CASO SEBASTIAN
Menor de 8 años que cursa el tercer grado en una institución educativa privada.
Acude a evaluación psicológica a solicitud de la madre del menor, por presentar
problemas de conducta, tiende a frustrarse y reaccionar de forma impulsiva, se distrae
con facilidad, su rendimiento escolar es favorable.
Desde el nivel inicial ya presentaba dificultades en su interrelación social,
manteniéndose hasta la fecha. Suele interrumpir las clases, pelear con sus
compañeros, arrojar las cosas cuando se enoja, ante lo cual la docente de primer
grado le sugirió reducir su horario de permanencia escolar, asimismo tener el apoyo
de un maestro sombra.
Actualmente cursa el tercer grado en la institución educativa privada, presentando
problemas con algunos de sus compañeros, por lo que la madre lo acompaño durante
las clases. Por otro refiere que el menor ha llevado educación virtual durante el 2do
grado por los problemas antes mencionado.
En casa desea hacer lo que quiere, imponer, exige el cumplimiento de sus demandas
en forma inmediata.
En las dos primeras sesiones, al llegar al consultorio, si estaba la puerta semiabierta
la empuja e ingresa sin permiso y si esta esta cerrada toca fuertemente a pesar que
aún no está en hora de cita, interrumpiendo constantemente las sesiones previas. Si
no se le abre en el momento se pone a gritar llamando el nombre del psicólogo que le
atiende. Cuando se le solicita ingresar, el menor comenta “ya estoy cansado, ya no
quiero entrar”, ante ello la madre trata de llegar a acuerdos, condicionándolo con
comprarle algo, pero es Sebastián quien determina que es lo que le deben de dar si
desea que ingrese. Ya durante el proceso de evaluación, el menor muestra resistencia
ante las consignas del examinador; mostrándose desafiante, intenta manipular la
situación condicionando la continuidad de la evaluación con el desarrollo de una
actividad lúdica “si no juego con ello, no hago lo que tú me pides”, “hoy no quiero
trabajar, así que mejor juguemos”, “yo te voy a decir cuánto tiempo solo quiero
trabajar”, “si quieres que haga tareas que me vas a dar primero”, “ya no preguntes
más, me aburro escucharte… mejor ya me voy”; sin embargo ante actividades propias
de la evaluación que son de su agrado responde favorablemente, en ocasiones
interrumpe las actividades solicitadas como parte del proceso de evaluación con
comentarios irrelevantes o anécdotas del día y/o familiares; dispersando la atención
requerida para la evaluación.
El menor muestra una adecuada expresión verbal a nivel fonológico, morfológico y
sintáctico.
ANTECEDENTES RELEVANTES
• Embarazo planificado
• Parto cesáreo a los 9 meses, feto macroscópico.
• No se registra complicaciones, ni amenazas de aborto durante el periodo gestacional.
• Peso al nacer de 3940gr y talla de 52 cm.
• No se registran antecedentes de accidentes y/o enfermedades significativas.
• Gateo a los 10 meses
• Camino 1 año y 1mes
• Primeras palabras a los 11 meses
• Destete a los 2 años
• Control de esfínteres 1 año y 8 meses
INSTRUMENTOS APLICADOS
a) Entrevista con la madre
b) Técnicas de observación y entrevista con el menor
c) Escala de Inteligencia Wechsler para niños-Wisc IV
d) Test de la familia de Corman
e) Test gestáltico visomotor de Bender
f) Inventario de personalidad para niños-JEPI
g) Test de la figura humana-Kopitz
h) Test de percepción de diferencias- Caras.
i) Cuestionario de entrevista infantil-Hernan y Lira
j) Escala de autoconcepto para niños- Daniel Piers.
PERFIL DE RESULTADOS OBTENIDOS
Área Intelectual
ÍNDICES Puntuación CompuestaCategoría Descriptiva
comprensión verbal 79 Limite
Análisis perceptual 112 Promedio Alto
Memoria operante 88 Promedio Bajo
Velocidad del procesamiento 106 Promedio
total 95 Promedio
En el área intelectual, el evaluado evidencia una edad mental de 7 años y 6 meses,
obteniendo un CI total de 95, que clasifica su capacidad intelectual global en la
categoría promedio, acorde al punto normativo para su edad y desarrollo. A
continuación, se detallan las áreas específicas evaluadas en el área intelectual.
En el área de Comprensión verbal (CV), el menor obtuvo un índice de 93,
ubicándola en la categoría limite, con una edad maduracional para esta área, de 6
años y 3 meses; ya que sus habilidades de pensamiento abstracto, comprensión
auditiva, memoria, la formación de conceptos, su expresión verbal y conocimiento de
las normas de conducta convencionales se encuentran por debajo del punto
normativo para su edad y desarrollo. Esta aptitud se desarrolla principalmente a
partir de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y
depende mucho de la relación que se tenga con el ambiente cultural que rodea a la
persona.
Se evidencia adecuado nivel fonológico, morfológico, léxico y semántico en la
expresión y comprensión del lenguaje.
En el área de Análisis Perceptual (AP), el evaluado obtuvo un índice de 112,
ubicándolo en la categoría Promedio Alto, por encima al punto normativo para su
edad y desarrollo, con una edad maduracional para esta área de 8 años y 9 meses;
ya que presenta habilidad para formar conceptos no verbales, organizar y procesar
la información visual, separar la figura y fondo de estímulos visuales, así como su
coordinación visomotriz y en la formación de categorías.
En el área de Memoria Operante (MO), el examinado obtuvo un índice de 88,
ubicándolo en la categoría promedio bajo, acorde al punto normativo, con una
edad maduracional para esta área, de 7 años y 0 meses; ya que evidencia habilidad
para seguir una secuencia, atención, concentración, flexibilidad cognitiva, alerta
mental y la capacidad de razonamiento numérico.
En referencia a su amplitud atencional para filtrar los estímulos irrelevantes e
identificar el correspondiente en actividades que se encuentran en presencia de
distractores, el evaluado responde en forma acertada, siendo su nivel de respuesta
por encima a lo esperado para su grupo de edad, sexo y nivel cultural.
El área de Velocidad de Procesamiento, obtuvo un índice de 106, lo cual la ubica en
la categoría Promedio, acorde al punto normativo, con una edad maduracional para
esta área, de 8 años y 5 meses; es decir muestra habilidad para el procesamiento
visual y secuencial, comprensión auditiva y capacidades de planificación.
No se evidencia signos de lesión y/o perturbación cerebral, sin embargo, se denotan
indicadores emocionales.
A nivel socioemocional
Se evidencia escasa tolerancia a la frustración, dificultad en la inhibición de los
impulsos para enfrentarse a situaciones de tensión que requieran cierta organización
y planificación; tiende a reaccionar en forma impulsiva y desafiante ante los pares y/o
figuras de autoridad, evita asumir responsabilidad total de sus acciones, justificando
dichas situaciones a hechos fortuitos y/o externos. Denota dificultad para ajustar su
comportamiento en diversos contextos sociales, para compartir juegos, respetar las
reglas, para hacer y/o mantener amistades. Tiende a minimizar la acción de sus pares,
ya sea en las tareas escolares o en los juegos que puedan compartir denotando cierta
arrogancia y sentimientos de superioridad social.
A nivel familiar
Percibe su entorno familiar en forma ambivalente, que oscila entre la permisibilidad
y/o autoritarismo, denotando estilos de crianza inadecuados. Asimismo, se evidencia
escaso vínculo afectivo con la figura paterna, pero con mayor acercamiento hacia la
figura materna, de quién percibe su apoyo y comprensión, sin embargo, se refleja
escasa interacción entre sus integrantes.
