SECUENCIA DIDÁCTICA 1

“LOS MITOS GRIEGOS”

LIBRO: “LOS Mitos Griegos”

Autor: Julián Martínez Vázquez

FUNDAMENTACIÓN
Se seleccionó seguir MITOS GRIEGOS porque atraen a los niños, ya que son relatos
que narran hechos maravillosos y sobrenaturales. Por lo general, sus protagonistas
principales son seres con poderes o virtudes extraordinarias: dioses, héroes, monstruos, etc.,
a los que le suceden grandes aventuras. En muchos de ellos se exponen comportamientos
que podemos relacionar con hechos que ocurren en nuestra realidad cotidiana.
Además, los mitos forman parte de la historia de los pueblos, pertenecen a la memoria
colectiva y explican la existencia de fenómenos naturales de las cosas, de los seres y de
algunas creencias religiosas.
En el marco de las experiencias de lectura, de escritura y revisión de textos o en las
interacciones orales se realizará la reflexión sobre aspectos puntuales del lenguaje, sistema,
norma y uso, donde la lengua y el texto se convertirán en foco de atención y
sistematización, momentos en que se realizan actividades metalingüísticas
PROPÓSITO
 Que los alumnos puedan seguir un género, para formar lectores literarios, exploren otras
tipologías textuales que se les pueda presentar y reflexionen sobre la lengua y los textos.

SABERES
• Texto narrativo ficcional: el mito. Características.
• Personajes: el héroe y los dioses.
• Secuencia narrativa. Núcleos narrativos.
• Versiones de un mismo mito.
• Clasificación de sustantivos y verbos.
• Los verbos en la narración. Modos verbales.
• Texto Expositivo: caracteristicas
• Uso de conectores en la producción escrita.
• Taller de producción escrita: mito.

Procedimientos:
 Planificación de actividades donde los/as niños/as puedan resolverlas
dialogando y trabajando en forma colectiva, grupal o individual, dándole una
especial importancia al trabajo colaborativo.
 Utilización de la narración oral y del relato, por parte del docente y de los/as
alumnos/as. El docente ayuda en el relato del mito mediante preguntas que
le permitan organizar la secuencia de lo expuesto, tanto en el orden
temporal como en las relaciones causales entre los sucesos, pidiendo
aclaraciones, recuperando la información más importante, etc.
 El diálogo y el interrogatorio didáctico es un recurso que estará presentes
en las actividades diarias.
 Presentación de diversas actividades tendientes a lograr la comprensión
fluidez lectora donde lee el docente, leen para buscar información
específica, los chicos les leen a sus compañeros, se lee por placer. se le da
importancia a la comprensión del nuevo vocabulario y a su apropiación para
que sea utilizado el nuevo léxico en la producción escrita.
Evaluación:
En proceso, a través de distintas instancias:

En relación a los saberes:

➢ Texto: El Mito

➢ Reconocimiento de características propias de esta tipología textual.

➢ Producción escrita de Mitos.

Otro aspecto a tener en cuenta:

➢ Responsabilidad

➢ Conducta

➢ Participación

➢ Competencias lingüísticas( escritura- redacción, ortografía,

coherencia en producciones escritas, comprensión de consignas,
oralidad, lectura, etc)

SESIÓN 1
EL MITO GRIEGO: ECO Y NARCISO
Trabajamos oralmente con los conocimientos previos sobre mitos. Ya que en quinto vieron
mitos argentinos. Se anotan en el pizarrón los conceptos dados por los alumnos.

PRELECTURA: el docente presenta el mito “ECO Y NARCISO” de Ana María Shua

y pregunta de que tratará.

LECTURA del mito, el docente lee para todos.

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el texto, familiarizar a los alumnos con los elementos constitutivos del relato,
conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir por contexto el significado de
algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario). Además, interviene con algunas
preguntas y comentarios para promover la participación de todos los niños.

PREGUNTAS PARA INTERPRETAR LO LEÍDO.

EN LA CARPETA

1- ¿Quién era Narciso? ¿Cómo se lo describe en el mito?

2- Eco era una ninfa ¿Quién la castiga y por qué?
3- ¿Cómo hace Eco para poder relacionarse con Narciso?
4- ¿Qué siente Eco cuando es rechazada?
5- ¿Qué castigo recibe Narciso? ¿Por qué?
6- ¿Se cumplió la predicción de Tiresias? ¿Por qué?
7- Narciso se arrepiente de su actitud. Transcribe los fragmentos del texto en los que se
puede ver este arrepentimiento.
8- ¿Qué hechos sobrenaturales ocurren en el mito?
9- Nombra los personajes que aparecen ¿Cuáles son los que tienen poderes especiales?
10-Completar:

Este mito explica el origen de_________________________________.

 PARA SABER MÁS...
Tarea: Investigar sobre Grecia, el país donde se originaron estos mitos.

SESIÓN 2
OTRO MITO GRIEGO

PRELECTURA: el docente presenta el mito “LA MANZANA DE LA DISCORDIA”

de Ana María Shua y pregunta de que tratará.

LECTURA del mito, el docente lee para todos.

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el texto, familiarizar a los alumnos con los elementos constitutivos del relato,
conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir por contexto el significado de
algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario). Además, interviene con algunas
preguntas y comentarios para promover la participación de todos los niños.

PREGUNTAS PARA INTERPRETAR LO LEÍDO.

EN LA CARPETA

1- ¿Por qué razón la manzana de oro llega a la fiesta?

2- ¿Qué ocurre a partir de ese momento?
3- ¿Quién es el encargado de resolver el problema? ¿Por qué?
4- Anota al lado de cada diosa el regalo que ofrece a Paris:
ATENEA HERA AFRODITA
5- ¿A quién se le otorga la manzana? ¿Por qué esa elección provocará una guerra?
6- ¿Por qué Zeus no quiere decidir a quién darle la manzana?
7- ¿Por qué crees que Paris elige lo que le ofrece Afrodita?
 8- ¿Dónde habitan los dioses?
9- ¿Quién era Helena?
10-Descubrir una característica de cada personaje:
ERIS
TETIS
PELEO
ZEUS
ATENEA
HERA
AFRODITA
HERMES
PARIS
HELENA
11-¿Qué personaje se menciona en ambos mitos?
12-Este mito explica ________________________________________.

Para recordar:

Clases de sustantivos¨

Comunes Propios
Individuales(nombran un solo Personales
elemento)
Colectivos ( nombran un conjunto de Geográfico
cosas)
Concretos (nombran seres, objetos y
lugares)
Abstractos (emociones, actitudes y
valores) se forman a partir de aun
adjetivo: justo- justicia, de un verbo:
amar- amor de sustantivos: niño- niñez(
se agregan sufijos como: ancia- encia-
ez- dad.

Adjetivos
Calificativos Posesivos Gentilicios Numerales
Expresen Indican posesión o Precedencia – Número o cantidad:
cualidades pertenencia( mi- su- origen ( pampeano)  Cardinales(
 mio) tres, dos…)
 Ordinales
primero…)
 Partitivos:(
medio..)
 Múltiplos:(
doble..)

a) Extraer un párrafo del Mito leído ,

b) Subrayar con distintos colores: sustantivos y adjetivos.
c) Clasificarlos.

SESIÓN 3

¿QUÉ PASÓ DESPUÉS?

UN MITO QUE CONTINÚA LA HISTORIA

PRELECTURA: el docente presenta el mito “EL CABALLO DE MADERA” de Ana

María Shua y pregunta de que tratará.
LECTURA del mito, el docente lee para todos.

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el texto, familiarizar a los alumnos con los elementos constitutivos del relato,
conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir por contexto el significado de
algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario). Además, interviene con algunas
preguntas y comentarios para promover la participación de todos los niños.

PREGUNTAS PARA INTERPRETAR LO LEÍDO.

EN LA CARPETA

1-¿Quién propone la famosa trampa? ¿Quién le inspiró la idea?

2-Explica en qué consistía la trampa del caballo de madera.
3-¿Qué hizo el resto del ejército? ¿Por qué?
4-¿Por qué los troyanos entran el caballo de madera a la ciudad?
5-¿Qué ocurre finalmente entre Menelao y Helena?
6-¿Qué iba a suceder con Odiseo y los reyes que tramaron el ataque a Troya?
7-Completar:
Este mito explica ____________ _______________________________.

PARA SABER MÁS...

Investigo quien era ODISEO o ULISES.

SESIÓN 4
ALGO MÁS SOBRE MITOLOGÍA
La docente registrará en el pizarrón, las características que se fueron descubriendo a través
de la lectura de estos mitos, para poder definirlos arribando a…
Mitos: son relatos que nacieron en la antigüedad, protagonizados por héroes y
dioses. Los pueblos primitivos los crearon para explicar el origen del mundo y
de los seres que lo habitan (fenómenos naturales o hechos históricos). Los
Mitos tienen que ver con las creencias de una cultura, relatos orales que se
trasmitieron de generación en generación, lo que genera varias
versiones de un mismo relato….
Comenzamos a leer el libro “LOS MITOS GRIEGOS”.
Muestra la tapa de la antología, lee la contratapa, incursiona en el índice y se observa que
en la tapa del libro se anticipa el tema a través del título.
En el índice, hay un apartado que lleva el título de “el autor”, allí buscamos al autor y
leemos acerca de él. Podemos acordar buscar más información para la próxima clase
(tarea), ya que, la que nos proporciona el libro, es escasa… (Retomar la clase siguiente la
biografía de la autora y completarla con los datos que han podido encontrar)

LECTURA: el docente lee a todos las páginas 8 y 9: “LOS MITOS” Y “E l mundo de la

mitología griega”. Descubrirán más información sobre mitos. (Ampliamos la definición de
Mitos).
EN LA CARPETA
 Dibujar la tapa del libro y señalar sus partes: tapa( titulo, autor, editorial, colección),
el lomo, y contratapa.
 Anotar los datos más importantes.
 Releer los datos que se brindan sobre el Olimpo. Responder:
 ¿Quién era Zeus? ¿Cómo era su familia?
 Releer los datos del autor y responder:
 ¿Por qué escribe sobre mitología griega?

SESIÓN 5
PARA SABER MÁS...
El docente brinda información sobre mitología griega para escribir en la carpeta.
Con la información dada se completa el afiche.

SESIÓN 6
MÁS LECTURA
LECTURA: la docente leerá La Primera Parte: “Zeus y los primeros hombres” y
”Prometeo y el robo del Fuego” .

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el personaje de la historia y conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir
por contexto el significado de algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario).
Además, interviene con algunas preguntas y comentarios para promover la participación de
todos los niños.

EN LA CARPETA
“Zeus y los primeros hombres”
1) Nombra los dioses que se mencionan en el mito y escribe alguna característica y/o
dato sobre ellos.
2) ¿Qué explica este mito?
3) Escribe brevemente cómo Prometeo modela el “hombre”.
4) ¿Quién le da espíritu y vida a ese ser que crea Prometeo?
5) ¿Qué hacen Prometeo y Atenea para que los hombres no andan sin sentido en la
vida?
Prometeo y el robo del fuego
1) ¿Para qué se reúnen los dioses en el Olimpo?
2) ¿Qué querían que hicieran los hombres por ellos?
3) Prometeo fue nombrado Defensor de los Hombres. ¿Qué hace para ayudarlos?
4) ¿Por qué Zeus castiga a Prometeo?
5) ¿Qúé hace con los humanos?
6) Comenta brevemente como hace Prometeo para llevarle el fuego a los humanos?

SESIÓN 7
LA ESTRUCTURA NARRATIVA
Hacer hincapié en la secuencia narrativa. Reflexionar con los alumnos acerca de los núcleos
narrativos de uno de los mitos vistos, la MANZANA DE LA DISCORDIA.
El docente y los alumnos renarran el mito de LA MANZANA DE LA DISCORDIA y
toman decisiones para enunciar cada uno de los núcleos narrativos. Van quedando
registrados en el pizarrón.
En la Carpeta:
Secuencia narrativa: ya vimos Mitos, como todas las narraciones cuentan hechos a través de
acciones. Pero no todas las acciones de una historia tienen la misma importancia.
Acciones: principales y secundarias
Las acciones principales son las que se pueden modificar ni eliminar pues, si eso ocurriera,
el relato no se entendería, quedaría incompleto o cambiaria. Con estas acciones principales,
se arma una cadena que se llama: Secuencia Narrativa, se resume la narración.
Las acciones secundarias son las que se pueden modificarse o eliminarse, sin que el relato
se modifique o varíe fundamentalmente.

El docente registrará en el afiche cómo es la estructura narrativa de los mitos recordando lo

visto (núcleos narrativos) .Para afianzar el tema se propone:
EN LA CARPETA
Releer el mito “EL CABALLO DE MADERA”, continuación del mito anterior.
Reconocer la estructura narrativa y encerrarla con {…}.
Luego reconocer los núcleos narrativos y escribirlos.

SESIÓN 8
MÁS LECTURA…

LECTURA: la docente leerá del libro: “La caja de Pandora”,” El rey de los lobos” y “ El
diluvio”

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el personaje de la historia y conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir
por contexto el significado de algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario).
Además, interviene con algunas preguntas y comentarios para promover la participación de
todos los niños.

El docente y los alumnos renarran los mitos leídos y toman decisiones para enunciar cada
uno de los núcleos narrativos y los escribe en el pizarrón.

EN LA CARPETA
Anotar los núcleos narrativos escritos en el pizarrón con la docente. ( desde el capítulo 1 al
6).Tarea: “ La Caja de Pandora”
a) Realiza un breve texto explicando quién era Pandora, cómo era y para qué fue
creada.
b) ¿Cómo castigo Zeus a Prometeo? ¿y a los humanos?
c) ¿Qué llevaba pandora en su caja?
d) ¿Qué explica este Mito?
“ El Rey de los lobos?
a) Extraer los núcleos narrativos.
b) Subrayar si hay palabras desconocidas.
c) Completa: Este mito explica el origen de………………………
“ EL DILUVIO”
A) ¿por qué este mito recibe el nombre de diluvio? Explica con tus palabras.
B) ¿Quiénes son los únicos que se salvan? Y ¿Por qué?
C) Imaginen, dibujen y luego describan, cómo sucede paso a paso la
transformación de las piedras que arrojan, Deucalión y Pirra, en hombres y
mujeres.

SESIÓN 9
LOS VERBOS EN LOS NÚCLEOS NARRATIVOS
ORAL
Entregar y presentar el paradigma verbal.
El docente hará que los alumnos deduzcan que de cada uno de estos núcleos narrativos
principales se desprenden varias acciones que son las acciones secundarias. Anotarlas en el
pizarrón.

El docente informará: Son acciones secundarias, explicaciones, descripciones que aparecen

en Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo. Hacen detener la acción.

El docente pide a los alumnos que vuelvan al paradigma verbal y observen las columnas del
Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo en las 3 conjugaciones: amar, temer, partir.
Analizan la desinencia… reflexionan y llegan a la conclusión: (los verbos de la 1°
conjugación en P.I. llevan la partícula “-aba”, en la 2° y 3° conjugación llevan la partícula
“-ía”.
Cada alumno tendrá una hoja con los paradigmas verbales de las 3 conjugaciones. El
docente explicará cómo debe leerse y consultarse.

Marcar, juntos, los verbos empleados en los diferentes núcleos narrativos.

Luego responder oralmente:

- Las palabras destacadas son verbos, ¿cómo los reconocemos?

- ¿Quién/es realizan las acciones en cada caso?

- Y si fueras vos quién realizara la acción, ¿cómo quedaría? ¿Qué cambia?

- ¿Y si fuera yo?

- ¿Y si fueran varias las personas? Por ejemplo: tus compañeros; vos y tus compañeros; yo
y tus compañeros.

- ¿Qué cambios se producen? (anotar las deducciones, luego reflexionar acerca de los
cambios que se dan en la desinencia y el significado de los mismos).
Estos verbos están en pretérito, ya que es una narración en pasado.
Cada uno de los verbos marcados está en Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo.
El pretérito perfecto simple (PPS) indica una acción puntual que se realizó en el pasado y
que finalizó. Es el pretérito más usado.
En las narraciones, el PPS marca los hechos principales, que hacen avanzar la acción (se
puede buscar en el paradigma de los verbos modelos y buscar el PPS en las 3
conjugaciones, comentar los cambios de desinencia que encuentran en este tiempo verbal).

Solicitar que, en pequeños grupos, busquen las acciones secundarias en PPS que se
desprenden del 2º núcleo narrativo. Luego comentar los hallazgos de cada grupo. Analizar
el uso de los verbos
EN LA CARPETA

Dar la información trabajada oralmente.

SESIÓN 10
CUANTO APRENDÍ…

EN LA CARPETA

1) Numerar los siguientes hechos según el orden en que suceden en los relatos de la 1°
parte : actividad 2 de pág.134-
…….Zeus ordenó a Hefesto que creara a Pandora, y le dio vida.
……..Entonces, Zeus provocó un diluvio en la Tierra para castigar a la humanidad.
……...Prometeo robó el fuego a los dioses y lo entregó a los mortales.
……..Zeus se enojó con Prometeo y los castigó encadenándolo a una montaña.
…….Los males se esparcieron por la Tierra cuando Pandora abrió la caja.
……Pirra y Deucalión se salvaron del diluvio.
…….De las piedras que arrojaban Pirra y Deucalión surgieron los nuevos hombres y
mujeres.
……Prometeo creó a los hombres y los protegió.
……Zeus se presentó disfrazado de mendigo ante Licaón y sus hijos, y se enfureció porque
estos reyes no respetaban a los Dioses.
……..Pandora cerró la caja y la Esperanza quedó adentro.
 2) Subrayar los verbos utilizados.
3) Escribir el tiempo, modo y persona de cada uno de los verbos subrayados.

SESIÓN 11
SEGUIMOS LEYENDO: La Segunda Parte Del Libro: Los mitos
griegos

LECTURA: la docente leerá la segunda parte: “Dioses , hombres y algún héroe”

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el personaje de la historia y conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir
por contexto el significado de algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario).
Además, interviene con algunas preguntas y comentarios para promover la participación de
todos los niños.

EN LA CARPETA
“ Faetonte, el hijo del Sol” , y “ El amor de Orfeo y Euridice”
1) Faentonte va hacia el palacio del Sol¿Dónde queda?. ¿Con quienés está el Sol?
2)¿Cómo decide Faetonte demostrar que es hijo del Sol?
3) ¿Cuáles son las advertencias que le da su Padre el Sol? .
4) Nombra las consecuencias que produjo Faetonte a la Tierra.
El Amor de Orfeo y Eurídice.
a) Realizar una descripción de Orfeo. teniendo los datos leídos: sus padres, gustos ,
habilidades etc.
b) ¿Cómo es la boda con Eurides? ¿Cuál sería el presagio?
c) ¿Cómo consigue llegar al Hades? Describe su viaje.
d) Logra recuperar a su amada. ¿Por qué?
SESIÓN 15
Seguimos con más mitos
Leemos “El cazador Acteón y sus perros”, “Las Alas de Dédalo” y “ La Cabeza de
Meduza”

1) Luego de leer los tres capítulos

2) ¿Cómo son las gárgonas? ¿Qué poder tienen?
3) Qué objeto le entrega Atenea a PERSEO PARA ENFRENTAR A LAS Gárgonas
¿De qué otras formas lo ayuda?
4) ¿Quiénes son convertidos en piedra al final?
5) Qué ser fabuloso aparece en “Las alas de Dédalo”? ¿De quién es hijo?
6) ¿Por qué Minos quiere que Dédalo construya un laberinto? ¿Engaña a Dédalo para
que lo haga ?¿Qué consecuencia tiene ese engaño?

Sesión 16
Terminamos el Libro Los Mitos Griegos
Leemos los capítulos “ El Rey Midas” y “ Aracne, la tejedora”

DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSAMOS.

El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre lo que le ocurre al protagonista y conversar acerca del vocabulario desconocido
(deducir por contexto el significado de algunas palabras, acudir al diccionario si es
necesario). Además, interviene con algunas preguntas y comentarios para promover la
participación de todos los niños, y haciendo la observación de que también en las obras
literarias aparece información.

En la Carpeta
a) Extraer los núcleos narrativos de los dos últimos mitos leídos.
Terminado el libro hacemos un listado de los Dioses, criaturas mitológicas y héroes
nombrados en los Mitos. ¿En dónde encontraríamos información sobre ellos?

La docente entrega un texto expositivo sobre el ser mitológico que se menciona en el

capítulo “ La cabeza de Medusa”

Escribir la información importante sobre el ser mitológico dado.

1) Leemos el texto Medusa ( texto expositivo)

Luego de la lectura, se irá haciendo una lluvia de palabras en el pizarrón registrado todo lo
dicho por los alumnos.
Preguntas orientadoras:
• ¿Qué información nos brinda?
• Es un cuento? ¿un mito? ¿Cómo está escrito? ¿Qué palabras emplea?
• ¿Están los tres momentos de la narración? ¿Qué función tienen las imágenes? ¿y su
explicación?..
Entre todos arribamos a la conclusión…..
Los Textos Expositivos son aquellos que brindan información específica de un tema, se
escribe con vocabulario específico y se encuentran en enciclopedias, manuales,
wiquipedia entre otros.
La información se organiza en títulos y subtítulos, imágenes y epígrafes que
conformarían los paratextos.
Actividades:
.1) Leer el texto Medusa.
2) Establecer cuál es el tema principal. ¿Quién era Medusa?
3) Señalar los paratextos. ¿qué función cumplen?
Tarea: Buscar un texto expositivo sobre algún otro personaje de la mitología griega y
establecer sus partes: título, tema principal, paratextos, vocabulario.

Sesión 16
En grupos “Los Mitos Griegos”
Se trabajará en pequeños grupos, a cada uno se les dará el nombre de uno de los capítulos, y
deberán hacer en un afiche en el que conste: Título del capítulo, una descripción y una
ilustración.

SESIÓN 17
 OTRA VERSIÓN DE El Rey Midas…

LECTURA: la docente leerá la versión del mito El Rey Midas y La Caja de Pandora.
DESPUÉS DE LA LECTURA: CONVERSACIÓN LITERARIA.
El docente propone conversar acerca del relato escuchado para intercambiar impresiones
sobre el personaje de la historia y conversar acerca del vocabulario desconocido (deducir
por contexto el significado de algunas palabras, acudir al diccionario si es necesario).
Además, interviene con algunas preguntas y comentarios para promover la participación de
todos los niños y hacer hincapié en lo que es una VERSIÓN. Descubrir diferencias y
similitudes, anotarlas en el pizarrón.

En la carpeta:
1) Definir con tus palabras que es una versión teniendo en cuenta lo trabajado oralmente.
2) Compara esta versión del mito con la leída anteriormente y escribí semejanzas y
diferencias en un cuadro comparativo.
3) Qué versión te gustó más? Argumenta tu respuesta en un breve texto, no menor de 5
renglones.

Sesión 17:
MITO: “Perseo y las gorgonas

Trabajo Práctico para el receso invernal: fecha de entrega 27/07

El docente propone que lean el relato que describan al personaje de la historia y descubrir
el vocabulario desconocido (deducir por contexto el significado de algunas palabras, acudir
al diccionario si es necesario).
1) Leer con atención el siguiente texto.
2) Explicar con tus palabras que tipo de texto es: estableciendo las características del
mismo.
3) Señalar en el texto los tres momentos de la narración: inicio- conflicto y final.
4) Completar el siguiente cuadro con los verbos del texto
infinitivo Pretérito perfecto Pretérito Pretérito
 simple imperfecto simple pluscuamperfecto

5) Establecer los núcleos narrativos. ¿Qué tiempo verbal se usa?

6) Señalar conectores temporales- causa consecuencia.
7) Cambiar el final al mito.

SESIÓN 18
Taller literario
Es hora de crear tu propio Mito

En grupo de cuatro, los estudiantes deberán crear un nuevo mito, empleando todo lo
aprendido, en esta secuencia.
Para ello primero deberán cumplir con las siguientes consignas:
1) En grupo de cuatro realizarán un nuevo Mito con las características propias de dicho
texto y estará acompañada de 4 dibujos que visualicen la secuencia de la producción.
2) La actividad se hará en tres clases (se escribirá en un borrador) para poder ir
corrigiendo las producciones y lograr consensuar los dibujos de la historia .
3) El Mito debe tener como personajes: un ser mitológico inventado y creado con
recortes de revistas o diarios (mitad humano, mitad animal) y un dios o semidios.
Establecer quien debe vencer a quién y cuál es la proeza que debe realizar.
4) El trabajo se entregará en un folio, con la producción de cada integrante del grupo, con
titulo del mito, nombre de integrantes y los 4 dibujos pedidos.

Guía para pensar a los personajes

Personaje principal Personaje Antagónico
Características; Características:
Poder o fuerza: Poder o fuerza:
Proeza: Proeza:
Ganador o vencido: Ganador o vencido:
 EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación que integre los contenidos vistos.

TAMBIÉN SE REALIZARÁN TRABAJOS PRÁCTICOS EVALUATIVOS PARA

AFIANZAR LOS TEMAS QUE SERÁN ENTREGADOS MIENTRAS SE LLEVE A
CABO LA SECUENCIA.

Evaluación “MITOS” para 6° grado “B” y “C”

Nombre:………………………… Fecha:………………………… División:……

1) Leer atentamente el siguiente texto” Teseo y el Minotauro”. Versión de María

Silva.
2) Explicar con tus palabras por qué esta historia es un mito. Tener en cuenta
los siguientes elementos: personajes, explicación sobre un lugar geográfico
hazañas realizadas y que sea el texto una versión.
3) Señalar en el texto los tres momentos de la narración: inicio, conflicto y final.
4) Comprensión lectora: respuestas completas.
a) ¿Por qué Teseo muestra desde muy pequeño que será un héroe?
b) ¿Cómo reconoce Egeo a su hijo?
c) ¿Por qué los atenienses deben enviar jóvenes al laberinto del Minotauros?
d) ¿Teseo podría haber vuelto a Atenas si no hubiera recibido ayuda?
e) ¿Cuál es el mal entendido que ocurre al final del mito?
5) Completar con verbos del texto. ¿Para qué sirve cada tiempo verbal en la
narración?

Verbo infinitivo Pretérito Perfecto Pretérito Imperfecto Pretérito

Simple Simple Pluscuamperfecto

5) Pintar con un color los conectores en el mito. (Temporales y aditivos).

6) Ordenar cronológicamente los núcleos narrativos.( pintar verbo p.p.s)

……. Hércules visito la ciudad de Trecén y dejó la piel de león.

…….Teseo, levantó la enorme piedra, se calzó las sandalias y la espada y salió
rumbo a Atenea.
……Hace muchos años, en Trecén, vivía Teseo un joven que se destacó por tener
la fuerza y coraje de un héroe.
……..La madre de Teseo, le develó un secreto: que él era hijo de Egeo, rey de
Atenas.
…….Egeo tramó un plan, pero al ver las sandalias y la espada reconoció a su
hijo.
……..Ariadna, la princesa de Creta, se enamoró de Teseo y le dio un hilo para salir
del laberinto.
……..Teseo se enteró del castigo que pesaba sobre Atenea, cada nueve años
debían entregar siete doncellas y siete muchachos para que el Minotauro no
ataque.
………Egeo, creyó que su hijo había muerto, y se lanzó al mar. Dando el nombre
al mar Egeo.
……..Teseo decidió ir a combatir con el minotauro.
……….Teseo venció al Minotauro, salió con vida por la ayuda de Ariadna.
……….La tripulación olvidó colocar la vela blanca, símbolo de que Teseo estaba
con vida.
7) Cambiar el final del mito.