1
“UNIVERSIDAD PRIVADA FRANZ TAMAYO”
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA: MEDICINA
MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIOS
GESTIÓN 2-2023
TEA EXPERIMENTO
HITO 4
SEMESTRE: PRIMER
RODRIGO EDGAR VELASQUEZ NINA – PARALELO 100
BOLIVIA
1
2
1. REGLAMENTO GENERAL DE LABORATORIOS
ANTES DE INICIAR SU PRÁCTICA:
I. La asistencia a la práctica es obligatoria.
II. La tolerancia para entrar al laboratorio será la que rige el reglamento académico de la
Universidad Franz Tamayo.
III. Acatar las instrucciones indicadas en el Reglamento General de Laboratorios de la
Universidad Franz Tamayo, Facultad de Ciencias de la Salud.
IV. No dejar abrigos, carpetas u otros objetos sobre las mesas de trabajo. Cuando más
despejado este el lugar de trabajo mejor se desarrollará la práctica y menos peligro
existirá para nosotros y para nuestras cosas.
V. Es obligatorio llevar bata para evitar manchas y quemaduras. También es aconsejable
traer un trapo de algodón para poder agarrar los recipientes calientes o limpiarlos y
secarlos.
VI. Se deben seguir a todo momento las indicaciones del profesor. No se comenzará a
trabajar hasta haber recibido las instrucciones necesarias. Consultar las dudas y
dificultades.
VII. Es imprescindible leer por lo menos una vez la práctica antes de comenzar.
VIII. Comprobar que está todo el material necesario y en las condiciones adecuadas de
conservación y limpieza. Comunicar cualquier anormalidad al profesor. Cada grupo
será responsable de material asignado.
IX. Por seguridad está terminantemente prohibido fumar dentro del laboratorio, así como
ingerir alimentos y bebidas.
DURANTE EL TRABAJO:
I. No debe probarse ninguna sustancia y debe evitarse el contacto con la
piel. En caso de que algún producto corrosivo caiga en la piel, se
eliminará con abundante agua fría.
II. Extremar los cuidados al trabajar con sustancias inflamables, tóxicas o
corrosivas.
III. Comunicar cualquier accidente, quemadura o corte, a tu profesor de
laboratorio.
IV. La manipulación de productos sólidos se hará con ayuda de una
espátula o cucharilla y para transvasar líquidos se utilizara una varilla de
vidrio en los casos que sean necesarios.
V. Nunca viertas el ácido sulfúrico concentrado al agua, debes hacerlo de
manera inversa pero con cuidado.
VI. Tener cuidado al manejar ácidos y bases principalmente concentrados.
VII. Para oler algún producto no debe acercarse la cara al recipiente, si no
que se arrastrará el vaso hacia la nariz pasando la mano por encima de
él.
VIII. Con el fin de evitar contaminaciones, nunca se devolverá al frasco los
restos de productos no utilizados.
2
3
IX. El material de vidrio es muy frágil, por lo que se evitara los golpes y
cambios bruscos de temperatura. Se deberá anotar en una hoja o
cuaderno el material que se rompa y comunicarlo al profesor de
laboratorio.
Normas de Bioseguridad en el Laboratorio
En el Laboratorio es necesario mantener una serie de normas cuyo propósito
fundamental es la preservación de la salud del alumno, sus familiares y la
comunidad en general.
Estas normas son las siguientes:
1. Cada alumno deberá usar delantal blanco con el fin de preservar sus ropas y
guantes para evitar contaminaciones.
2. Se prohibe comer, beber, fumar o llevar cualquier objeto a la boca por existir
posibilidad de contagio.
3. Las mochilas y otros artículos deberán ser colocados sobre las sillas y en
ningún caso sobre el mesón de trabajo.
4. La práctica del laboratorio debe seguir rigurosamente el procedimiento a
realizar, toda duda debe ser consultada con el docente de aula.
5. El material de trabajo y “muestras” para estudio, deben manipularse con mucho
cuidado, considerando siempre altamente patógeno y por consiguiente
potenciales contaminantes.
6. Frente al derrame de una muestra, el docente cubrirá inmediatamente la zona
con desinfectante.
7. Antes de abandonar el laboratorio deberá lavar prolijamente sus manos.
8. Se deberá realizar un informe de la práctica, que será entregado al docente la
siguiente clase práctica, para la evaluación correspondiente.
ACTIVIDAD Nº 13, SEMANA 14 - HITO 4
I. INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTO TEÓRICO: Comprender las estructuras
anatómicas y las funciones de los sentidos especiales olfato, gusto y audición están
íntimamente relacionadas con las características microscópicas de los sentidos
especiales, el tejido conectivo y el sistema respiratorio. Estos órganos desempeñan
un papel crucial en nuestra capacidad para percibir y procesar los estímulos
sensoriales del entorno, así como las consideraciones durante el periodo fetal y los
3
4
procedimientos de atención en primeros auxilios, nos permite proporcionar un cuidado
adecuado y brindar el apoyo necesario a aquellos que requieren atención médica en
relación con estos aspectos sensoriales.
II. RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANA 14: Explicar las estructuras
anatómicas de los órgano del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las
relaciona con las características microscópicas de sentidos especiales, tejido
conectivo, sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y
parto; considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros
auxilios y RCP, con una marcada actitud ética.
III. MATERIALES E INSUMOS:
Según la actividad planificada
IV. PROCEDIMIENTO:
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos para esta semana se
realizarán las siguientes actividades:
Los primeros 30 minutos de la práctica serán para hacer el análisis de los
casos clínicos y su relación con las actividades de aprendizaje de la TEA
Experimento.
En esta espacio coloca los datos más relevantes de tu caso clínico:
Sexo
Edad
Motivo de consulta
4
5
Rellena la siguiente tabla para identificar los aprendizajes previos que
podrás usar en la resolución de este caso clínico y los aprendizajes que
debes reforzar:
Área de ¿Qué sabemos ¿Qué necesitamos ¿Qué idea tenemos
conocimiento de…? saber de…? acerca de…?
Anatomía
Histología
Embriología
IPS
TODOS LOS APRENDIZAJES DE LA TEA EXPERIMENTO DEBEN ENRIQUECER EL
TRABAJO DE LA V DE GOWIN
LOS SIGUIENTES 60 MINUTOS DE LA TEA EXPERIMENTO ESTARÁN
DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DE
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1: Creando sentidos
Docente responsable: Experto Anatomía
5
6
Lugar: Laboratorio de Anatomía
Momento 1. Se conformarán grupos de 5-6 estudiantes
Cada grupo debe elaborar una maqueta de los órganos del olfato, gusto y audición,
incluyendo las diferentes partes y estructuras de cada uno de ellos. La maqueta debe ser
lo suficientemente detallada como para identificar las diferentes partes y estructuras.
Momento 2. Cada grupo presentará su maqueta al resto de la clase, explicando las
diferentes partes y estructuras de los órganos del olfato, gusto y audición, así como su
función.
Después de las presentaciones, se discutirán en clase las similitudes y diferencias entre
las diferentes maquetas, destacando las diferentes perspectivas y enfoques utilizados por
cada grupo.
ACTIVIDAD 2: Explorando los Sentidos a través de la Histología
Docente responsable: Experto Histología
Lugar: Laboratorio de Histología
Momento 1: Se conformarán grupos de 3 a 4 estudiantes. A cada grupo se le
proporcionará una muestra histológica de los órganos del Olfato, Gusto y Audición.
Se les indicará las estructuras principales que deben identificar y observar en la muestra.
Momento 2: Cada grupo preparará un informe escrito y gráfico de la muestra histológica,
identificando las estructuras y células presentes en cada órgano de los sentidos. También deben
incluir una breve descripción de la función de cada estructura identificada.
Cada grupo presentará su informe al resto de la clase, mostrando sus hallazgos a través de una
presentación. Este informe será evaluado mediante una lista de cotejo.
6
7
Informe
7
8
PREPARACIÓN HISTOLÓGICA:
OBJETIVO: ____________
TINCIÓN: ____________
DESCRIPCIÓN
PREPARACIÓN HISTOLÓGICA:
OBJETIVO: ____________
TINCIÓN: ____________
DESCRIPCIÓN
8
9
ACTIVIDAD 3: "Manos a la obra" . Traslado de paciente en emergencias
Docente responsable: Experto IPS
Lugar: Centro de Simulación
Momento 1. Se conformarán grupos de 4-5 estudiantes. Cada grupo tendrá un
paciente simulado que presentará una emergencia médica, donde deberán evaluar la
situación y determinar la mejor forma de trasladar al paciente, considerando su estado
de salud, peso y tipo de lesión.
Momento 2. Se debe realizar el traslado del paciente simulado, aplicando técnicas
adecuadas para el movimiento y colocación en la camilla o silla de traslado.
Durante el traslado, los estudiantes deberán realizar las acciones necesarias para
mantener la seguridad y estabilidad del paciente, incluyendo la protección de las vías
respiratorias, la estabilización de la columna vertebral y el control de hemorragias.
Al finalizar la simulación, se llevará a cabo una evaluación del desempeño de cada
grupo, destacando sus fortalezas y oportunidades de mejora en la actividad.
ACTIVIDAD 4: Aplicaciones clínicas del periodo fetal
Docente responsable: Experto de embriología
Lugar: Laboratorio de embriología
Momento 1: Se explicarán las características del periodo fetal y su importancia
clínica. Se discutirán ejemplos de situaciones clínicas que requieren conocimientos
sobre el periodo fetal.
Momento 2: Se conformarán grupos y se les proporcionarán casos clínicos
relacionados con el periodo fetal. Cada grupo analizará el caso y presentará una
solución basada en los conocimientos adquiridos en clase.
Cada grupo presentará su solución al resto de la clase, explicando el razonamiento
detrás de su decisión y cómo aplican los conocimientos adquiridos en clase.
ACTIVIDAD Nº 14, SEMANA 15 - HITO 4
9
10
I. INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTO TEÓRICO: Estructuras anatómicas de los
órganos del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las relaciona con las
características microscópicas de sentidos especiales, tejido conectivo, sistema
respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y parto; considerando
de forma paralela procedimientos de atención en primeros auxilios y RCP
II. RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANA 15: Explicar las estructuras
anatómicas de los órganos del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las
relaciona con las características microscópicas de sentidos especiales, tejido
conectivo, sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y
parto; considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros
auxilios y RCP, con una marcada actitud ética.
III. MATERIALES E INSUMOS: Según la actividad
IV. PROCEDIMIENTO:
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos para esta semana se
realizarán las siguientes actividades:
Los primeros 30 minutos de la práctica serán para hacer el análisis de los
casos clínicos y su relación con las actividades de aprendizaje de la TEA
Experimento.
En esta espacio coloca los datos más relevantes de tu caso clínico:
Sexo
Edad
Motivo de consulta
Rellena la siguiente tabla para identificar los aprendizajes previos que
podrás usar en la resolución de este caso clínico y los aprendizajes que
debes reforzar:
10
11
Área de ¿Qué sabemos ¿Qué necesitamos ¿Qué idea tenemos
conocimiento de…? saber de…? acerca de…?
Anatomía
Histología
Embriología
IPS
TODOS LOS APRENDIZAJES DE LA TEA EXPERIMENTO DEBEN ENRIQUECER EL
TRABAJO DE LA V DE GOWIN
LOS SIGUIENTES 60 MINUTOS DE LA TEA EXPERIMENTO ESTARÁN
DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DE
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1: Cuello: miología y vísceras
Docente responsable: Experto de anatomía
Lugar: Laboratorio de anatomía
Se divide el paralelo en 2 equipos:
Equipo 1: Los músculos del cuello aseguran los movimientos de la cabeza y de la
columna vertebral cervical. Realice un resumen estructurado donde explique la
11
12
función de los diferentes músculos del cuello. Demostrando con un compañero los
diferentes movimientos que pueden realizar los mismos
Equipo 2: La glándula tiroides cumple una importante función endocrina. Previa
orientación por el docente experto los estudiantes deben traer una maqueta de la
glándula y explicar frente a sus compañeros la estructura y funciones de la misma
ACTIVIDAD 2: Cuello: Tejido Conectivo: Linfático
Docente responsable: Experto de histología
Lugar: Laboratorio de histología
Dividimos el paralelo en 3 equipos para trabajar las siguientes preguntas
Equipo 1: Qué es el tejido linfático y cual es su función
Equipo 2: Características histológicas del tejido linfático
Equipo 3: Dónde encontramos el tejido linfático. Cuales son las enfermedades más
comunes del tejido linfático
A medida que se van abordando los contenidos, se elabora en la pizarra un mapa
mental donde se resuman todas las características aportadas por los estudiantes de
los diferentes equipos
ACTIVIDAD 3: Curaciones
12
13
Docente responsable: experto de IPS
Lugar: Sala de simulación
Curaciones: Técnicas que favorecen el proceso de cicatrización
El Docente Experto conforma previamente grupos de estudiantes que demostrarán
durante la práctica los diferentes tipos de curaciones que se realizan dependiendo del
tipo de lesión( quemaduras, curas de heridas abiertas, curas de heridas con suturas,
etc)
ACTIVIDAD 4: Llegó la hora: El parto
Docente responsable: Experto de embriología
Lugar: Laboratorio de embriología
Se divide el paralelo en 2 equipos
Equipo 1: Cuadro resumen con los siguientes elementos: Cálculo de la fecha
probable de parto, concepto de trabajo de parto, periodos del parto. Elementos
del parto (objeto, motor y canal)
Equipo 2: Realice una búsqueda en el chat GPT y elabore un mapa mental
donde identifiques elementos importantes sobre el líquido amniótico
(composición, funciones, valores normales)
13
14
Cuadro resumen
14
15
Mapa mental
ACTIVIDAD Nº 15, SEMANA 16 - HITO 4
15
16
I. INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTO TEÓRICO: Comprender las estructuras del
cuello, su vascularización y el plexo cervical anatómicamente nos ayudará a entender
su relación con el tejido conectivo sanguíneo así mismo conocer la formación de la
placenta embriológicamente nos permite entender la importancia de un suministro
sanguíneo adecuado para el crecimiento y desarrollo del feto. Además, es
fundamental tener conocimientos sobre los procedimientos adecuados de síntesis de
heridas en el cuello para garantizar una cicatrización efectiva y prevenir
complicaciones.
II. RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANA 16: Explicar las estructuras
anatómicas de los órgano del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las
relaciona con las características microscópicas de sentidos especiales, tejido
conectivo, sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y
parto; considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros
auxilios y RCP, con una marcada actitud ética.
III. MATERIALES E INSUMOS: Según actividad
IV. PROCEDIMIENTO:
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos para esta semana se
realizarán las siguientes actividades:
Los primeros 30 minutos de la práctica serán para hacer el análisis de los
casos clínicos y su relación con las actividades de aprendizaje de la TEA
Experimento.
En esta espacio coloca los datos más relevantes de tu caso clínico:
Sexo
Edad
Motivo de consulta
Rellena la siguiente tabla para identificar los aprendizajes previos que
podrás usar en la resolución de este caso clínico y los aprendizajes que
debes reforzar:
16
17
Área de ¿Qué sabemos de…? ¿Qué necesitamos ¿Qué idea tenemos
conocimiento saber de…? acerca de…?
Anatomía
Histología
Embriología
IPS
TODOS LOS APRENDIZAJES DE LA TEA EXPERIMENTO DEBEN ENRIQUECER EL
TRABAJO DE LA V DE GOWIN
LOS SIGUIENTES 60 MINUTOS DE LA TEA EXPERIMENTO ESTARÁN
DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DE
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1: Explorando la vascularización del cuello
Docente responsable: Experto Anatomía
Lugar: Laboratorio de anatomía
Momento 1. Se dividirá a los estudiantes en grupos de 5-6 personas y se les
proporcionará cráneos humanos para que puedan explorar y familiarizarse con las
estructuras del cuello.
Momento 2. Cada grupo deberá realizar la disección de la vascularización del cuello
en un cadáver, identificando y diferenciando las diferentes ramas arteriales y venosas
que se encuentran en el cuello. O se revisará la vascularización del cuello en
preparados anatómicos.
17
18
Cada grupo presentará su disección al resto de la clase, explicando la ubicación y
función de cada rama vascular y su relación con las estructuras circundantes.
ACTIVIDAD 2: Descubriendo las células sanguíneas
Docente responsable: Experto de histología
Lugar: Laboratorio de histología
Momento 1. Los estudiantes se organizan en grupos de 5-6 integrantes. Se
proporcionará a cada grupo de estudiantes un microscopio y una muestra de sangre
teñida con una técnica especial para resaltar las células sanguíneas. Los estudiantes
observarán cuidadosamente las muestras de sangre a través del microscopio y
registran sus observaciones en una hoja de trabajo
Momento 2. Después de la observación, los estudiantes trabajarán en grupo para
identificar y describir cada tipo de célula sanguínea que observaron. Cada grupo
presentará sus hallazgos al resto de la clase, explicando la función de cada célula
sanguínea y cómo se diferencia de las otras células.
Dwdnsd
PREPARACIÓN HISTOLÓGICA:
18
19
OBJETIVO: ____________
TINCIÓN: ____________
DESCRIPCIÓN
PREPARACIÓN HISTOLÓGICA:
OBJETIVO: ____________
TINCIÓN: ____________
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDAD 3:Aprendiendo a suturar
19
20
Docente responsable: Experto de IPS
Lugar: Centro de simulación
Momento 1. El docente realizará una demostración de la técnica de sutura en un
modelo anatómico. Los estudiantes se dividirán en equipos y practicarán la técnica de
sutura, utilizando diferentes tipos de suturas y materiales de sutura.
Momento 2. El docente evaluará las suturas realizadas por cada equipo y dará
retroalimentación para mejorar la técnica. Cada equipo deberá elaborar un informe
escrito de la actividad, que incluya una descripción de los diferentes tipos de suturas y
materiales de sutura, una evaluación de su propia técnica de sutura y su aplicación en
situaciones clínicas. Este informe escrito será evaluado mediante una Rúbrica de
Evaluación.
20
21
Informe escrito, técnicas de sutura
ACTIVIDAD 4: Conociendo la Placenta
21
22
Docente responsable: Experto de embriología
Lugar: Laboratorio de embriología
Momento 1. Se dividirá a los estudiantes en grupos de 5-6 personas. Cada grupo
debe construir una maqueta de la placenta, que muestre su estructura y función.
Momento 2. Cada grupo debe presentar su maqueta al resto de la clase, explicando
los procesos de formación y las funciones de la placenta durante el desarrollo
embrionario.
ACTIVIDAD Nº 16, SEMANA 17 - HITO 4
I. INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTO TEÓRICO: Explicar las estructuras
anatómicas del Tórax, Corazón y las relaciona con las características microscópicas
del sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y parto;
considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros auxilios y
RCP
II. RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANA 17: Explicar las estructuras
anatómicas de los órgano del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las
relaciona con las características microscópicas de sentidos especiales, tejido
conectivo, sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y
parto; considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros
auxilios y RCP, con una marcada actitud ética.
III. MATERIALES E INSUMOS: Según la actividad
IV. PROCEDIMIENTO:
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos para esta semana se
realizarán las siguientes actividades:
Los primeros 30 minutos de la práctica serán para hacer el análisis de los
casos clínicos y su relación con las actividades de aprendizaje de la TEA
Experimento.
En esta espacio coloca los datos más relevantes de tu caso clínico:
Sexo
Edad
22
23
Motivo de consulta
Rellena la siguiente tabla para identificar los aprendizajes previos que podrás usar
en la resolución de este caso clínico y los aprendizajes que debes reforzar:
Área de ¿Qué sabemos ¿Qué necesitamos ¿Qué idea tenemos
conocimient de…? saber de…? acerca de…?
o
Anatomía
Histología
Embriología
IPS
TODOS LOS APRENDIZAJES DE LA TEA EXPERIMENTO DEBEN ENRIQUECER EL
TRABAJO DE LA V DE GOWIN
LOS SIGUIENTES 60 MINUTOS DE LA TEA EXPERIMENTO ESTARÁN
DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DE
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1: Tórax osteología - miología
Docente responsable: Experto anatomía
Lugar: Laboratorio de anatomía
23
24
Dividir el paralelo en 3 equipos:
Equipo 1: Realizar un dibujo sobre las diferentes estructuras óseas que conforman el
tórax, explicar cada una de sus partes
Equipo 2: De acuerdo con su interés anatómico y con su valor funcional se distinguen
tres grupos de articulaciones ( Articulaciones de las costillas con sus cartílagos
costales. Explique mediante un diagrama
Equipo 3: Miología del tórax
24
25
Dibujo
Diagrama
25
26
ACTIVIDAD 2: Sistema Respiratorio I
Docente responsable:Experto histología
Lugar: Laboratorio histología
Se divide el paralelo en equipos para trabajar las siguientes preguntas y su posterior
presentación al docente
Equipo 1: Principal función del sistema respiratorio, Histológicamente como se divide
el sistema respiratorio.
Equipo 2: Características histológicas del epitelio que reviste el aparato respiratorio
Equipo 3: Describa las capas o túnicas del aparato respiratorio( mucosa, submucosa,
adventicia)
A medida que se avanzan los contenidos se va elaborando un diagrama en la pizarra
que describa todo lo avanzado a modo de resumen
ACTIVIDAD 3: OVACE. Asfixia. Maniobra de Heimlich
Docente responsable:Experto IPS
Lugar: Centro de simulación
Lluvia de ideas a partir de las preguntas lanzadas por el docente a los estudiantes. Al
mismo tiempo se van colocando en el pizarrón las respuestas
1. Signos y síntomas de la asfixia
2. Tipos de asfixia
3. Qué primeros auxilios aplicaría en caso de asfixia por inmersión
4. Demuestre cómo se realiza la maniobra de Heimlich
26
27
ACTIVIDAD 4: Embarazo Múltiple
Docente responsable: Experto embriología
Lugar: Laboratorio de embriología
La frecuencia del embarazo múltiple (p. ej., gemelos, trillizos) se ha incrementado en
grado sustancial en los años recientes, teniendo en cuenta su importancia vamos a
abordarlo en nuestra práctica de laboratorio
Euipo 1: Gemelos Dicigóticos
Equipo 2: Gemelos monocigóticos
ACTIVIDAD Nº 17, SEMANA 18 - HITO 4
I. INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTO TEÓRICO: Conocer las estructuras
anatómicas del corazón y sus características microscópicas del sistema cardiaco nos
permite comprender mejor su funcionamiento y la importancia de un adecuado control
prenatal para la salud materna y fetal. Además, es fundamental tener conocimientos
sobre los procedimientos de atención en primeros auxilios y RCP en el adulto para
poder responder de manera efectiva ante una emergencia cardíaca. Estos
conocimientos y prácticas adecuadas son esenciales para garantizar la seguridad y el
bienestar de las personas en situaciones de emergencia y durante el embarazo.
II. RESULTADO DE APRENDIZAJE SEMANA 18: Explicar las estructuras
anatómicas de los órgano del olfato, gusto, audición, Cuello, Tórax, Corazón y las
relaciona con las características microscópicas de sentidos especiales, tejido
conectivo, sistema respiratorio; tomando en cuenta las diferencias del periodo fetal y
parto; considerando de forma paralela procedimientos de atención en primeros
auxilios y RCP, con una marcada actitud ética.
III. MATERIALES E INSUMOS: Según la actividad
IV. PROCEDIMIENTO: Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos para
esta semana se realizarán las siguientes actividades:
27
28
Los primeros 30 minutos de la práctica serán para hacer el análisis de los
casos clínicos y su relación con las actividades de aprendizaje de la TEA
Experimento.
En esta espacio coloca los datos más relevantes de tu caso clínico:
Sexo
Edad
Motivo de consulta
Rellena la siguiente tabla para identificar los aprendizajes previos que podrás usar
en la resolución de este caso clínico y los aprendizajes que debes reforzar:
Área de ¿Qué sabemos ¿Qué necesitamos ¿Qué idea tenemos
conocimient de…? saber de…? acerca de…?
o
Anatomía
Histología
Embriología
IPS
TODOS LOS APRENDIZAJES DE LA TEA EXPERIMENTO DEBEN
ENRIQUECER EL TRABAJO DE LA V DE GOWIN
LOS SIGUIENTES 60 MINUTOS DE LA TEA EXPERIMENTO ESTARÁN
DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DE
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1: Descubriendo la anatomía y función del sistema cardiovascular
Docente responsable: Experto anatomía
Lugar: Laboratorio de anatomía
28
29
Momento 1. Se conformarán grupos de cuatro a cinco estudiantes. Cada grupo
deberá traer un corazón de animal (cerdo o vaca) para diseccionar.
Momento 2. Los estudiantes deberán diseccionar el corazón y los grandes vasos,
identificando y etiquetando las estructuras anatómicas en las tarjetas de identificación.
Una vez que hayan completado la disección, los estudiantes deberán presentar sus
hallazgos al resto de la clase, explicando la anatomía del corazón y los grandes
vasos, así como las funciones de cada estructura.
ACTIVIDAD 1: Descubriendo la anatomía y función del sistema cardiovascular
Docente responsable: Experto anatomía
Lugar: Laboratorio de anatomía
Momento 1. Se conformarán grupos de cuatro a cinco estudiantes. Cada grupo
deberá traer un corazón de animal (cerdo o vaca) para diseccionar.
Momento 2. Los estudiantes deberán diseccionar el corazón y los grandes vasos,
identificando y etiquetando las estructuras anatómicas en las tarjetas de identificación.
Una vez que hayan completado la disección, los estudiantes deberán presentar sus
hallazgos al resto de la clase, explicando la anatomía del corazón y los grandes
vasos, así como las funciones de cada estructura.
ACTIVIDAD 2: Explorando el tejido cardíaco
Docente responsable: Experto histología
Lugar: Laboratorio de histología
Momento 1. Dividiremos a los estudiantes en parejas y proporcionarles un
microscopio para observar las láminas preparadas de tejido cardiaco. Cada pareja
deberá identificar las diferentes células y estructuras del tejido cardíaco
Momento 2. Una vez identificadas las estructuras, cada pareja deberá elaborar un
informe escrito con dibujos que describa sus observaciones y explique la función de
cada componente del tejido cardíaco.
29
30
Informe
30
31
ACTIVIDAD 3: Preparados para salvar vidas
Docente responsable: Experto IPS
Lugar: Sala de simulación
Momento 1. Se realizará una demostración práctica de la técnica de RCP en un modelo de
simulación. Durante la demostración, los estudiantes observarán y tomarán notas sobre los pasos
necesarios para realizar la RCP correctamente según protocolo.
Momento 2. Práctica en parejas: Los estudiantes trabajarán en parejas para practicar la técnica de
RCP en un modelo de simulación. Cada pareja se turnará para realizar la RCP mientras el otro
observa y proporciona retroalimentación.
Momento 3. Después de que los estudiantes hayan tenido suficiente tiempo para practicar y
sentirse cómodos con la técnica de RCP, se simulará una situación real de emergencia en la que
uno de los estudiantes será el paciente y el otro el socorrista. El paciente se desplomará
repentinamente y el socorrista deberá evaluar la situación, activar el servicio de emergencias y
realizar la RCP hasta que llegue el equipo médico.
Los estudiantes discutirán en grupo los desafíos que enfrentaron durante la actividad y compartirán
sus reflexiones sobre la importancia de estar preparados para una emergencia médica.
ACTIVIDAD 4: Creando un plan de atención prenatal integral
Docente responsable: Experto Embriología
Lugar: Laboratorio de embriología.
Momento 1. Se proporcionará a los estudiantes un caso clínico de una paciente embarazada de 28
semanas de gestación.
Los estudiantes deberán recrear el caso clínico creando un registro prenatal completo para la
paciente, incluyendo antecedentes personales y familiares, antecedentes obstétricos, examen
físico, análisis de laboratorio y ecografías.
Momento 2. Los estudiantes llevarán a cabo una evaluación prenatal completa, incluyendo la toma
de signos vitales, medición del peso, altura uterina, auscultación fetal y pruebas de laboratorio
recomendadas.
Además tendrán un plan de seguimiento adecuado, programando citas de seguimiento según las
recomendaciones de las guías de atención prenatal.
El entregable de esta semana será un video explicativo donde integres todo lo aprendido sobre el
Corazón desde el punto de vista anatómico, histológico y la atención de un RCP en un paciente
adulto. El mismo era evaluado mediante una Lista de cotejo que contribuirá a la nota procesual.
31
