Dirección General de Cultura y Educación

Escuela Primaria No 13 “Juana Azurduy”

Año 1 °

Áreas: Prácticas del lenguaje

Periodo: Mayo- junio.

Propósito Didáctico:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inversión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Contribuir a la formación de los alumnos cómo lectores y escritores autónomos.
 Generar situaciones que promuevan la apropiación del sistema de escritura permitiendo progresar en sus posibilidades de leer y
escribir por sí mismo.
 Favorecer a partir de diversas situaciones didácticas tomar la palabra para comunicarse en diversas situaciones y contextos.
 Diseñar actividades que promuevan el logro de aprendizajes significativos por parte de las y los estudiantes en la intensificación
de la enseñanza.

Propósito comunicativo
 Producir textos escritos sencillos en los que se pongan en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso
literario a través del docente y por si mismos.
 Desarrollar y participar en prácticas de lectura y escritura cada vez con mayor autonomía.
 Recurrir a diferentes soportes textuales, desplegando diferentes tipos de conocimientos para adecuar sus producciones al
contexto, que puedan revisar y modificar lo que considere necesario.
 Disfrutar del ámbito de la literatura y seguir itinerarios de lectura de varios géneros.
 Leer a través del docente o en forma autónoma e intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.

Contenidos Situaciones de enseñanzas Criterios de evaluación

Prácticas de lectura y escritura. -Escuchar leer al docente diversidad de textos -Sigue la lectura del docente.
literarios. -Anticipan y formulan hipótesis.
-Leer a través del docente (o escuchar leer) obras -Sesiones de lectura en el marco de secuencias seguir -Participan en rondas de intercambio.
literarias de diversos autores, géneros y temas e un género, seguir un personaje o como experiencia -Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus
intercambiar entre lectores. estética a través del docente u otro lector. preferencias.
-Sesiones de lectura Habituales ocasionales o -Conozcan autores, géneros, colecciones y manifiesten sus preferencias.
-Participar de la lectura del docente de textos espontáneas “Volver al texto” para comparar y -Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y
variados, sostener los recorridos de lectura vincular los textos leídos conocer recursos y escuchen las intervenciones de los otros.
propuestos y hacer registros sencillos de las obras establecer los efectos que estos generan, -Comprendan textos breves vinculados a situaciones concretas.
compartidas, comenzar a leer y escribir por sí seleccionando los textos o fragmentos que se van a -Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información
mismo algunos textos breves o fragmentos de incluir. contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
textos cortos conocidos porque se han trabajado -Explorar libre diversos materiales de lectura. -Utilicen palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
en el aula y el nivel inicial. -Generar espacios de intercambio para -Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura
expresar los efectos que la obra producen, cada vez más autónoma y complementen la información con las anticipaciones
-Leer y escribir en torno a un conjunto de mediación, de la palabra, escucha, opinión. para interpretar significados.
escrituras que a través del uso asiduo se -Selecciones de textos para disfrutar en el aula. -Escriban el nombre propio de manera convencional. Escriban otros nombres.
transforman en fuentes de información seguras -Leer por sí mismo poniendo en correspondencia a lo -Escriban palabras conocidas de manera convencional.
para consultar sobre el sistema de escritura y/ o que se dice con lo que está escrito antes textos Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras
sobre el lenguaje escrito. breves. nuevas.
-Sostener y localizar los títulos de las obras leídas en -Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para
-Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados listas o agendas de lectura y completar fichas decidir qué y cómo escribir y en base a ellos revisen la escritura, tomen decisiones
breves conocidos y despejados en situaciones sencillas con sus datos. con relación al texto, las construcciones, las palabras, la puntuación.
donde resulte posible reflexionar sobre el sistema -Dictar al docente. -
de escritura. -Escribir por sí mismos textos breves muy conocidos, Instrumentos de Evaluación
resolviendo problemas relativos a la cantidad y
Reflexión de lenguaje: pertinencia de las letras empleadas. -Prueba escrita.
-Transformar en objeto de reflexión las unidades -Releer a través de la docente para reparar en -Cuaderno de los alumnos.
menores del sistema de escritura (las letras) que ambientes y climas creados por el lenguaje -Portafolio de evidencias.
integran las palabras escritas y sus relaciones. motivaciones de personajes, objetos y elementos del
producir las letras necesarias para escribir un mundo ficcional.
enunciado comprendiendo la base alfabética de -Intervenir como mediador para que la palabra circule
nuestro sistema de escritura. Separación de y se puedan compartir experiencias y sentimientos
palabras. que desean comunicar.
-Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados
Textos trayecto lector: de contenido conocido presentes en las escrituras
Cuentos con lobos: (títulos de las obras leídas, etc.).
● Caperucita Roja. Hermanos Grimm. -Escribir por sí mismo palabras de un campo
● Feroz…¡Feroz! Liliana Cinetto. semántico conocido apelando a otras escrituras para
tomar partes pertinentes.
● El estofado del lobo. Keiko
Kasza. -Describir a través del docente textos breves o
● Habla un lobo. Patricia Suárez. fragmentos de textos sencillos con o sin imágenes.
● Los siete cabritos y el lobo. Charles -Actividades habituales a través de juegos de
palabras, imágenes, letras, familias de palabras.
Perrault.
-Sesiones de práctica de lectura y escritura en torno a
los nombres pr los días de la semana y los meses del
¡De repente!. Colin McNaughton. año, control de asistencia, localización en el texto que
se leerá.
5to módulo:
Intensificación de la enseñanza.
A partir de diversidad de textos presentados en
clase.
Uso del libro de texto Prácticas del Lenguaje 1.
En contexto de cuentos con lobos. Libro A la plaza
1.
Recursos: docentes, alumnos, padres, proyector, internet, celular, fotocopias, cuaderno, carpeta de campo, hojas, lápices, materiales descartables y reutilizables, afiches, selección literaria,
etc.

Responsables: docente.