INSTITUCIÓN EDUCATIVA
5097 SAN JUAN MACÍAS
PLAN LECTOR
2024
PRESENTACIÓN
Para la mayoría de las personas, un libro es simplemente un conjunto de
hojas de papel que forman un volumen. Pero para quienes pasan sus días
leyendo, un libro adquiere un significado mucho mayor.
Y es que las obras literarias transportan al lector a otras realidades, lugares o
momentos de la historia: “Un libro es un viaje sin movimiento”
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y
orientar la lectura en los estudiantes de la I.E.5097 San Juan Macías, donde
los estudiantes deberán leer correctamente haciendo usos de estrategias de
lectura y niveles de lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para
ello, la comisión de Plan Lector ha seleccionado las lecturas, tomando en
cuenta la edad, nivel, los intereses y necesidades de los estudiantes; los que
serán compartidas de manera física y cuyo propósito es fortalecer el hábito
lector del estudiante
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias, pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que
propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de
los estudiantes, bajo el enfoque comunicativo textual, donde se aprende a leer
leyendo, partiendo desde su contexto y sus necesidades reales: necesidades
de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un
instrumento que nos permite adquirir conocimientos, estar en contacto con el
acontecer del mundo y la única manera de mejorar e incrementar nuestro
bagaje cultural. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los
estudiantes y entender que, se lee para aprender.
La Comisión
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I. DATOS INFORMATIVOS:
REGIÓN DE EDUCACIÓN : CALLAO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 5097 CALLAO
LUGAR : URB. SAN JUAN MACÍAS
NIVEL : PRIMARIA Y SECUNDARIA
MODALIDAD : Presencial
DIRECTOR : Feliciano Tolentino Vega
SUBDIRECTORES
Freddy Manuel Cayllahua Chucari
Luz Elizabeth Carlos Oré
Carmen Naventa Rivera
RESPONSABLES
Equipo directivo de la I.E.
Comisión de calidad, innovación y aprendizajes
Equipo de trabajo de la gestión de materiales educativos
Berríos Vega, Lilian
Ponce Eusebio, Abelia
Valentín Hurtado, Abel
Borda Flores, Martha
Natalia Carranza Delgado
“Lee y conducirás, no leas y serás conducido”
Santa Teresa de Jesús
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I. OBJETIVOS
2.1 GENERALES:
Generar condiciones para el desarrollo de actividades de lectura en todos los
estudiantes sanjuanmacinos con la finalidad de promover el hábito lector y las
competencias comunicativas para fortalecer el ejercicio de su ciudadanía y su
participación en la vida social.
2.2 ESPECÍFICAS:
a) Promover experiencias de lectura donde los estudiantes con diferentes
necesidades y en diversos contextos, lean por sí mismos o a través de la
mediación del docente, diversos textos, en variados escenarios y en diversos
momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de
diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y
soportes, como una práctica instaurada en la IE, con el propósito de que
todas y todos los estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y
fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura, escritura y oralidad de las y los
estudiantes en las horas asignadas para el plan lector.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía
del lector a través de diversas experiencias de lectura.
e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se
acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca
escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el
MINEDU u otros, así como de los espacios no convencionales.
g) Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las
instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a
favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
II. METAS
Lograr que el 80% de los estudiantes fortalezcan sus hábitos de lectura en un
periodo de dos años tanto en el nivel primaria y secundaria.
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Incrementar la comprensión lectora en los estudiantes según estándares
internacionales.
Valorar la importancia de la lectura como hábito en toda la comunidad
educativa sanjuanmacina.
Involucrar al 80 % de los padres de familia en las actividades de lectura a
través de la estrategia “somos comunidad de padres lectores”
III. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
Ley Nº 28044, Ley General de Educación
Ley N° 28988. Ley que declara a la. Educación Básica Regular como servicio
Público esencial
Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
certificación de la Calidad Educativa
Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
RVM Nº 163 – 2022 – MINEDU Cuadro de distribución de horas pedagógicas.
RM Nº 474 – 2023 – MINEDU Orientaciones para el desarrollo del año lectivo
2023.
RM N° 649-2016-MINEDU Norma que aprueba el CNEB
RVM N° 062 -2021-MENEDU Norma que aprueba las disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
programas educativos de la Educación Básica
IV. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LA OTRAS ÁREAS
La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
Permite mejorar el léxico de forma competente en distintas esferas de la vida
social
Ayuda la comprensión de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Fortalece la gestión de la autonomía a través de la lectura de obras literarias
relevantes y libros de autoayuda.
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Incrementa comprensión y análisis de los enunciados de los problemas
matemáticos y el pensamiento lógico.
Plantear hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
Predisposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de
vida a través de la lectura de textos pertinentes.
La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según
los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales
y escritos.
El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e
interpretación.
El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia,
respeto y entendimiento entre las personas.
El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de
prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la
pintura y el cine.
El diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
V. METAS DE ATENCIÓN
Directivos
Docentes de los niveles primaria y secundaria
Estudiantes de los nivel primaria y secundaria
Padres de Familia de nivel primaria y secundaria
VI. ESTRATEGIAS
4.1. Estrategias generales
Estrategias de lectura propuestas por el Ministerio de Educación.
a) Antes de la lectura.
b) Durante la lectura
c) Después de la Lectura
Estrategia L-Q-HA de Donna Ogle (1986)
a) L= Lo que sé
b) Q= Lo que quiero saber
c) HA = Lo que aprendí
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Fichas de control de lectura
Lecturas guiadas
4.2. Estrategias específicas
El plan lector institucional se implementará desde los tres niveles de acción.
a) A nivel del Área de Comunicación en secundaria y primaria
En el nivel secundaria, de acuerdo a la distribución del cuadro de horas se
ha asignado una hora de plan lector en conformidad a la norma de cuadro de
distribución de horas pedagógicas, la misma que debe ser justificada con un plan
específico por los docentes responsables del Área de Comunicación según su
carga horaria. Los mismo lo hará el docente de aula de nivel primaria.
La comisión de plan lector de cada nivel propondrá las lecturas y/o libros que
crea conveniente, según la necesidad e intereses de los estudiantes.
b) A nivel de la familia
Cada estudiante debe elegir su horario de lectura en casa. Se sugiere que
sea por lo menos 3 horas a la semana fuera de sus tareas o actividades
escolares, el cual debe ser de conocimiento del docente aula en primaria, en caso
de secundaria: tutor (a), docente del área de comunicación, auxiliares y los padres
de familia. Las lecturas serán propuestas y facilitadas por el docente del Área de
comunicación y/o los textos que el estudiante elija libremente.
El seguimiento y socialización las lecturas domiciliarias se realizarán en la
hora de plan lector determinado por el docente del área de comunicación.
c) A nivel institucional
Estrategia semanal “tiempo de leer”, consiste en que cada docente dentro de carga
horaria debe promover en cada una de las secciones a su cargo, 20 minutos de
lectura, las cuales pueden motivacionales o vinculadas con los enfoques
transversales.
El área responsable y/o coordinador del grado hará llegar a la comisión de plan
lector su propuesta de lectura semanal.
Los niveles de logro de los estudiantes serán remitidos al cierre de cada bimestre
así como al finalizar el año lectivo mediante un informe a la dirección.
El registro de verificación del cumplimiento del plan lector del personal directivo y
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administrativo es responsabilidad de los directivos y docente de AIP.
VII.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Diagnóstico general y selección de títulos x Comisión de plan
de lectura. Lector
2. Elaboración del Plan Lector 2024 Comisión de plan
X
Lector
3. Elaboración, aplicación y
consolidación de resultados del
instrumento de evaluación X Comisión de plan
diagnóstica para la implementación lector
del Plan Lector 2024
4. Sensibilización a la Comunidad Comisión de plan
X X X X
Educativa lector
5. Ejecución del Plan Lector. Toda la comunidad
X X X X X X X X X educativa de nivel
Secundaria
6. Aplicación de la estrategia lectura
Toda la comunidad
semanal: “tiempo de leer” a nivel X X X X X X X X X educativa de nivel
institucional y a nivel del área de
Secundaria
comunicación.
7. Monitoreo del Plan Lector. Comisión de plan
X X X X X X X X X
lector
8. Informe de avances y resultados a
la Comunidad Educativa X X X Comisión de plan
lector
IX.PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
La implementación de las estrategias de lectura será autofinanciada por los
padres de familia
La adquisición de los textos está a cargo de los estudiantes con el apoyo del
padre de familia.
Libros de la biblioteca Escolar dotados por el MINEDU
X.METAS O POBLACIÓN BENEFICIARIA:
1500 estudiantes de ambos niveles
30 docentes de nivel primaria
35 docentes del nivel secundaria
4 miembros del equipo directivo
10 miembros del personal administrativo
1000 padres de familia.
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XI.EVALUACIÓN:
Durante la ejecución del PLAN LECTOR 2024 se aplicará una evaluación
diagnóstica de entrada, así como las diversas fichas de evaluación durante el
proceso y, finalmente una evaluación de salida para verificar los resultados
alcanzado en base a la meta propuesta, se elaborará los respectivos informes, a las
instancias superiores para su conocimiento y demás fines.
Callao, 16 de marzo de 2024
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Feliciano TOLENTINO VEGA Luz E. CARLOS ORÉ
Director Subdirectora
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Freddy CAYLLAHUA CHUCARI Carmen NAVENTA RIVERA
Subdirector Subdirectora
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Mariela Ynes Matta Aquije Abel VALENTIN HURTADO
Com. Plan Lector Primaria Com. Plan Lector Secundaria
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Lilian BERRÍOS VEGA Abelia PONCE EUSEBIO
Com. Plan Lector Secundaria Com. Plan Lector Secundaria
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Martha BORDA FLORES Natalia CARRANZA DELGADO
Com. Plan Lector Secundaria Com. Plan Lector Secundaria
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