Programa Universitario Avanzado en
Organización de Contextos Formativos
Inclusivos e Interculturales
Máster Universitario en Educación Inclusiva e
Intercultural
Prof. Ángela Martín Gutiérrez
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Tema 8: La orientación Clase 7. Problema:
Entender la figura de los orientadores y educativa y la acción tutorial ¿Cuáles crees podrían ser las buenas
mediadores socioeducativos en educación ante el reto de la prácticas que deberían existir por parte de
Semana 7 inclusiva e intercultural desde una
perspectiva formal y no formal y sus acciones
interculturalidad los orientadores y mediadores
socioeducativos en educación inclusive e
socioeducativas para el fomento de la
intercultural?
interculturalidad
(90 min.)
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Tema 8:
La orientación educativa y la acción tutorial ante el reto de la interculturalidad
Desafío en clase:
Buenas prácticas que deberían existir por parte de los orientadores y mediadores
socioeducativos en educación inclusive e intercultural
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Esquema / Palabras clave (ideas clave)
8.1. Los orientadores y mediadores socioeducativos en educación inclusiva e
intercultural desde una perspectiva formal y no formal.
8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad.
8.3. Buenas prácticas de orientación educativa y socio-profesional desde una
perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural.
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8.1. Los orientadores y mediadores socioeducativos en educación inclusiva e
intercultural desde una perspectiva formal y no formal.
En orientación, la competencia multicultural se define
como la capacidad para comprender la dinámica cultural
de los destinatarios de la acción orientadora y la
capacidad para reaccionar a cada uno de esos aspectos
culturales, facilitando su desarrollo.
Necesidad de evaluar los Conocer su propia Estrategias y técnicas
prejuicios y estereotipos perspectiva del mundo de intervención
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8.1. Los orientadores y mediadores socioeducativos en educación inclusiva e
intercultural desde una perspectiva formal y no formal.
El orientador/a educativo DEBE:
1. Formarse en habilidades y competencias/ mediación y de resolución de conflictos.
2. Utilizar estrategias de negociación en el establecimiento de normas y valores compartidos.
3. Desempeñar un rol de mediador/a intercultural.
4. Abordar su intervención a partir de los principios de igualdad, democracia y diversidad.
5. Poseer herramientas necesarias para intervenir. La sociedad actual es compleja y
se encuentra sometida a constante cambio social, cultural y tecnológico.
6. La innovación pedagógica, las nuevas tecnologías y la apertura a la comunidad,
son aspectos a tener en cuenta en los planes de formación permanente de los orientadores.
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8.1. Los orientadores y mediadores socioeducativos en educación inclusiva e
intercultural desde una perspectiva formal y no formal.
Orientación educativa y atención a la diversidad
Los objetivos de la orientación educativa ofrecen dos vertientes
de atención a la diversidad:
A) los problemas concretos del alumno (orientación
terapéutica)
B ) una mirada preventiva (orientación contextual).
* Orientador intercultural: modificación de aspectos contextuales que contribuyan a la
asimilación y la organización de la información para tomar decisiones.
*Fortalecimiento de la identidad, la toma de decisiones y el conocimiento del contexto
sociocultural del estudiante diverso con miras a su desarrollo personal y social.
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
*Competencias y habilidades personales y sociales.
*Centro escolar se constituye como una institución social.
*Escuela= espacio para el desarrollo integral del alumnado
*Directrices de la educación, la orientación y la acción tutorial
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
No debe ser responsabilidad única del departamento de orientación educativa
«En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado».
«Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los
programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las
características específicas del alumnado y fomentarán el
trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación
educativa y profesional tendrán una especial consideración»
Tema transversal que abordar desde la tutoría, fomentando así la convivencia y la
cohesión grupal
Optimización del proceso educativo integral
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
Bibliotecas Interculturales en Andalucía
Fuente: [Link]
Comunidad Europea/caso de Batisol/empresa
de revestimiento suelos
Fuente:
[Link]
Artafe
[Link]
orientacion-educativa-16188/
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
Dos figuras fundamentales
•Orientador/a educativo/ funciones vinculadas al asesoramiento,
la formación y la actualización del profesorado en
cuestiones metodológicas respecto a la diversidad cultural.
•El tutor/a: Es el profesor/a responsable del desarrollo integral de todo el
alumnado que pertenece a su grupo-clase.
•Objetivo de la acción tutorial: ofrecer una respuesta
socioeducativa hacia la atención de una heterogeneidad cada vez
mayor, que existe actualmente en las aulas de los centros
educativos.
Características de la
acción tutorial y •Implantación de medidas de adaptación al currículum,
orientación educativa metodologías diferenciadas y una educación personalizada.
•Necesidad de que exista una adecuada coordinación entre los
profesionales de la orientación y los profesores en su
desempeño de la acción tutorial.
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
A) Características de la orientación educativa y tutorial
Proceso continuo y no una tarea puntual.
Parte integrante del proceso educativo.
Tarea cooperativa, que se lleve a cabo desde una labor de equipo, implicando a todos los agentes educativos,
donde el orientador adquiere un papel fundamental.
Proceso global y unitario que integra aspectos de desarrollo personal, aspectos relacionados con los procesos
de enseñanza–aprendizaje y con la toma de decisiones. Se dirige a todas las personas en todos sus aspectos e
incluye a toda la población escolar.
Su finalidad es la de prevención de las dificultades y desarrollo de competencias por parte del alumnado,
no centrándose únicamente en el desarrollo de acciones de carácter terapéutico o remedial.
Es un subsistema del sistema educativo. El objetivo general de la orientación no es distinto al de la educación:
la formación integral de la persona.
La acción tutorial directa es el nivel básico y fundamental de la orientación, estando al servicio de la misma
los otros dos niveles: los departamentos de Orientación y los equipos de orientación específicos provinciales.
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8.2. Acciones socioeducativas para el fomento de la interculturalidad
B) Perspectivas para enfocar la acción tutorial
Que el centro educativo adopte el desarrollo de una serie de medidas que
tiendan a la eliminación de las desigualdades originadas por diferentes
motivos de género, cultura, etc.
Que el tutor/a se responsabilice de la formación del estudiante y sea
conocedor de la influencia que, directa o indirectamente, va a ejercer sobre
decisiones, tanto académicas como profesionales y personales del propio
alumno/a. Por ello, es necesaria una mayor y más adecuada formación
continua del profesorado.
Debe entenderse a la familia como un agente decisivo para la atención
del alumnado. Para llevar a cabo una correcta formación del menor, es
preciso que exista una continuidad de formación, conocimiento, objetivos,
intereses, etc., entre la familia y la escuela.
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8.3. Buenas prácticas de orientación educativa y socioprofesional desde una
perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural
Responsabilidad social
Ampliación de la práctica profesional orientadora/ características y necesidades particulares de las poblaciones a las
que se atienden
La interculturalidad debe ser entendida como la habilidad para reconocer, armonizar y negociar las innumerables
formas de ser diferente que existen en la sociedad, haciendo uso del respeto, el intercambio, la apertura, la
aceptación de los valores y de los modos de vida de los otros.
•El reconocimiento de la realidad multicultural
•Contar con un marco de referencia/ para dar una respuesta efectiva a los retos
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8.3. Buenas prácticas de orientación educativa y socioprofesional desde una
perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural
Proyecto «Si yo puedo, tú puedes».
[Link]
orientacion-educativa-16188/
Scandic Hotels, quienes trabajaron con adultos con
discapacidad con la finalidad de mejorar sus servicios a este
sector de la población
[Link]
uralidad_gestion_diversidad.pdf
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8.3. Buenas prácticas de orientación educativa y socioprofesional desde una
perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural
Experiencia en Galicia
[Link]
[Link]?spref=tw
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8.3. Buenas prácticas de orientación educativa y socioprofesional desde una
perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural
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Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
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Resolución de desafío
¿Cuáles crees podrían ser las buenas prácticas que deberían existir por parte de los
orientadores y mediadores socioeducativos en educación inclusiva e intercultural?
Preguntas guía:
1. ¿Qué responsabilidades deben poseer los orientadores educacionales?
2. ¿Qué sugerencias para la intervención podrían ser las más adecuadas?
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Resolución de desafío
Necesidad
FUNDAMENTAL:
• Conocer las dimensiones de
trabajo en competencias Elementos: Manejar la legislación en la
multiculturales que se enmarca la orientación
• Poseer habilidades y educativa y la acción tutorial, los
funciones delimitadas desde procesionales implicados, las
un punto de vista inclusivo e responsabilidades del orientador
intercultural educacional y las sugerencias para la
• Conocer los objetivos de la intervención.
orientación educativa
inclusiva e intercultural.
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Tema 9. Organización del Clase 8. Problema:
Describir al tercer sector como promotor de centro educativo inclusivo e ¿Qué retos tiene la
igualdad de oportunidades y a sus intercultural en el ámbito de Universidad/profesorado en el Desarrollo
Semana 8 profesionales; estrategias y participación de las entidades sociales de un espacio de educación superior
entidades sociales inclusivo e intercultural?
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Día: 11/03/2024
Hora (España): 13:00
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