Informe de Resultados
Prueba de Matemática 6.° básico
Establecimiento: LICEO TÉCNICO PESQUERO FILIDOR GAETE MONSÁLVEZ
RBD: 5057
Nombre director/a: FRANCISCO JAVIER PAREDES CARRASCO
Nombre docente de la asignatura: JUAN MANUEL ADOLFO AGUILAR RAMOS
Curso: 6 A
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 7
Fecha y hora de generación de este 20/04/2021 12:02:31
informe:
Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA) Con esta información podrá:
• Diagnosticar el estado de los aprendizajes de la
El objetivo de este diagnóstico es contribuir
asignatura de Matemática del grupo curso.
con información que oriente el apoyo a los
estudiantes en el área académica. • Identificar habilidades matemáticas que
requieran ser trabajadas con todo el grupo
curso.
• Identificar estudiantes que requieren mayor
apoyo.
En este documento encontrará la siguiente
información para el establecimiento: • Ajustar la planificación de clases, a partir de la
información recopilada.
1. Resultados según ejes curriculares.
Con esta información NO debe:
• Calificar o poner nota a los estudiantes,
2. Resultados por pregunta. utilizando los resultados de este diagnóstico, de
acuerdo al Compromiso de participación y buen
uso, firmado por el director al momento de
adscribirse al DIA.
3. Resultados por estudiante. • Predecir el desempeño futuro de los
estudiantes del curso en esta u otras
asignaturas.
Para analizar estos resultados consulte el
documento Orientaciones para el análisis y uso de
resultados de la Prueba de Matemática, que
puede descargar en la plataforma DIA.
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1. Resultados según ejes ¿Qué permite esta información?
curriculares
Permite diagnosticar el logro del curso en los
La prueba de Matemática evalúa el logro de los conocimientos y habilidades requeridos para
Objetivos de Aprendizaje (OA) del currículum enfrentar las tareas matemáticas definidas en la
vigente del grado anterior. priorización curricular.
En el gráfico 1 se presentan los porcentajes de Para cada eje curricular, se calcula el promedio
logro promedio del curso en cada uno de los ejes de porcentajes de logro de todos los estudiantes en
curriculares evaluados en la prueba: Números y ese eje. Por ejemplo, en un curso con tres
operaciones, Patrones y álgebra, Geometría, estudiantes cuyo porcentaje de logro en el eje
Medición y Datos y probabilidades. Geometría son:
100 %, 20 % y 30 %, el porcentaje de logro
promedio
del curso en ese eje será de 50 %.
Gráfico 1. Porcentaje de logro promedio del curso según eje curricular
Nota: Debido a que esta evaluación mide los Objetivos de Aprendizaje priorizados del año 2020, es deseable que
los resultados se aproximen al máximo de logro esperado.
En el gráfico 1 es importante: • En general, ¿cuál es el nivel de apropiación del curso
de los objetivos del currículum priorizado del año
• Identificar el nivel de apropiación del curso de los anterior?
objetivos del currículum priorizado del año
anterior.
• Analizar las semejanzas o diferencias de los
porcentajes de logro del curso en los distintos ejes
curriculares.
Preguntas para apoyar el análisis:
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• ¿Son muy distintos los porcentajes de logro en los
ejes?, ¿hay algún eje con un porcentaje mucho
menor de logro?
• ¿Qué razones del ámbito pedagógico podrían
explicar estos resultados?
• ¿Qué acciones pedagógicas se podrían modificar
o ajustar?, ¿qué acciones nuevas se podrían
generar?
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2. Resultados por pregunta
La tabla 1 presenta los resultados del curso en
cada una de las preguntas de la prueba. Además,
incluye el número de pregunta, eje curricular,
habilidad, indicador de evaluación a evaluar en
cada pregunta, el porcentaje de respuestas
correctas (% RC) y, el porcentaje de respuestas
parcialmente correctas (% RPC), el que se
obtiene en algunas preguntas de completación
y de desarrollo.
¿Qué permite esta información?
A partir del análisis de las respuestas del eje
curricular y específicamente del indicador de
evaluación, es posible identificar fortalezas o
logros de aprendizajes y desafíos o habilidades
específicas a trabajar con los estudiantes del
curso.
En la tabla 1 es importante:
• Identificar las preguntas que tuvieron menos
respuestas correctas (menor % RC) y analizar
qué aspectos podrían tener en común. Por
ejemplo, mismo eje curricular, habilidad o
indicador de evaluación que apuntan a una
tarea parecida o relacionada.
Preguntas para apoyar el análisis:
Considerando la información de la tabla 1 y el gráfico 1:
• ¿Coinciden las preguntas que presentaron
mayor dificultad con algún tipo de eje de
contenido, habilidad o indicador de evaluación?
• ¿Qué indicador/es de evaluación es/son los
menos logrados en el curso?
• A partir del análisis realizado, ¿qué acciones
pedagógicas son posibles de generar?
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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba
Eje de
N.° preg. Habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
contenido
Números y Identifican fracciones impropias representadas de 14.29
01 Representar
operaciones forma pictórica.
Números y Resolver
02 Calculan divisiones exactas de números naturales. 57.14
operaciones problemas
Números y Resolver
03 Calculan sustracciones de números decimales. 42.86
operaciones problemas
Números y
04 Modelar Comparan fracciones propias. 14.29
operaciones
Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular
05 71.43
operaciones problemas una división exacta de números naturales.
Identifican caras paralelas en una figura 3D
06 Geometría Representar 57.14
usando la red cubo.
07 Geometría Representar Identifican lados perpendiculares en una figura 2D. 28.57
Identifican la ubicación de puntos en el plano
08 Geometría Modelar 28.57 0.00
cartesiano.
09 Geometría Modelar Identifican figuras congruentes. 85.71
Resuelven problemas no rutinarios que requieren
Números y Argumentar y
10 comparar opciones de compra y argumentan sus 42.86 42.86
operaciones comunicar
conclusiones.
Números y Identifican fracciones equivalentes representadas
11 Representar 14.29
operaciones de forma pictórica.
Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular
12 85.71
operaciones problemas una multiplicación de números naturales.
Resuelven problemas que requieren calcular
Números y Resolver
13 operaciones combinadas de números naturales en 57.14
operaciones problemas
contexto de dinero.
14 Medición Modelar Transforman unidades de medida de longitud. 42.86
Resolver
15 Medición Calculan áreas de paralelogramos. 85.71
problemas
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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba
Eje de
N.° preg. Habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
contenido
Resolver 42.86
16 Medición Miden objetos usando una regla.
problemas
Resolver
17 Medición Calculan áreas de triángulos. 57.14
problemas
Patrones y Argumentar y Determinan una regla que explique una secuencia
18 100.00
Álgebra comunicar dada, en lenguaje natural.
Patrones y Identifican el patrón de formación de una
19 Modelar 71.43
Álgebra secuencia y lo usan para continuarla.
Patrones y Determinan una regla que explique una secuencia
20 Representar 57.14
Álgebra dada, en lenguaje matemático.
Números y Resolver
21 Calculan adiciones de números decimales. 85.71
operaciones problemas
Números y Resolver
22 Calculan multiplicaciones de números naturales. 28.57
operaciones problemas
Números y
23 Modelar Identifican fracciones equivalentes. 42.86
operaciones
Resuelven problemas que requieren interpretar
Números y Resolver
24 el resto de una división no exacta de números 28.57
operaciones problemas
naturales.
Números y Resolver Transforman números mixtos en fracciones
25 28.57
operaciones problemas impropias.
Datos y Resolver
26 Identifican eventos seguros en diversos contextos. 71.43
probabilidades problemas
Identifican el evento más probable en un
Datos y Resolver
27 experimento aleatorio con una cantidad finita de 28.57
probabilidades problemas
resultados.
Datos y Resolver
28 Calculan promedios de conjuntos de datos. 57.14
probabilidades problemas
Datos y Argumentar y
29
probabilidades comunicar
Interpretan promedios en distintos contextos. 0.00
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3. Resultados por estudiante
El gráfico 2 presenta el porcentaje de logro total
alcanzado por cada estudiante. Para facilitar el
análisis de la información del gráfico se han
marcado algunos valores de referencia: 20 %, 50
% y 80 % de logro.
La tabla 2 presenta la lista de estudiantes del
curso que registró el docente. Por lo tanto, para
identificar en el gráfico 2 a un estudiante, deberá
revisar su número de lista en la tabla 2.
¿Qué permite esta información?
Esta información permite identificar diferencias
entre los estudiantes que obtienen un bajo y alto
nivel de logro, con el propósito de generar
acciones o diversificar las prácticas pedagógicas
que apunten a mejorar los aprendizajes de todos
los estudiantes. En el gráfico 2 es importante:
• Identificar al grupo de estudiantes del curso que
demuestra un bajo nivel y un alto nivel de logro
Se sugiere complementar el análisis con la
de los Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados
información de otros actores del de las Bases Curriculares vigentes del año
establecimiento y con datos relevantes del anterior.
estado socioemocional de los estudiantes, los
• Generar estrategias pedagógicas para el trabajo
que puede obtener en Informe de Resultados con el curso y, luego, con aquellos que requieran
Diagnóstico Socioemocional por curso. más apoyo y con los que se encuentren más
avanzados.
Preguntas para apoyar el análisis:
• ¿Los resultados que se entregan en este informe
son consistentes con otras evaluaciones internas?
• ¿Qué aspectos específicos son necesarios
trabajar con el curso?, ¿qué ajustes a las
planificaciones son necesarias de realizar con los
estudiantes más descendidos y con los más
aventajados?
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Gráfico 2. Porcentaje de logro por estudiante
N.° de lista de los
20 % 50 % 80 %
Porcentaje de logro total
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Tabla 2. Lista de curso
N.° de lista Nombre del estudiante
01 CIFUENTES REYES NICOLÁS ANDRÉS
02 ESCOBAR JEREZ AUGUSTO MARTÍN
03 FERNÁNDEZ SALAS JASTIN NICOLÁS
04 GONZÁLEZ ZÚÑIGA PÍA FRANCESCA
05 HUENUPIL SALAS ALEJANDRA ELISS
06 LUCIO SAUCEDO SAMUEL
08 RUIZ ULLOA LUIS MARIO PATRICIO
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Tabla 2. Lista de curso
N.° de lista Nombre del estudiante
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Tabla 2. Lista de curso
N.° de lista Nombre del estudiante
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