SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Resolvemos problemas de agregar y quitar
I.E. 22699
DOCENTE: Mary Diaz Cárdenas
GRADO Y SECCIÓN: 3º y 4º FECHA: 28/05/2024
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Criterios de Evidencia
Desempeños
y Capacidades evaluación
RESUELVE Desempeño 3ª Identifica el Descompone
PROBLEMAS DE - Establece relaciones entre datos y problema números
CANTIDAD una o más acciones de agregar, quitar, propuesto.
• Traduce comparar, igualar, reiterar, agrupar, Ficha de
cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones Formular una aplicación
expresiones diferentes de objetos, para transformarlas expresión
numéricas en expresiones numéricas (modelo) de matemática en un Instrumento
• Comunica su adición, sustracción, multiplicación y división problema de de
comprensión sobre con números naturales de hasta tres cifras. adición evaluación
los números y las Desempeño 4ª o sustracción. Lista
operaciones - Establece relaciones entre datos y de cotejo
• Usa estrategias y una o más acciones de agregar, quitar, Usa estrategias
Procedimientos de comparar, igualar, reiterar, agrupar, para hallar la
estimación y cálculo repartir cantidades y combinar colecciones, respuesta.
• Argumenta para transformarlas en expresiones -
afirmaciones sobre numéricas (modelo) de adición, sustracción,
las relaciones multiplicación y división con números
numéricas y las naturales de hasta cuatro cifras.
operaciones.
Hoy aprenderemos a resolver situaciones problema eligiendo la operación
Propósito
matemática adecuada agregando o quitando.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común Los docentes promueven una alimentación balanceada y hábitos alimenticios para
disminuir las enfermedades
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - Papelógrafos y plumones.
evaluación. - Imágenes
Imprimir anexos y recortarlos. - TVP
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Iniciamos la sesión rescatando sus saberes previos, por ello se les entrega a los estudiantes
una cantidad de botones u otro material concreto, solicitándoles que lo cuenten y lo registren.
Luego de ello, se les entrega otra cantidad de botones solicitándoles que lo cuenten.
¿Cuántos botones les di primero?
¿Cuántos les di después?
¿La cantidad de botones ha aumentado o disminuido?
¿Qué acción hemos realizado para que aumente la cantidad? ¿Qué operación matemática
será?
Registramos sus respuestas sin dar ninguna validación a fin de tenerla en cuenta en el desarrollo
de la clase.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver situaciones
problema eligiendo la operación matemática adecuada agregando o quitando.
Se socializa los criterios de evaluación.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión
y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el
grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:
Planteamiento del problema
Pido que escuchen lo que se mencionara a continuación:
Hoy los estudiantes de la I.E 22699 recibirán una donación de 463 raciones de qaliwarma y
324 artículos de limpieza.
¿Cuál fue el total de productos donados?
Sin embargo, en el trayecto, se dañaron 121 artículos de limpieza.
¿Cuántos artículos de limpieza entregaran ahora?
Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.
Familiarización con el problema
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántos productos de limpieza donaron?
o ¿Cómo podemos saber el total de lo donado?
o ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño, según lo mencionado en el problema,
para ejemplificar el contenido de cada uno.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la
respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo emplearé los datos para resolver la situación planteada?
- ¿Conocen algún problema parecido?
- ¿Han resuelto antes un problema como este?
- ¿Qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?, ¿qué necesitan?
- ¿Qué material concreto utilizarán?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que
utilizaron: Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.
1ª caso:
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
Nombre del producto
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
Nombre del producto
Entonces, al reunir las cantidades tenemos:
2ª caso:
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
Nombre del producto
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Qué hacemos para encontrar la cantidad total?
¿Qué operación utilizamos?
¿Qué hacemos para que una cantidad aumente?
¿Qué hacemos para que una cantidad disminuya?
¿Qué operación utilizamos?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
La acción de agrega una cantidad se expresa en la operación matemática de la
adición.
Por el contrario, cuando la acción consiste en quitar una cantidad se expresa en la
operación matemática de la sustracción.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE: TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.
MATEMATICA: Resolvemos problemas de agregar y quitar
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver situaciones problema eligiendo la operación matemática
adecuada agregando o quitando.
CRITERIOS
Formular una
Identifica el problema
expresión matemática
propuesto.
en un problema de Usa estrategias para
ESTUDIANTES
adición hallar la respuesta.
o sustracción.
Sí No Sí No Sí No
BRAVO CHAVEZ, Mavis Khaleesy
GARFIAS CARRASCO, Jhosimar Anyelo
GASPAR CARHUAYO, Gabriel Guillermo
MAQUERA QUICHCA, Yurguen Yunel
4º
GARFIAS TENTAYA, Abner Liam
GOMEZ COPA, Josué Jheiser
MISAICO DE LA CRUZ, Hair Harol
PALOMINO HUAMAN, Luna Valentina
SOLAR GASPAR, Ivanna Alesandra
TACURI JANAMPA, Lenin Fabricio
VERA CCOPA, Thiago alexander
LISTA DE COTEJO
FICHA DE MATEMATICA
Resolvemos problemas de agregar y quitar
1. Lee y responde:
Hoy los estudiantes de la I.E 22699 recibirán una donación de 463 raciones de qaliwarma y 324
artículos de limpieza.
¿Cuál fue el total de productos donados?
Sin embargo, en el trayecto, se dañaron 121 artículos de limpieza.
¿Cuántos artículos de limpieza entregaran ahora?
o ¿De qué trata el problema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
o ¿Cuántos productos de limpieza donaron?
_____________________________________
o ¿Cómo podemos saber el total de lo donado?
___________________________________________________________________
o ¿Qué nos pide el problema?
______________________________________________________________________
1ER CASO
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
Nombre del producto
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
Nombre del producto
Entonces, al reunir las cantidades tenemos:
2ª caso:
_____________________ → ____ C, ___ D, ___ U
¿Qué operación utilizamos?
_____________________________________________________________
¿Qué hacemos para que una cantidad aumente?
____________________________________________________________
¿Qué hacemos para que una cantidad disminuya?
_______________________ _____________________________________
RESUELVE LOS PROBLEMAS EN TU CUADERNO
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Pinta el color de la carita si es que lograste cumplir los criterios, lo estas intentando o qué
necesitas mejorar.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica el problema propuesto.
Formular una expresión matemática en un problema de adición
o sustracción.
Usa estrategias para hallar la respuesta.
