“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DREC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5097 SAN JUAN MACIAS
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VII
HORAS 6 HORAS GRADO 3° SECCIÓN A- B- C- D
DOCENTE MARTHA BORDA FLORES
DIRECTOR (a) FELICIANO TOLENTINO VEGA
SUBDIRECTORA LUZ ELIZABETH CARLOS ORUE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación es transversal y abarca todos los ciclos y grados de la Educación Básica Regular, en tanto, el 3° Grado de Educación de Secundaria, al
ser el primer grado del último ciclo de EBR, busca afirmar las bases de las competencias, capacidades, estándares de logro y desempeños correspondientes al
VI ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de
diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y
procedencias culturales.
La gestión de la autonomía del aprendizaje y la utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia,
ya que, ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que se expresen oralmente, comprendan lo leen y que produzcan diversos tipos de textos en su lengua materna, bajo el enfoque comunicativo textual y
haciendo uso del lenguaje como medio indispensable de comunicación resultado de su práctica social.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
TITULO DE LA JUSTIFICACIÓN
UNID FECHAS
BIMESTRE DIAGNÓSTICO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD DE VALOR Semanas Duración
AD CIVICAS
APRENDIZAJE
“DAMOS LA Para atender las Marzo
DAMOS LA BIENVENIDA A ESTE NUEVO AÑO BIENVENIDA A necesidades de
ESCOLAR Y NOS ORGANIZAMOS ESTE NUEVO los estudiantes, Enfoque de Día
Los estudiantes inician una nueva etapa escolar, en
AÑO ESCOLAR Y en base al Derechos. Internacional
la cual vivirán experiencias que les permitirán diagnóstico de la mujer.
reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse
NOS
realizado a Enfoque del Día del agua.
con un nuevo ambiente después de las vacaciones, ORGANIZAMOS” través de la Bien
por lo cual se deberá promover el soporte Observación Común. Semana Santa
socioemocional y programar actividades breves Directa y las
I teniendo en cuenta el intenso calor y las altas Abril
Bimestre condiciones del aula. Asimismo es necesario tomar temperaturas Día de la
1 acuerdos para la nueva convivencia; organizar los registradas por Educación.
Del 11 de equipos de trabajo, definir responsabilidades y el cambio
marzo al 10 Reincorporación a asumir compromisos. Para lograr todo ello se climático en el
de mayo clases y el proceso promueven actividades que tienen como propósito mes de marzo.
de transición de que los niños se organicen en el aula, dialoguen,
un grado a otro de expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, DEL 11
los estudiantes. propongan alternativas, asuman responsabilidades MARZO
04
buscando que la participación del niño sea cada vez Semanas AL 05
más autónoma. ABRIL
En este escenario se plantea los siguientes retos:
¿Qué acuerdos podríamos plantear para una mejor
convivencia? ¿Cómo podríamos hacer para
organizarnos para trabajar en aula dentro y fuera?
Ante esta situación los niños emplearan su
expresión oral-escrito, estrategias de cálculo, de
orientación espacio temporal, organizándose para
realizar actividades que les permitan conocerse con
respeto y armonía.
 Se observa que los estudiantes tienen dificultad para Los estudiantes Enfoque de Abril Día
convivir en armonía, constantemente se pelean, en “Identificamos y necesitan Derechos. mundial de la
ocasiones sienten tristeza miedo o enojo y expresan fortalecemos reconocer y Enfoque del salud, Día de
esas emisiones con violencia lo cual afecta la nuestras regular sus Bien la tierra, día
Se observa que los convivencia escolar, con amigos o compañeros de habilidades emociones, así Común. del idioma
estudiantes de la escuela. sociales, mismo aprender español,
IE. tienen Par reconocer y regular sus emociones necesitan disfrutando de a través de sus Mayo Día del
dificultad para aprender a través de sus vivencias cotidianas y contar un ambiente vivencias trabajo,
convivir en con personas que los acompañen en este aprendizaje saludable” cotidianas, y Aniversario
armonía, y los ayuden a reconocer expresar y manejar contar con del combate
constantemente adecuadamente sus emociones. personas que los del 2 de
I A partir de esta situación surgen las siguientes acompañen en mayo, Día de
se pelean, en
Bimestre interrogantes. este aprendizaje la madre.
ocasiones, sienten
y los ayuden a DEL 08
tristeza, miedo o  ¿Cómo puedo expresar y comunicar lo que 05
2 Del 11 de reconocer, ABRIL AL
enojo, y expresan siento? semanas
marzo al 10 expresar y 10 MAYO
esas emociones  ¿qué puedo hacer para comprometerme a
de mayo manejar
con violencia, lo manejar adecuadamente mis emociones?
cual afecta la adecuadamente
 ¿Cómo puedo contribuir al cuidado del sus emociones.
convivencia medio ambiente?
escolar, con Para dar respuesta a las preguntas planteadas
amigos o presentamos diversas actividades en la que los
compañeros de estudiantes identificarán las distintas emociones que
escuela. experimentan. Para ello leerán textos y participarán
en actividades de conservación del medio ambiente.
También escribirán una historieta en la que
expresarán sus emociones en distintas situaciones y
acciones que conlleven a concientizar en sus
historietas a la conservación del medio ambiente.
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TITULO DE LA JUSTIFICACIÓN
UNID FECHAS
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APRENDIZAJE
Que los estudiantes Mayo
Actualmente existen muchas personas con “Aprendemos a conozcan que los Dia del no
enfermedades debido al consumo de cuidar nuestra pacientes con afecciones Enfoque de fumador
alimentos poco saludables en la hora de la salud preexistentes Derechos Día de la
Consumo de lonchera que no tienen un valor nutritivo conociendo el relacionadas con la dieta, Enfoque madre
alimentos poco apropiado para su edad lo que agrava las valor nutritivo como la obesidad grave, Ambiental. Día de la
saludables en la afecciones pre existentes en su organismo de los alimentos las enfermedades Enfoque reflexión
hora de la y así mismo genera que los estudiantes de la comunidad cardiacas y la diabetes, Intercultura sobre los
lonchera. sean obesos o en todo caso que tengan y las entre ellas una l desastres
II problemas de anemias ante esta situación consecuencias intensificación. Por ello es naturales.
Bimestre  se plantea el siguiente reto: ¿Qué alimento de una dieta no importante que
3 necesitamos traer en la lonchera para que saludable” identifiquen los daños Junio
Del 13 de nuestra alimentación sea saludable ¿Qué que ocasionan en su Día mundial
mayo al 19 problemas puedo tener que enfermo y mi salud el consumo de del medio
de julio alimentación es favorable , ¿Qué hábitos alimentos poco ambiente
debo desarrollar para cuidar mi organismo. saludables y que a través Batalla de
A partir de estas preguntas se pretende del conocimiento del DEL 13 Arica,
que el estudiante tome conciencia de valor nutritivo de los 05 MAYO AL Día del Padre
cómo cuidar su salud mediante su alimentos, ellos puedan Semana 14 JUNIO
alimentación. elaborar una dieta sana s
que con el consumo
frecuente se convierta en
un hábito continuo que le
ayudará a él o ella y a
toda su familia a cuidar
su salud para mantenerse
saludable.

4 II Limitado En los últimos años se observa que las “Conocemos Actualmente las Respeto a 04 DEL 17 Junio
Bimestre conocimiento de nuevas generaciones están perdiendo el nuestra historia instituciones educativas nuestra semana JUNIO AL Día del
la historia del sentido patriótico y el amor hacia nuestros y nos sentimos impulsamos la necesidad identidad s 19 JULIO Campesino,
Del 13 de Perú y falta de símbolos patrios. orgullosos de ser de aprender a aprender y nacional. día contra el
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APRENDIZAJE
identidad nacional Frente a esta situación se busca rescatar el peruanos” la Historia forma parte de Justicia tráfico de
y regional. amor a la Patria y fortalecer nuestra este propósito, porque Equidad drogas,
identidad nacional, ya que es importante su enseñanza propicia Responsabil Día San
que las niñas y niños conozcan la una forma de pensar y idad Pedro y San
importancia de la historia, el legado comprender nuestra Pablo
histórico de nuestros antepasados y los realidad diversa,
símbolos patrios. compleja y cambiante. Julio
Ante esta situación surgen las siguientes Así mismo, nos permite Día del
preguntas ¿Qué podemos hacer para que entender el origen de maestro,
conozcan la historia de nuestra patria? eventos y las Fiestas
¿Cómo puedo expresar y comunicar mi repercusiones que estos Patrias.
mayo al 19 identidad nacional? tuvieron en las relaciones
de julio Para dar respuesta a estas preguntas, nacionales y mundiales.
presentamos diversas actividades, en las Hechos que los niños y
cuales las niñas y los niños dialogarán niñas de la I. E. N°5097
sobre la historia de su patria y leerán desconocen, por lo que
diversos textos. es importante que
conozcan para que
desarrollen y fortalezcan
en ellos una identidad
real hacia su Patria.

2do
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN Del 22 de Julio
al 04 de agosto
VACACIONES DE MEDIO AÑO (ESTUDIANTES)
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APRENDIZAJE
Desconocimiento La I.E. 5097 San Juan Macías se encuentra “Investigamos y La I.E. 5097 San Juan Respeto a
de costumbres y ubicada en la Región Callao, asimismo, la transmitimos Macías, se encuentra nuestra Agosto
tradiciones de mayoría de los estudiantes radican en este manifestaciones ubicada en la Región identidad Aniversario
nuestra región lugar, pero conocen muy poco de la culturales de Callao, asimismo, la regional. del Callao 20
Callao. historia de su región, sus costumbres, sus nuestra región mayoría de los Responsabil de agosto.
centros turísticos y su gran variedad de callao”. estudiantes radican en idad. Día del
recursos hidrobiológicos procedentes del este lugar, pero; muy folclore
mar; para lograr esto retamos a los poco conocen su historia, Día de Santa
estudiantes a responder las siguientes sus costumbres, sus Rosa de Lima.
preguntas: ¿Qué conocemos de nuestra centros turísticos y su
región? ¿Qué costumbres y tradiciones gran variedad de recursos Setiembre
puedo transmitir? ¿Cuáles son sus hidrobiológicos semana de la
III BIMESTRE principales atractivos turísticos? ¿Qué procedentes del mar. DEL 05 educación
recursos biológicos son los que más 05
Del 05 de AGOSTO AL vial,
5 abundan en el mar? ¿Cómo podemos semana 2do domingo
agosto al 11 de 06
aprovechar las bondades gastronómicas de s día de la
octubre SETIEMBRE
nuestra región? familia
Para este fin los estudiantes observarán Día del
videos, realizarán investigaciones sobre su estudiante
historia, tradiciones y costumbres,
elaborarán; murales, exposiciones,
trípticos, etc. donde difundirán sus
manifestaciones culturales.

III BIMESTRE Falta de Los estudiantes de la IE, realizan muy poca “Participamos Es importante que los Respeto a
DEL 09
Del 05 de actividades físicas, actividad física y recreativa al aire libre, en actividades estudiantes conozcan y la SETIEMBRE
Setiembre:
6 lúdicas y haciendo mal uso de su tiempo en juegos físicas, lúdicas y practiquen actividades integridad
agosto al 11 de AL 11 Día
octubre recreativas tecnológicos que conlleva al sedentarismo. recreativas al físicas, lúdicas y física y OCTUBRE internacional
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Por ello, desconocen el cuidado de una aire libre, recreativas en lugares emocional. de la paz
vida saludable. Por esta razón, hemos respetando las abiertos como colegios, Responsabil Día
considerado implementar actividades normas de parque, lozas deportivas, idad en el internacional
físicas, lúdicas y recreativas en un juego” teniendo en cuenta que cumplimien para la
ambiente seguro y saludable donde promueven la salud física to de protección de
impulsaremos que tomen conciencia sobre y mental y reducen el normas de la capa de
la importancia del deporte, el cual ayuda a estrés, además, estimula juego. ozono
su salud física y emocional. En tal sentido, el sistema inmunológico. Día de la
retamos a los estudiantes a indagar sobre: De acuerdo con la edad primavera,
¿Qué actividades físicas, lúdicas y del niño/a, favorece la
recreativas podemos implementas en la postura y el equilibrio, la Octubre
institución educativa y en lugares abiertos? comunicación y el Combate de
¿Qué beneficios se obtienen al realizar lenguaje, la socialización, Angamos,
actividades físicas? ¿Qué protocolos de la autonomía personal, la Descubrimien
bioseguridad debemos cumplir durante el atención y el aprendizaje. to de
desarrollo de las actividades? Por ello; en la I.E se América
Con ello, se pretende que los estudiantes realizarán actividades
logren el control de los mecanismos de sus físicas, lúdicas y
movimientos y que adquieran habilidades recreativas en un
básicas y específicas para desarrollar mejor ambiente seguro y
su corporeidad. saludable donde
impulsaremos a los
estudiantes a tomar
conciencia del beneficio
que ocasiona para su
salud el realizar estas
actividades en la escuela
y el hogar.
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APRENDIZAJE
Dificultad en la Los estudiantes de la IE. N° 5097 San Juan Participamos en Estas actividades Justicia y
convivencia entre Macías han organizado actividades en las armonía de las permiten reunir alumnos equidad Octubre
pares y la que los estudiantes demostrarán sus actividades del y ex alumnos en la Día de la
participación en aprendizajes, podrán participar de manera aniversario escuela permitiéndoles Alimentación
actividades de activa con sus compañeros en concursos, institucional. interactuar de manera Día de la
celebración en la competencias y actividades que podrán positiva en las diferentes canción
IE. fortalecer valores compartidos que nos actividades que criolla.
identifican: la amistad, la buena programen los
convivencia, el trato personal, la atención estudiantes y maestros. Noviembre
en los detalles y la calidez en cada Recordando que es una Aniversario
actividad. Así mismo, establecerán lazos de ocasión para celebrar con de la IE.
amistad y compañerismo entre sus pares alegría, optimismo y DEL 14 DE Rebelión de
IV BIMESTRE Dichas acciones ayudarán a promover y confianza los OCTUBRE Túpac Amaru
fortalecer su autoestima, autonomía, aprendizajes 05
Del 14 de AL 15
7 liderazgo y su conciencia ambiental en el desarrollados y compartir semana
octubre al 20 NOVIEMBR
cuidado del medio ambiente de la la trayectoria de nuestra s
de diciembre E
institución. institución. Y lo más
Para tal fin nos hemos planteado las importante aún es
siguientes interrogantes: ¿Qué actividades recordar los valores
podemos organizar durante nuestro aprendidos.
aniversario? ¿De qué manera nos
organizamos para participar en las
actividades del aniversario institucional?
¿Cómo nos organizamos para cuidar los
ambientes de la escuela durante el
desarrollo de las actividades?
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APRENDIZAJE
Inadecuado Los estudiantes de la I.E San Juan Macías, Organizados Demostrar los logros de Diálogo y
dominio de se encuentran a puertas de finalizar el año demostramos aprendizaje permite a los concertació Noviembre
estrategias para escolar y en plena preparación para nuestros logros docentes y en especial a n Declaración
demostrar su celebrar el nacimiento de nuestro Sr. en un ambiente los estudiantes, informar Universal de
aprendizaje Jesucristo, por ello; reflexionarán y navideño. a los padres de familia y a los Derechos
fortalecerán sus logros y las estrategias de la comunidad en general, del Niño.
aprendizaje que han aplicado durante el sobre los aprendizajes y
presente año, las cuales; compartirán con las estrategias alcanzadas Diciembre
su comunidad educativa. Para tal fin; por sus hijos. Así mismo, Día Mundial
organizarán y prepararán con entusiasmo y dar a conocer qué es lo de la LUCHA
autonomía, el material educativo que que hace la institución CONTRA EL
utilizarán durante la exposición de sus para que todas y todos sida;
IV BIMESTRE logros. Demostrando a los padres y a la los estudiantes aprendan DEL 18 Día de la
Del 14 de comunidad educativa en general, cuanto y nadie se quede atrás. 05 NOVIENBRE Inmaculada
8
octubre al 20 han aprendido durante el año 2023. Por De esta manera damos semanas AL 20 Concepción
de diciembre esta razón, planteamos los siguientes retos también a conocer el DICIEMBRE
¿de qué manera podemos demostrar lo resultado de los Aniversario
que hemos aprendido este año 2023? estudiantes identificando de la batalla
¿Qué actividades de aprendizaje me el nivel de logro de Ayacucho
sirvieron para desenvolverme en la vida alcanzado durante el año
diaria?, ¿Cómo podemos participar académico 2022 (inicio Día de la
armónicamente con nuestros pares en la proceso y logrado) declaración
celebración de nuestros aprendizajes y en Universal de
el nacimiento del niño Jesús? los derechos
humanos.

Navidad

3ra
TERCER BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 1 semana
Del 23 al 31 de
Finalización del año escolar diciembre
 III. El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
 Infiere e interpreta información del conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
texto oral. contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
SE COMUNICA ideas de forma coherente y discursivos orales en que participa.
ORALMENTE EN SU cohesionada.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
LENGUA MATERNA  Utiliza recursos no verbales y recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
paraverbales de forma estratégica. uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Interactúa estratégicamente con  Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
distintos interlocutores. acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contra
contenido y contexto del texto oral. argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
 Obtiene información del texto
 Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
LEE DIVERSOS escrito.
global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
TIPOS DE TEXTOS  Infiere e interpreta información del
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
ESCRITOS EN texto escrito.
poder que este presenta.
LENGUA MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el
 Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
contenido y contexto del texto
estrategias discursivas y recursos textuales.
escrito.
 Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
TIPOS DE TEXTOS comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
EN LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
MATERNA forma coherente y cohesionada. histórico y sociocultural.
 Utiliza convenciones del lenguaje  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
escrito de forma pertinente. capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
contenido y contexto del texto  Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
 ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
escrito.
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir
sus metas personales.
 Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
 Organiza acciones estratégicas para
APRENDIZAJE DE basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA alcanzar la meta.
 Monitorea y ajusta su desempeño
AUTÓNOMA  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
durante el proceso de aprendizaje.
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
 Personaliza entornos virtuales.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
SE DESENVUELVE
 Gestiona información del entorno educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
EN ENTORNOS
virtual. administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales. distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
GENERADOS POR
 Crea objetos virtuales en diversos
LAS TIC
formatos.

IV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ÁREA.

Para el desarrollo de competencias se desarrollarán las orientaciones metodológicas basadas en las corrientes socioconstructivistas del aprendizaje, que
plantean el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente.
 Generar situaciones comunicativas auténticas, variadas y significativas que consideren al estudiante como un sujeto activo que aprende y que puede
desempeñarse cada vez con mayor autonomía como usuario de la lengua oral y escrita.
 Convertir el aula en un ambiente letrado funcional para que los estudiantes puedan interactuar con el lenguaje escrito.
 Promover que los estudiantes vivencien los usos y posibilidades del lenguaje -narrar, solicitar, informar, exponer, entre otras- para interactuar con
otras personas.
 Generar un clima de respeto y afecto en el aula, donde los estudiantes tengan la libertad de expresar sus ideas e intercambiar sus puntos de vista,
contrastar sus argumentos y creaciones, siguiendo las diferentes convenciones del lenguaje y respetando las normas culturales y modos de cortesía.
  Disponer en la escuela y en el aula una diversidad de textos completos, de circulación social, de diversos géneros, de temática variada, de diversos
autores, épocas y contextos socioculturales, en diferentes soportes y formatos incluyendo materiales audiovisuales y las tecnologías de la
información.
 Promover la reflexión sobre el lenguaje como un proceso necesario que permita a los estudiantes apropiarse y consolidar el aprendizaje de la
oralidad, la lectura y la escritura.
 Organizar actividades que integren la oralidad, la lectura y la escritura, de modo que se retroalimenten entre sí. La lectura puede servir de base para
los intercambios orales y para que los estudiantes intenten expresarse usando la escritura.
 Organizar actividades que integren las competencias comunicativas, los diversos lenguajes artísticos (grafico-plástico, música, danza, teatro y cine) y
las tecnologías de la información (por ejemplo, búsquedas de información por Internet).
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo.
 Generar el conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.
 Aprendizaje basado en proyectos.
 Aprendizaje basado en problemas.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se
evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de
evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el
proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores
previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe
hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
Diagnóstica
a nivel de grado y de acuerdo a su contexto.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.

VI. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 MINEDU. (2022) Comunicación 3°. Edit. San Marcos.  Proyector multimedia.  Salón de clases
Lima. Perú.  Papelotes  Aula de innovación
 MINEDU (2012) Módulo de comprensión de lectura 3°  Fichas de lectura  Visitas teatrales
 MINEDU (2012) Comunicación secundaria 3°  Pizarra  Actividades de fechas cívicas
 MINEDU (2015) Antología literaria 3°  Plumones
 SOLÉ, I. (1998). Estrategias de lectura. Edit. Grao. 8°  Resaltadores
Edición.  Audios.
 SANTILLANA. (2020) Razonamiento verbal 3°. Perú  Videos de motivación
 COREFO. (21018) Comunicación 3°.
 ADUNI. (2015) Estrategias de comprensión de
comprensión de lectura.
 MINEDU. (2015) Módulo de comprensión de lectura 3°.
 RAE: (2005) Diccionario de la Real Academia española
de la Lengua.
 RAE (2005) Diccionario panhispánico de dudas.
 RAE (2010) Ortografía de la lengua española
 RAE (2019) Gramática y ortografía básica de la lengua
española

San Juan Macías - Callao, 11 de marzo de 2024

 ……………………………….
Prof- MARTHA BORDA FLORES
Docente del Área de Comunicación