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Métodos y técnicas de investigación en educación
Autor: Ing. Amanda Mayorga Aguirre Msc.
GUÍA PRÁCTICA
EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD
INFORME DE RESULTADOS DE APLICACIÓN DE LA GUÍA DE PRÁCTICAS
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA PRÁCTICA Desarrollo del planteamiento del problema y justificación del estudio
MÉTODOS Y
EDUCACIÓN BÁSICA TÉCNICAS DE
FACULTAD EDUCACIÓN CARRERA ASIGNATURA
EN LÍNEA INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN
Ing. Amanda
PROFESOR DE PRÁCTICA Mayorga AMBIENTE O LABORATORIO Virtual
Aguirre Msc.
TIEMPO ASIGNADO 10 días TIPO APE Colaborativo
UNIDAD 1y2 TEMAS
FECHA DE INICIO 6/5/2024 FECHA FIN 21/5/2024
TIPO DE PRÁCTICA INDIVIDUAL
CANTIDAD DE ESTUDIANTES 10
GRUPAL X
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:
1. Alarcón Gómez Nallely Paullette 2. Alcívar Mendoza María Belén
3. Alegría Sarcos Fiorella Susana 4. Chapi Cuasapaz Elvis David
5. Cuenca Cuenca Dayana Maribel 6. Delgado Gutiérrez María Isabel
7. Guevara Hermenegildo Natalia Karina 8. Guevara Valdez Gianfranco Guillermo
9. Márquez Zambrano Elena Stefanía 10. Zambrano Andrade Karla Denisse
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Nombre de la Unidad
Planteamiento del problema
La educación matemática es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo de
los estudiantes y su aplicación en la vida cotidiana. Sin embargo, en la actualidad, el bajo
rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de primaria sigue siendo un problema que
afecta a miles de niños en todo el mundo. Este problema no solo tiene graves consecuencias para
el desarrollo individual de los estudiantes, sino que también impacta negativamente en el
crecimiento económico y social de los países.
Para comprender a fondo el problema del bajo rendimiento académico en matemáticas en
estudiantes de primaria, es necesario analizarlo desde una perspectiva multinivel que considere
los factores que lo afectan en diferentes niveles: macro, meso y micro.
En el nivel macro, el problema del bajo rendimiento académico en matemáticas está
relacionado con factores sociales, económicos y políticos que influyen en el sistema educativo en
general. Estos factores incluyen:
Desigualdades socioeconómicas: La pobreza y la falta de acceso a recursos educativos
de calidad limitan las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, especialmente en aquellos
provenientes de familias de bajos ingresos o que viven en zonas rurales o marginadas.
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Políticas educativas inadecuadas: La falta de inversión en educación, la ausencia de
políticas públicas efectivas para atender las necesidades educativas especiales y la falta de apoyo
a los docentes pueden contribuir al bajo rendimiento académico en matemáticas.
Contexto sociocultural: Los valores, las creencias y las expectativas sociales que rodean
la educación y el aprendizaje de las matemáticas pueden influir en el desempeño de los
estudiantes.
En el nivel meso, el problema del bajo rendimiento académico en matemáticas se
relaciona con factores que afectan a las instituciones educativas y a los actores que participan en
el proceso educativo. Estos factores incluyen:
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Nombre de la Unidad
Características de las escuelas: El tipo de escuela (pública o privada), la infraestructura,
los recursos disponibles, el clima escolar y la gestión educativa pueden influir en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Formación y práctica docente: La calidad de la formación inicial y continua de los
docentes, sus competencias pedagógicas, su motivación y su compromiso con la enseñanza de
las matemáticas son factores críticos para el aprendizaje de los estudiantes.
Interacción entre la escuela y la familia: La comunicación y colaboración entre la
escuela y la familia son fundamentales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y crear un
ambiente favorable para el desarrollo de sus habilidades matemáticas.
En el nivel micro, el problema del bajo rendimiento académico en matemáticas se
relaciona con los factores individuales de los estudiantes y sus características personales. Estos
factores incluyen:
Procesos cognitivos y estilos de aprendizaje: Las características cognitivas de cada
estudiante, su forma de procesar la información y su estilo de aprendizaje influyen en la manera
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en que aprenden matemáticas.
Motivación y autoestima: La motivación hacia las matemáticas, la confianza en sus
propias capacidades y la autoestima de los estudiantes son factores clave para su éxito en esta
materia.
Dificultades de aprendizaje: Los estudiantes con dislexia, discalculia u otras
dificultades de aprendizaje pueden requerir apoyo especializado para superarlas y alcanzar su
máximo potencial en matemáticas.
Diversos estudios han documentado la existencia del bajo rendimiento académico en
matemáticas en la educación primaria en diferentes países y regiones del mundo. Los resultados
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Nombre de la Unidad
de estas investigaciones han mostrado que, en promedio, los estudiantes obtienen puntajes
significativamente más bajos en matemáticas que en otras áreas del currículo.
Las consecuencias del bajo rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de
primaria son graves y duraderas. Los estudiantes que presentan este problema pueden tener
dificultades para acceder a la educación secundaria y superior, lo que limita sus oportunidades de
empleo y desarrollo profesional. Además, pueden experimentar baja autoestima, desmotivación
hacia el aprendizaje y un mayor riesgo de exclusión social.
Formulación y sistematización del problema
¿Cuáles son los principales factores que influyen en el bajo rendimiento de los niños de
5to año de educación básica en la materia de matemáticas, en el año escolar actual, en la Unidad
Educativa Jerusalén?
Población de estudio: Estudiantes de 5to año de educación básica en la Unidad
Educativa Jerusalén.
Variable Independiente: Factores que influyen en el rendimiento académico. El entorno
de aprendizaje, los métodos de enseñanza, los recursos disponibles.
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Variable Dependiente: Rendimiento en matemáticas de los niños de 5to año de
educación básica
Delimitación en tiempo y espacio: Año lectivo 2024-2025. Unidad Educativa
Jerusalén.
Para abordar la pregunta general de investigación, se plantean las siguientes preguntas
específicas:
➢ ¿Cuáles son los principales factores, tanto individuales como contextuales, que
influyen en el bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes en mi entorno
educativo?
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Nombre de la Unidad
➢ ¿Qué factores académicos, sociales y personales están asociados con el
rendimiento en matemáticas de estos estudiantes?
➢ ¿Qué estrategias se pueden implementar para abordar estos factores y mejorar el
rendimiento en matemáticas?
Objetivo general
Identificar los principales factores que influyen en el bajo rendimiento en matemáticas en
los estudiantes de 5° grado de educación básica de la Unidad Educativa Jerusalén, analizar las
causas subyacentes y proponer estrategias efectivas y viables para abordarlo, a fin de mejorar el
aprendizaje de las matemáticas y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivos específicos
Identificar los factores clave que contribuyen al bajo rendimiento en matemáticas. Este
objetivo es fundamental para comprender las causas subyacentes del bajo rendimiento en
matemáticas entre los estudiantes. Al identificar los factores clave que influyen en este problema,
podemos enfocar las intervenciones y estrategias de manera más precisa y efectiva.
Analizar cómo cada factor identificado afecta el rendimiento en matemáticas. Una vez
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que se han identificado los factores clave que contribuyen al bajo rendimiento en matemáticas, el
siguiente paso es analizar cómo cada uno de estos factores afecta el desempeño de los
estudiantes.
Proponer estrategias basadas en los hallazgos para mejorar el rendimiento en
matemáticas. El objetivo final de esta investigación es desarrollar estrategias efectivas para
mejorar el rendimiento en matemáticas en base a los hallazgos de la investigación.
Las estrategias propuestas se basarán en una comprensión profunda de los factores que
contribuyen al bajo rendimiento y cómo estos afectan el desempeño de los estudiantes. Las
estrategias estarán diseñadas para abordar los factores identificados de manera integral y
efectiva, considerando las necesidades específicas de los estudiantes y el contexto educativo.
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Justificación
La investigación sobre el bajo rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de
quinto año de educación básica es de vital importancia en el contexto actual de la educación.
(Scientific and mathematical literacy in basic education, 2023). A pesar de los esfuerzos
realizados en el ámbito educativo, el bajo rendimiento en matemáticas persiste como un desafío
significativo que afecta a un gran número de estudiantes en todo el mundo.
“Brasil alcanzó la última posición en matemáticas en las ediciones de Pisa de 2000 a
2018, lo que indica baja calidad de la Educación Básica y el acceso a la educación superior”.
Esta situación no solo impacta negativamente en el desarrollo individual de los estudiantes, sino
que también tiene consecuencias a nivel social, económico y político. (Lima, 2020)
El estudio del bajo rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de primaria
representa un área de investigación relevante y oportuna debido a su impacto en la calidad de la
educación y el desarrollo de habilidades fundamentales para el éxito académico y profesional de
los individuos. (Spitzer, 2021).
“Los resultados mostraron que más tiempo de estudio conducía a mayores puntuaciones
de rendimiento en matemáticas. Análisis adicionales revelaron que los estudiantes de bajo
rendimiento en el primer año escolar (2017-2018) que aumentaron su tiempo de estudio en el año
siguiente (2018-2019) revelaron mayores mejoras en el rendimiento en el mismo año escolar
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(2018-2019) e incluso en el año siguiente (2019-2020). Finalmente, los resultados replicaron
observaciones anteriores de puntajes de desempeño sólidos entre los estudiantes durante los tres
años escolares, con puntajes de desempeño en 2017-2018 prediciendo los de 2018-2019 que
predijeron los de 2019-2020. Estos resultados respaldan la idea de que los estudiantes, en
particular los de bajo rendimiento, pueden impulsar sus habilidades académicas a niveles
superiores al aumentar su tiempo de estudio.”
La relevancia social de abordar el bajo rendimiento en matemáticas es crucial para
garantizar el acceso equitativo a una educación de calidad para todos los estudiantes,
independientemente de su origen socioeconómico o cultural. Como se destaca en varios estudios,
incluidos los de Zacharopoulos et al. (George, 2021), Srikantaiah et al. (Deepa, 2018), el bajo
rendimiento en matemáticas afecta desproporcionadamente a los grupos marginados y
vulnerables, lo que genera barreras en el acceso a la educación postsecundaria y a oportunidades
de empleo. Al centrarse en mejorar la competencia matemática, los sistemas educativos pueden
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ayudar a cerrar la brecha de desigualdad y exclusión social causada por el bajo rendimiento
académico, promoviendo en última instancia la igualdad de oportunidades y mejorando los
resultados educativos generales para todos los estudiantes. En palabras de Zacharopoulos et al.,
"Nuestros hallazgos revelan el efecto recíproco entre el desarrollo cerebral y la educación y
demuestran las consecuencias negativas de una falta específica de educación durante la
adolescencia sobre la plasticidad cerebral y las funciones cognitivas".
Además, esta investigación tiene implicaciones prácticas significativas para el ámbito
educativo. Al identificar los factores que influyen en el rendimiento en matemáticas, se pueden
desarrollar estrategias y programas de intervención específicos que aborden las necesidades
individuales de los estudiantes y promuevan un ambiente de aprendizaje más inclusivo y
efectivo. Esto no solo beneficiará a los estudiantes directamente involucrados en el estudio, sino
que también puede servir como modelo para otras instituciones educativas que enfrentan desafíos
similares.
En cuanto a la viabilidad social, económica, ambiental y política de esta investigación, es
importante considerar que la recolección de datos a través de encuestas a docentes y padres es un
método factible y accesible, que no requiere de recursos financieros significativos. Además, la
colaboración de la comunidad educativa en el proceso de investigación puede fortalecer los lazos
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entre la escuela, la familia y la sociedad en general, promoviendo una cultura de participación y
compromiso con la educación.
Desde una perspectiva científica, las investigaciones realizadas por diversos autores
profundizan en los factores que influyen en el bajo rendimiento académico en matemáticas,
arrojando luz sobre la intrincada dinámica involucrada (Abdulai, 2023). Al explorar las
características individuales de los profesores, los atributos personales de los estudiantes, los
antecedentes familiares, los contextos escolares y los factores psicológicos, se logra una
comprensión integral de los desafíos que enfrentan los estudiantes en la educación matemática.
La utilización de metodologías avanzadas como el análisis de tendencias y los diseños de
métodos mixtos permite un examen más profundo de estos factores, lo que potencialmente allana
el camino para contribuciones significativas al campo de la educación matemática. A través de la
identificación de patrones y tendencias, esta investigación no sólo mejora el conocimiento actual,
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sino que también sienta las bases para que futuros estudios se basen en ellos y, en última
instancia, mejoren las prácticas y políticas educativas para abordar eficazmente el bajo
rendimiento académico en matemáticas.
Resultados Obtenidos
En la encuesta aplicada a docentes se puede evidenciar que el 85.2% considera que el
bajo rendimiento académico es un problema global, siendo matemáticas la materia con mayor
porcentaje en cuanto a los problemas de aprendizaje en los estudiantes. En cuanto a los factores
influyentes en el bajo rendimiento de esta materia se observa que el 70.4% de los encuestados
creen que la razón se debe a la escasez de práctica y habilidades para resolver problemas
mientras que el 18.5% de los encuestados indicó el déficit de comprensión de conceptos básicos.
Todos los encuestados consideran que deben utilizarse estrategias innovadoras para mejorar el
rendimiento académico.
Figura 1
Respuestas de docentes encuestados.
¿Cree usted que el bajo
rendimiento académico es un
problema a nivel global?
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SI NO
15%
85%
Nota. El gráfico representa las respuestas en porcentajes de los docentes encuestados.
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Nombre de la Unidad
Figura 2
Respuestas de docentes encuestados.
¿Qué factores podrían intervenir en el bajo
rendimiento de los estudiantes en el área de
matemáticas?
Déficit de comprensión
de conceptos básicos 11%
19%
Escasez de práctica y
habilidades para abordar
y resolver los problemas
Carencia de apoyo 70%
familiar y del docente
Nota. El gráfico representa las respuestas en porcentajes de los docentes encuestados.
Mientras que en la encuesta realizada a los padres de familia se observa que en un 91,9%
creen que los factores externos como problemas familiares o sociales influyen en el bajo
rendimiento de los estudiantes.
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Figura 3
Respuestas de padres de familia encuestados.
¿Usted cree que los factores externos
como problemas familiares o sociales
afectan el bajo rendimiento
académico de los estudiantes?
SI NO
7,9%
92,1%
Nota. El gráfico muestra en porcentaje las respuestas de la encuesta realizada.
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Nombre de la Unidad
Se ha evidenciado que los estudiantes carecen de confianza y presentan dificultades al
comprender los conceptos básicos, con un 40,5% en dificultades de tener un mejor razonamiento
lógico o habilidades para resolver problemas.
El bajo rendimiento académico en la materia de matemáticas está relacionado con
factores sociales, económicos y políticos, las desigualdades socio económicas, las políticas
educativas no adecuadas y el contexto socio cultural influyen negativamente en ello.
Figura 4
Respuestas en porcentajes de padres de familia encuestados.
¿Ha notado alguna dificultad en
particular que este teniendo su hijo en
el área de matemáticas?
SI NO TAL VEZ
11%
25%
64%
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Nota. El gráfico representa en porcentajes las respuestas de la encuesta realizada.
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Conclusión
En definitiva, el bajo rendimiento académico en los estudiantes se presenta por la
carencia de confianza, las dificultades para poder comprender los conceptos básicos y dificultad
al realizar problemas matemáticos. Los escasos recursos existentes en la institución y el déficit
de capacitación o instrucción especial sobre cómo el docente debe enseñar a estudiantes con
discalculia o discapacidades de aprendizaje similares son factores que también afecta ya que el
docente no puede implementar una mejor enseñanza que se acople a las necesidades de cada
estudiante.
Es esencial tener presente los elementos del proceso educativo que intervienen con un
mismo objetivo para cumplir su misión y obtener una visión proyectada hacia un mejor futuro,
estos elementos lo conforman 3 partes muy importantes que son: El educando que es la persona
que recibe la formación; el educador que viene hacer el docente quien imparte sus conocimientos
es decir es el arquitecto de la educación y la materia en el que se aplica el saber y los saberes de
la educación, los mismos que a su vez deben ser seleccionados con propósitos de enseñanzas
formando una interacción entre el educando y educador.
Una estrategia fundamental seria la implantación del DUA, es un marco primordial en los
estudiantes porque promueve la inclusión, la equidad, la flexibilidad y la diversidad de
conocimiento.
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En los docentes proporciona un marco para enriquecer y agregar un mejor plan de
estudios, reduciendo las posibles barreras y brindar oportunidades de aprendizaje para todos los
estudiantes.
Recomendación
En esta investigación cuantitativa en el que hemos abordado el bajo rendimiento en
matemáticas de los niños de quinto año de educación básica, las recomendaciones deben ser muy
peculiares y complementarias, esto se basa en análisis a las encuestas y al estudio de mismas.
Por esta razón se recomienda que el docente implemente secciones de tutoría a los
estudiantes con bajo rendimiento en la asignatura ya que hay muchos que por causas diferentes
no tienen una buena base de matemáticas que muchas de las veces vienen desde un inicio, esto se
sugiere porque en la encuesta hay un 70% donde se evidencia que hay carencia de apoyo familiar
y por parte de docentes, adicionalmente es de gran ayuda el incrementar el uso de tecnologías
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educativas que refuercen conceptos matemáticos por medio de ejercicios prácticos y juegos con
fichas didácticas.
Deben establecer estándares claros y exigentes para el aprendizaje de matemáticas en
todos los grados, de modo que los estudiantes adquieran las habilidades matemáticas necesarias
para el éxito académico y el éxito personal. Además, es necesario promover la investigación y la
innovación en educación matemática, financiar investigaciones y proyectos que permitan nuevos
métodos y estrategias pedagógicas eficaces. Las instituciones de formación docente son
responsables de fortalecer la educación matemática básica para los docentes y de revisar y
fortalecer los programas de educación básica para garantizar que tengan una buena educación
matemática y mejores prácticas pedagógicas en la enseñanza de las matemáticas.
También deberían ofrecer oportunidades de formación en servicio de alta calidad para
profesores de matemáticas que estén actualizados con las últimas investigaciones y tendencias en
la enseñanza de la materia. Finalmente, es importante promover la especialización de la
enseñanza de las matemáticas a través de programas, cursos y talleres de pregrado que permitan
a los docentes profundizar en los contenidos matemáticos y las mejores prácticas pedagógicas de
la materia.
Finalmente, las escuelas deben mantener un diálogo continuo con las familias, mantener
una comunicación fluida y continua con las familias de los estudiantes, informarles sobre el
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progreso académico de sus hijos y brindarles orientación para apoyar el aprendizaje en casa.
Trabajando juntos, de manera estructurada y comprometida, todas las partes interesadas
pueden abordar el desafío del bajo rendimiento en matemáticas y crear un sistema educativo más
justo, más inclusivo y de mayor calidad para todos los educandos.
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Bibliografía
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40412019000100129
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Anexos
Primera reunión en plataforma Zoom, para distribuir la tarea a cada integrante del grupo.
Segunda reunión en plataforma Zoom, para organizar la tarea grupal.
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Tercera reunión en plataforma Zoom, para recopilar la información.
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Nombre de la Unidad
Matriz de consistencia
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