Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra

Programa Nacional de Inducción para Docentes de Nuevo Ingreso

[Link].1- Diseño de planificaciones de unidad o proyecto que evidencien situaciones de aprendizaje diseñadas tomando en
cuenta los componentes del currículo.

Autores:
Cristel del Carmen Martes Lantigua
Melina Acosta Minaya
Samuel de Jesús Espinal Durán

Docente:

Carmen Nazaret Rodríguez

Abril, 2024
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Asignatura: Ciencias de la Naturaleza Grado: 5to Centro educativo: Nuestra Nombre de la unidad:Más allá del átomo
Señora de las Mercedes

Docentes: Cristel Martes, Melina Acosta y Samuel Espinal Tiempo asignado: 4 semanas
Desde el 22 de abril al 17 de mayo
Competencias Competencias
Fundamentales Específicas del Grado Contenidos
- Ofrece explicaciones Conceptos: Procedimientos: Actitudes y Valores:
- Comunicativa
científicas y tecnológicas sobre
los átomos y los elementos - Átomos y moléculas -Identificación y descripción de los - Participación con los demás de
químicos a partir del análisis y átomos, y las partículas sus experiencias, observaciones,
- Pensamiento Lógico, evaluación de preguntas o -Partículas atómicas
subatómicas. ideas, inquietudes, aspiraciones
Crítico y Creativo, hipótesis relacionadas con la -Elementos y
y preguntas sobre su entorno
estructura y el comportamiento -Formulación de preguntas sobre los
Resolución de compuestos químicos natural.
elementos y los símbolos químicos.
de la materia a nivel atómico y
Problemas, Científica molecular. -Símbolos químicos
-Diseño y construcción de modelos - Motivación e interés por
y Tecnológica. -Los símbolos de la
para explicar la estructura de la aprender sobre su entorno
- Aplica organizados y tabla periódica materia. material y mantener una
sistemáticos procedimientos convivencia sana, demostrando
- Identificación de elementos y
- Ética y Ciudadana, solidaridad, respeto y
científicos y tecnológicos, compuestos químicos esenciales en
Ambiental y de la la vida. colaboración con las demás
evaluando su eficacia al personas.
Salud,Desarrollo
explorar, experimentar, simular - Identificación de los símbolos de
Personal y Espiritual - Valoración acerca del
o construir situaciones los elementos relacionados con la
vida. desarrollo científico y
relacionadas con la estructura y tecnológico y su impacto en la
comportamiento de los átomos sociedad.
y elementos químicos.
Demostración de:
 – Objetividad en la
- Asume una actitud crítica, comunicación y en los procesos
científicos.
preventiva, creativa y curiosa
en la exploración y – Curiosidad, creatividad y
experimentación relacionada perseverancia en la búsqueda de
respuestas y comprensión de su
con los átomos y elementos
entorno natural.
químicos, reconociendo la
importancia de la – Interés por la comunicación de
sus
autoconciencia, la colaboración
ideas.
y la responsabilidad en el
contexto científico. – Sistematicidad en los procesos
de la
ciencia.

– Trabajo individual y
colaborativo.

– Cuidado de su salud y el
Medioambiente, y la utilización
sostenible de los recursos
disponibles.

● Desarrollo Personal y Profesional

Ejes temáticos transversales:
● Ciudadanía y convivencia

● Reconocimiento de sus talentos o habilidades. Reconocimiento de qué necesita hacer

Descriptor de los ejes temáticos transversales: para potenciar su aprendizaje. Conciencia de desarrollar perseverancia, autonomía,
solidaridad, colaboración y creatividad en tareas de ciencias.
 ● Las ciencias naturales como una actividad colaborativa, crítica y de consenso basada en
la experimentación y de búsqueda de compresión de nuestro entorno natural.
A mediados de abril, en el Centro Educativo Nuestra Señora de las Mercedes, se presenta una
oportunidad única para los estudiantes de 5to A de explorar el fascinante mundo de la estructura
atómica y los elementos químicos. Todo comienza cuando, durante una sesión de juego con
lupas en el patio, Juan y Tamara debaten sobre la composición de un trozo de carbón, lo que
despierta la curiosidad de sus compañeros. Aprovechando este momento, los docentes plantean
una pregunta desafiante que ha de servir como punto de partida para una emocionante aventura
de aprendizaje: "¿Sabes cuál es la parte más pequeña de la que puede constituirse la materia?"

Situación de aprendizaje
Los estudiantes se embarcan en una investigación profunda sobre átomos, elementos químicos y
la tabla periódica, trabajando en equipos durante varias semanas. Utilizan recursos como libros,
textos impresos, internet y experimentos para profundizar su comprensión sobre los átomos. Se
fomenta el trabajo en equipo y la participación activa de los estudiantes en la planificación y
ejecución de la feria "Más allá de los átomos", donde presentan sus investigaciones, maquetas
que elaboran y otras creaciones. La comunidad escolar y otros invitados interactúan con los
estudiantes, valorando su contribución y habilidad para comunicar conocimientos. Al final, se
reflexiona sobre lo aprendido y se establecen conexiones con el mundo real.

Secuencia Didáctica 1
Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje:

● Diálogo socrático
● Aprendizaje colaborativo
● El juego
● Aprendizaje basada en productos
● Estrategia basada en el análisis de la información y conocimiento
 Elementos de evaluación
Moment
Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Técnicas e Recursos
o Metacognición Evidencias
logro instrumentos
Los alumnos reciben al/la ¿Qué aprendiste -Resultados de la -Observación -Lápices
docente, responden al pase de -Comunica sus
sobre los átomos prueba diagnóstica
lista, realizan la oración del ideas e inferencias
durante esta clase? sobre átomos y -Análisis -Presentación
día y reflexionan sobre la
de las
misma. partículas de Powerpoint
observaciones, ¿Hubo algo que no
subatómicas. -Diagnóstico -Computador
Los estudiantes llevan a cabo exploraciones entendiste muy
20 la actividad “Descubriendo
usando y cuidando bien? ¿Cómo
minutos científicos”. (Ver anexo 1) -Organizadores -Rúbrica para -Videos
los sentidos e podrías resolverlo?
gráficos el organizador
Para ello, siguen las instrumentos para
¿Qué estrategias elaborados por los gráfico. (Ver -Rúbrica
instrucciones de lugar y organizar
respetan los turnos de utilizarás para estudiantes. anexo 5)
información en
participación. seguir aprendiendo -Plataformas
gráficas
sobre los átomos en -Participación en -Test digitales:
Los alumnos completan la elementales;
prueba diagnóstica del casa? el juego de la diagnóstico Cerebriti,
mostrando y
siguiente pelota preguntona Youtube,
enlace:[Link] argumentando los ¿Qué estrategias o y respuestas a las -Preguntas de
Inicio om/juegos-de-ciencias/atomo- resultados de su enfoques preguntas evaluación -Pizarra blanca
y-particulas-fundamentales
trabajo de forma encontraste más reflexivas. -Pizarra Digital
objetiva, útiles para Interactiva
sistemática y comprender los
(PDI)
creativa en conceptos
-Marcadores
proyecto colectivo presentados?
de problemáticas
-Papelógrafo o
¿Cómo te sentiste al
(Ver anexo 2) de investigación.
cartulinas
participar en las
diferentes
 actividades y -Pelota para la
discusiones sobre actividad de
los átomos? cierre

Observan el audiovisual “Los

átomos”
[Link]
ch?v=D0V-N3TrAkY

(Observar anexo 3)
Escuchan y leen las
informaciones presentadas en
las diapositivas del anexo 4 o
del siguiente enlace:
[Link]
1pqwUEH0WWFq6UIJG5obr
dH84mDummi2O/edit?usp=d
ocslist_api&filetype=msprese
ntation

60
(Ver anexo 4)
Desarrol minutos
lo
Los alumnos responden
preguntas relativas a lo
aprendido durante el
 audiovisual y las diapositivas.
Estas son:
-¿Qué son los átomos?
-¿Cómo podemos observar un
átomo?
-¿Dónde se encuentran los
átomos?
-¿Cuáles son sus partes?
-¿Cuál es la función de los
átomos?
-¿Cuáles son las
características de los átomos?

Los alumnos se forman en

grupos de dos y realizan su
organizador gráfico, tomando
en cuenta: el concepto de
átomo, características, partes y
funcionamiento.

Los equipos de trabajo se

ponen de pie, presentan y
explican el organizador
gráfico elaborado.
Los alumnos forman un gran
círculo y juegan a la pelota
preguntona . A quien le toque
la bola debe responder
preguntas como:
Cierre -¿Cómo me sentí durante la
10
clase?
minutos
-¿Qué aprendí sobre los
átomos?
-¿Qué no entendí muy bien?
 -¿Qué debo hacer para lograr
aprender eso?
(ver anexo 6)

Secuencia Didáctica 2
Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje:
● El juego
● Exposición de saberes elaborados
● Aprendizaje colaborativo
● Estrategia basada en el análisis de la información y conocimiento
● Aprendizaje basado en tecnología

Elementos de evaluación
Actividades de
Momento Tiempo Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos

Se inicia la clase con -Usa diferentes vías -¿Qué aspectos de Participación en el -Preguntas -Imágenes
una retroalimentación de comunicación la clase te juego "Atomatizado" reflexivas impresas.
de la clase pasada. haciendo uso del resultaron más y respuestas a las
lenguaje científico y desafiantes o preguntas de -Prueba o test -Cinta
Los alumnos siguen las tecnológico para difíciles de retroalimentación. interactivo adhesiva.
Inicio indicaciones de lugar explicar o dar entender?
para jugar el juego soluciones de forma -¿Cómo planeas -Expresión oral -Material de
Respuestas a las
“Atomizado”. abierta y creativa a su aplicar lo que lectura y
preguntas del texto
10 min (ver anexo 7) manera de percibir las aprendiste sobre -Observación ejercicios
"El Átomo".
propiedades y átomos y impresos.
características de los elementos
Exponen todo lo que elementos químicos y químicos en el Resultados de la -Rúbrica para -Plataformas
recuerdan en base a los diferencia sus futuro? prueba en Quizziz evaluar Quizziz digitales:
aprendizajes adquiridos resultados con los sobre átomos y (ver anexo 10) Quizziz,
en la clase anterior. demás. elementos químicos.
-¿Qué podríamos
Esto a través de -Rúbrica para -Laptops
mejorar en la
preguntas como: evaluar la
próxima clase para Información
maqueta del -Internet
ayudarte a recopilada en los
-¿Qué hicimos la clase átomo. (ver
comprender mejor posting sobre
pasada? anexo 11) -Pizarra
estos conceptos? elementos químicos.
-¿Qué aprendimos? Digital
-¿A qué acuerdos Interactiva.
llegamos? Participación en la -Notas
actividad de adhesivas o
construcción de posting
átomos en el
simulador. -Marcador

Los alumnos leen de

forma individual y
silenciosa el texto ¨El
 Átomo¨ (Ver anexo 8).
Luego se reúnen en
grupos de 4 y
responden las
preguntas presentes en
el mismo material.

El estudiantado
Socializa las preguntas
y contrasta con los
demás compañeros del
aula.

Desarrollo 70 Los alumnos sacan sus

minutos ordenadores portátiles y
utilizando el navegador
web buscan y entran en
[Link].
Completan una
pequeña prueba a
través de un divertido
juego modo de
competición:
[Link]
min/quiz/61809ac4774f
85001ea91aa8
(Anexo 9)
El estudiantado forma
dos grandes grupos y
busca, en diversas
fuentes, qué son los
elementos químicos,
qué material se utiliza
para un mejor análisis
de ellos y cuál es su
peculiaridad con
respecto a los átomos.

Los estudiantes
colocan todas las
informaciones que han
encontrado en posting
o notas adhesivas.

Posteriormente pegan
estos en la pizarra. A
partir de todos los
 elementos escritos en
los posting se realiza
un concepto general
con las informaciones
encontradas.

Asignación de tarea:
Realizar una maqueta
sobre un átomo. (Se
presenta la rúbrica para
evaluar la maqueta)
(Ver anexo 11 )
10
minutos Los alumnos expresan
lo que han aprendido
Cierre mediante preguntas
como:

-¿Qué dato nuevo he

aprendido sobre los
átomos?
-¿Cómo me sentí
durante la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica 3
Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje:

● Aprendizaje basado en tecnología

● Aprendizaje colaborativo
● Puesta en común
● El juego
● Estrategia basada en el análisis de la información y conocimiento

Actividades Elementos de evaluación

Momento Tiempo de Técnicas e Recursos
aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias
instrumentos
Inicio de la - Asocia y construye ¿Qué nuevos -Respuestas a las - Tarjetas
clase con una modelos, estructuras conceptos o preguntas de -Observación con
retroalimentació y funciones de los información retroalimentación imágenes
15 n de la sesión átomos y aprendiste hoy sobre sobre la clase pasada -Preguntas de impresas
minutos
pasada. Los combinaciones de los átomos y los y los ejercicios de evaluación
alumnos estos formando elementos químicos? relajación. -Presentació

Inicio responden moléculas, de manera - Rúbrica para n de

¿Cómo te sentiste al
preguntas como: adecuada. -Presentación de evaluar la maqueta Powerpoint
participar en las
-¿Qué hicimos maquetas sobre del átomo. (ver
actividades de
la clase pasada? - Analiza y aplica átomos. anexo 11) -Tabla
interacción, como
-¿Qué actitudes y valores periódica
observar maquetas,
aprendimos? proactivos en su -Interacción con la - interactiva
ver presentaciones y
Los estudiantes desarrollo personal tabla periódica
usar simuladores?
forman 4 que incentiva como interactiva. -Laptops
grandes grupos y la imaginación, la ¿Qué estrategias o
llevan a cabo la curiosidad, la recursos encontraste -Participación en la -Internet
actividad: colaboración, la más útiles para discusión y análisis
¨Búsqueda del perseverancia, la entender los del video sobre -Plataformas
tesoro atómico¨ innovación, la conceptos elementos químicos. digitales:
(Ver anexo 12) objetividad, la presentados? Youtube,
responsabilidad, la -Uso del simulador PHET
solidaridad, la para crear átomos e
creatividad, la identificar elementos
adaptabilidad, la químicos.
observación, interés
por profesiones y
actividades
científicas y
tecnológicas,, y
auto-gestionar sus
emociones, preguntas
y aprendizaje.
Los alumnos
presentan sus
maquetas sobre
el átomo y
explican los
elementos
propios de la
misma.
 Los estudiantes
prestan atención
a las
informaciones
presentadas a
través de un
Desarrollo 65 minutos Power Point.
(ver anexo 13)

Socializan en
base a la tabla
interactiva.
(Ver anexo 14)

Los estudiantes
observan un
audiovisual
sobre los
elementos
químicos y su
ubicación en la
tabla periódica.
[Link]
uKSS0T_FjwQ
(ver anexo 15)
Socialización
sobre lo
observado a
través del
audiovisual.

Los alumnos
toman sus
laptops o
portátiles y
entran al
navegador y se
dirigen al
siguiente enlace:

[Link]
[Link]/sims/ht
ml/build-an-ato
m/latest/build-an
-atom_es.html
 (ver anexo 16)

En el simulador,
juegan a crear
átomos e
identificar los
elementos
químicos de
acuerdo al
número de
electrones.

Los alumnos
siguen las
instrucciones del
juego “Dime que
elemento soy”
Cierre
(ver anexo 17)
para plasmar los
 conocimientos
10 minutos de la clase.

Los estudiantes
se comprometen
a llevar todos los
recursos
preparados en la
unidad y repasar
los contenidos
estudiados.

Cierre feria ¨Más allá del átomo¨

Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje:

● Exposición
● Reflexión y crítica
● Trabajo colaborativo
Actividades Elementos de evaluación
Momento Tiempo de Indicadores de Técnicas e Recursos
aprendizaje Metacognición Evidencias
logro instrumentos
El estudiantado -Presentación de las - Rúbrica -Materiales y
- Comunica sus ¿Cómo evaluaste tu maquetas
se coloca en y otros Participación del recursos
ideas e inferencias manejo de los trabajos preparados
actitud de alumnado
Inicio
20 de las contenidos durante la relacionados con el (Ver anexo 18) por los
oración y pide a
minutos observaciones, alumnos en
Dios que la exposición? tema.
exploraciones las últimas
exposición de
clases.
 sus maquetas y usando y cuidando ¿Qué aspectos de tu -Respuestas a las -Preguntas de
demás trabajos los sentidos e actitud consideras que preguntas sobre autoevaluación sobre -Bocina
se lleve a cabo instrumentos para fueron positivos manejo de el rol de los alumnos
-Mesas
con efectividad. organizar durante la contenidos, actitud y en la feria.
información en presentación? seguridad al hablar
-Micrófono
Los alumnos gráficas elementales; durante la
¿Hay algo que
organizan el mostrando y exposición.
podrías mejorar para -Letrero con
espacio para la argumentando los el nombre de
sentirte más seguro al
exposición de resultados de su la unidad
hablar frente al grupo
los recursos trabajo de forma ¨Más allá del
en futuras ocasiones?
elaborados. objetiva, sistemática átomo¨
y creativa en ¿Qué aprendiste al
proyecto colectivo exponer tus
de problemáticas de creaciones y hablar
investigación. sobre el tema frente al
grupo?
- Asocia y construye
modelos, estructuras ¿Cómo te sentiste al

y funciones de los agradecer a los

átomos y espectadores por

combinaciones de acompañarte durante

estos formando la exposición?

moléculas, de
manera adecuada.
El Estudiantado
Desarrollo
presenta cada
 una de sus
20 minutos creaciones a
medida que va
exponiendo
sobre el tema.

Agradecen a los
espectadores por
su compañía
Cierre del taller
de manera
reflexiva y
crítica:

Se realizan
preguntas en
base a los
10 minutos indicadores de la
rúbrica del
anexo 16.

Cierre El estudiantado
Responde
preguntas en
base a:
-manejo de los
contenidos.
-Actitud
-Seguridad al
hablar.
 (Ver anexo 18)

Anexos:
Anexo 1: Juego “Descubriendo científicos”

Para esta actividad entregaremos a cada alumno un papel en blanco y les pediremos que imaginen y dibujen cómo es un científico. Luego les pediremos
que escriban lo que imaginan que hace un científico en su trabajo, utilizando palabras sueltas o frases cortas, como por ejemplo: “ Un científico lee,
estudia, mezcla, hace experimentos, observa…” Una vez hayan terminado, los alumnos compartirán las palabras que han escrito y serán apuntadas en la
pizarra. Entonces preguntaremos a los alumnos si ellos leen, si ellos estudian, si ellos mezclan, si experimentan, si observan… El objetivo es que los
alumnos se den cuenta de que los científicos no tienen un aspecto único o especial y tomen conciencia de que todos ellos hacen cosas que los científicos
hacen y por tanto pueden llegar a ser científicos también.

Anexo 2: Evaluación diagnóstica a través de un juego.

[Link]
Anexo 3: video sobre los átomos
Link directo al video: [Link]

Anexo 4: Diapositivas sobre los átomos

Link directo a Google Drive

[Link]
Anexo 5: Rúbrica para evaluar el organizador gráfico:

RÚBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR GRÁFICO

Sobresaliente Satisfactorio Necesita Mejorar Insuficiente

Criterios a evaluar (5) (4) (3) (2)

No se presentan errores
Aplica correctamente las Presenta varios errores Tiene muchos errores
MANEJO DEL ortográficos, gramaticales
reglas ortográficas, ortográficos, ortográficos, gramaticales
LENGUAJE o sintaxis en la mayoría
gramaticales y de sintaxis gramaticales y/o sintaxis y/o de sintaxis
de los casos

El texto está escrito de

CLARIDAD DEL El texto está escrito de El texto es poco claro y El texto es confuso y
manera clara pero le falta
TEXTO manera clara y concisa le falta concisión extenso
concisión

Las categorías elegidas Las categorías permiten Las categorías permiten

Las categorías no permiten
CATEGORIZACIÓN permiten sintetizar la sintetizar casi toda la sintetizar parte de la
sintetizar la información
información información información
 Las ideas más importantes La mayoría de las ideas Algunas ideas
No se reflejan las ideas
IDEAS PRINCIPALES del texto fueron más importantes fueron importantes fueron
principales del texto
contempladas contempladas contempladas

Se utiliza efectivamente
Al organizador le falta
como estrategia para Buena estrategia para El organizador no es una
orden y no es posible
ORGANIZACIÓN expresar ideas, tiene orden, expresar ideas, aunque le herramienta de apoyo para
observar claramente la
permite una lectura clara y falte claridad expresar las ideas
jerarquía
económica de conceptos

Contiene elementos Contiene algún elemento

Los elementos visuales No contiene ningún
visuales como color, visual de apoyo para la
ELEMENTOS no ayudan o estorban elemento visual que facilite
imagen y formas que organización de la
VISUALES para la lectura clara y la la lectura o contribuya a la
enriquecen y apoyan la información y la claridad
organización de ideas organización de ideas
organización de las ideas de lectura
 Enumeran algunos
Logra plasmar los
elementos importantes Enumera algún elemento No incluye elementos del
CONTENIDO conceptos de la Unidad 2
dentro del programa de la importante del programa programa de la materia
del programa de la materia
materia

Demuestran mediante
ejemplos y descripciones Utiliza algunos ejemplos, Utiliza ejemplos, pero se
COMPRENSIÓN DEL No demuestran haber
breves y precisas que pero se le dificulta le dificulta precisar y comprendido la lectura
TEXTO
comprendieron el texto a precisar los elementos del relacionar la teoría con su
(PRESENTACIÓN)
través de la presentación de desarrollo preparación profesional
su organizador gráfico

Anexo 6: La pelota preguntona

Objetivo de la dinámica La Pelota Preguntona:

– Presentarse de manera entretenida

– Fomentar mayor conocimientos de los participantes entre sí

– Promover la interacción grupal

Desarrollo

Esta dinámica se puede realizar en el primer encuentro del taller/curso. Cada integrante deberá presentarse con su nombre y responderá a tres preguntas
que podrá hacerle cualquiera de los compañeros.
Es recomendable que el coordinador o la coordinadora haga una demostración de cómo llevar adelante la actividad, para esto deberá tener en su poder
una pelota de tenis para poder pasársela a otras personas.

El coordinador/a le pasa la pelota a otro integrante de la manera que desee, tirándola por el piso, haciendo que pique, o alcanzandose en la mano y le hará
tres preguntas. Es importante que la persona que reciba la pelota esté preparada y no reciba un pelotazo.

Quien la reciba deberá dar a conocer su nombre y dar a conocer las tres respuestas, luego se la pasará a otro integrante haciendo otras tres preguntas. Esta
acción se hará sucesivamente hasta que todos se hayan presentado.

Anexo 7: "Atomizado: Un juego divertido para aprender sobre los átomos.

En este juego, se pegan cuatro imágenes en la pizarra. Cada imagen representa una acción específica que los estudiantes deben llevar a cabo cuando se
señala. Sin embargo, hay una imagen especial: la del átomo. Cuando se señala esta imagen, todos los estudiantes deben gritar "ÁTOMO" lo más alto
posible.

¡Pero cuidado! Si un estudiante no grita "ÁTOMO" cuando se señala la imagen correspondiente, ¡será atomatizado! lo que significa que ha perdido la
ronda.

Atomatizado es una forma divertida y emocionante de aprender sobre los átomos mientras se divierten en el aula. ¡Prepárate para poner a prueba tu
rapidez y tu conocimiento de la estructura atómica en este juego emocionante!"
Anexo 8: Texto para leer y completar preguntas
[Link]
Anexo 9: quizizz sobre los átomos

[Link]

Anexo 10: Rúbrica para evaluar participación en el Quizziz

No lo hago Estoy aprendiendo Lo hago bien Soy un experto

Aspecto Evaluado

No he contestado He contestado entre He contestado entre tres He contestado entre seis y

Evaluación Final y nueve preguntas del juego.
ninguna pregunta del una y tres preguntas y seis preguntas del
Producto Final
juego. del juego. juego.
Anexo 11: Rúbrica para evaluar maqueta sobre los átomos

Criterio Sobresaliente (5) Satisfactorio (4) Necesita Mejorar (3) Insuficiente (2)

La maqueta representa con La maqueta tiene algunas

La maqueta muestra una La representación de la maqueta
precisión la estructura de un imprecisiones en la
representación adecuada de un de un átomo es poco clara o
átomo, incluyendo sus representación de un
Precisión en la átomo, aunque puede haber inexacta, con múltiples errores
componentes principales átomo, como errores en la
representación algunos detalles inexactos o falta en la disposición de los
(núcleo, protones, neutrones, disposición de sus
de claridad en la disposición de componentes o la falta de
electrones) y su disposición componentes o la falta de
los componentes. detalles esenciales.
relativa. detalles importantes.

La maqueta demuestra un alto

La maqueta muestra cierta La maqueta carece de
nivel de creatividad y
creatividad y originalidad en su creatividad o originalidad La maqueta es poco creativa o
originalidad en su diseño,
diseño, con algunos elementos en su diseño, siguiendo original en su diseño, mostrando
Creatividad y incorporando elementos
interesantes que contribuyen a la patrones convencionales poca imaginación o esfuerzo en
originalidad innovadores o únicos que
comprensión de la estructura sin agregar elementos la presentación de la estructura
mejoran la comprensión y
atómica, aunque pueden faltar distintivos que enriquezcan atómica.
visualización de la estructura
aspectos más innovadores. la representación.
atómica.

Los materiales utilizados

Los materiales utilizados son
son de calidad variable y
Los materiales utilizados son de adecuados y proporcionan un Los materiales utilizados son de
pueden no ser los más
Calidad de los alta calidad y proporcionan un acabado aceptable a la maqueta, baja calidad y/o inapropiados
adecuados para la
materiales y acabado profesional a la aunque puede haber algunas áreas para la presentación de la
presentación de la
acabado maqueta, con atención al detalle donde se aprecie falta de atención maqueta, con un acabado
maqueta, mostrando falta
y cuidado en la presentación. al detalle o presentación descuidado y poco atractivo.
de cuidado en su
descuidada.
elaboración o presentación.
 La comunicación visual de
La maqueta utiliza una La maqueta presenta una
la maqueta es confusa o La maqueta carece de una
comunicación visual clara y comunicación visual
poco clara, haciendo que comunicación visual efectiva,
Claridad en la efectiva para representar la relativamente clara, aunque
sea difícil entender la con una presentación
comunicación estructura atómica, facilitando puede haber algunos aspectos que
estructura atómica desordenada o caótica que
visual la comprensión de los dificulten la comprensión de la
representada o la dificulta la comprensión de la
componentes y su disposición estructura atómica o la
disposición de sus estructura atómica.
en el átomo. disposición de sus componentes.
componentes.

Esta rúbrica proporciona criterios específicos para evaluar diferentes aspectos de la maqueta

Anexo 12: Juego: Búsqueda del tesoro atómico

Objetivo: Promover el aprendizaje interactivo y divertido sobre los componentes atómicos y la estructura de los átomos.

Materiales Necesarios:

● Tarjetas con imágenes de diferentes componentes atómicos (protones, neutrones, electrones, átomos de diferentes elementos, etc.).
● Pistas para encontrar las tarjetas (opcional).
● Espacio para esconder las tarjetas (aula, patio, etc.).

Procedimiento:

1. Preparación: Preparar previamente las tarjetas con imágenes de los componentes atómicos. Puedes imprimir imágenes o dibujarlas a mano.
Asegúrate de tener una variedad de tarjetas que representen diferentes aspectos de los átomos.
2. Escondite de las tarjetas: Antes de que lleguen los estudiantes, esconde las tarjetas alrededor del espacio designado para el juego. Puedes
esconderlas dentro del aula, en el patio o en cualquier otro lugar apropiado.
3. División de equipos: Divide a los estudiantes en equipos de tamaño adecuado, dependiendo del número de tarjetas y del tamaño del grupo. Cada
equipo debería tener al menos un miembro responsable de anotar las tarjetas encontradas y clasificarlas.
 4. Explicación de las reglas: Explica a los estudiantes que van a participar en una búsqueda del tesoro atómico. Deberán seguir las pistas (si las hay)
para encontrar las tarjetas escondidas. Cada tarjeta encontrada debe ser clasificada por el equipo según su contenido (protones, neutrones,
electrones, átomos de diferentes elementos, etc.).
5. Inicio del juego: Da inicio al juego y deja que los equipos busquen las tarjetas. Puedes establecer un límite de tiempo para añadir emoción al
juego.
6. Clasificación de las tarjetas: Una vez que se encuentren todas las tarjetas (o cuando termine el tiempo establecido), los equipos deberán clasificar
las tarjetas encontradas según los componentes atómicos que representan.
7. Declaración del ganador: El equipo que clasifique correctamente la mayor cantidad de tarjetas gana el juego. Puedes ofrecer un pequeño premio o
reconocimiento al equipo ganador.

Variaciones:

● En lugar de proporcionar pistas, puedes hacer que los equipos busquen las tarjetas de forma libre.
● Puedes añadir tarjetas adicionales con preguntas sobre átomos y estructura atómica que los estudiantes deben responder para obtener puntos
adicionales.
● Haz que el juego sea más desafiante añadiendo tarjetas con imágenes de átomos incompletos y haciendo que los estudiantes encuentren las
tarjetas que representan las partículas faltantes.

Anexo 13: Enlace directo a la diapositiva de Power Point

[Link]
rue&sd=true
Anexo 14: Tabla periódica interactiva
Anexo 15: Video Átomo, elementos químicos y tabla periódica
[Link]
Anexo 16: Simulador PHET “Construyo un átomo”
[Link]

Ver anexo 17: Juego “Dime que elemento soy”

Objetivo del juego: adivinar el elemento químico a partir de las pistas que le brinde el otro participante. Cantidad de jugadores: 3 o 4 jugadores.
Descripción: el jugador elige una tarjeta sin verla y se la coloca en la frente (o en algún lugar donde no pueda ver que elemento le tocó) mostrando la
tarjeta al resto de los jugadores. El jugador deberá hacer una serie de preguntas relacionadas a la tabla periódica (a que grupo de la tabla periódica
pertenece, si es un metal, etc.) y a aspectos de la vida cotidiana (estoy en el aire, estoy en algún material que se encuentra en una casa, etc.) para poder
adivinar qué elemento es. Las preguntas realizadas por el participante sólo pueden responderse por el resto de los jugadores con un “sí” o un “no”.

Este juego consiste en formar grupos en el aula y describir las características elementales de algún elemento químico. A partir de allí los alumnos deben
mencionar el nombre del elemento del cual se está hablando. Si un grupo dura mucho en responder, entonces la pregunta puede ser respondida por el
equipo contrario. Al final el equipo que logre más aciertos es el que gana.

Anexo: 18 Rúbrica de la evaluación final

Actividad Final del Alumnado - Rúbrica de Evaluación

Criterio Sobresaliente (5) Satisfactorio (4) Necesita Mejorar (3) Insuficiente (2)

La presentación es La presentación es La presentación es

Presentación y La presentación carece de
excepcionalmente clara y clara y bien algo confusa o
Claridad claridad y organización.
organizada. organizada. desorganizada.

Muestra un profundo Demuestra un buen Muestra un Demuestra un

Comprensión del
entendimiento del tema entendimiento del entendimiento parcial entendimiento limitado del
Tema
presentado. tema presentado. del tema presentado. tema presentado.

Muestra cierto grado La actividad es poco

Creatividad y Se observan ideas creativas La actividad carece por
de creatividad y creativa o carece de
Originalidad y originales en la actividad. completo de creatividad.
originalidad. originalidad.
 Aplica
Aplica de manera
Aplicación de Aplica de manera destacada adecuadamente los No logra aplicar los
limitada los conceptos
Conceptos los conceptos aprendidos. conceptos conceptos aprendidos.
aprendidos.
aprendidos.

Contribuye Participa de manera Participa de forma

Participación y No participa en el trabajo
significativamente al activa en el trabajo pasiva en el trabajo en
Colaboración en equipo.
trabajo en equipo. en equipo. equipo.

Cumple con la No cumple con los

Cumple con todos los Cumple con algunos
Cumplimiento de mayoría de los requisitos y excede
requisitos y dentro del requisitos y/o excede
Requisitos y Tiempo requisitos y el tiempo ampliamente el tiempo
tiempo establecido. el tiempo establecido.
establecido. establecido.

Utiliza Utiliza de forma

Utiliza de manera óptima
Uso de Recursos y adecuadamente los limitada los recursos y No utiliza los recursos y
los recursos y materiales
Materiales recursos y materiales materiales materiales disponibles.
disponibles.
disponibles. disponibles.