ESPACIO CURRICULAR: SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1 TIEMPO: abril

LENGUA 5º GRADO “ VIAJE POR MI ARGENTINA” de 2022

DOCENTE: LORENA NARI
OBJETIVOS: CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
*Valorar las posibilidades de la * Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o
lengua oral y escrita para en voz alta.
expresar y compartir ideas, * Escritura de textos de manera autónoma, con los
puntos de vista, conocimientos, pares y/o en colaboración con el docente.
sentimientos, emociones y para * La comunicación: elementos.
aprender y participar en el * Construcción del significado global del texto,
contexto sociocultural estableciendo relaciones con sus anticipaciones
* Demostrar interés, respeto y iniciales, para ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas
valoración por las producciones * Clases de oraciones según la actitud del hablante.
de los demás. *Uso de signos de puntuación y entonación para la
*Ampliar el capital simbólico de lectura y la escritura de textos: - el punto para separar
losestudiantes acercándolos al oraciones e indicar final del texto. - la coma en las
patrimonio cultural oral y escrito enumeraciones. - el guión de diálogo. - signos de
regional y nacional leyendo y interrogación y exclamación.
analizando leyendas de *Escritura asidua de narraciones ficcionales, leyendas,
Argentina. incluyendo fórmulas de inicio, cierre y descripción de
* Participar de manera activa y personajes y ambientes, diálogos, de manera individual
cada vez más autónoma en y en colaboración con el docente y sus pares
situaciones de lectura y escritura
con diferentes propósitos y en
contextos cada vez más amplios y
exigentes.
* Reconocer en la comunicación y
los elementos que la constituyen
como una de las funciones más
importantes para las relaciones
entre las personas.
* Identificar los tipos de
oraciones que se ajustan a la
actitud del hablante en una
situación comunicativa.
* Reforzar el correcto uso de la
puntuación y las mayúsculas en la
producción textual escrita.
* Ampliar el capital simbólico de
las y los estudiantes acercándolos
al patrimonio cultural oral y
escrito regional y nacional
leyendo y analizando leyendas de
Argentina.

Intervención docente: RECURSOS:

*Habilitar la palabra *Infografías*Afiches
*Proponer trabajos con situaciones. *Videos
*Propiciar la participación en las prácticas orales y *Fotocopias
escritas. *Pizarrón
*Posibilitar momentos de reflexión *Mapas
PROPOSITO DIDÁCTICO: Propiciar situaciones PROPÓSITO COMUNICATIVO:
didácticas para enseñar y aprender algunas de las Apropiarse de estrategias de
prácticas del lector y del escritor que se instalan al producción que le permitan
leer varias versiones de diferentes cuentos, re narrar planificar, revisar y corregir la
por escrito algunas de esas historias o producir una escritura. Afianzando
nueva conocimientos previos.
VIAJAMOS POR NUESTRO PAÍS CONOCIENDO SUS LEYENDAS
Actividades

ClaseNº 1 FECHAS

 Se entrega copia de la imagen Nº 1

 Se les pide que observen la imagen. Trabajo de forma oral ¿con qué pueblos se puede asociar? ¿Con qué
lugar de nuestro país se puede relacionar el paisaje?
 Se les entrega la copia con la leyenda “La flor del Amancay” Se realiza lectura silenciosa compartida con el
compañero. Luego lectura en voz alta.
 Se entabla un dialogo didáctico sobre la lectura ¿Qué tipo de texto será?¿Leíste alguna vez este tipo de
texto?
 Completamiento de actividades de comprensión lectora.
 Ubicamos, conjuntamente con ladocente, en el mapa de Argentina(pegado en el aula) la localización del
pueblo de la leyenda ¿conocen esa ciudad?
 Viajamos imaginariamente a ese lugar mediante imágenes que se proyectan o se muestran en el televisor.

Imagen Nº 1

LEYENDA DE LA FLOR DE AMANCAY

En la zona de Ten-Ten Mahuida, hoy conocido como Cerro Tronador, habitaba la tribu
Vuriloche, cuyo nombre luego se deformaría para denominar esa bella comarca andina.
Quintral, el hijo del cacique de la tribu, era admirado por las jóvenes debido a su valentía y
fortaleza. Entre todas ellas había una que, además de admiración, sentía un profundo amor
por él, pero su condición humilde le impedía siquiera imaginar la posibilidad de que el joven se
fijara en ella. Amancay, tal era el nombre de la hermosa joven, no era indiferente a Quintral.
Muy por el contrario, él sentía que su corazón se inflamaba cada vez que la morena joven se
encontraba cerca, pero sabía que su padre jamás aceptaría que él la desposara.
Un día, varios integrantes de la tribu comenzaron a morir a causa de una extraña enfermedad.
La epidemia no tardó en extenderse, y también Quintral cayó gravemente enfermó. Aquellos
que aún se encontraban sanos comenzaron un éxodo que les permitiera alejarse de los malos
espíritus que estaban diezmando a su gente.
Quintral empeoraba cada vez más, y en medio del delirio y la fiebre no dejaba de pronunciar
el nombre de su amada Amancay. Su padre consultó a su consejero y este le contó sobre el
amor profundo y silencioso que existía entre ambos jóvenes. Viendo el grave estado de su
hijo, el cacique envió a sus mejores guerreros a buscar a la muchacha.
Mientras tanto, Amancay había consultado a una Machi para que la ayudara a encontrar una
cura para su amado Quintral. La anciana le reveló que la única forma de salvar al joven era
prepararle una infusión con una flor amarilla que crecía en la cumbre del Ten-Ten Mahuida, y
Amancay no dudó en ir en su busca. El ascenso no fue sencillo, pero ella no cejó en su
esfuerzo. Por fin logró llegar a la cima de la montaña y encontrar la bella flor, pero no se
percató de que el gran cóndor la observaba desde las alturas.
Tan pronto como Amancay arrancó la delicada flor, el cóndor descendió junto a ella y le
recriminó haber tomado aquella flor que pertenecía a los dioses. Con voz de trueno dijo que
los dioses lo habían puesto como guardián de las cumbres y todo lo que en ellas se encontraba,
y a pesar de que la joven pidió disculpas y explicó la situación en la que se encontraba
Quintral, el imponente ser no quiso escuchar razones. Al ver que las lagrimas brotaban de los
ojos de la muchacha, el cóndor le propuso entregarle la flor a cambio de que ella le diera su
propio corazón. Amancay no dudó. Después de todo, ¿de qué le serviría su corazón si no tenía
a nadie a quien amar?

La joven se arrodilló frente al ave y sintió como el potente pico habría su pecho en busca del
delicado corazón. Sus labios se abrieron y una débil voz pronunció por última vez el nombre de
su amado Quintral. El cóndor, conmovido por el amor que hasta último momento demostró la
joven, con delicadeza tomó el corazón con una garra y la flor amarilla con la otra para luego
elevarse majestuosamente.

El cóndor voló hasta la morada de los dioses, sin darse cuenta que gotas de la sangre de
Amancay salpicaban no sólo el camino sino también la delicada flor. Una vez en su destino,
imploró que le permitieran llevar la cura para Quintral y que crearan un recordatorio para que
el sacrificio de la joven no fuese olvidado. Ambas cosas fueron concedidas, y de cada gota de
sangre que cayó en los valles y las montañas nació una bella flor amarilla con gotas rojas que
se convirtió en símbolo del amor incondicional. Desde ese día, quien regala una flor de
Amancay te entrega su corazón

2- Buscá en el texto y luego transcribí las palabras o frases que se refieren a:

• Quintral

• El cerro Tronador

• La machi

• La flor del amancay

• El cóndor

3- Releé el primer párrafo y escribí tu opinión acerca de porque comienza con la siguientefrase: “Quien da
una flor de amancay está ofrendando su corazón”.

4- • Marcá con una X tu apreciación personal.

Esta leyenda me gustó Mucho Poco Nada

Clase Nº 2FECHAS

 Se retoma oralmente lo trabajado en la clase anterior

 Se escribe el esquema Nº 1 en el pizarrón. Se lo analiza y realizan explicaciones orales.
 Se organiza una mesa servida de textos, en este caso leyendas, donde cada dos compañeros van a elegir una
leyenda para leer. Lectura selectiva (solo algunos párrafos) en un primer momento, donde a medida que
leen comparte con el compañero su opinión. Lectura integral en un segundo momento.
 Completamiento de actividades de interpretación lectora con el par en una cartulina, luego se realiza un
plenario donde cada pequeño grupo explica a los compañeros su leyenda.
 Ubicamos en el mapa de Argentina, de forma colaborativa, los lugares donde ocurren las leyendas.
Observamos imágenes de esos lugares
Esquema Nº 1
Textos para la mesa servida
La leyenda del rio Atule
Clase Nº 3

 Se retoman los temas trabajados anteriormente en forma oral

 Se reparten copias de la leyenda “La iguana” Se realiza lectura modelo (por la docente) de la leyenda, en un
primer momento, luego se realiza lectura en voz alta por parte de los alumnos.
 Se trabaja en forma grupal las siguientes preguntas, luego se responden en la carpeta
¿leíste o te contaron alguna leyenda alguna vez? ¿quién crees que las cuenta por primera vez?
¿generalmente quiénes son los personajes de las leyendas?¿cómopenas que se hicieron populares las
leyendas?
Se marcan en los textos puntos seguidos, puntos apartes, párrafos y sangrías.
 Se completan actividades, en forma individual de interpretación de la leyenda entregada.
 Se realiza un plenario para realizar autocorrección.
Clase Nº 4 fechas

 Se retoma oralmente lo trabajado sobre las leyendas.

 Realizamos un torbellino de ideas (se anotan en el pizarrón) sobre la siguiente pregunta ¿cómo se
comunicaban los pueblos de las leyendas)
 Si se está hablando de la forma de comunicarse ¿quétítulo le pondríamos a la clase de hoy?
 Se copia en el pizarrón el esquema sobre comunicación. Se realizan las explicaciones de los conceptos.
 Se trabaja de forma oral ¿qué cambio de la comunicación de los pueblos de las leyendas con la comunicación
ahora?
 Completamiento de actividades sobre la comunicación

LA COMUNICACIÓN Una de las más importantes funciones sociales del ser humano se desarrolla a través de la
comunicación, que permite un intercambio de información entre las personas y ofrece a estas la posibilidad de
compartir con sus semejantes todo tipo de inquietudes, deseos, frustraciones, vivencias e intereses. La comunicación
es el proceso por el cual se produce un intercambio de información entre un emisor y un receptor que utilizan un
código común.
Elementos que intervienen en la comunicación humana: Para que sea posible el acto comunicativo es necesario la
presencia de una serie de elementos que constituyen un esquema cerrado en el que todos ellos son imprescindibles:
• Emisor: es la persona que crea y emite el mensaje, mediante el proceso de codificación.

• Receptor: es quien recibe la información enviada por el emisor y la descodifica para comprenderla.

• Mensaje: es la información concreta que el emisor comunica al receptor.

• Código: el sistema de signos que emplean el emisor y el receptor para intercambiar la información. Debe ser
conocido por ambos para facilitar los procesos de codificación y descodificación. Los códigos pueden ser muy
variados: por ejemplo, las señales de tráfico constituyen un código; los idiomas, otro.

• Canal: es el medio por el que se envía el mensaje: el teléfono, un folio, el aire, etc. El canal puede condicionar la
forma del mensaje, ya que no será igual si este se comunica por teléfono que si se hace por correo electrónico o
estando frente a frente el emisor y el receptor.

• Contexto o situación comunicativa: se trata de la situación externa que rodea al acto comunicativo y que puede
ayudar a la comprensión del mensaje o, incluso, modificar el significado de este dependiendo de cuál sea esa
situación comunicativa. Así, el mensaje un café no requiere más elementos lingüísticos si se emite ante un camarero
en una cafetería, pero sería incomprensible en una carnicería; mientras el mensaje te espero en el banco puede
cambiar de significado según estemos en un parque o en la zona financiera de la ciudad o el mensaje el timbre varía
según lo digamos en el aula, en nuestra casa o ante una llamada telefónica.
Clase Nº 5

 Retomamos oralmente lo trabajado sobre comunicación.

 Observamos infografías, las analizamos en forma oral y explicamos que nos comunican.
 Completamos actividades sobre la comunicación.
Clase Nº 6

 Podemos viajar a través de la comunicación. Realizaremos una video llamada con la escuela Nº 11
de Ojos de Agua. Allí los alumnos intercambiaran mensajes con los chicos.
 Ubicaremos en el mapa de viaje el lugar.

Clase Nº 7

 Se retoma lo trabajado oralmente sobre la comunicación.

 Se escriben en el pizarrón diferentes tipos de oraciones y se las analiza en forma oral con los alumnos
¿comunican lo mismo? Luego se copian en la carpeta.
 Se les muestra un esquema sobre los tipos de oraciones. Se realizan las explicaciones y luego lo copian.
 Se realizan actividades sobre los tipos de oraciones en forma individual.
  Se buscan en las leyendas trabajadas diferentes tipos de oraciones

Clase Nº 8

Comunicamos todo lo aprendido

 Realizamos un trabajo práctico de todo lo aprendido sobre leyenda, comunicación y tipos de oraciones.
Clase Nº 9

 Retomamos todo lo trabajado sobre las leyendas, en forma oral

 Trabajamos en forma conjunta(docente-alumno) sobre los pasos a seguir para escribir una leyenda
 Comenzamos la escritura de los borradores.
 Escribimos las leyendas definitivas
 Comunicamos lo escrito subiéndolas a la biblioteca virtual de la escuela.

Pasos para escribir una leyenda:

1. Leer varias leyendas de distinto origen y de diversa naturaleza para comprender

las características más importantes del género, las temáticas y los personajes que
suelen aparecer.
2. Elegir algún tema que sea de nuestro interés y que pueda transformarse en un
tema de leyenda de características similares a las que leímos en el paso anterior.
Debemos tener claro qué fenómeno queremos explicar con la leyenda.
3. Pensar cuáles serán los personajes humanos, animales, reales o
sobrenaturales, que participarán de la historia. También podrían participar
fenómenos naturales personificados o cualquier tipo de ser animado, dado que lo
sobrenatural es una característica importante del género.
4. Precisar el tiempo y el espacio en el que suceden los hechos.
5. Organizar la historia de modo que haya un inicio (presentación de la historia), un
nudo (el conflicto o momento de mayor tensión narrativa) y un desenlace (la
resolución del conflicto que explica el fenómeno que presenta la leyenda).
6. Redactar un primer borrador. Tener en cuenta que las oraciones deben ser
claras y no demasiado extensas. Se deben usar conectores y el texto se debe
estructurare en párrafos. Se pueden agregar, además, recursos literarios,
descripciones, adjetivaciones, y todo aquello que sirva para embellecer el relato.
7. Releer y corregir el borrador. Confirmar si la leyenda se entiende y corregir todos
los errores de redacción, sintaxis y ortografía que puedan haber quedado.
8. Ponerle untítulo a la leyenda y pasar en limpio en borrador.