Maestra: Nallely Tamez 3ºB

PLANEACIÓN Grado y Grupo 3B Mes MAYO Tiempo UNA SEMANA

Fecha
Jardín de Niños PEDRO J HURTADO C.C.T. 19DJN0270Y
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, así como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en
el espacio.
APRENDIZAJES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO /ÁREA ESPERADOS/INDICADORES DE
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO
*Identifica la longitud de varios objetos
a través de la comparación directa o

*Pensamiento *Forma, espacio y *Magnitudes y mediante el uso de un intermediario.

medida. medidas. *Compara distancias mediante el uso
Matemático.
de un intermediario.
*Mide objetos o distancias mediante el
uso de unidades no convencionales.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
*Lenguaje y *Menciona características de objetos y
*Oralidad. *Descripción.
comunicación. personas que conoce y observa.
*Educación *Elige los recursos que necesita para
*Iniciativa
socioemocional *Autonomía. llevar a cabo las actividades que decide
personal.
. realizar.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Magnitudes.
*Resuelve.
*Unidades de *Dialoga.
*Cuenta. *Colabora.
medida no *Explica. *Perseverancia.
*Identifica. *Trabaja.
convencionales. *Mide. *Esfuerzo.
*Compara. *Acuerda.
*Objetos para
*Clasifica.
medir.
ACTIVIDADES *Jugar al stop. Para este juego, se dibuja el círculo del juego clásico y
PERMANENTES se divide dependiendo de la cantidad de jugadores. Escribir en los
espacios el nombre de cada jugador.
INDICACIONES:
 Se coloca un niño al centro del círculo en el cual va estar escrita la
palabra DISTANCIA.
 El niño que se encuentre en el centro del círculo será quien elija al
compañero que será el encargado de medir, para eso debe decir la
siguiente frase: “El niño que medirá la distancia es…(nombra
un compañero)”. Cuando el niño termine de completar la frase,
todos los jugadores deberán correr lo más lejos posible.
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 Mientras que el niño elegido deberá correr rápidamente al centro

del círculo y gritar “DISTANCIA”. Cuando esto suceda, el resto de
los jugadores deberán permanecer inmóviles.
 Después debe elegir a un compañero y mencionar cuántos pasos
necesita para llegar a él (verificarlo).
 Si acierta, se colocará una carita feliz en el espacio donde está su
nombre y su compañero pasará a ser quien se coloque en el centro
del círculo y reanudar el juego. En caso de no acertar, será él quien
se coloque en el centro del círculo para reanudar el juego.

*Jugar a “Tirar a la raya”. Para este juego se

necesita dibujar dos líneas, una que marca de donde
tendrán que lanzar una ficha y la otra que será la
meta. Se puede jugar por equipos para que todos
jueguen al mismo tiempo y ellos mismos puedan
realizar sus mediciones mediante el uso de unidades
de medidas no convencionales.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

PRIORIDADES ACCIONES EVALUACIÓN
*Normalidad mínima. *Identificar si existen materiales suficientes *Realizar un registro gráfico
para trabajar la medición con los alumnos y de los materiales.
gestionar en caso de no existir o elaborarlos.
*Detener y revertir el *Realizar una valoración de los logros y *Carta descriptiva de la
abandono escolar. dificultades que se obtuvieron con las situación escolar en la que
estrategias implementadas con aquellos se encuentran los alumnos
alumnos en situación de riesgo escolar. en esta situación.
*Asegurar las bases para *Implementar una campaña para medir *Rúbrica que muestre el
los aprendizajes estatura y talla de los alumnos, en la que ellos dominio de los
relevantes y duraderos. mismos se involucren midiéndose entre sí. aprendizajes.
*Tabla de registros.
*Convivencia sana y *Organizar un evento literario para el día social *De manera verbal
pacífica en las escuelas. de las madres, en el cual pueden compartir los intercambiar impresiones
aprendizajes obtenidos. de la actividad realizada.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
La necesidad de medir.
INICIO:
Explicar a los alumnos que la directora solicitó un dato importante de ellos: su estatura. Apoyarse
con las siguientes preguntas para conocer quiénes de ellos conocen su estatura.
¿Sabes cuánto mides? ¿Cuánto?
¿Te han llevado a medir tu estatura?
¿Cuál es el instrumento con el que te miden?
¿Para qué sirve conocer tu estatura?
¿Quién es más alto o más bajo que tú?
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*Después de la actividad inicial, conversar con los niños acerca de la necesidad de saber cuánto
miden y si ellos conocen qué otras cosas se pueden medir.

DESARROLLO:
*Investigar en diferentes fuentes impresas y electrónicas, qué es medir y a qué se refiere la
longitud. Con esta información elaborar un mapa mental para retomarlo cuando sea necesario.

*Plantear algunas preguntas: ¿Cómo se puede saber cuánto mide un objeto? ¿Cuál es la
distancia que hay de un punto de partida a otro? ¿Qué objetos se puede utilizar para medir?
¿Quién mide igual que otro compañero?

*Enlistar situaciones cotidianas en las que se tenga una necesidad de medir longitudes y
distancias, es decir lo largo de un objeto y el trayecto que une un objeto con otro que se le
denomina distancia. Identificar cómo se puede saber su medida por medio de intermediarios
(pies, manos y materiales) y compartir algunas unidades de medida no convencionales (pasos,
palmas, brincos).

*Realizar algunas comparaciones de manera directa de la longitud entre dos objetos, donde se
anticipe sobre su medida y verificar a través de la experimentación con el uso de la mano como
intermediario (puede ser libreta, lonchera, cartuchera). Algunos niños podrán pasar a medir el
objeto y registrar en el pizarrón su medida. Esto permitirá que se puedan identificar variedad de
medidas, lo cual se aprovechará para hablar de las posibles razones, en este caso el tamaño de
sus manos.

*Por equipo realizar la misma actividad de medir los objetos de la actividad anterior, a cada
equipo se le asigna un objeto el cual medirán utilizando un popote o palo como intermediario.
Registrar en una hoja sus medidas y el objeto que utilizaron para después comparar con el resto
de los grupos sus resultados reconociendo la longitud igual o menor entre los objetos.

*Jugar a ordenar objetos de acuerdo a su longitud utilizando estrategias como colocarlos juntos
o superponerlos (poner encima).

*De manera individual identificar en el aula de manera directa objetos que tengan las siguientes
características medibles y dibujarlas según corresponda para después compartir sus registros en
grupo y ver en qué coinciden o difieren.
ALTO BAJO LARGO CORTO ANCHO ESTRECHO

*De manera grupal, jugar al memorama de la longitud, para este juego se necesitan tarjetas con
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imágenes que represente los siguientes términos: ancho-estrecho, largo-corto, cerca-lejos, bajo-
alto. Los niños tendrán la oportunidad de buscar las tarjetas de los opuestos.

*Identificar la longitud de varios objetos a través de la comparación directa y después mediante

el uso de un intermediario para poder obtener el largo, ancho y alto del objeto (resulta necesario
explicar y ubicar estos términos en un objeto).

*Por equipos entregar una hoja con imágenes de diferentes objetos a medir, utilizando diferentes
materiales como intermediarios (clip, cordones, listones, popotes, lápices), para después
contrastar los resultados con el resto de los equipos e identificar semejanzas y diferencias. Tienen
que identificar qué tipo de material puede servir para medir cada cosa, se medirán objetos
mediante el uso de unidades no convencionales.
OBJETO INTERMEDIARIO MEDIDA: MEDIDA: MEDIDA:
ALTO ANCHO LARGO
Con un
popote.

Con un
sacapuntas.

Con la mano.

*Jugar al lanzamiento de discos en el cual se estima y verifica distancias entre los diferentes
discos que se lancen. Reunir al grupo en equipos, los cuales tendrán 1 disco de un color
determinado. Por turnos un integrante de cada equipo se coloca en el centro de un círculo que se
dibujará en el patio o un área libre. A la cuenta de tres se lanzan todos los discos. Estimar la
distancia de cada uno de ellos mencionando cuál está más lejos o cerca y comparar de manera
directa, así también cuestionar sobre cómo se puede saber la distancia del círculo hasta donde
llegó el disco. Experimentar utilizando unidades de medida no convencionales y permitir que cada
niño mida la distancia utilizando el intermediario o unidad de medida que crean conveniente.
Registrar en un cuadro las medidas y analizar reconociendo la longitud mayor, igual o menor
entre los discos.

*Medir distancias que van desde del aula a la dirección, de la dirección al baño, del aula a la
puerta de entrada, entre otras. Para esta actividad se utilizarán tiras de papel de un metro, las
cuales van ir uniendo hasta llegar al lugar e identificar la cantidad de tiras que ocuparon.
Registrar las distancias en una tabla. Conversar acerca de qué otras cosas se pueden utilizar para
medir distancias.
CIERRE:
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*Reunir al grupo en equipos para que puedan identificar su estatura utilizando listones de 50 cm
como intermediario. Por turnos un integrante del equipo será medido y el resto apoya a medirlo.
Registrar en un cuadro la cantidad de listones que midió cada uno. Identificar quién es más,
menos o igual de alto. Informar a la educadora para realizar el registro de su estatura y pueda
brindar la información a la directora.

EVALUACIÓN:
*Colocar en mesas varias tiras de papel con diferentes medidas 10cm, 30cm, 50cm, 1 metro. En
otra mesa habrá objetos de diferente tamaño. Por turnos los niños van a estimar cuáles de los
objetos tienen la misma medida que la tira de papel y después verificar superponiéndolo, si
acierta se retira el objeto y si no se vuelve a colocar.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Rúbrica. *Aprendizajes claves.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Encuesta.
*Mapa mental.
*Listado de situaciones cotidianas.
*Cuadro de dibujos con características medibles.
*Cuadro de mediciones de objetos.
*Cuadro de registros de distancias.
*Registro de las medidas de estatura.
RECURSOS
*Palos, tiras de papel, popotes, clips, objetos a medir, cartulinas, hojas, acervo impreso y digital.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Es necesario utilizar el lenguaje matemático para que los alumnos se vayan familiarizando y
ampliando su vocabulario, así como implementarlo cuando se requiera. Se puede elaborar un
glosario de términos matemáticos que se utilicen en la planeación y quede más claro su
significado.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere retomar las siguientes situaciones didácticas propuestas en el libro de la educadora:
-¿Qué distancia hay?. Versión 1. Exploremos algo sobre la longitud. Versión 2. ¿Quién recorrió
mayor distancia?

Vo. Bo.

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