SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

¡Celebremos el día de la Bandera!

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades

Construye 1° Grado Se informa y explica por

interpretaciones Describe acontecimientos qué se celebra el día de
históricas de su historia personal y la Bandera.
 Interpreta críticamente familiar, en los que Criterios de evaluación
fuentes diversas compara el presente y el  Participan en
 Comprende el tiempo pasado, identifica alguna conversaciones para
histórico QY1
causa de los cambios. conocer el día de la
 Elabora explicaciones 2° Grado Bandera.
sobre procesos Describe acontecimientos  Obtiene información
históricos de su historia y de la acerca del día de la
Bandera.
comunidad a partir de
objetos, imágenes y Instrumento de evaluación
testimonios de personas, Lista de cotejo
en lo que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas y
posibles consecuencias de
los cambios.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Disponer de un proyector  Proyector multimedia
 Fotocopiar el anexo para cada  Papelotes
estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a  Hojas impresas
utilizar, …  Accesorios

1
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Luego invito a observar la siguiente imagen:

 Invito al diálogo a través de preguntas:

 ¿Qué es lo que observan?
 ¿Qué colores tiene?
 ¿Quién lo creó?
 ¿Qué celebramos el 7 de junio de cada año en el Perú?

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a informarnos y

explicamos por qué se celebra el día de la Bandera.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Respetar las ideas de los demás.
 Levantar la mano para participar.

 Comento que, la bandera es uno de los símbolos patrios, por lo que debe ser
honrada y respetada siempre en nuestro país y el mundo entero. Cada 7 de
junio en los colegios se realizan solemnes ceremonias, actuaciones y
coloridos desfiles.

Problematización
 Cuento la historia de la Batalla de Arica en palabras simples:
“Hace muchos años, en 1880, hubo una batalla muy importante en un
lugar llamado Arica. Fue parte de una guerra entre Perú y Chile. En esa
batalla, un héroe llamado Alfonso Ugarte hizo algo muy valiente: él
defendió nuestra bandera y saltó desde un morro para protegerla.

 Luego formulo las siguientes preguntas:

2
  ¿Saben qué es una batalla? ¿Han escuchado alguna vez sobre
la Batalla de Arica?
 ¿Quiénes piensan que son los héroes? ¿Conocen a algún
héroe peruano?
 ¿Por qué creen que es importante recordar y celebrar el Día
de la Bandera?
 ¿Qué cosas harían para mostrar respeto a nuestra bandera?

Análisis de información
 Indico que, para responder la pregunta anterior,
tengamos en cuenta que las peruanas y los peruanos
conmemoramos a nuestros valerosos héroes que se
enfrentaron en Arica en 1880.

 Luego pregunto: pero ¿qué pasó en aquel entonces?, ¿de

qué héroes estamos hablando?

 A continuación, pido ver el siguiente video: Día de la Bandera del Perú

[Link]

 Presento una ficha informativa para que puedan leerlo con mi ayuda
(anexo).

 Luego en su cuaderno u hojas de reúso responden las preguntas:

 ¿Quién fue Francisco Bolognesi?
 ¿Quién fue Alfonso Ugarte?
 ¿Qué pasó en la batalla de Arica?

Toma de decisiones o acuerdos

 Luego explico en un organizador la batalla de Arica.

 A continuación, respondemos a las preguntas hechos inicialmente.

 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra

3
 en el anexo.
 ¿Saben qué es una batalla? ¿Han escuchado alguna vez sobre la Batalla
de Arica?
Una batalla es una pelea grande entre soldados de diferentes países. La Batalla
de Arica fue una pelea muy importante que ocurrió hace muchos años, en 1880,
durante una guerra entre Perú y Chile. Muchos soldados valientes lucharon en
esta batalla para defender nuestra bandera y nuestro país.

 ¿Quiénes piensan que son los héroes? ¿Conocen a algún héroe peruano?
Un héroe es alguien que hace algo muy valiente para ayudar a los demás. Un
héroe peruano es Alfonso Ugarte. En la Batalla de Arica, Alfonso Ugarte defendió
nuestra bandera y, para protegerla, saltó desde un lugar muy alto llamado el
Morro de Arica. Lo hizo para que el enemigo no capturara nuestra bandera.

 ¿Por qué creen que es importante recordar y celebrar el Día de la

Bandera?
Es importante recordar y celebrar el Día de la Bandera porque nos ayuda a
honrar a los héroes que lucharon por nuestro país. También nos recuerda que
debemos respetar y cuidar nuestra bandera, que es un símbolo de nuestro Perú.

 ¿Qué cosas harían para mostrar respeto a nuestra bandera?

Podemos mostrar respeto a nuestra bandera de muchas maneras:
 Saludándola: Cuando vemos la bandera, podemos poner nuestra mano en el
corazón.
 Cuidándola: Asegurándonos de que la bandera esté limpia y en buen estado.
 Celebrando: Participando en las celebraciones del Día de la Bandera y otros
días importantes para nuestro país.

 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

¡Qué divertido es jugar!

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de 1° Grado Lee un texto instructivo
textos escritos en su Explica la relación del texto para participar del juego.
lengua materna. con la ilustración en textos Criterios de evaluación
 Obtiene información del que lee por sí mismo, que  Usa un tono de voz
texto escrito. lee con ayuda del docente adecuado durante la
 Infiere e interpreta o que escucha leer. lectura.
información del texto 2° Grado  Explica de qué trata
escrito. Explica el tema y el principalmente un
 Reflexiona y evalúa la propósito de los textos que párrafo del texto.
forma, el contenido y
lee por sí mismo, así como Instrumento de evaluación
contexto del texto
escrito.
las relaciones texto- Lista de cotejo
ilustración.
ENFOQUE
Orientación al bien común
TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Tener a la mano los materiales a
 Cuaderno de trabajo
utilizar, …
 Accesorios

5
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Invito a cantar la siguiente canción: El juego del calentamiento

[Link]

 Recojo los saberes previos sobre el contenido de la canción: ¿de qué se habla en la
canción?, ¿es necesario jugar en nuestros tiempos libres?, ¿qué juegos son los que
más les gusta?, ¿saben cómo se juega?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto instructivo para

participar del juego.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente

6
 Antes de la lectura
 Pido observar el siguiente texto:

 Luego pregunto:
 ¿Qué dice el título?
 ¿Conoces el juego?
 ¿Para qué sirve el texto?
 ¿De qué crees que tratará el texto?
 ¿Qué crees que se necesita para jugar?

Durante la lectura
 Inicio con la lectura indicando que los estudiantes sigan con su
dedo índice.
 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan leer el texto
en sí, luego designo a 4 estudiantes a leer de manera
secuencial las indicaciones del juego.

Después de la lectura
 Formulo preguntas de comprensión: ¿qué materiales necesitamos para el
juego?, ¿qué debemos hacer primero, luego, …?, ¿qué grupo creen que
ganará el juego?, ¿por qué?, …

 Seguidamente agrupo de 3 en 3 y pido realizar las indicaciones del juego

Mar adentro, mar afuera.

7
 Posteriormente desarrollan las actividades propuestas en la Ficha de
afianzamiento (anexo).

 Formulo preguntas de metacognición:

 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Les gustó el juego?
 ¿Sabían cómo se jugaba el juego?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

Construimos figuras con el Tangram

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de 1° Grado Forma figuras con las
forma, movimiento y Hace afirmaciones sobre piezas del Tangram,
localización. algunas propiedades físicas o poniendo en énfasis su
 Modela objetos con formas semejanzas de los objetos y creatividad e
geométricas y sus las prueba con ejemplos imaginación.
transformaciones. concretos. Así también, Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión explica el proceso seguido.
sobre las formas y 2° Grado
 Utiliza estrategias para
relaciones geométricas. construir figuras utilizando el
Hace afirmaciones sobre tangram.
 Usa estrategias y
semejanzas y diferencias  Hace afirmaciones sobre las
procedimientos para relaciones entre sus
entre las formas geométricas,
orientarse en el espacio. elementos, y desarrollar
 Argumenta afirmaciones
y las explica con ejemplos cualidades para afrontar los
sobre relaciones concretos y con base en sus desafíos.
geométricas. conocimientos matemáticos.
Instrumento de evaluación
Asimismo, explica el proceso
seguido. Lista de cotejo

ENFOQUE
Orientación al bien común
TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Juego de tangram
 Alistar los materiales a utilizar  Cartulinas usadas
 Fotocopiar el anexo para cada  Papel lustre
estudiante, …  Accesorios

9
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo cordialmente a los niños y niñas.

 A continuación, presento un tangram, en el que identificarán las figuras
geométricas planas, ¿cuántos triángulos tiene el tangram?, ¿qué figuras
geométricas forman el tangram?, ¿todas las piezas son del mismo tamaño?,
¿qué podemos hacer con el tangram?, ….

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a formar figuras con las

piezas del Tangram, poniendo en énfasis nuestra creatividad e imaginación.

 Proponen normas de convivencia para la sesión:

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Trabajar en el tiempo previsto.

 Seguidamente pido leer el siguiente problema.

Familiarización con el problema

 Promuevo la comprensión de la situación a través de preguntas:
 ¿Qué realizan Susy, Miguel y Nico?
 ¿Qué formas geométricas se pueden ver en el tangram?
 ¿Qué figuras se pueden formar con el tangram?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
 ¿Qué figuras geométricas hay en el tangram?
 ¿Qué figuras tienen formas similares?

10
 Invito a formar figuras libremente en un tiempo determinado, por ejemplo.

Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan compartir sus figuras
construidas con el Tangram. Luego pregunto: ¿usaste las 7 piezas del
tangram para formar tus figuras?, ¿qué tuviste en cuenta para hacerlo?,
¿qué figuras más podrías formar?,…

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las
siguientes preguntas ¿fue divertido formar figuras con el tangram?, ¿en qué
te puede ayudar el tangram?, …

 Con el aporte de los niños y niñas conceptuamos, qué es un tangram:

El tangram llamado tabla de la sabiduría, es un juego que se
puede practicar de manera individual o en grupo. Estimula la
creatividad de las personas que juegan. Consta de 7 piezas:
 Un cuadrado
 Un paralelogramo
 Cinco triángulos (dos grandes, dos pequeños y uno mediano)

Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan su cuadernillo de Matemática pág. 69 al 72.
 En sus cuadernos dibujan las figuras que formaron con el Tangram. Luego
forman otras figuras propuestas en el anexo.

 Los estudiantes responden a preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?
 ¿Cómo te sentiste al trabajar con las piezas del Tangram?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?

11
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

12
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

Responsabilidad con la naturaleza

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

TUTORÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Gestiona 1° Grado Reflexiona sobre cómo
responsablemente el Menciona los problemas cuidar la naturaleza.
espacio y el ambiente. ambientales que afectan a su Instrumento de
 Comprende las espacio cotidiano evaluación
relaciones entre los (contaminación) y los efectos de Lista de cotejo
elementos naturales y estos en su vida; participa de
sociales acciones sencillas orientadas al
 Maneja fuentes de cuidado de su ambiente.
información para 2° Grado
comprender el espacio Identifica las posibles causas y
geográfico y el ambiente consecuencias de los problemas
 Genera acciones para ambientales (contaminación de
conservar el ambiente aire, suelo y deforestación) que
local y global afectan su espacio cotidiano;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
Justicia y solidaridad
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Hojas
 Preparar los materiales a utilizar con
 Plumones
anticipación.
 Cuadernos

 Accesorios

13
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Doy la bienvenida a los estudiantes

 Presento la siguiente imagen:

 Pregunto a mis estudiantes:

¿Cómo cuidan la naturaleza?
¿Qué hacen para cuidarla?
¿En tu comunidad viste que cuidan la naturaleza?

 Pido que mencionen algunas sugerencias para que puedan cuidar la

naturaleza, las anoto en la pizarra.
 Comento el propósito de la sesión: Hoy reflexionaran sobre la
responsabilidad de cuidar la naturaleza ya que de ella depende nuestra
existencia.

 Pido que escojan dos normas de convivencia para la presente sesión.

 A continuación, pido que escuchen el siguiente texto “La magia de la

naturaleza” (anexo).

 Posteriormente, pido a los niños (as) que respondan las siguientes

interrogantes:
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Qué sucede en el bosque encantado que pone en peligro su magia?
 ¿Cómo Luna y los guardianes del bosque enfrentan al villano?
 ¿Qué momentos clave destacarías en la historia?

 Luego entrego unas hojas para que los niños escriban y dibujen. ¿Cuándo
demuestran ser responsables con la naturaleza?

 Los trabajos serán colocados en un lugar visible del aula para que todos los
puedan ver.

14
 Motivo a los niños para que practiquen la responsabilidad con la naturaleza.
 Comento que:

La responsabilidad es uno de los valores humanos más

importantes que consiste en el cumplimiento oportuno de
obligaciones asumidas libre y conscientemente. Reconocer los
errores que cometemos y mostrar disposición para repararlos.

Debemos ser responsable de cuidar el ambiente en que vivimos.

 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

Contaminación del suelo

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Explica el mundo físico 1° Grado Reconoce las diversas
basándose en Justifica por qué el agua, formas de contaminar el
conocimientos sobre los el aire y el suelo son suelo y plantea
seres vivos, materia y importantes para los seres alternativas de solución.
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
vivos.
Tierra y universo.
2° Grado  Formula preguntas a
 Comprende y usa
Utiliza modelos para partir de la observación
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y explicar las relaciones de su entorno.
energía, biodiversidad, entre los seres vivos y sus  Propone acciones para
Tierra y universo. características. Ejemplo: El el cuidado del medio
 Evalúa las implicancias estudiante diseña un ambiente.
del saber y del quehacer modelo para explicar los Instrumento de evaluación
científico y tecnológico. componentes de una Lista de cotejo
cadena alimenticia.
ENFOQUE
Ambiental
TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
Justicia y solidaridad
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar la data para proyectar  Plumones
imágenes  Tarjetas de cartulina
 Ubicar y leer las pág. Relacionadas a  Pedazos de cartón
la sesión, …  Accesorios

16
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Doy la bienvenida a mis estudiantes.

 Pido recordar la sesión anterior: contaminación del agua, luego presento una
imagen del suelo:

 Recojo sus saberes previos: ¿qué observan?, ¿siempre habrá sido así ese paisaje?,
¿qué creen que le habrá ocurrido al suelo para que luzca así?, ¿qué creen que habrá
sucedido con las plantas y los animales que vivían en ese lugar?, ¿cómo habrá sido
ese lugar antes?, ¿qué características tienen los suelos de nuestra comunidad?,
¿todos los suelos son iguales?

 Escucho las respuestas de los niños y niñas.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán acerca de la contaminación del

suelo y serán capaces de plantear alternativas de solución.

 Escojo dos normas de convivencia que ayudara a la desarrollar la sesión.

 Presento la siguiente situación:

En el pequeño pueblo de Verdebosque, había un parque
donde todos los niños jugaban felices. Un día, Clara y su
amigo Antoni fueron al parque y notaron que había mucha
basura tirada en el suelo: botellas de plástico, envoltorios
de comida y hasta una llanta vieja. Clara y Antoni se
sintieron tristes al ver su parque tan sucio. Decidieron
investigar cómo había llegado toda esa basura allí y qué
podían hacer para limpiar el parque y evitar que se
ensuciara de nuevo. Querían asegurarse de que todos
pudieran seguir disfrutando del parque sin peligro y en un
ambiente limpio y sano.

17
 Pregunto:
¿Cómo afecta la basura tirada en el suelo a los animales y plantas del parque?
¿Qué podríamos hacer para ayudar a limpiar el parque y mantenerlo limpio?
¿Cómo te sentirías si el parque donde juegas siempre estuviera lleno de basura?
¿Qué consecuencias podría tener la basura en el suelo para nuestra salud?
¿Cómo podríamos evitar que más basura termine en el suelo del parque?

 Escucho las respuestas, luego pego un cartel con la definición de contaminar.

 Pido que den ejemplos de contaminación que vieron en la calle, en su casa o en el

colegio.

Planteamiento del problema

 Menciono a grandes rasgos sobre la contaminación en la escuela,
como: tirar papeles, envases de los dulces, entre otros.

 Planteo la siguiente pregunta a indagar: ¿Cómo se contamina el

suelo? ¿Qué cosas puedes reciclar en lugar de tirar al suelo?

Planteamiento de la hipótesis
 Menciono que plantearan su hipótesis a la pregunta de forma
grupal, para ello se agrupan de cuatro integrantes.
 Entrego a cada grupo una hoja para que escriban sus hipótesis.
 Algunas hipótesis podrían ser las siguientes:

¿Cómo se contamina el suelo?

- Cuando se arroja basura
- Cuando echamos productos químicos
- Cuando no barremos

Elaboración del plan de indagación

 Solicito a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para validad sus
hipótesis. Menciono que pueden buscar fuentes de información en libros o algún
otro material que se tenga en la biblioteca.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Luego de realizadas las indagaciones, escojo a 6 estudiantes al azar de todo el
salón, a que presenten sus respuestas.

 Promuevo la discusión, preguntando si están de acuerdo con las respuestas de sus

compañeros, para ello se presenta unas imágenes de cómo se contamina el suelo,
la que se puede mostrar en un proyector multimedia (anexo 1).

Estructura del saber construido

 Una vez que hayan participado todos los representantes de grupos, leo una
respuesta, el texto podría resultar así:

18
 ¿Cómo se contamina el suelo?
El suelo se contamina por:
 Basura: Cuando la gente tira basura, como plásticos, vidrios y metales, al
suelo en lugar de a los basureros, esta basura contamina el suelo.
 Productos Químicos: En las granjas, a veces usan productos químicos
llamados pesticidas y fertilizantes para ayudar a las plantas a crecer, pero
estos pueden filtrarse en el suelo y hacerlo tóxico.
 Fábricas: Las fábricas a veces generan residuos tóxicos que pueden
contaminar el suelo si no se eliminan correctamente.
 Derrames de Petróleo: Si se derrama petróleo en la tierra, puede
contaminar el suelo y hacer mucho daño a las plantas y animales.
 Metales Pesados: Algunas actividades, como la minería, pueden liberar
metales pesados al suelo, lo cual es muy dañino.

¿Qué Podemos Hacer?

1. No tirar basura: Siempre poner la basura en su lugar y reciclar lo más que
podamos.
2. Usar menos productos químicos: En las granjas, se pueden usar métodos
naturales para proteger las plantas.
3. Cuidar el medio ambiente: Participar en actividades para limpiar nuestro
entorno y aprender más sobre cómo protegerlo.

 Indico que, de acuerdo con lo expresado, es necesario que dibujen y se imagen

como se contamina el suelo. Luego pregunto: al pasar el tiempo, ¿Qué sucede con
los residuos o desechos que caen en el suelo?
 Escucho sus respuestas atentamente.

Evaluación y comunicación
 Pido que de forma grupal mencionen que dificultad tuvieron en la sesión de hoy
para validad sus hipótesis y elaboren un cartel a fin de dar a conocer a los demás
cómo se contamina el suelo.
 Finalmente, pido resolver una ficha de afianzamiento (anexo 2).

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

19
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

Entonan canciones alusivas al Día de la bandera

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ARTE Y CULTURA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Aprecia de manera crítica 1° Grado Entona canciones
manifestaciones artístico- Explica sus ideas y expresa alusivas al Día de la
culturales. Bandera con precisión y
sus emociones y
 Percibe manifestaciones expresión emocional,
artístico-culturales.
sentimientos cuando entra
fortaleciendo su talento
 Contextualiza las en contacto con la
vocal y comprensión
manifestaciones naturaleza o
cultural.
culturales. manifestaciones artístico-
Criterios de evaluación
 Reflexiona creativa y culturales de su entorno.
críticamente. 2° Grado  Identifica ritmo y melodía
en las canciones y expresa
Explica sus ideas y expresa sensaciones con dibujos o
los sentimientos que le movimientos.
generan las manifestaciones  Expresa ideas sobre el
significado de las canciones
artístico-culturales, con del Dia de la bandera.
base en sus observaciones y
Instrumento de evaluación
experiencias.
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Aprender con anticipación la canción  Fotocopia de la canción “Marcha de
“Marcha de banderas” banderas”
 Escribir en un papelote la  Cuadernos
conceptualización de canción.  Accesorios

20
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Invito a los estudiantes que observan la siguiente imagen:

 Recojo los saberes previos: ¿Qué observan?, ¿Qué hacen los niños?, ¿conocen
alguna canción por el día de la bandera?, ¿Les gustaría aprender una canción?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos una canción alusiva al día

de la Bandera.
 Invito a los niños a acordar algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.

 Explico sobre el concepto de la canción.

Explorando el Mundo de las Canciones

Una canción es una composición musical con melodía y letra
que se canta. Puede tratar sobre muchos temas y emociones,
como el amor, la alegría, la tristeza o la protesta. Se usan en
muchos estilos musicales y culturas. Las canciones pueden
usar diferentes instrumentos y estilos vocales. Tienen un
fuerte impacto emocional en quienes las escuchan.

 Entonan la siguiente canción [Link]

(anexo videos).

Marcha de banderas
Arriba, arriba, arriba el Perú
y su enseña gloriosa inmortal,
llevando en alto siempre
la bandera nacional.
Tal la llevaron con gloria y honor,
héroes peruanos de invencible ardor.
Arriba, arriba siempre la bandera nacional.
Es la bandera del Perú,
de blanco y rojo color,
cual llamarada de amor,
que en Ayacucho y en Junín

21
 victoriosa amaneció con el
sol de la Libertad.
Todo peruano ha de sentir,
vibrar en su corazón
amor al patrio pendón,
y bajo sus pliegues luchar,
y si fuera menester
por sus lauros y honor morir.

 Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción?, ¿Alguna vez la
escucharon?
 Escucho las respuestas de los estudiantes, y se indica que se deben de
aprender para cantarlo cuando se iza la bandera nacional del Perú.

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1.

22
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

Escribimos un texto instructivo

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades

Escribe diversos tipos 1° Grado Crea o adapta un juego a

de textos en su Adecúa el texto a la situación través de un texto
comunicativa considerando el instructivo.
lengua materna.
propósito comunicativo y el Criterios de evaluación
 Adecua el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación experiencia para escribir.  Planifica su escritura
comunicativa. 2° Grado considerando para qué y
para quiénes escribir.
 Organiza y desarrolla Adecúa el texto a la situación
 Escribe cómo es el juego
las ideas de forma comunicativa considerando el
más divertido que hace
coherente y propósito comunicativo y el
en su tiempo libre.
cohesionada. destinatario. Recurre a su
experiencia previa para Instrumento de evaluación
 Utiliza convenciones del
escribir. Lista de cotejo
lenguaje escrito de
forma pertinente.

ENFOQUE
Orientación al bien común
TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Tener a la mano los materiales a
 Cuadernos
utilizar, …
 Accesorios

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo cordialmente a los niños y niñas, luego formulo la pregunta.

 Luego pido recordar la actividad anterior, ¿qué juego aprendimos en la

actividad anterior?, ¿qué necesitamos para ello?, ¿cuáles son los pasos que
teníamos que seguir?, ¿les gustó el juego?, ¿por qué?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos o adaptaremos un

juego a través de un texto instructivo.

 Proponen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para hablar.

 Antes de escribir, invito a escuchar la lectura del siguiente caso:

 Luego invito al diálogo: ¿qué dice Lupe acerca de su tiempo libre?, ¿a qué
juega dice?, ¿cómo se siente Lupe?, ¿qué juegos le podemos sugerir?, …

Planificación
 Luego pido responder preguntas del cuadro planificador:

¿Qué voy a escribir? Voy a escribir un juego.

Teniendo en cuenta el juego que leí
¿Cómo lo haré?
“Mar adentro, mar afuera”
Para enseñar a las demás personas
¿Para qué voy a escribir?
cómo se realiza mi juego.
El profesor, los compañeros y la
¿Quién los leerá?
familia.

 Luego, explico la estructura de un texto instructivo:

24
 Escogen un juego y organizan sus ideas de cómo se realiza:

Textualización.
 Seguidamente escriben la primera versión de su texto de acuerdo a la
planificación y la organización de sus ideas.

Revisión
 A continuación, con ayuda de la siguiente ficha revisan su escrito:

Criterios para revisar mi texto Si No

Escribí el nombre del juego.
Indiqué los materiales que se necesitan para
jugar, y expliqué las instrucciones paso a paso.
Mencioné una secuencia ordenada de pasos a
seguir utilizando la numeración (1, 2, 3, ….)
Incluí imágenes y utilicé la mayúscula y el punto.

 Corrigen posibles errores de su texto, luego escriben la versión final en sus

cuadernos.

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 Finalmente desarrollan su cuadernillo de comunicación, las pág. 64 al 66.

 Formulo preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 ¿Les gustó la clase?
 ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿cuál?
 ¿Fue fácil crear rimas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

Conocemos las partes de la Biblia

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad como 1° Grado Conoce sobre que es la
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
Comprende los biblia y como está
trascendente, comprendiendo principales hechos de la organizado, así para poder
la doctrina de su propia Historia de la Salvación ubicar citas bíblicas con
religión, abierto al diálogo con
y los relaciona con su facilidad.
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su familia y su institución Criterios de evaluación
identidad religiosa y espiritual educativa.  Identifica partes de la biblia
como persona digna, libre y
trascendente. 2° Grado demostrando conocimiento
 Cultiva y valora las Explica los principales de su estructura.
manifestaciones religiosas de hechos de la Historia de  Argumenta la relevancia de
su entorno argumentando su la Biblia e su vida y en su
fe de manera comprensible y la Salvación y los
entorno religioso.
respetuosa. relaciona con su
entorno. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE
Orientación al bien común
TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Biblia
 Alistar materiales con anticipación
 Cajas
 Llevar una biblia
 Lápiz
 Conceptualizar en un papelote
 Papelote

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 MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Presento una imagen de la Biblia para que observen y comenten:

 Recojo los saberes previos: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué libro será?, ¿Qué
contendrá este libro?, ¿Qué es la biblia?, ¿Qué partes tiene la Biblia?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la Biblia y sus partes.

 Invito a los estudiantes a proponer algunas sesiones que nos ayudar a
trabajar de manera armoniosa.

 Presento y explico el concepto acerca de la Biblia

LA BIBLIA
la Biblia es mucho más que un simple libro; es
una fuente de inspiración espiritual, sabiduría,
consuelo y guía para millones de personas en
todo el mundo. Su influencia se extiende a
través de la historia, la cultura y la ética, y
continúa siendo relevante en la vida de las
personas hoy en día.

PARTES DE LA BIBLIA
La Biblia es un libro muy antiguo y se divide en dos partes:
1. Antiguo Testamento.
2. Nuevo Testamento.

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 El Antiguo Testamento: Es como la primera parte de un
gran libro. Imagina que es como la primera película de
una saga. En el Antiguo Testamento, encontramos muchas
historias emocionantes sobre personas especiales que
vivieron hace mucho tiempo. Como Adán y Eva, que
vivieron en un hermoso jardín llamado Edén. También
está Noé, quien construyó una gran arca para salvar a los
animales de un gran diluvio. Y luego está Moisés, que
condujo al pueblo de Israel fuera de Egipto hacia la tierra
prometida. Estas historias nos enseñan sobre la
importancia de ser buenos y obedientes.

El Nuevo Testamento: Es como la segunda parte del

libro, como la siguiente película en la saga. En el Nuevo
Testamento, conocemos a Jesús, que es como el héroe
principal. Jesús es un hombre muy especial, porque él es el
hijo de Dios. Él nos enseña muchas cosas buenas, como
amar a los demás, ayudar a los necesitados y ser amables.
También hace cosas increíbles, como curar a personas
enfermas y hacer milagros. Al final de la historia, Jesús
muere en una cruz, pero luego resucita, lo que significa
que vuelve a la vida. Esto nos muestra que la vida siempre
puede vencer a la muerte y que el amor siempre es más
fuerte que todo.

 Menciono que se dividan en 3 grupos y elaboren un resumen de todo lo aprendido:

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Antiguo Nuevo
La Biblia
Testamente Testamento

 Al finalizar presentan sus trabajos para la evaluación final.

 Entrego una ficha de afianzamiento (anexo).

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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