moléculas), su clasificación
la constitución de la materia, teóricos y prácticos la (sustancias puras y mezclas
analizar el modelo didáctico constitución, propiedades y homogéneas y
del átomo y describir los clasificación de la materia. Estos heterogéneas), sus propiedades
elementos químicos y las aspectos se trabajan mediante la (elasticidad, dureza y brillo) y la
ejecución de pequeñas clasificación de los compuestos
moléculas investigaciones, sobre teorías químicos (orgánicos e
que explican la constitución de inorgánicos), destancando las
la materia, realizando sustancias, las mezclas y los
experimentos sencillos, compuestos de uso cotidiano y/o
observando las tradicionales del país.
propiedades de la materia, I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de
(utilizando materiales del la exploración de sustancias de uso
entorno, como bebidas cotidiano (bebidas tradicionales),
tradicionales del país), las propiedades de la materia y de
diferenciando y clasificando la los compuestos químicos orgánicos
materia en sustancias puras y
mezclas (homogéneas y e inorgánicos. (J.3., S.2.)
heterogéneas). Los resultados de
estas investigaciones I.CN.3.6.1. Explica desde la
y observaciones se comunican observación de diferentes
mediante informes, representaciones cómo las teorías
presentaciones digitales y/o sobre la composición de
representaciones gráficas la materia han evolucionado, hasta
analógicas comprender que está
constituida por átomos, elementos y

moléculas. (J.3.)

CE.CN.3.8. Explica, desde la

ejecución de experimentos
sencillos, en varias sustancias y
cuerpos del entorno, las
 diferencias entre calor y
CN.3.3.4. Indagar y Este criterio permite valorar, temperatura; y, comunica, de
establecer preguntas sobre en los estudiantes, su forma gráfica, las formas de
las propiedades de los capacidad de explicar con transmisión del calor
compuestos químicos, fundamentos teóricos y (conducción, convección y
clasificarlos en orgánicos e
prácticos la constitución, radiación).
inorgánicos, y reconocerlos
en sustancias de uso
propiedades y clasificación de I.CN.3.8.1. Establece diferencias
la materia. Estos aspectos se entre calor y temperatura y
cotidiano. trabajan mediante la comunica, de forma gráfica, las
ejecución de pequeñas formas de transmisión del calor
investigaciones, sobre teorías (conducción, convección y
que explican la constitución radiación), apoyándose en la
de la materia, realizando ejecución de experimentos
experimentos sencillos, sencillos de varias sustancias y
observando las propiedades cuerpos de su entorno. (J.3., I.2.,
de la materia, (utilizando
materiales del entorno, como I.3.)
bebidas tradicionales del
país), diferenciando y
clasificando la materia en
sustancias puras y mezclas
(homogéneas y
heterogéneas). Los resultados
de estas investigaciones y
observaciones se comunican
mediante informes,
presentaciones digitales y/o
representaciones gráficas
analógicas.

CE.CN.3.9. Analiza las

características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las energías
 térmica, eléctrica y magnética, a
CN.3.3.8. Experimentar la Este criterio permite valorar, en partir de la indagación,
transmisión de calor y los estudiantes, su capacidad de observación de representaciones
deducir la forma en que se explicar con fundamentos analógicas, digitales y la
producen la conducción, la teóricos y prácticos la
exploración en objetos de su
convección y la radiación. constitución, propiedades y
clasificación de la materia. Estos
entorno (brújulas, motores
aspectos se trabajan mediante la eléctricos). Explica la
ejecución de pequeñas importancia de realizar estudios
investigaciones, sobre teorías ambientales y sociales para
que explican la constitución de mitigar los impactos de las
la materia, realizando centrales hidroeléctricas en el
experimentos sencillos, ambiente.
observando las I.CN.3.9.2. Explica la importancia
propiedades de la materia, de la transformación de
(utilizando materiales del la energía eléctrica, así como la
entorno, como bebidas necesidad de realizar estudios
tradicionales del país), ambientales y sociales para mitigar
diferenciando y clasificando la los impactos de
materia en sustancias puras y las centrales hidroeléctricas en el
mezclas (homogéneas y
heterogéneas). Los resultados de ambiente. (J.3., I.2.)
estas investigaciones
y observaciones se comunican
mediante informes,
presentaciones digitales y/o
representaciones gráficas
analógicas.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la

indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características y
CN.3.3.9. Indagar, con uso clases, los mecanismos de
de las TIC y otros recursos, Mediante el desarrollo de temas interrelación con los seres vivos,
las aplicaciones de la energía relacionados al calor y la los procesos de adaptación de la
térmica en la máquina de temperatura, los estudiantes diversidad biológica que
vapor e interpretar su están en capacidad de hacer presentan, las causas y
importancia en el desarrollo comparaciones y establecer consecuencias de la extinción de
diferencias entre estos dos las especies, las técnicas y
industrial. parámetros. Para que el prácticas para el manejo de
aprendizaje sea significativo se desechos, potenciando el trabajo
recomienda
colaborativo y promoviendo
realizar experimentos que
demuestren las formas de
medidas de preservación y
transmisión del calor. Los cuidado de la diversidad nativa,
resultados se evidenciarán en las Áreas Naturales
mediante informes y/o Protegidas del Ecuador
representaciones gráficas. I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de
los ecosistemas en función de sus
características, clases, diversidad
biológica, daptación de especies y
las interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)

CE.CN.3.9. Analiza las

características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las energías
CN.3.3.10. Indagar y térmica, eléctrica y magnética, a
explicar los fundamentos y El criterio pretende que el partir de la indagación,
aplicaciones de la estudiante esté en capacidad de
electricidad, examinarlos en observación de representaciones
explicar la importancia de las
diseños experimentales y diferentes formas de energía.
analógicas, digitales y la
elaborar circuitos eléctricos Es necesario hacer visitas exploración en objetos de su
con materiales de fácil guiadas, de ser posible, a entorno (brújulas, motores
manejo. centrales hidroeléctricas locales, eléctricos). Explica la
observar representaciones importancia de realizar estudios
digitales ambientales y sociales para
 o modelados, con los cuales, los mitigar los impactos de las
estudiantes puedan fortalecer centrales hidroeléctricas en el
sus conocimientos y despertar la ambiente.
curiosidad e inquietud I.CN.3.9.2. Explica la importancia
de establecer nuevas formas de de la transformación de
transformar la energía o la energía eléctrica, así como la
reproducir técnicas de necesidad de realizar estudios
transformación en laboratorio, ambientales y sociales para mitigar
utilizando los impactos de
máquinas y herramientas de su las centrales hidroeléctricas en el
entorno inmediato. Además, ambiente. (J.3., I.2.)
mediante la revisión de diversas
fuentes, indagar sobre los
impactos de las centrales
hidroeléctricas y la necesidad de
ejecutar estudios ambientales
para el control y prevención de
impactos negativos sobre el
ambiente

CE.CN.3.9. Analiza las

características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las energías
CN.3.3.11. Analizar las Se pretende desarrollar el térmica, eléctrica y magnética, a
transformaciones de la conocimiento sobre la partir de la indagación,
energía eléctrica, desde su dinámica de los ecosistemas observación de representaciones
generación en las centrales de las regiones naturales del analógicas, digitales y la
hidroeléctricas hasta su
Ecuador, para ello se sugiere exploración en objetos de su
conversión en luz, sonido, entorno (brújulas, motores
 ejecutar pequeñas eléctricos). Explica la
movimiento y calor. investigaciones que les importancia de realizar estudios
permitan a los estudiantes ambientales y sociales para
llegar a desarrollar la mitigar los impactos de las
habilidad de analizar centrales hidroeléctricas en el
estructuras, características y ambiente.
mecanismos de interrelación I.CN.3.9.2. Explica la importancia
mediante trabajos de la transformación de
colaborativos y la la energía eléctrica, así como la
observación directa o usando necesidad de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar
recursos TIC; además,
los impactos de
identificar las amenazas a las las centrales hidroeléctricas en el
que están expuestos los
ecosistemas y concluir ambiente. (J.3., I.2.)
emitiendo medidas de
protección orientadas al
cuidado y convivencia
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de
observación, representaciones
gráficas o modelos, campañas
de difusión de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas

5. El planeta • Analizar e indagar los CN.3.4.2. I Indagar, con Este criterio pretende reconocer CE.CN.3.10. Analiza, desde la 6
tierra en el efectos de los fenómenos uso de las TIC y otros la capacidad de análisis de los indagación de diversas fuentes, los
universo geológicos sobre el recursos, las orbitas estudiantes sobre los efectos de efectos de los fenómenos
planeta Tierra, tomando planetarias y el movimiento los fenómenos geológicos sobre geológicos sobre el planeta
de los planetas alrededor del la Tierra. Para realizar este Tierra, tomando en cuenta la
en cuenta la composición
Sol estudio se sugiere revisar composición del Sistema Solar, la
del Sistema Solar, la CN.3.4.3. Indagar, con uso diversas fuentes de consulta, estructura de la Tierra, la influencia
estructura de la Tierra, la de las TIC y otros recursos, realizar modelos o de las placas tectónicas en la
influencia de las placas sobre el sistema solar, representaciones gráficas de la formación de la cordillera de los
tectónicas en la formación describir algunos de sus estructura de la Tierra y del Andes y la distribución de la
de las cordilleras y la componentes, usar modelos sistema solar, mismos que biodiversidad en las regiones
distribución de la de simulación y explicar los constituyen una herramienta naturales del Ecuador, reforzando
eclipses de la Luna y el Sol. valiosa su análisis con las contribuciones
biodiversidad en las
para explicar su estructura, los científicas al campo de la
regiones naturales del componentes, sus movimientos vulcanología del país.
Ecuador, reforzando el e influencia. Esta información I.CN.3.10.1. Analiza la estructura
análisis con las más los aportes científicos de la Tierra (capas, componentes)
contribuciones científicas a la vulcanología a nivel local como parte del sistema solar y su
al campo de la servirá de base para que puedan órbita, con
vulcanología del país. analizar cómo se formó la respecto al Sol y el resto de
Cordillera de los Andes y la planetas. (J.3.)
distribución de la diversidad en
el país. Los resultados pueden
evidenciarse mediante informes
escritos, presentaciones
digitales o pequeños ensayos.

DCD. CN.3.4.4. Analizar Este criterio pretende reconocer CE.CN.3.10. Analiza, desde la
modelos de la estructura de la capacidad de análisis de los indagación de diversas fuentes,
la Tierra y diferenciar sus estudiantes sobre los efectos de los efectos de los fenómenos
capas de acuerdo a sus los fenómenos geológicos sobre geológicos sobre el planeta
la Tierra. Para realizar este Tierra, tomando en cuenta la
componentes. estudio se sugiere revisar
composición del Sistema Solar,
diversas fuentes de consulta,
realizar modelos o la estructura de la Tierra, la
representaciones gráficas de la influencia de las placas
estructura de la Tierra y del tectónicas en la formación de la
sistema solar, mismos que cordillera de los Andes y la
 constituyen una herramienta distribución de la biodiversidad
valiosa en las regiones naturales del
para explicar su estructura, los Ecuador, reforzando su análisis
componentes, sus movimientos con las contribuciones
e influencia. Esta información
científicas al campo de la
más los aportes científicos
a la vulcanología a nivel local
vulcanología del país.
I.CN.3.10.1. Analiza la estructura
servirá de base para que puedan
de la Tierra (capas, componentes)
analizar cómo se formó la
como parte del sistema solar y su
Cordillera de los Andes y la
órbita, con
distribución de la diversidad en
respecto al Sol y el resto de
el país. Los resultados pueden
evidenciarse mediante informes
escritos, presentaciones planetas. (J.3.
digitales o pequeños ensayos.

CN.3.4.5. Observar, con uso

de las TIC y otros recursos, Este criterio pretende CE.CN.3.10. Analiza, desde la
los efectos de los fenómenos reconocer la capacidad de indagación de diversas fuentes,
geológicos, relacionarlos con análisis de los estudiantes los efectos de los fenómenos
la formación de nuevos sobre los efectos de los geológicos sobre el planeta
relieves, organizar campañas Tierra, tomando en cuenta la
fenómenos geológicos sobre
de prevención ante las composición del Sistema Solar,
amenazas de origen natural.
la Tierra. Para realizar este
estudio se sugiere revisar la estructura de la Tierra, la
CN.3.4.6 Analizar la influencia de las placas
influencia de las placas diversas fuentes de consulta,
realizar modelos o tectónicas en la formación de la
tectónicas en los cordillera de los Andes y la
movimientos orogénicos y representaciones gráficas de
la estructura de la Tierra y del distribución de la biodiversidad
epirogénicos que formaron en las regiones naturales del
la cordillera de Los Andes sistema solar, mismos que
constituyen una herramienta Ecuador, reforzando su análisis
y explicar su influencia en con las contribuciones
la distribución de la valiosa para explicar su
científicas al campo de la
biodiversidad en las estructura, los componentes, vulcanología del país
regiones naturales de sus movimientos e influencia. I.CN.3.10.1. Analiza la
Esta información más los estructura de la Tierra (capas,
Ecuador. aportes científicos a la componentes) como parte del
vulcanología a nivel local sistema solar y su órbita, con
servirá de base para que respecto al Sol y el resto de
puedan analizar cómo se
formó la Cordillera de los planetas. (J.3.)
Andes y la distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones digitales o
pequeños ensayos.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

Este criterio pretende reconocer indagación de diversas fuentes,
la capacidad de análisis de los los efectos de los fenómenos
estudiantes sobre los efectos de geológicos sobre el planeta
los fenómenos geológicos sobre Tierra, tomando en cuenta la
la Tierra. Para realizar este composición del Sistema Solar,
estudio se sugiere revisar
la estructura de la Tierra, la
diversas fuentes de consulta,
realizar modelos o
influencia de las placas
representaciones gráficas de la tectónicas en la formación de la
estructura de la Tierra y del cordillera de los Andes y la
sistema solar, mismos que distribución de la biodiversidad
constituyen una herramienta en las regiones naturales del
 valiosa Ecuador, reforzando su análisis
para explicar su estructura, los con las contribuciones
componentes, sus movimientos científicas al campo de la
e influencia. Esta información vulcanología del país.
más los aportes científicos I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
a la vulcanología a nivel local formación de la Cordillera
servirá de base para que puedan de los Andes y la biodiversidad de
analizar cómo se formó la especies en las regiones
Cordillera de los Andes y la naturales del Ecuador, en función
distribución de la diversidad en de la comprensión del
el país. Los resultados pueden movimiento de las placas tectónicas
evidenciarse mediante informes como fenómeno geológico, y de las
escritos, presentaciones contribuciones científicas y
digitales o pequeños ensayos. tecnológicas en
el campo de la vulcanología

nacional. (J.1., J.3.)

CN.3.4.5. Observar, con Este criterio pretende CE.CN.3.10. Analiza, desde la

uso de las TIC y otros reconocer la capacidad de indagación de diversas fuentes,
recursos, los efectos de los análisis de los estudiantes
fenómenos geológicos, los efectos de los fenómenos
sobre los efectos de los geológicos sobre el planeta
relacionarlos con la fenómenos geológicos sobre
formación de nuevos Tierra, tomando en cuenta la
la Tierra. Para realizar este composición del Sistema Solar,
relieves, organizar campañas
de prevención ante las
estudio se sugiere revisar la estructura de la Tierra, la
amenazas de origen natural. diversas fuentes de consulta, influencia de las placas
CN.3.4.6. Analizar la realizar modelos o tectónicas en la formación de la
influencia de las placas representaciones gráficas de cordillera de los Andes y la
tectónicas en los la estructura de la Tierra y del distribución de la biodiversidad
movimientos orogénicos y sistema solar, mismos que en las regiones naturales del
epirogénicos que formaron constituyen una herramienta Ecuador, reforzando su análisis
la cordillera de Los Andes valiosa para explicar su con las contribuciones
y explicar su influencia en estructura, los componentes, científicas al campo de la
la distribución de la sus movimientos e influencia. vulcanología del país
biodiversidad en las Esta información más los Analizar la influencia de las
regiones naturales de aportes científicos a la placas tectónicas en los
Ecuador. vulcanología a nivel local movimientos orogénicos y
servirá de base para que epirogénicos que formaron la
puedan analizar cómo se cordillera de Los Andes y
formó la Cordillera de los explicar su influencia en la
Andes y la distribución de la distribución de la biodiversidad
diversidad en el país. Los en las regiones naturales de
resultados pueden Ecuador.
evidenciarse mediante I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
informes escritos, formación de la Cordillera
presentaciones digitales o de los Andes y la biodiversidad de
pequeños ensayos. especies en las regiones
naturales del Ecuador, en función
de la comprensión del
movimiento de las placas tectónicas
como fenómeno geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en
el campo de la vulcanología

nacional. (J.1., J.3.)

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

Este criterio pretende reconocer indagación de diversas fuentes,
la capacidad de análisis de los los efectos de los fenómenos
estudiantes sobre los efectos de geológicos sobre el planeta
los fenómenos geológicos sobre Tierra, tomando en cuenta la
la Tierra. Para realizar este composición del Sistema Solar,
estudio se sugiere revisar
la estructura de la Tierra, la
diversas fuentes de consulta,
 realizar modelos o influencia de las placas
representaciones gráficas de la tectónicas en la formación de la
estructura de la Tierra y del cordillera de los Andes y la
sistema solar, mismos que distribución de la biodiversidad
constituyen una herramienta
en las regiones naturales del
valiosa
para explicar su estructura, los
Ecuador, reforzando su análisis
componentes, sus movimientos con las contribuciones
e influencia. Esta información científicas al campo de la
más los aportes científicos vulcanología del país.
a la vulcanología a nivel local I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
servirá de base para que puedan formación de la Cordillera
analizar cómo se formó la de los Andes y la biodiversidad de
Cordillera de los Andes y la especies en las regiones
distribución de la diversidad en naturales del Ecuador, en función
el país. Los resultados pueden de la comprensión del
evidenciarse mediante informes movimiento de las placas tectónicas
escritos, presentaciones como fenómeno geológico, y de las
digitales o pequeños ensayos. contribuciones científicas y
tecnológicas en
el campo de la vulcanología

nacional. (J.1., J.3.)

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

CN.3.4.5 Observar, con uso
Este criterio pretende indagación de diversas fuentes,
de las TIC y otros recursos,
los efectos de los fenómenos reconocer la capacidad de los efectos de los fenómenos
geológicos, relacionarlos con análisis de los estudiantes geológicos sobre el planeta
la formación de nuevos sobre los efectos de los Tierra, tomando en cuenta la
relieves, organizar campañas fenómenos geológicos sobre composición del Sistema Solar,
de prevención ante las la Tierra. Para realizar este la estructura de la Tierra, la
amenazas de origen natural. estudio se sugiere revisar influencia de las placas
diversas fuentes de consulta, tectónicas en la formación de la
realizar modelos o cordillera de los Andes y la
representaciones gráficas de distribución de la biodiversidad
la estructura de la Tierra y del en las regiones naturales del
sistema solar, mismos que Ecuador, reforzando su análisis
constituyen una herramienta con las contribuciones
valiosa para explicar su científicas al campo de la
estructura, los componentes, vulcanología del país
sus movimientos e influencia. Analizar la influencia de las
Esta información más los placas tectónicas en los
aportes científicos a la movimientos orogénicos y
vulcanología a nivel local epirogénicos que formaron la
servirá de base para que cordillera de Los Andes y
puedan analizar cómo se explicar su influencia en la
formó la Cordillera de los distribución de la biodiversidad
Andes y la distribución de la en las regiones naturales de
diversidad en el país. Los Ecuador.
resultados pueden I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
evidenciarse mediante formación de la Cordillera
informes escritos, de los Andes y la biodiversidad de
presentaciones digitales o especies en las regiones
naturales del Ecuador, en función
pequeños ensayos.
de la comprensión del
movimiento de las placas tectónicas
como fenómeno geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en
el campo de la vulcanología

nacional. (J.1., J.3.)

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

Este criterio pretende reconocer indagación de diversas fuentes,
 la capacidad de análisis de los los efectos de los fenómenos
estudiantes sobre los efectos de geológicos sobre el planeta
los fenómenos geológicos sobre Tierra, tomando en cuenta la
la Tierra. Para realizar este composición del Sistema Solar,
estudio se sugiere revisar
la estructura de la Tierra, la
diversas fuentes de consulta,
realizar modelos o
influencia de las placas
representaciones gráficas de la tectónicas en la formación de la
estructura de la Tierra y del cordillera de los Andes y la
sistema solar, mismos que distribución de la biodiversidad
constituyen una herramienta en las regiones naturales del
valiosa Ecuador, reforzando su análisis
para explicar su estructura, los con las contribuciones
componentes, sus movimientos científicas al campo de la
e influencia. Esta información vulcanología del país.
más los aportes científicos I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
a la vulcanología a nivel local formación de la Cordillera
servirá de base para que puedan de los Andes y la biodiversidad de
analizar cómo se formó la especies en las regiones
Cordillera de los Andes y la naturales del Ecuador, en función
distribución de la diversidad en de la comprensión del
el país. Los resultados pueden movimiento de las placas tectónicas
evidenciarse mediante informes como fenómeno geológico, y de las
escritos, presentaciones contribuciones científicas y
digitales o pequeños ensayos. tecnológicas en
el campo de la vulcanología
nacional. (J.1., J.3.)

6 Fenómenos • Conocer y explicar los CN.3.4.7. Explicar, con Este criterio pretende evaluar CE.CN.3.11. Explica la 6
atmosféricos y efectos positivos y los efectos apoyo de modelos, los la capacidad del estudiante de formación del viento, nubes y
factores del negativos de la influencia del patrones de incidencia de explicar la formación de lluvia, en función de la
clima
sol en la tierra y en su la radiación solar sobre la nubes, viento y lluvia. Para incidencia del patrón de
contexto cómo influye sobre superficie terrestre y fortalecer este conocimiento radiación solar, patrón de
el clima y la presencia de la relacionar las variaciones se sugiere realizar un trabajo calentamiento de la superficie
capa de ozono en nuestro de intensidad de la de investigación, de ser terrestre y comprensión del Sol
planeta radiación solar con la posible en páginas web, como fuente de energía de la
ubicación geográfica. relacionadas con patrones de Tierra
radiación solar y patrones de I.CN.3.11.2. Analiza la
calentamiento de la superficie incidencia de la radiación solar
terrestre: analizar estos datos sobre la superficie terrestre y
y usar estrategias para determina la importancia del Sol
relacionarlos con la como fuente de energía
formación del viento, nubes y renovable. (J.3., S.3.)
lluvia y la importancia del Sol
en este proceso, comunicando
de forma, analógica o digital,
con lenguaje claro y preciso,
las conclusiones obtenidas.

CN.3.4.1 . Indagar e Este criterio pretende evaluar CE.CN.3.11. Explica la

identificar al Sol como la capacidad del estudiante de formación del viento, nubes y
fuente de energía de la explicar la formación de lluvia, en función de la
Tierra e inferir su nubes, viento y lluvia. Para incidencia del patrón de
importancia como recurso fortalecer este conocimiento radiación solar, patrón de
se sugiere realizar un trabajo calentamiento de la superficie
renovable. de investigación, de ser terrestre y comprensión del Sol
posible en páginas web, como fuente de energía de la
relacionadas con patrones de Tierra
radiación solar y patrones de I.CN.3.11.1. Interpreta los
calentamiento de la superficie patrones de calentamiento de la
terrestre: analizar estos datos superficie terrestre a causa de la
y usar estrategias para energía del Sol y su relación con
 relacionarlos con la la formación de los vientos,
formación del viento, nubes y nubes y lluvia, según su
lluvia y la importancia del Sol ubicación geográfica. (J.3., I.2.)
en este proceso, comunicando
de forma, analógica o digital,
con lenguaje claro y preciso,
las conclusiones obtenidas.

CN.3.4.12.
Indagar y explicar las
características, elementos y
factores del clima,
diferenciarlo del tiempo
El criterio trata de valorar, en CE.CN.3.12. Explica, desde la
atmosférico, registrar y los estudiantes, su capacidad observación e indagación en
analizar datos de explicar las causas y diversas fuentes, las causas y
meteorológicos de la consecuencias de las consecuencias de las catástrofes
localidad con apoyo de catástrofes climáticas en los climáticas en los seres vivos y
instrumentos de medición. seres vivos y su hábitat. sus hábitat, en función del
Invita a los estudiantes a conocimiento previo de las
revisar diversas fuentes de características, elementos y
consulta sobre la calidad del factores del clima, la función y
aire, a hacer observaciones propiedades del aire y la capa de
directas del estado del clima, ozono en la atmósfera,
abrir espacios de discusión valorando la importancia de las
sobre la importancia de la estaciones y datos
capa de ozono y ejecutar meteorológicos y proponiendo
acciones como campañas de medidas de protección ante los
prevención y cuidado del rayos UV.
cuerpo ante la exposición a I.CN.3.12.2. Explica las causas y
los rayos UV. Los resultados consecuencias de las catástrofes
obtenidos se evidenciarán climáticas a partir del
mediante informes conocimiento de las
 estructurados, presentaciones características, elementos y
digitales, trípticos, afiches y/o factores del clima, considerando
banners. datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del

Ecuador. (J.3.)

CN.3.4.8 Analizar e
interpretar los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con la Este criterio pretende evaluar
formación de vientos, la capacidad del estudiante de CE.CN.3.11. Explica la
explicar la formación de formación del viento, nubes y
nubes y lluvias. nubes, viento y lluvia. Para lluvia, en función de la
fortalecer este conocimiento incidencia del patrón de
se sugiere realizar un trabajo radiación solar, patrón de
de investigación, de ser calentamiento de la superficie
posible en páginas web, terrestre y comprensión del Sol
relacionadas con patrones de como fuente de energía de la
radiación solar y patrones de Tierra.
calentamiento de la superficie I.CN.3.11.1. Interpreta los
terrestre: analizar estos datos patrones de calentamiento de la
y usar estrategias para superficie terrestre a causa de la
relacionarlos con la energía del Sol y su relación con
formación del viento, nubes y la formación de los vientos,
lluvia y la importancia del Sol nubes y lluvia, según su
en este proceso, comunicando ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
de forma, analógica o digital,
CN.3.4.10 Reconocer la con lenguaje claro y preciso,
función de la capa de las conclusiones obtenidas
ozono y ejemplificar
medidas de protección ante
los rayos UV. El criterio trata de valorar, en
 los estudiantes, su capacidad CE.CN.3.12. Explica, desde la
de explicar las causas y observación e indagación en
consecuencias de las diversas fuentes, las causas y
catástrofes climáticas en los consecuencias de las catástrofes
seres vivos y su hábitat. climáticas en los seres vivos y
Invita a los estudiantes a sus hábitat, en función del
revisar diversas fuentes de conocimiento previo de las
consulta sobre la calidad del características, elementos y
aire, a hacer observaciones factores del clima, la función y
directas del estado del clima, propiedades del aire y la capa de
abrir espacios de discusión ozono en la atmósfera,
sobre la importancia de la valorando la importancia de las
capa de ozono y ejecutar estaciones y datos
acciones como campañas de meteorológicos y proponiendo
prevención y cuidado del medidas de protección ante los
cuerpo ante la exposición a rayos UV.
los rayos UV. Los resultados I.CN.3.12.1. Propone medidas
obtenidos se evidenciarán de protección ante los rayos UV,
mediante informes de acuerdo con la comprensión
estructurados, presentaciones de las funciones de las capas
digitales, trípticos, afiches y/o atmosféricas y la importancia de
banners. la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 6to
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales, se
presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. planificación.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de planificación
Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional
de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
Educación de Ecuador.
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación
de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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