PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – TERCER GRADO

AÑO ACADÉMICO 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : 311 DE CALCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 50151 NTRA. SRA. DE CALCA.
DIRECTOR : MELQUIADES CUSIHUAMAN HERMOZA.
DOCENTE : CEFERINA TORRES PILLCO Y JESUSA CORONADO MUJICA Y JUAN MACHADO
GRADO Y SECCIÓN : 3° “ A –B - C”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
lengua materna. y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
en su lengua materna. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir
de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
su lengua materna. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales", Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte - todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades
no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.

Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
equivalencia y Cambio. traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y
del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para
crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
movimiento y localización. tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

Resuelve problemas de gestión de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a
 través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas
datos e incertidumbre. de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta

Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
democráticamente en la búsqueda desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
del bien común. culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir
de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
históricas. incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
espacio y el ambiente. causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de
desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza
 representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.

Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos
recursos económicos. de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al
desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base
científicos para construir sus de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra
conocimientos. datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía
basándose en conocimientos sobre o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los
los seres vivos, materia y energía, cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
biodiversidad, Tierra y universo.
climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
tecnológicas para resolver alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
problemas de su entorno. esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una
manifestaciones artístico- manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
culturales. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.

Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
artísticos. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos
o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Construye su identidad como Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
persona humana, amada por Dios, mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
digna, libre y trascendente, humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
comprendiendo la doctrina de su tolerancia y el amor fraterno.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro personal y comunitario Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
con Dios en su proyecto de vida en Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
coherencia con su creencia Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
religiosa.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
generados por las TIC. estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea
autónoma. y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia
y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero
considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

INSUMOS PARA GENERAR SITUACIONES SIGNIFICATIVAS-2019.

FIESTAS JUEGOS CALENDARIO CALENDA ACTIVIDADE TITULO DE LA ENFOQUE VALORES

MES

RELIGIO POPUL CÍVICO ESCOLAR RIO S UNIDAD TRANSVERS

SAS ARES AGRICOL RELEVANTES DIDACTICA AL
A DE LA I.E. Y
COMUNIDAD
San Juan Futbol, 08 de marzo: Día - Cosecha Inicio del año Nos organizamos Enfoque de -Diálogo y
MAR

de Dios vóley internacional de la del choclo, escolar. para una mejor Derechos concertación
fiesta de mujer. durazno, convivencia en el -Equidad en
Urquillus 22 de marzo: Día ciruelo, aula y la Enfoque de la enseñanza
Mundial del Agua pera, Institución Inclusión -Igualdad y
Carnavale Educativa. dignidad
s Enfoque de
Igualdad de
género
ABR Semana Día mundial de la Calcheo de -Semana de Me conozco y Enfoque de Confianza en
Santa Juegos salud maíz lucha contra la Cuido mi salud Atención a la la persona
19 viernes Deportiv Día mundial de la anemia. para evitar la diversidad
santo os tierra -6 abril Día anemia. Empatía
Escolare Día del idioma mundial de la Enfoque de
s castellano actividad física Igualdad de Flexibilidad y
(caminata género apertura
guiada)
-Juegos Enfoque de
Deportivos Búsqueda de
etapa interno la Excelencia
-Primer
simulacro de
Sismo. 19 de
abril
Fiesta de PlicPlac Día del trabajo Escarbe de 31 mayo -Enfoque de -Libertad y
MAY

las Cruces Día de la papa Segundo Valoremos el rol Derechos responsabilid

o Cruz solidaridad Cosecha de simulacro de de la madre -Enfoque de ad
Velakuy Día mundial de maíz sismo. dentro de la
Igualdad de
Peregrinac tabaco. Juegos familia y de la -Igualdad y
ión al Día de la madre deportivos esta sociedad. género Dignidad
Santuario Provincial. -Enfoque de
del Señor Juegos florales Búsqueda de -Superación
de Q etapa interno. la Excelencia personal
´oyllurRitt Aniversario
i. patronal de la
Virgen de IE
Fátima
JUN Inti Raymi Matachol Día Mundial del Desgrane Aniversario de Celebremos con -Enfoque de -Respeto por
o Fiesta a medio ambiente. del maíz creación alegría el día del Atención a la las diferencias
del Sol 24 Día de la bandera política de la papá y nuestro diversidad -Solidaridad
de junio Día del padre provincia de aniversario -Enfoque planetaria y
San Juan. Día del campesino Calca provincial Ambiental equidad
24 de Día internacional de Juegos conservando un -Enfoque de intergeneraci
junio la lucha contra el deportivos – ambiente Orientación al onal
Corpus uso indebido y el etapa UGEL saludable bien común Responsabilid
cristi. tráfico ilícito de Juegos florales ad
drogas

La Virgen Pharpam Día del maestro Tercer Organizamos una Enfoque Respeto a la
JUL

o cho Día mundial de la Barbecho Simulacro de galería para Intercultural identidad

Mamacha población y Sismo. fortalecer nuestra Enfoque de cultural
del Poblamiento del identidad cultural y Orientación al
Carmen. Territorio dar a conocer la bien común Solidaridad
Fiestas Semana patriótica riqueza nuestro Enfoque de
Patrias Perú Búsqueda de Superación
Pachama la Excelencia personal
ma Raymi.
Mamacha Vuelo de Batalla de Junín Juegos Participemos y -Enfoque de Equidad en la
AGO

Asunta cometas Día del Folklor Barbecho deportivos valoremos las Atención a la enseñanza
Santa Santa Rosa de Lima etapa macro costumbres y diversidad Diálogo
Rosa de regional tradiciones de -Enfoque intercultural
Lima nuestra localidad Intercultural Flexibilidad y
Ofrenda a Juegos florales -Enfoque de apertura
la etapa UGEL Búsqueda de
pachama la Excelencia
ma
Salta Día de la educación Sembrío de Juegos Elaboremos Enfoque de Equidad en la
SET

Señor de soga vial. maíz deportivos nuestro proyecto Atención a la enseñanza

Huanca Plic Día de la familia etapa nacional de investigación diversidad Justicia y
´plac Día del estudiante Juegos florales cuidando Enfoque solidaridad
Salta Dia de la primavera etapa nacional nuestros Ambiental Equidad y
pitas Día Nacional contra recursos Enfoque de justicia
la trata de personas naturales Orientación al
bien común
OCT San Chaca Día Mundial del Sembrío Cuarto Conocemos el Enfoque de Conciencia de
Francisco chutay Hábitat simulacro de valor nutritivo de Derechos derechos
de Asís 4 Día de educación sismo. los alimentos
de octubre física y del deporte Celebración del consumiendo los Enfoque de Empatía
La Virgen Día internacional señor de los productos de Orientación al
del para la reducción Milagros a nuestra zona bien común Flexibilidad y
Rosario. de desastres cargo de la I.E apertura
10 de Día Mundial de Fátima Enfoque de
octubre alimentación. Búsqueda de
Señor de Elección de la Excelencia
los Municipios escolares
milagros Semana de la
educación
ambiental
Día de Juego Día Mundial del Aporque Quinto Promovemos el Enfoque de -Libertad y
NOV

Todos los de llajes reciclaje y del aire de maíz. simulacro de reconocimiento Derechos responsabilid
Santos. 1 limpio. sismo. de nuestros ad
noviembre Día Mundial de la Aplicación de derechos y Enfoque
Día de los Declaración DD. del la evaluación deberes Intercultural -Justicia
difuntos.2 niño censal
nov Día contra la No Preparación de Enfoque de Igualdad y
violencia contra la lechones y Igualdad de Dignidad
mujer tamales género
Visita a
nuestros
difuntos
La Día Mundial de la Siembra Día del logro Celebremos la Enfoque de Confianza en
DIC

Inmaculad lucha contra el de quinua Evaluación de navidad con Atención a la la persona

a SIDA y kiwicha la alegría y unión diversidad Equidad y
Concepció implementació en nuestra Enfoque de
justicia
n. n de los localidad. Orientación al
Bajada de instrumentos bien común Superación
indios de gestión Enfoque de personal
Clausura del
año escolar
III- ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TÍTULO DE LA EVIDENCIAS DE
UD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Nos organizamos para Al inicio del año escolar se observa que algunos niños y niñas vienen  Cartel de normas de
una mejor convivencia desorientados, agresivos y con conductas inadecuadas, esto debido a que en el convivencia
en el aula y la Institución hogar no se rigen mediante reglas o normas, estas conductas general indisciplina  Organización del aula y
Educativa. y dificultan el logro de sus aprendizajes y la integración para trabajar en grupos de responsabilidades
equipos, es por ello que en esta Unidad nos propones diferentes retos:  Comprensión de textos,…
UD ¿Cómo podemos mejorar la conducta de los niños y niñas?,
I ¿Qué normas son importantes para una integración en equipo? ,
¿Para qué debemos organizarnos en el aula?
Por consiguiente se desarrollará las competencias ciudadanas y comunicativas
que promuevan la participación y la concertación a través del diálogo buscando
el bien común.

Me conozco y Cuido mi Los alumnos de nuestra Institución Educativa consumen alimentos con bajo nivel nutricional  Organizadores visuales
salud para evitar la como salchichas, fideos, galletas, chizitos, gaseosa, etc.; dejando de lado los alimentos que  Hábitos de higiene
anemia. se producen en la comunidad como quinua, habas, papa, olluco, oca, leche, queso; Ante esta  Alimentación saludable
situación surge el siguiente reto: ¿Qué alimentos son nutritivos?, ¿Por qué debemos  Portafolio,…
UD alimentarnos saludablemente?, ¿Qué diferencia hay entre desnutrición y malnutrición?
Por ello que en esta Unidad nuestros estudiantes aprenderán a consumir alimentos de la
II
localidad con alto valor nutricional y evitar la anemia.
En ésta Unidad los niños y niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del
lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre el alto valor nutritivo de los alimentos, también
leerán y producirán reflexivamente recetas ricas y saludables, elaboran ensalada de frutas y
resolución de situaciones problemáticas relacionadas a la buena alimentación
UD Valoremos el rol de la La familia es el primer grupo social con el que los niños y niñas interactúan desde su  Manualidades para mamá
III madre dentro de la nacimiento. Conocer este grupo y saber desenvolveré en él les ayudará a acercarse a  Práctica de valores
familia y de la sociedad. organizaciones sociales más complejas.  Árbol genealógico,…
En nuestra Institución Educativa se observa que hay padres de familia que son ajenos en la
formación integral de sus menores hijos, tanto así que ellos crecen sin control, faltos de
amor, baja autoestima, etc. repercutiendo todo ello en el rendimiento en sus logros de
aprendizajes, esta cuestión lleva a los docentes de la I.E. a plantease las siguientes
 interrogantes: ¿Qué es la familia?, ¿Cuáles son las funciones de la familia?, ¿En qué consiste
la función educadora y socializadora de la familia?
Por ello en esta Unidad se propone fortalecer los roles de cada miembro de la familia en bien
de nuestros estudiantes.
Celebremos con alegría Los niños y niñas reconocen que el clima ha variado producto de la contaminación  Conciencia ambiental con
el día del papá y nuestro ambiental; los pobladores arrojan basura y desperdicios en la vía pública, canales de regadío, las 3Rs
aniversario provincial alrededores de la IE y las fábricas con productos químicos, biológicos y físicos atentando  Manualidades
conservando un contra la salud de los seres vivos y la calidad de los recursos naturales. Por lo que nos  Producción de textos,…
UD ambiente saludable planteamos retos: ¿Cuáles son las causas y consecuencias del cambio climático?, ¿Cómo
IV afecta la contaminación en la agricultura y la ganadería?, ¿Qué alternativas de solución
propones para evitar la contaminación?
Es por ello que movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito
para reflexionar sobre los agentes contaminantes, promoviendo su cuidado y previniendo
situaciones de riesgos.
Organizamos una galería Nuestro país milenario cuenta con un bagaje histórico y cultural muy importante, por ende,  Comprensión de textos
para fortalecer nuestra existen diversos museos y centros arqueológicos que evidencian nuestro legado histórico los SQA
identidad cultural y dar a mismos que son poco conocidos por nuestros estudiantes de la IE, por ello es propicio  Línea de tiempo
UD conocer la riqueza plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Qué es identidad?, ¿Cómo podemos inculcar la  Portafolio
V nuestro Perú identidad en nuestros estudiantes?, ¿Cuáles son los hechos más significativos de nuestro  Producción de textos
pasado histórico? discontinuos,…
Así que en esta Unidad movilizaremos aprendizajes que permitan conocer, difundir y
revalorar la existencia de nuestro legado histórico y cultural.
Participemos y En la actualidad se observa que nuestras costumbres y tradiciones culturales están siendo  Recetario
valoremos las remplazados por otras culturas extranjeras, afectando en lo posterior a las nuevas  Cadenas y redes
costumbres y tradiciones generaciones, quiénes podrían ser ajenos a nuestras expresiones culturales, es por ello que alimenticias
UD de nuestra localidad nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se  Expresión corporal,…
VI mantienen hoy?, ¿Qué podemos hacer para difundir nuestras expresiones culturales?, ¿Qué
representa cada danza o baile del folclor peruano?
Por tales razones es importante que nuestros estudiantes participen activamente en las
diversas actividades cívicas que se planifican dentro de la IE.
UD Elaboremos nuestro Muchos niños y niñas de la Institución Educativa desconocen algunos animales y plantas  Organizadores visuales
VII proyecto de nativas, porque éstos han desaparecido y otras están en peligro de extinción por los  Maqueta
investigación cuidando problemas ambientales que el hombre ha provocado, por esta razón nos planteamos estos  Comprensión y producción
nuestros recursos retos: ¿Cómo podemos preservar nuestra biodiversidad natural?, ¿Qué cambios ha generado de textos ,…
naturales en el ecosistema el cambio climático?, ¿Qué animales se encuentran en peligro de extinción?
 Para ello en esta Unidad se propone buscar información sobre los diversos tipos de animales
y plantas, su clasificación, su alimentación, su habitad y su cuidado para lograr concientizar
y promover el desarrollo ambiental en las familias y demás actores educativos a fin de
proteger nuestra biodiversidad.
Conocemos el valor En nuestra IE se observa que los niños y niñas no participan con responsabilidad y seriedad  Afiches
UD nutritivo de los en los simulacros de sismos; a pesar de que en algunas regiones de nuestro país se presentan  Portafolio
alimentos consumiendo los desastres naturales que afectan grandemente a las familias, por ello nos preguntamos:  Comprensión y producción
VIII
los productos de nuestra ¿Qué desastres afectan nuestra región?, ¿por qué se dan los desastres naturales?, ¿Cuáles son de textos,…
zona las medidas de prevención y preparación ante un desastre natural?
Promovemos el En todos los escenarios en los que se desenvuelven los estudiantes, se observa que los niños  Conciencia por el ahorro
reconocimiento de y niñas tienen desconocimiento que son sujetos de derechos y que estos son vulnerados, ante  Difusión y respeto de sus
UD nuestros derechos y ello se propone los siguientes retos: ¿Los derechos son para todos?, ¿Qué hacer para que los derechos
deberes respeten? ¿Los derechos traen consigo deberes?, ¿Qué instituciones protegen los derechos  Conciencia tributaria,…
IX
del niño y del adolescente?, ¿quiénes son más vulnerables para sufrir maltratos?
Por esta razón se propone en esta Unidad trabajar situaciones de aprendizaje que conlleva al
conocimiento y respeto a los derechos del niño.
Celebremos la navidad A través de los años la Navidad ya no está ligada a la tradición cristina, se ha considerado  Mural de valores
con alegría y unión en únicamente como una forma de diversión y estreno de ropa y juguetes para los niños; se ha  Práctica de valores,…
UD nuestra localidad. vuelto más comercial y menos religiosos, por ello surgen estas interrogantes: ¿Cuál es el
X verdadero significado de la Navidad?, ¿Cómo celebran las familias la Navidad?
Navidad es tiempo para dejarse llevar por los sentimientos de solidaridad, dejando fluir libre-
mente nuestro afecto, cariño y comprensión con alguien que necesite un poco de nosotros

IV- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA / CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X X X X X X X X

 Obtiene información del texto oral.

 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. X X X X X X X X X X

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. X X X X X X X X X X

 Adecua el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X X
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. X X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. X X X
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
X X X X X X X X
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
X X X X X X X X
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas
X X
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
X X X
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero X X
 Toma decisiones económicas y financieras

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
X X X X X X X X X X
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X X X X X X X X
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X X
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X X X X X
 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
X X X X X X X X X X
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD I II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y X X X X X X X X
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
 manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
X X X X X X X X X
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIA / CAPACIDAD II III IV V VI VII VIII IX X
I UD
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
X X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I UD II III IV V VI VII VIII IX X
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Enfoque de derechos X X X X
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X
 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X X
 Enfoque Ambiental X X

 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X