Programa Analítico.

Campo Lenguajes Period Octubre

o:
Escuela: J. Jesús Ávila Ávila Fase: 4
Docente: Karen Michel Briseño Vazquez Grado: Tercero

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden -Dificultad para expresar -Dificultad para reconocer a las
problemáticas de este escenario. vivencias, sentimientos y temas personas que forman parte de su
de interés en la comunidad comunidad.
escolar.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes articuladores
metodológicas
1 Escuela Lectura y creación de poemas, Trabajar el Proyecto Igualdad de género
-Dificultad para canciones y juegos de palabras de la Escuela “Las Apropiación de las
expresar vivencias, para su disfrute. rimas, como el pan, culturas a través de la
sentimientos y Lee y escucha poemas, canciones y con todo van” del libro lectura y la escritura
temas de interés en juegos de palabras, de acuerdo con de texto (pág. 88-
la comunidad sus gustos e intereses, para 103). Artes y experiencias
escolar. propiciar su disfrute. estéticas
TEMAS QUE SE
Reconoce la rima y la aliteración TRABAJAN:
como elementos rítmicos de *Rimas.
poemas, canciones y juegos de *Canciones, poemas
palabras. y juegos de palabras.
Explora y combina sonidos y PRODUCTO
palabras para jugar con su *Escribir una canción.
acomodo y entonación, y modifica
las palabras o la letra de una
canción, siguiendo el ritmo original.
Reconoce el contenido de distintos
poemas y canciones y lo relaciona
con experiencias personales o
colectivas, para otorgarles un
sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y
significado, a partir de la lectura y
 socialización de trabalenguas,
chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos
2 Comunidad Descripción de personas, lugares, Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Dificultad para hechos y procesos. de la Comunidad Interculturalidad crítica
reconocer a las “Álbum de mi
Comprende, a partir de la lectura de
personas que comunidad” del libro Apropiación de las
textos descriptivos, que hay formas
forman parte de su de texto (pág. 32-47). culturas a través de la
detalladas para describir a las
comunidad. lectura y la escritura
personas y los lugares, señalando TEMAS QUE SE
características que van más allá de TRABAJAN:
su apariencia. *Descripciones.
PRODUCTO
Reflexiona sobre el uso de palabras *Álbum con
y frases para describir personas, descripciones de las
lugares y hechos: adjetivos, personas que forman
adverbios y frases adverbiales. parte de su
Planea, escribe, revisa y corrige comunidad.
textos en los que describe hechos
en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma
al enumerar cosas o elementos y la
emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las
oraciones y de los nombres propios.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Programa A.
Campo Saberes y P. C. Period Octubre
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden -Dificultad para reconocer en el
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. entorno natural formas y figuras.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes articuladores
metodológicas
1 Comunidad Cuerpos geométricos y sus Trabajar el Proyecto de Inclusión
-Dificultad para características. la Comunidad “Las
Pensamiento crítico
reconocer en el Identifica las figuras geométricas que formas de la
entorno natural componen diversos objetos (edificios, naturaleza” del libro de
formas y figuras. casas, cajas, muebles, texto (pág. 132-143).
y cuerpos geométricos); construye
TEMAS QUE SE
prismas rectos a partir de reconocer la TRABAJAN:
configuración de cuadrados y *Figuras geométricas.
rectángulos que lo componen. *Entorno natural.
Figuras geométricas y sus PRODUCTO
características *Diseñar artesanías con
A partir de retículas de triángulos, figuras.
cuadrados o puntos, construye, analiza
y clasifica figuras geométricas a partir
de sus lados y su simetría, en particular
a los triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa sintético conJustificación de su incorporación:
el que tiene relación:
1
2
Observaciones:

Programa A.
Campo Ética, N. y S. Period Octubre
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Se identificó que los alumnos tienen -Se identificó que los alumnos *En este periodo no se atienden
ideas que pueden generar estereotipos practican actividades que problemáticas de este escenario.
hacia las personas que los rodean. pueden representar un riesgo
en la escuela.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Desigualdades por diferencias de Trabajar el Proyecto Inclusión
-Se identificó que género: causas y consecuencias del Aula “Niñas y Pensamiento crítico
los alumnos en la vida cotidiana pasada y niños contra los
tienen ideas que presente, para proponer estereotipos” del Igualdad de género
pueden generar acciones en favor de la igualdad, libro de texto (pág. Artes y experiencias
estereotipos hacia basadas en el reconocimiento y 200-211). artísticas
las personas que el respeto de los derechos de TEMAS QUE SE
los rodean. todas las personas. TRABAJAN:
Analiza en la casa, la escuela y *Estereotipos de
la comunidad desigualdades de género.
género, así como sus causas y PRODUCTO
consecuencias. *Pared de la
Identifica casos en los que se igualdad (frases que
expresan desigualdades en el promuevan una
acceso a servicios educativos, de convivencia
 salud, recreación, deporte o igualitaria y
cultura. pacífica).
Propone acciones en favor de la
igualdad, en las que se respeten
los derechos de todas las
personas y colectivos con los
que convive.
2 Escuela La toma de decisiones ante Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Se identificó que situaciones cotidianas y de de la Escuela Artes y experiencias
los alumnos riesgos, con base en el cuidado “Prevenimos los artísticas
practican de la dignidad de todas y todos, riesgos en la
actividades que considerando posibles escuela para
pueden consecuencias de las acciones, cuidarnos” del libro
representar un para actuar con responsabilidad. de texto (pág. 242-
riesgo en la Analiza críticamente y distingue 251)
escuela. situaciones cotidianas en las que TEMAS QUE SE
se ejerce la capacidad para TRABAJAN:
tomar decisiones, empleando los *Riesgos del
criterios de valoración de los entorno.
riesgos del entorno. *Señalamientos.
*Cuidado personal.
Dialoga y analiza posibles PRODUCTO
consecuencias de las acciones, *Mural preventivo
para actuar con responsabilidad. (situaciones
cotidianas de riesgo
en la escuela).

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2

Observaciones:
 Programa A.
Campo De lo Humano Period Octubre
y lo C. o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Tercero

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Se identificó que los alumnos no *En este periodo no se *En este periodo no se atienden
tienen hábitos de higiene adecuados. atienden problemáticas de este problemáticas de este escenario.
escenario.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Higiene para una vida saludable. Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Se identificó que Reflexiona acerca de distintas del Aula “Hablemos Vida saludable
los alumnos no hábitos y costumbres de higiene de higiene en el
tienen hábitos de salón de clases” del Artes y experiencias
que se realizan en la vida estéticas
higiene cotidiana en su comunidad, para libro de texto (pág.
adecuados. mejorar prácticas de higiene con 312-325).
sus compañeras y compañeros TEMAS QUE SE
de clase. TRABAJAN:
*Hábitos de higiene.
*Cuidado de la
salud.
*Operaciones
matemáticas.
PRODUCTO
*Elaborar botiquín
de higiene
(productos de
higiene y notas de
ánimo).
*Para trabajar
 matemáticas, en
este proyecto se
incluirá el uso del
dinero (se irá
elaborando para
usarlo en la compra
ficticia de los
productos del
botiquín).
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1

Observaciones:
 Distribución de proyectos en el mes
Parte 1 Del 2 al 13 de octubre Parte 2 Del 16 al 27 de octubre
Lenguajes Escolares Lenguajes Comunitarios
Trabajar el Proyecto de la Escuela “Las rimas, Trabajar el Proyecto de la Comunidad “Álbum de
como el pan, con todo van” del libro de texto mi comunidad” del libro de texto (pág. 32-47).
(pág. 88-103). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
TEMAS QUE SE TRABAJAN: *Descripciones.
*Rimas. PRODUCTO
*Canciones, poemas y juegos de palabras. *Álbum con descripciones de las personas que
PRODUCTO forman parte de su comunidad.
*Escribir una canción.
Saberes y P. C. Comunitarios Ética, N. y S. Escolares
Trabajar el Proyecto de la Comunidad “Las Trabajar el Proyecto de la Escuela “Prevenimos los
formas de la naturaleza” del libro de texto (pág. riesgos en la escuela para cuidarnos” del libro de
132-143). texto (pág. 242-251)
TEMAS QUE SE TRABAJAN: TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Figuras geométricas. *Riesgos del entorno.
*Entorno natural. *Señalamientos.
PRODUCTO *Cuidado personal.
*Diseñar artesanías con figuras. PRODUCTO
*Mural preventivo (situaciones cotidianas de riesgo
en la escuela).
Ética, N. y S. Aula De lo H. y lo C. Aula
Trabajar el Proyecto del Aula “Niñas y niños Trabajar el Proyecto del Aula “Hablemos de higiene
contra los estereotipos” del libro de texto (pág. en el salón de clases” del libro de texto (pág. 312-
200-211). 325).
TEMAS QUE SE TRABAJAN: TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Estereotipos de género. *Hábitos de higiene.
PRODUCTO *Cuidado de la salud.
*Pared de la igualdad (frases que promuevan *Operaciones matemáticas.
una convivencia igualitaria y pacífica). PRODUCTO
*Elaborar botiquín de higiene (productos de higiene
y notas de ánimo).
*Para trabajar matemáticas, en este proyecto se
incluirá el uso del dinero (se irá elaborando para
usarlo en la compra ficticia de los productos del
 botiquín).
Observaciones:
*Este mes se trabajan 3 proyectos por quincena para tener tiempo suficiente para abordar los
proyectos. La justificación: el trabajo que se realizó en septiembre arrojó que se lleva mucho
tiempo trabajar por proyectos y en ocasiones no alcanza el tiempo, por ello, en lugar de
trabajar 4 proyectos en la quincena se optó por trabajar 3. Al finalizar el mes se habrán
trabajado 6 proyectos, se habrán trabajado proyectos de los 4 campos y de los 3 escenarios.
*De saberes, solo es un proyecto en el mes ya que de ese campo es del que vienen menos proyectos
y si vamos viendo más los acabaríamos mucho antes de que termine el ciclo. De todos modos, en la
quincena que no se trabaje proyecto de ese campo se incluirán temas de matemáticas en un proyecto
de otro campo.