Instituto Juan Bautista Alberdi
Profesorado de Educación Primaria
Práctica III
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA
5º GRADO
FRACCIONES
Profesoras:
Natalia Albrecht - Florencia Lavín
Docente Co-formadora:
Marcela García
Profesora de Didáctica Específica de Matemática:
María Rosa Dukart
Alumnas:
Romina Braun - Cristina Chaves
Año lectivo:
2017
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Horarios: Martes: 08:00 a 09:20 hs Jueves: 09:45 a 11:10 hs Viernes: 08:00 a 09:20 hs
Fundamentación
En esta secuencia didáctica se propone el abordaje al conocimiento del sistema numeral y para
ello, es necesario crear situaciones de enseñanza a partir de problemáticas de la vida cotidiana
relacionadas con: Introducir, partir y repartir usando fracciones como también sus representaciones
gráficas.
La finalidad de enseñar matemática en el Nivel Primario se basa en construir los fundamentos
del razonamiento lógico-matemático en los niños para que puedan desarrollar las capacidades de
razonamiento y abstracción, para poder aplicar dichos aprendizajes en otras áreas, comprender y resolver
problemas de la vida cotidiana.
Para la enseñanza de estos saberes se usará material concreto, facilitando la comprensión de
los alumnos y el trabajo con números fraccionarios, priorizando la reflexión en todas las acciones.
Eje:
Números y operaciones.
Saberes:
El reconocimiento y uso de los números fraccionarios y sus relaciones en diversas situaciones.
Contenidos:
● Leer y escribir fracciones.
● Diferentes escrituras, ½, un medio, la mitad.
● Representación gráfica.
● Comparar.
● Fracciones que forman el entero (Ej. 1/8+1/8+1/2+1/4= 1) o 1/2.
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Propósitos:
● Presentar situaciones problemáticas de la vida cotidiana que impliquen el uso de fracciones.
● Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y el intercambio de
ideas.
● Favorecer la interpretación de información presentada de diversas maneras como el uso de
una torta, gráficos, dibujos, cartas didácticas, entre otras.
Objetivos:
● Identificar una fracción como la expresión matemática de una parte de un todo que se ha
dividido en partes iguales.
● Leer y escribir fracciones e identificar sus términos.
● Representar gráficamente fracciones.
Recursos:
● Una torta.
● Pizarrón.
● Diccionarios.
● Fotocopias.
● Afiches.
● Cartas con fracciones.
● Círculos de diferentes colores.
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Primera sesión Día: Martes 16 de Mayo Duración: 80 minutos
La docente organizará al grupo de 12 alumnos en semicírculo y comenzará la clase mediante una
situación problemática a través del uso de una torta. (30 minutos)
La docente indagará los conocimientos previos con las siguientes preguntas:
● ¿Por qué creen que trajimos una torta?
● Si traemos una torta en la hora de matemática ¿Qué les parece que vamos a trabajar?
● Si quiero compartir la torta con ustedes ¿Qué debemos hacer?
● En el caso de recibir la respuesta “cortarla”, la docente preguntará ¿Si la corto en dos
alcanza? ¿Y si la corto en cuatro? ¿En cuántas partes debo cortarla para que todos reciban
una porción de igual tamaño? La docente irá cortando la torta hasta llegar a doce porciones
en partes iguales.
● ¿Cómo podemos representar los cortes de la torta en una operación?
● ¿Qué es una fracción? ¿Para qué pueden usarse?
La docente invita a alumnos a que pasen al pizarrón para que dibujen cómo representarían los cortes para
que queden en porciones iguales.
Mediante el uso del pizarrón, la docente tomará nota de los aportes que realizarán los alumnos
para poder introducirlos al concepto a trabajar: Fracciones.
La docente escribirá ½, ⅓, ¼, hasta llegar a 1/12, con la intención de analizar y comparar en
qué se diferencian los resultados. En el caso de que los alumnos respondan que el número de abajo va
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cambiando y el de arriba se mantiene igual, la docente explicará que los números de abajo representan la
cantidad de partes iguales en las que dividimos la unidad, mientras que el número de arriba representa la
cantidad de partes que tomamos.
Luego la docente continuará preguntando:
● Si les digo que dividimos la torta en cuatro porciones o que la fraccionamos ¿Es lo mismo?
La docente les propondrá a dos alumnos que busquen en diccionarios los términos dividir y
fraccionar con el objetivo de que logren analizar y comparar si los significados son iguales o diferentes.
Dichos conceptos quedarán registrados en sus carpetas.
Una vez finalizado el debate entre todos sobre los conceptos trabajados, la docente les dicta:
Dividir: partir o separar algo en partes.
Fraccionar: dividir algo en partes o fracciones.
Por lo tanto fraccionar y dividir es lo mismo.
Seguidamente la docente repartirá una fotocopia para que los alumnos resuelvan. Una vez
repartidas, la docente explicará en qué consiste dicha actividad. (30 minutos)
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En la carpeta:
Fecha: 16 de mayo del 2017.
Título: Fracciones
● Trabajamos oralmente.
● Resolver: (Pegan la fotocopia)
Al finalizar la actividad se procederá a la puesta en común. La docente hará pasar al pizarrón a los
alumnos para copiar sus resultados y entre todos debatir si son correctas o no y por qué. (20 minutos)
Criterios de evaluación
● Participación en clase.
● Comprensión, análisis y reflexión de situaciones problemáticas.
● Trabajo individual y grupal.
Segunda sesión Día: jueves 18 de mayo. Duración: 80 minutos
Al iniciar la clase la docente retomará los conceptos trabajados anteriormente mediante una
serie de preguntas:(20 minutos)
● ¿Para qué cortamos la torta?
● ¿Recuerdan las palabras que buscamos en el diccionario?
● ¿Significan lo mismo? ¿Por qué?
● ¿Qué es una fracción? ¿En qué situaciones pueden usarse?
Para continuar con la clase la docente graficará en el pizarrón tres imágenes para introducir a
los alumnos en la lectura de fracciones mediante una serie de preguntas:
● ¿En
cuántas
partes está
dividida la primera imagen? ¿Y la segunda?
● ¿Cómo escribieron la fracción que representa el círculo? ¿Por qué?
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● Si les digo uno cuatro, uno sobre cuatro, cuatro en uno ¿Les parece que es correcto? ¿Por
qué?
● ¿Y la línea para qué está?
● Si en la primer imagen pintamos una parte ¿Sería igual que antes? ¿Y si pintamos en la
segunda imagen dos porciones? ¿Cómo se dice? ¿Por qué? Con respecto al círculo,
pintamos cuatro partes ¿Qué se formaría?
Para complejizar el contenido a trabajar, la docente explicará oralmente utilizando como soporte el
pizarrón, lo siguiente: (10 minutos)
En la carpeta: (10 minutos)
Fecha: 18 de mayo de 2017.
Título: Vamos por partes
La docente les entregará una fotocopia con la teoría y un ejemplo:
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A continuación la docente explicará cómo se leen las fracciones trabajando en el pizarrón y luego
entregará una fotocopia con distintos ejemplos.
En la carpeta:
Subtítulo: Leemos fracciones
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Para afianzar los contenidos dados la docente propondrá una actividad agrupando los alumnos de a dos e
indicando en qué consiste la misma. (30 minutos)
En la carpeta:
● Trabajamos en grupo de a dos. Resolvemos los ejercicios.
Una vez concluida la resolución de las actividades, se hará la puesta en común. (10 minutos)
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Criterios de evaluación
● Participación en clase.
● Comprensión, análisis y reflexión de los contenidos.
● Trabajo individual y grupal.
Tercera sesión Día: viernes 19 de mayo Duración: 80 minutos
Para retomar los contenidos trabajados la clase anterior con el objetivo de evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos, la docente escribirá en el pizarrón las siguientes fracciones. (15 minutos)
½ dos cuartos:
3/9: siete diecisieteavos:
4/10: seis noveno:
La docente hará pasar a seis alumnos para resolver lo citado en el pizarrón, guiándolos en la resolución de
la misma con la intención de indagar los conocimientos que adquirieron sobre escritura de fracciones.
A continuación la docente explicará por medio de ejemplos cómo se escriben las fracciones y sus
diferentes maneras, solicitando aportes de los alumnos. (15 minutos)
En el pizarrón:
Tres quintos = 3/5 4/9 = cuatro noveno ocho doceavos = 8/12
1/7 = un séptimo tres cuartos = ¾
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En la carpeta:
Fecha: 19 de mayo de 2017
Título: Lectura y escritura de fracciones
● Trabajamos en el pizarrón.
La docente dicta la teoría trabajada en el pizarrón. (10 minutos)
Cuando escribimos la fracción 3/4, se lee tres cuarto. Tiene como numerador al 3 y
como denominador al 4. El 3 significa que se han considerado 3 partes de un total de 4
partes en que se dividió el entero o el todo.
Cuando escribimos 1/7, se lee un séptimo. Tiene como numerador al 1 y como
denominador al 7. El numerador indica que se ha considerado 1 parte de un total de 7 (el
denominador indica que el entero se dividió en 7 partes iguales).
Una vez que los alumnos finalizaron de copiar en sus carpetas, la docente comenzará a
explicar que existen diferentes tipos de escrituras en una misma fracción, utilizando como soporte un trozo
de cartulina mediante una serie de preguntas:
Si doblamos la cartulina en dos ¿Qué obtengo?
En el caso de que los alumnos respondan “la dobló en dos”, la docente preguntará ¿dos
qué?
¿será lo mismo si digo dos partes de uno que ½? ¿Por qué?
¿Si decimos la mitad de algo es lo mismo que ½?
Otro ejemplo: que les parece ¿será lo mismo si digo 1/3, que un tercio de? ¿y tres partes de
uno?
Una vez socializado y afianzado los contenidos trabajados, la docente copiará en el pizarrón para que
los alumnos registren en sus carpetas. (5 minutos)
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En la carpeta:
Subtítulo: Diferentes escrituras
Para escribir una fracción podemos realizarlo de diferentes maneras, por
ejemplo:
½ es igual si lo llamamos, un medio, la mitad de uno, dos partes de...
1/3 es igual si lo llamamos un tercio, la tercera parte, tres partes de...
● Marca con una (X) la fracción que corresponda a la lectura: (10 minutos)
Una vez finalizada la actividad de hará una puesta en común en el pizarrón entre todos. (25 minutos)
Criterios de evaluación:
● Interpretación de las consignas.
● Construcción de conceptos.
● Participación en los debates.
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Cuarta sesión: Día: 23 de mayo Duración: 80 minutos
Para dar comienzo a la clase, la docente repartirá fotocopias con actividades. La intención es reforzar
y evaluar los contenidos trabajados hasta el momento. Una vez entregadas, explicará qué deberán hacer.
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Al terminar de resolver las consignas estipuladas se procederá a la puesta en común entre todos. Si es
necesario se explicarán las dudas que surjan. (30 minutos)
En la carpeta: (10 minutos)
Fecha: Martes 23 de mayo de 2017
Título: ¿Qué nos acordamos?
● Resolvemos las siguientes actividades (pegan las fotocopias)
● Jugamos con cartas.
La docente les propondrá a los alumnos realizar un juego, el cuál consistirá en armar tres grupos de cuatro
alumnos entregándoles cartas con distintas fracciones. La docente pegará en el pizarrón tres afiches en el
que detallará en tres columnas lo siguiente: (30 minutos)
Como se lee Como se escribe
Las cartas de fracciones que se utilizaran:
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La tercera columna quedará en blanco para trabajar en la siguiente clase, representaciones gráficas de
fracciones.
Los alumnos deberán completar el afiche para luego finalizar con una puesta en común.(10 minutos)
Criterios de evaluación:
● Participación activa.
● Comprensión de las consignas.
● Trabajo grupal.
● Escribir una fracción a partir de su lectura y viceversa.
Quinta sesión: Día: 25 de mayo Duración: 80 minutos.
Para comenzar la clase la docente realiza las siguientes preguntas:(40 minutos)
● ¿Qué hicimos la clase anterior con las cartas?
● ¿Recuerdan que escribieron en los afiches?
● ¿Por qué dejamos una columna en blanco?
● ¿Qué falta ahí? ¿Qué podríamos poner en ese lugar?
A partir de las respuestas obtenidas de los alumnos, la docente trabajará con lo siguiente:
● Un círculo partido en dos, el cual una de sus partes estará pintada de color rojo.
● Dos círculos partidos en cuatro: uno con sus partes color blanco y otro tendrá pintado dos
de sus partes de color violeta.
● Un círculo partido en ocho que tendrá pintado cinco de sus partes de color verde.
● Un círculo partido en doce tendrá pintado siete de sus partes de color amarillo.
● Un círculo partido en cuatro tendrá pintado tres partes de color naranja.
A modos de ejemplo:
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La actividad está pensada para guiar a los alumnos hacia el concepto a trabajar: representaciones
gráficas.
La docente situará sobre una mesa en el medio del aula todas las partes de los círculos
mezclados, los alumnos estarán en sus bancos, cuando la docente lo indique éstos se levantarán y
tomarán dos de esas partes y volverán a su lugar.
Cuando los alumnos posean las dos partes, la docente les dará un tiempo estipulado para que
encuentren las otras porciones que forman los enteros.
Cuando se logró el objetivo de la actividad pasarán al pizarrón a pegar las figuras armadas.
La docente preguntará:(10 minutos)
● ¿Cómo se dieron cuenta para armar los círculos?
● ¿Cómo lo hubieran armado?
● ¿Son todos iguales? ¿Qué diferencia ven?
● ¿Qué representarán esas partes que están pintadas?
La docente pide a cinco alumnos que pasen al pizarrón preguntándoles ¿Cómo escribirían la
fracción? Con ayuda de ésta y sus compañeros lo resolverán.(10 minutos)
Al concluir la actividad la docente procederá a dar la explicación teórica correspondiente al
contenido trabajado entregándoles una fotocopia con el concepto y otra con ejemplos(10 minutos)
En la carpeta:(10 minutos)
Fecha: Jueves 25 de mayo de 2017.
Título: Representamos gráficamente fracciones
Jugamos con fracciones y sus representaciones.
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Criterios de evaluación:
● Participación en clase.
● Trabajo en conjunto.
● Resolución de situaciones problemáticas.
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Sexta sesión: Día: 26 de mayo Duración: 80 minutos
La docente colocará en el pizarrón sólo uno de tres afiches trabajados en la cuarta sesión con la
finalidad de completar la tercera columna. (10 minutos)
Cómo se lee Cómo se escribe Representación gráfica
Primeramente la docente en conjunto con los alumnos representarán gráficamente las fracciones
que ellos habían colocado.
Con los dos afiches restantes, la actividad pensada por la docente será la siguiente:
Armará dos grupos de seis alumnos para representar gráficamente las fracciones trabajadas, el
cual deberán pasar al pizarrón y realizarlo. (20 minutos)
Una vez finalizada la actividad, entre todos con ayuda de la docente, revisar si las representaciones
gráficas son correctas o no. (10 minutos)
Para continuar la docente entregará fotocopias con actividades a resolver. (35minutos)
La docente explicará qué deberán hacen. Para la primera actividad tendrán que pintar las pizzas de
acuerdo a la fracción que se le pide abajo.
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En la carpeta: (5 minutos)
Fecha: Viernes 26 de mayo de 2017.
Título: Graficamos fracciones
● Completamos los afiches entre todos.
● Resolver: (pegan las fotocopias).
1. Pintar las pizzas de acuerdo a la fracción dada abajo.
No se hará la socialización en caso de que haya alumnos que no han podido terminar las
actividades en clase, retomarán en la sesión siguiente.
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Criterios de evaluación:
● Participación en clase.
● Resolución de problemas.
● Responsabilidad en la realización de las tareas.
● Trabajos grupal e individual.
Séptima sesión: Día: 30 de mayo Duración: 80 minutos
La docente conjuntamente con los alumnos controlarán los resultados de los ejercicios dados en la
clase anterior. (15 minutos)
Para comenzar con la clase, la docente planteará oralmente las siguientes situaciones
problemáticas: (25 minutos)
● Lautaro dice que 2/5 es menor que 2/7 porque 5 es menor que 7. ¿Están de acuerdo? ¿Por
qué?
● ¿Será cierto que 7/3 es mayor que 8/9? ¿Por qué?
Para verificar si las respuestas obtenidas de los alumnos son correctas, la docente explicará las
situaciones planteadas utilizando el material concreto de la quinta sesión:
En el pizarrón:
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En la carpeta: (40 minutos)
Fecha: 30 de mayo de 2017.
Título: ¿Mayor, menor o igual?
● Corregimos la tarea oralmente.
La docente dicta:
● Escribe las fracciones en los cuadros, según sean mayores o menores.
La docente hace entrega de la siguiente actividad:
Una vez realizada dicha actividad, se hará la socialización entre todos.
La docente les entregará la siguiente fotocopia para que los alumnos peguen en sus carpetas y
luego resuelvan.
● Ordenar de mayor a menor.
● Representar gráficamente.
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Para cerrar esta sesión, se hará la puesta en común verificando si los conceptos fueron
aprehendidos, volviendo a la explicación de los mismos si fuera necesario. En el caso de que los
alumnos no llegaran a terminar de resolver las actividades, la docente les solicitará que lo hagan
como tarea.
Criterios de evaluación:
● Estrategias de cálculos.
● Capacidades para la resolución de problemas.
● Participación oral.
Octava sesión: Día: Jueves 1 de junio Duración: 80 minutos
La docente retomará oralmente los contenidos vistos la clase anterior para poder esclarecer
cualquier duda que tengan los alumnos. (20 minutos)
En el caso de que algunos alumnos no hayan terminado las actividades propuestas se les
dará un tiempo para que puedan resolverlas con ayuda de los compañeros que hayan terminado
conjuntamente con la docente.
Nuevamente la docente socializará junto a los alumnos las respuestas obtenidas. (30
minutos)
La docente abrirá el debate con las siguientes preguntas:
● Si a un entero se lo divide en dos partes iguales. ¿Cada una de ellas cómo se llaman?
● ¿Por qué?
● ¿Qué pasa si se juntan dos partes de ½? ¿Qué se obtiene? ¿Están seguros? ¿Por qué?
● ¿Si a un entero lo dividimos en cuatros partes iguales, cada una será 1/3? ¿Están seguros?
¿Por qué? en el caso de que los alumnos digan que está mal la docente preguntará ¿Cómo
sería entonces?
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● ¿Si a un entero lo dividimos en cuatro partes iguales que se formará?
● ¿Y si juntamos cuatro partes de ¼? ¿Por qué?
En el pizarrón:
La docente realizará las preguntas ejemplificando cada respuesta.
Para el caso de la primera pregunta, la docente graficará un cuadrado y lo dividirá en dos
partes iguales. Luego invitará a algún alumno a que pase al pizarrón para poder graficar con
colaboración de sus compañeros en caso de ser necesario como también de la docente.
Partiendo del material concreto trabajado en la quinta sesión con los círculos divididos en
partes, la docente solicitará a los alumnos que pasen al pizarrón para ir armando con las piezas de
éstos el entero, con ayuda del resto de los compañeros. La maestra los irá guiando en la actividad
para pegar las producciones.
El propósito de esta sesión es lograr que los alumnos reconozcan que un entero puede
formarse con distintas fracciones. (Por ejemplo 1/8+ 1/8+ ½ + ¼ = 1).
En la carpeta: (20 minutos)
Fecha: 1 de Junio de 2017.
● Controlamos y repasamos entre todos las actividades del martes pasado.
Título: ¿Cómo llegamos a un entero?
● Trabajamos oralmente.
● ¡A pensar!: (los alumnos podrán guiarse con ayuda de material concreto brindado por la
docente)
A modo de ejemplo:
a. ¾ + ----- + ----- = 1
b. ---- + ---- =1
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c. ---- + ---- = 1/2
d. 1/8 + 1/8 + ½ +----= 1
e. ¼ + ¼ + 1/8 + ---- + ¼= 1
f. ---- + ½ = 1
g. ¼ + ---- + 1/8 = ½
Una vez concluida la resolución de los problemas, se hará una puesta en común.
Criterios de evaluación:
● Utilizar estrategias y técnicas variadas en la resolución de problema.
● Participación activa en el trabajo en equipo.
● Realización de operaciones y cálculos mentales.
Novena sesión: Día: Viernes 2 de junio Duración: 80 minutos
La docente iniciará la clase entregando fotocopias a los alumnos para resolver.
Los alumnos trabajarán en grupos de a dos. (10 minutos)
En la carpeta: (50 minutos)
Fecha: 2 de junio de 2017
Título: Repaso general
● Resolvemos:
a) Unir con flechas:
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b) ¿Qué fracción representa la figura?
c) Completen y escriban la fracción:
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La docente recorrerá cada grupo para revisar y controlar las resoluciones. En el caso si surgen dudas, los
guiará.
Al finalizar la actividad entre todos se hará la puesta en común. (20 minutos)
Criterios de evaluación:
● Lectura y escritura de fracciones.
● Conocer el concepto y la lectura de una fracción.
● Interpretar el significado de numerador y denominador de una fracción.
● Expresar en forma ordenada, clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
● Participación en clase.
● Trabajo individual y grupal.
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BIBLIOGRAFÍA
★ BROITMAN, Claudia; y otros; Estudiar Matematica; Editorial Santillana.
★ GUIBOURG, Flavia, LANZA, Pierina; “4,5,6, seguimos haciendo matemática: para segundo ciclo”,
Biblioteca del Aula. Colección A Construir Aprendizajes. Editorial MV; 2ª Ed, Buenos Aires, 2016.
★ Materiales Curriculares; Educación Primaria 2015; Ministerio de Gobierno de Cultura y Educación;
Gobierno de La Pampa.
★ MENENDEZ, Mónica, ZIEGLER, Natalia; “Mis clases diarias: Matemática”; Editorial Cadiex;
Internacional S.A.; 2016; Buenos Aires.
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