MARIA DEL REFUGIO ACHOY

Escuela C.C.T. 25DJN0271H

DE GARRIDO
FASE 2 Nombre del proyecto: Festividades de mi familia y
PREESCOLAR la familia de los números
Fase/
Docente Flor Azalia Parra Chavez
grado
Propósito: Motivar la participación de los alumnos en la
resolución de problemas matemáticos que impliquen el
Tempora conteo para desarrollar el sentido numérico a través de
lidad: 3 semanas diversas actividades con material concreto y visual.
Saberes y Aprendizaje Basado en
pensamiento aprox.
científico Proyectos Comunitarios Eje articulador: Pensamiento critico

Situación problema

El Proyecto Pedagógico “festividades de mi familia y la familia de los números” que se pretende implementar en el aula de segundo “B”, busca
fortalecer el acercamiento intencional en la resolución de problemas que impliquen el conteo puesto que durante los proyectos abordados, se han
desarrollado actividades enfocadas a fortalecer algunos aspectos del aprendizaje esperado de este campo formativo, más no de manera global el
desarrollo de PDA, donde las y los alumnos adquieran un sentido numérico mas significativo y contextualizado en su vida familiar.
Se eligió este proyecto comunitario por la problemática manifestada en algunos alumnos, así como la falta del desarrollo de habilidades para
memorizar números, saber cantidades de conjuntos o colecciones, comprender conceptos, el razonamiento numérico, entre otras capacidades.
Sobre todo, como reto personal, para identificar qué saben o qué han aprendido mis alumnos sobre el concepto del numero.
 Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes
articuladores
Pensamiento
critico
Saberes y pensamiento cientifico III . Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e
4. Los saberes numéricos como herramienta imaginarias que involucran acciones de agregar, juntar, quitar, separar, comparar e igualar
para resolver situaciones del entorno, en cantidades .
diversos contextos socioculturales.
Fase 1 ACTIVIDADES RECURSO
Planeación S
(problema y ruta de
acción)
Momento 1. Identificación
ACTIVIDADES PREVIAS Martes y
(Se proponen jueves
planteamientos a partir de una En el aula, sentados en sus sillas. Indagar acerca de las festividades. Cuestionar: ¿que celebramos hace
situación real…
unos días? ¿que celebraremos mañana? ¿recuerdan que festejamos con ustedes?. Etc. Escuchar ideas y 14 y 16 de
Momento 2. Recuperación registrarlas en el pintarron. mayo
Se vincula el problema con los
saberes previos
Mostrar lamina de celebración de México, que comemos
1. Mostrar lamina, que observan, que celebran, qué platillos prepararon, cuantos platillos son, para pintaron
cuantas personas alcanzará....
Marcadores
2. Posteriormente, contextualizamos quienes han celebrado, qué han celebrado, cuándo, qué hicieron,
Lamina
qué hacen sus familias para poder hacer una fiesta, cómo la organizan, etc. ,
didáctica
3. Para finalizar, les planteo una situación ¿qué harían para saber cuantos gorros de fiesta necesitamos
para que alcance para todos?
Registrar en el pizarrón las respuestas de las y los alumnos.
 Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
III . Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo .
Saberes y pensamiento científico III . Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos .
4. Los saberes numéricos como herramienta para resolver
situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.

Fase 1 ACTIVIDADES RECURSOS

Planeación
(problema y ruta
de acción)
ACTIVIDADES PREVIAS Jueves y viernes
Momento 3. 16 y 17 de mayo
Planificación ¿Se dan cuenta que para realizar alguna fiesta, se requiere registrar lo que se necesita? ¿Qué debemos registrar para saber
Negociación de los lo que necesitamos para las personas que asistirán? Gises
pasos a seguir. Se
formula(n) Recordar la importancia de los números en las actividades del día a día, y sobre todo, para saber que cantidades Cartoncillo negro
planteamiento(s) que necesitamos para organizar una fiesta en familia.
permitan a los alumnos
Bocina
y al Lectura de cuento “Los 10 fantasmitas”
maestro negociar las
acciones del proyecto, • De manera grupal, colocados en sus sillas y mesas, invitar a escuchar el cuento “Los 10 fantasmitas” Audio cuento
entre ellas:
-Las producciones • Posteriormente, invitarlos a registrar los 10 fantasmitas del cuento. Proporcionarles material.
necesarias para llegar
al final del proceso. • Al terminar, de manera individual, cuestionarles sobre la cantidad de fantasmitas registrados, cuantos son, cuantos te Fotocopias
- Los tiempos para faltan…
realizar las Crayolas
producciones. Creamos a los 10 fantasmitas
- El tipo de acciones Cinta maskin
que se realizarán. • Nuevamente retomar la actividad del cuento. Solicitar a los alumnos preparar material para el cuento y que ellos participen.
tijeras
• Elaborar el material, proporcionando a cada uno las copias.
• Al terminar, incitarles a colocar los títeres en cada dedo.
• Finalizar nuevamente con la lectura haciéndolo de manera interactiva.
 Fase 1 ACTIVIDADES RECURSOS
Planeación (problema
y ruta de acción)

Momento 3.
Planificación ¿Cómo podemos organizar las actividades de la fiesta? ¿Qué necesitamos hacer primero? ¿Qué
Negociación de los podríamos hacer después? ¿Cómo podrían ayudarnos los números?
pasos a seguir. Se
formula(n) ¿Qué necesitamos hacer para lograr preparar una gran fiesta y aprender lo que dijimos?
planteamiento(s) que
permitan a los alumnos y ¿Cuanto tiempo tenemos para realizar cada una de las ideas? ¿cuáles actividades son las mas
al
maestro negociar las
importantes? ¿Cuáles no importan tanto o las podemos hacer en otro momento o en casa?
acciones del proyecto,
entre ellas:
Registrar y/o grabar las ideas y respuestas de los alumnos
-Las producciones
necesarias para llegar al
En otro momento, retomarlas en el friso para acordar el orden de las actividades y las actividades que
final del proceso. quisiéramos agregar o quitar, dependiendo de lo que se puede o no hacer.
- Los tiempos para realizar
las producciones.
- El tipo de acciones que
se realizarán.
Momento 4.
Acercamiento

Exploración del problema

o situación acordada.
Se diseñan
planteamientos que
permitan formular una
 Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
II . Cuenta objetos y elementos de su entorno . Pensamiento
Saberes y pensamiento científico II . Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales critico
4. Los saberes numéricos como herramienta para resolver II . Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos .
situaciones del entorno, en diversos contextos
III . Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de conteo .
socioculturales.
III . Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos .
. El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el
entorno desde diversos puntos de observación y mediante II . Reconoce a partir de puntos de referencia personales, de interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su comunidad
desplazamientos o recorridos.

Fase 2 ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 5. • Sobre los juegos, ¿en qué momento del día podemos realizarlos? ¿qué debemos hacer para poder jugar? ¿cuantos días tenemos para 14 días aprox.
Comprensión y
producción realizar los juegos y las otras actividades? Del 16 al 24 de mayo
• Plantear y visualizar un esquema o cronograma para registrar las actividades en los días y tiempos. Priorizar. Pañuelo vaso
Se ofrecen • JUEGOS Y DINAMICAS PARA DIVERTIRNOS transparente,
planteamientos que
1. Juego del cuerpo objetos
permitan
comprender 2. Canción del pañuelo (para mover el cuerpo como lo indica) Pompones, pelotas,
o analizar aquellos 3. Arriba abajo, adentro afuera (usando muñequitos con un vaso transparente) pijas, juego de peces,
aspectos necesarios cuencas,
para elaborar las 4. Colocar juguetes y objetos por todos lados y preguntar donde se encuentra en relación a…
diversas producciones 5. Sigue la orden: Levanta la mano derecha, la izquierda, el pie derecho, Material impreso
que permitan
concretar el proyecto. 6. Canciones, la abejita, juego la mano izquierda para adelante Foami
*¿Cuantos son? Silicón

Momento 6. La familia de los números Papel crepe, china,

Reconocimiento Actividad permanente: Cuantos somos en el salón, enseñando las familias del 1 al 20 el 10 y 20 es el jefe. Luego contamos los alumnos globos, cartón
asistentes. material y recursos
Se elaboran económicos para
planteamientos para Elaborar pizza ingredientes
identificar los avances Elaborar gelatinas
y las dificultades en el Elaborar helado
proceso. Elaborar pastel
Ajustes (en la medida Elaborar piñata
de lo posible). Elaborar adornos
Deciden cómo
atender lo anterior y
lo llevan a cabo
 Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
II . Cuenta objetos y elementos de su entorno . Pensamiento
Saberes y pensamiento científico II . Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales
4. Los saberes numéricos como herramienta para resolver II . Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar critico
situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. elementos .

Fase 2 ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 7. Concreción
Observar el listado de las propuestas del momento 1, poner en marcha las estrategias que seleccionaron, e iniciar con la
5 días aprox.
elaboración de los materiales a utilizar. Del 22 al 28 de mayo
Se generan Laminas didácticas
planteamientos para Elegir la primera idea a realizar: primero retomar algunos aspectos de juego y elaboración de material didáctico. Usarlo y de segundo grado
desarrollar una primera
versión del producto que plantear problemas con ello, como el siguiente ejemplo. Así se hará con cada unas de las actividades propuestas, buscando Día de plaza
se planteó en los Donde esta
momentos 1 y 3. cerrar la actividad con una situación real. El cumpleaños
El zoológico
Momento 8. Integración
Planteamiento de problemas El maratón
Contextualizarlo con las actividades seleccionadas o propuestas En todos lados
Exposición, explicación y Las canicas
exposición de soluciones Ejemplos para desarrollarlas
o recomendaciones. Se Mi álbum
formulan planteamientos Yo tenía 4 helados y me compraron 4 mas, ¿cuantas tengo ahora
Encuéntralo
que permitan presentar
las primeras versiones de Tengo 2 regalos y me dan 4 mas, ¿cuantos regalos tengo ahora? Colecciones
las producciones y Tangram
ajustarlas. Para ello:
Repartir de 3 invitados en dos fiestas sin repetir los números (4 jugadores) Quien avanza más
Intercambian sus Cuantos fueron a la
Repartir 4 invitados entre dos fiestas con 5 jugadores.
producciones (por clínica
ejemplo, ensayan, Repartir 5 rebanadas de pizza entre dos compañeros 6 jugadores. El acuario
comparten borradores, Más tangram
entre otros). Explican lo En el salón llegaron 6 niñas de invitadas, ¿cuantas sillas voy a necesitar si solo tengo 2? Vamos a comprar
que hicieron. Reciben Haz uno igual
retroalimentación. La maestra tenia 2 gelatinas y puso 3 mas, ¿cuantas tiene ahora?
Modificación. Se hacen
planteamientos que
En una fiesta hay 10 niñas y 5 niños, ¿cuantos hay en total?
permitan revisar y actuar Tengo una pizza de 10 trozos y me comí dos, ¿cuantos me quedan?
sobre los cambios
sugeridos.
 Fase 3 ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 9. • Taller con padres de familia elaborar material Del 20 al 22 de

Difusión
o Taller para jugar con cada uno de los materiales elaborados. mayo
Muestran el Pizarrón, cartulinas,
producto final
al aula para plumones, crayolas,
dar cuenta de Conteo y registro en carpetas borrables acetato o carpeta transparente animalitos de
cómo se Resolver problemas con imágenes donde los niños los planteen plástico,
resolvió o
cómo se Pizza de foami por
atendió la Para cerrar proyecto: lamina de la fiesta de cumpleaños en la fiesta había 8 globos y se reventaron 3, cuantos cada niño Huevos de
problemática quedaron plástico
del Proyecto. Cierre de proyecto: realizar la fiesta
Globos
Momento 10.
Consideracio
nes

Se formulan En asamblea con las y los alumnos en el aula, cuestionarles lo siguiente: ¿qué sintieron cuando declamaron el
planteamientos poema? ¿Cómo se sintieron al decirle el poema a la mamá? Del 29 al 31 de
para dar ¿Qué observaron en las mamás y personas que los escucharon? ¿Qué hicieron esas personas cuando los
seguimiento y mayo
recibir escucharon? ¿Qué creen qué sintieron?
opiniones A las madres de familia y comunidad en general, realizar una conversación acerca de lo vivido con la poesía,
sobre la forma que les provocó, cómo se sintieron al escuchar a las y los alumnos, etc.
en que el
producto
impactó los
escenarios
áulicos,
escolares y
comunitarios.
 Fase 3 ACTIVIDADES RECURSOS
Momento 11. Avances • Te gusto jugar con estos materiales? ¿qué aprendiste? ¿Sabes contar hasta que numero? ¿Cómo logras saber si Del 29 al 31 de mayo
contaste correctamente? Cartulinas
Se formulan planteamientos que
permitan a los alumnos analizar la
Marcadores
realimentación recibida y
emplearla para mejorar y • ¿Qué te pareció el proyecto? ¿qué actividad te gustó más? ¿Qué aprendiste con la actividad de…? ¿qué Fotografías
consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes. necesitas aprender ahora? Trabajos de los alumnos

Trabajo en equipos (rotar de acuerdo a las características)

Acompañar a los alumnos con barreras para el aprendizaje, con otros alumnos que serían tutores
Ajustes razonables:
Lectura intencionada

Materiales didácticos del aula

Materiales y escenarios Recursos económicos aportados por el padre de familia
Aula de segundo B
Espacios de la escuela dentro y fuera

Realizar una asamblea para conversar sobre lo realizado: ¿Les gusto el proyecto? ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más les gusto?´¿Qué
no les gusto? ¿Por qué?
Evaluación
Diario de la educadora
Registros realizados durante el proyecto

Observación durante las manifestaciones de cómo aprenden

Observaciones Realizar un registro de observaciones basado en los PDA (acciones que enfatiza)
Seguimiento y valoración de mayo-junio “proyecto las fiestas de mi familia y la familia de los numeros

Logra contar objetos Puede comprar ¿cómo logra involucrar ¿Cuáles puntos de Cuales referencias personales
N° Alumno(a) nombra: cerca de, lejos de,
¿cómo? colecciones, ¿ cómo lo el numero en referencia identifica?
manifiesta? situaciones? Agrega, dentro de, hacia, desde, etc.
hacia, desde, atrás,
junta, quita, separa arriba, da vuelta)

Berrelleza Monzalvo Ana Sofia

1

Castro Gonzalez Jonathan Caleb

2

Castro Ruiz Daniel Mateo

3
Cerecer Macias Juan Roberto
4

Chaparro Marquez Emilio

5

Cota Chavez Janeth Karely

6

Felix Cota Emmanuel Humberto

7

García Lastra Jose Esteban

8

Guerrero Melendez Jose Santiago

9

Gutierrez Marquez Mario Humberto

10
 Logra contar objetos Puede comprar ¿cómo logra involucrar ¿Cuáles puntos de Cuales referencias
N° Alumno(a) personales nombra: cerca
¿cómo? colecciones, ¿ cómo lo el numero en referencia identifica?
manifiesta? situaciones? Agrega, de, lejos de, dentro de,
hacia, desde, atrás,
hacia, desde, etc.
junta, quita, separa arriba, da vuelta)
Jauregui Zuñiga Jose Alán
11

Leyva Soto Aitana

12

Lopez Davalos Keyli Ivanna

13

Lopez Renteria Sofia Yulieth

14

Lugo Alvarado Zoe Samantha

15

Mora Soto Ilza

16

Rodríguez Mondaca Ana Victoria

17

Rodríguez Morales Fernando

18

Pedro Efren Moreno Labrada

19

Valenzuela Quintero Erick Arturo

20