PROYECTO N°1

CIENCIAS SOCIALES

CLASE 1:

Título: “Nos conocemos, nos respetamos, nos valoramos”.

Materiales:

 Círculos de colores
 Afiche con la leyenda: SOMOS 3° A

INICIO:

La docente realizará su presentación al grupo y demuestra al mismo su inquietud por

conocerlos, es por ello que llevará a cabo la siguiente actividad.

Actividad:

Se le entregará a cada estudiante un círculo de color, en el mismo deberán escribir su nombre.

Luego de unos minutos, se propondrá a los niños que se presenten que digan su nombre y algo
que los caracterice. Una vez que terminen pegarán su círculo en el afiche.

CIERRE:

Al terminar la docente reflexiona con los niños, haciéndoles la siguiente pregunta:

 ¿Notaron qué tenemos todos en común?

 ¿Cómo empezamos la clase? ¿Cómo terminamos la presentación?

En relación a estas preguntas se espera que los alumnos logren darse cuenta de que, si bien
todos somos distintas personas y nos caracterizamos por algo, terminamos siendo parte de un
mismo grupo, TODOS SOMOS 3° A.

Luego del recreo, se retomará la idea del grupo conformado de manera tal que podamos
conversar sobre algunos aspectos que son necesarios para lograr una buena convivencia.

Y les pregunta, ¿Ustedes qué opinan, por qué creen que es necesario realizar acuerdos de
convivencia?, ¿qué querrá decir?

ACTIVIDAD:

A partir del debate generado en el aula respecto a las reglas de convivencia, completaremos
entre todos un afiche en el cual registraremos nuestro acuerdo. Una vez finalizada la actividad
colgaremos nuestra producción en el aula.

CIERRE:

La docente relee lo escrito con la ayuda de los estudiantes. Luego, advierte que los acuerdos,
pactos, reglas son necesarios para lograr vivir en armonía, prevaleciendo el respeto y el
cuidado hacia el otro. Es por ello que resulta importante conocernos más, saber que nos gusta
y que no de manera tal que podamos garantizar el bienestar en el aula.

Retomando la importancia de conocernos, se propone a los estudiantes la siguiente actividad.

Material:

 Fotocopia
 Cuaderno de clases

Actividad:

 Completar los espacios en blanco.

“ME LLAMO ………………………………………………………………………….., TENGO ……………. AÑOS.

ME GUSTA MUCHO ………………………………………………………………………….. PERO ME ENOJO

CUANDO……………………………………………………………………………….

MI COMIDA FAVORITA ES………………………………………………………………………….., MI COLOR

FAVORITO ES EL…………………………….. .”

Pasado unos minutos la docente solicita a los alumnos que intercambien con el compañero de
banco la copia.

Se propone la lectura de las producciones.

A modo de cierre se leerá un cuento que permitirá reflejar la importancia de las reglas de
convivencia.

CLASE N° 2
Fecha:

INICIO:

“Hablamos sobre los valores”

La docente preguntará a los estudiantes:

 ¿Qué son los valores?

 ¿A qué llamamos respeto?
 ¿Para qué son importantes?

Escribimos una conclusión juntos en el pizarrón. Realizaremos un listado con los valores que
consideren importante y trataremos de definirlos, en caso de que no podamos, buscaremos en
el diccionario su definición y luego anotaremos en el cuaderno.

Luego se realizará una lectura en voz alta por parte del docente del cuento “TODOS SOMOS
DIFERENTES” para seguir trabajando los valores y el respeto:

CUENTA UNA HISTORIA, QUE VARIOS ANIMALES DECIDIERON ABRIR UNA ESCUELA EN
EL BOSQUE. SE REUNIERON Y EMPEZARON A ELEGIR LAS DISCIPLINAS QUE SERÍAN
IMPARTIDAS DURANTE EL CURSO. EL PÁJARO INSISTIÓ EN QUE LA ESCUELA TUVIERA
UN CURSO DE VUELO. EL PEZ, QUE LA NATACIÓN FUERA TAMBIÉN INCLUIDA EN EL
CURRÍCULO. LA ARDILLA CREÍA QUE LA ENSEÑANZA DE SUBIR EN PERPENDICULAR
EN LOS ÁRBOLES ERA FUNDAMENTAL. EL CONEJO QUERÍA, DE TODAS FORMAS, QUE
LA CARRERA FUERA TAMBIÉN INCLUIDA EN EL PROGRAMA DE DISCIPLINAS DE LA
ESCUELA. Y ASÍ SIGUIERON LOS DEMÁS ANIMALES, SIN SABER QUE COMETÍAN UN
GRAN ERROR.

TODAS LAS SUGERENCIAS FUERON CONSIDERADAS Y APROBADAS. ERA

OBLIGATORIO QUE TODOS LOS ANIMALES PRACTICASEN TODAS LAS DISCIPLINAS.

AL DÍA SIGUIENTE, EMPEZARON A PONER EN PRÁCTICA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS.

AL PRINCIPIO, EL CONEJO SALIÓ MAGNÍFICAMENTE EN LA CARRERA; NADIE CORRÍA
CON TANTA VELOCIDAD COMO ÉL. SIN EMBARGO, LAS DIFICULTADES Y LOS
PROBLEMAS EMPEZARON CUANDO EL CONEJO SE PUSO A APRENDER A VOLAR. LO
PUSIERON EN UNA RAMA DE UN ÁRBOL, Y LE ORDENARON QUE SALTARA Y VOLARA.
EL CONEJO SALTÓ DESDE ARRIBA, Y EL GOLPE FUE TAN GRANDE QUE SE ROMPIÓ
LAS DOS PIERNAS. NO APRENDIÓ A VOLAR Y, ADEMÁS, NO PUDO SEGUIR CORRIENDO
COMO ANTES. AL PÁJARO, QUE VOLABA Y VOLABA COMO NADIE, LE OBLIGARON A
EXCAVAR AGUJEROS COMO A UN TOPO, PERO CLARO, NO LO CONSIGUIÓ. POR EL
INMENSO ESFUERZO QUE TUVO QUE HACER, ACABÓ ROMPIENDO SU PICO Y SUS
ALAS, QUEDANDO MUCHOS DÍAS SIN PODER VOLAR. TODO POR INTENTAR HACER LO
MISMO QUE UN TOPO. LA MISMA SITUACIÓN FUE VIVIDA POR UN PEZ, UNA ARDILLA Y
UN PERRO QUE NO PUDIERON VOLAR, SALIENDO TODOS HERIDOS. AL FINAL, LA
ESCUELA TUVO QUE CERRAR SUS PUERTAS. ¿Y SABEN POR QUÉ? PORQUE LOS
ANIMALES LLEGARON A LA CONCLUSIÓN DE QUE TODOS SOMOS DIFERENTES. CADA
UNO TIENE SUS VIRTUDES, HABILIDADES, Y TAMBIÉN SUS DEBILIDADES. UN GATO
JAMÁS LADRARÁ COMO UN PERRO, O NADARÁ COMO UN PEZ. NO PODEMOS
OBLIGAR A QUE LOS DEMÁS SEAN, PIENSEN, Y HAGAN ALGUNAS COSAS COMO
NOSOTROS. LO QUE VAMOS CONSEGUIR CON ESO ES QUE ELLOS SUFRAN POR NO
CONSEGUIR HACER ALGO DE IGUAL MANERA QUE NOSOTROS, Y POR NO HACER LO
QUE REALMENTE LES GUSTA. DEBEMOS RESPETAR LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS,
ASÍ COMO SUS CAPACIDADES, HABILIDADES Y LIMITACIONES. SI ALGUIEN ES
DISTINTO A NOSOTROS, NO QUIERE DECIR QUE ÉL SEA MEJOR NI PEOR QUE
NOSOTROS. ES APENAS ALGUIEN DIFERENTE A QUIEN DEBEMOS RESPETAR.

FIN

DESARROLLO:

ACTIVIDAD

Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué crees que los animales del bosque decidieron abrir una escuela?

2. ¿A qué conclusión llegaron al ver los resultados?

3. ¿Este cuento nos habla del respeto y valor a las diferencias? ¿Por qué?

4. ¿Qué han aprendido con este cuento? Escribe tus ideas.

CIERRE:

Al finalizar se realizará puesta en común sobre lo leído, compartiremos las respuestas y las
justificaremos
TAREA:

¡SOPA DE VALORES!

En familia resolver:

CLASE 3

INICIO:

FECHA:

Para iniciar retomaremos la tarea que debían resolver. Se solicitará que lean las palabras
encontradas y la frase que se formó. Reflexionaremos sobre ella.

A continuación, la docente indagará los saberes previos de los niños respecto a la

“Conmemoración del día de la mujer”.

 ¿Alguien sabe que se conmemora o se recuerda el 8 de marzo de cada año?

 ¿Conocen el motivo, el por qué esa fecha es importante?
 ¿Creen que la mujer siempre pudo hacer las cosas que hacen hoy? ¿Por qué?

DESARROLLO:

Luego del debate, se presentará un video para analizar con el grupo, referido a la
conmemoración del “Día de la mujer, el 8 de marzo”.

[Link]

Actividad:

Escribiremos juntos una reflexión acerca del video visto. Teniendo en cuenta porque lucharon
las mujeres a lo largo del tiempo y qué cambios lograron.
Cierre:

Leeremos entre todos nuestra reflexión.

CLASE 4:

FECHA:

INICIO:

La docente revisita lo trabajado en la clase anterior realizando las siguientes preguntas:

 ¿Recuerdan que se conmemora el 8 de marzo?

 ¿Por qué resultó tan importante?

DESARROLLO:

Posteriormente se presenta a los niños/as imágenes en las cuales se reflejarán cómo se veían
antes las mujeres, su rol y cómo se ven hoy.
ACTIVIDAD:

Entre todos analizaremos las diferencias y las similitudes que tienen las imágenes.

 ¿Las imágenes serán del mismo año?

 ¿Qué podemos ver en ellas?
 ¿Notamos algún cambio?
 ¿Hay algo que siga siendo igual?

Anotaremos las respuestas en el pizarrón y luego en el cuaderno.

CIERRE:

Reflexionamos respecto a la valoración de los derechos y la importancia del rol de la mujer a lo

largo del tiempo.

CLASE 4

FECHA: 12-03-24

INICIO:

Se realizarán las siguientes preguntas para establecer saberes previos de los estudiantes.
• ¿Alguien sabe qué día es hoy 12-03-2024?

Les propongo resolver una adivinanza y entre todos descubrir qué día es hoy…

“Cada país me distingue, pues yo lo represento, suelo

estar en las alturas, cara al sol y cara al viento”.
¿quién soy?
 ¿Conocen todos los símbolos patrios? ¿Para qué sirven?
 ¿Qué elementos hay en nuestro escudo? ¿Recuerdan qué representan?
 ¿Qué otros escudos conocen?

Luego de la resolución los alumnos/as escribirán en sus cuadernos:

12 DE MARZO DÍA DEL ESCUDO NACIONAL

DESARROLLO:

Se presentará un video acerca del Escudo Nacional y se reflexionará en cuanto a su creación:

[Link]

Posteriormente, se proyectará la siguiente imagen

ACTIVIDAD:
Se le entregará a cada estudiante una copia para colorear y completar los nombres de sus
partes.

Respondo:

 ¿A qué llamamos símbolos patrios? ¿Cuáles conoces?

 ¿Por qué crees que es importantes tenerlos?
 ¿Forman parte de nuestros valores?

CIERRE

Finalizada la actividad reflexionaremos cuántos símbolos patrios tenemos y para qué nos
sirven.

CLASE N°5

INICIO:

FECHA:

APRENDIENDO MÁS SOBRE VALORES

Retomaremos el significado de los valores, como vimos pueden existir distintos tipos de
valores.

Los valores sociales varían entre grupos y sociedades, pero existen ciertos valores que son
universales.
  Respeto.
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Libertad.
 Amor.
 Educación.
 Perdón
 Responsabilidad.
 Solidaridad.

ACTIVIDAD:

Aprender a elegir:

Pinta la luz del semáforo:

- Rojo Î acciones que NO nos hacen bien a nosotros ni a los demás:

No son valores.

- Verde Î acciones que nos hacen bien a nosotros y a los demás: Sí

son valores
Luego de realizar la actividad haremos la puesta en común.

Cerraremos la clase, diciendo que existen palabras mágicas y que las debemos usar a diario:

BUENOS DIAS, BUENAS TARDES, BUENAS NOCHES

PERMISO – POR FAVOR – GRACIAS – DISCULPAME – ¿ME PRESTAS? - DISCULPAME

CLASE N°6

INICIO

FECHA:

¡SEMANA DE GRANDES ACONTECIMIENTOS!

Se comenzará la clase preguntando:

¿Alguien sabe que pasa esta semana?

Se propondrá una adivinanza:

CUANDO TERMINA EL VERANO, SIEMPRE APAREZCO YO. CONMIGO SE CAEN LAS HOJAS,
CONMIGO SE VA EL CALOR. ¿Quién soy?

Hablaremos y registraremos las estaciones del año.

¿Qué cambios se producen con la llegada del otoño? (se tiñen las hojas, se acortan las
horas de luminosidad solar, disminuye la temperatura).

¿Saben que pasa con algunos animales cuando llega el otoño? Algunos insectos, aves y
mamíferos comienzan a migrar hacia lugares más cálidos, como, por ejemplo: la
golondrina.

¿Qué pasará con las frutas y verduras?... ¿Son las mismas durante todo el año, o, sufrirán
modificaciones, cambios? El otoño es también la temporada de ciertos cultivos: frutas
(manzanas, peras, higos, membrillos, uvas) pero también frutos secos (castañas, avellanas
y nueces) que degustar y con los que también, hacer manualidades.

Reflexionaremos al respecto y anotaremos nuestras conclusiones en el cuaderno:

 ¿Qué cambios produce el otoño?

 ¿Solo afecta y cambia a los árboles?

Realizaremos la puesta en común.

Tarea:

Averiguar sobre: “EL DÍA MUNDIAL DEL AGUA”

 ¿Cuándo se conmemora el “Día mundial del agua”?

 ¿Por qué es tan importante el agua?
 ¿Este recurso natural se encuentra en peligro? ¿Por qué?
 ¿Qué se te ocurre que podemos hacer para cuidarla?

CLASE N°7

INICIO:
FECHA:

“Cuando Buenos Aires era una pequeña aldea”

Durante estas clases se les contará a los estudiantes que se propondrá conocer algunos
aspectos de la sociedad colonial, por ejemplo, los distintos grupos sociales que la formaban,
cómo era la ciudad de Buenos Aires y la vida de las personas en esa época. Se va a conocer
en especial la situación de los esclavos, cómo eran sus condiciones de vida y los trabajos que
hacían. Para finalizar se aprenderá acerca de los cambios que se produjeron en la vida de los
esclavos a partir de la Revolución de Mayo de 1810 y el fin de la época colonia.

Para iniciar leeremos entre todos el siguiente texto, para saber cómo se originó la sociedad
colonial y qué grupos la formaban.

CUANDO BUENOS AIRES ERA UNA PEQUEÑA ALDEA

Durante mucho tiempo, Buenos Aires fue una ciudad muy chica. Los viajeros que la visitaban a
principios de 1800 decían que era una pequeña aldea. De una punta hasta la otra tenía unas
treinta cuadras. En sus alrededores se hallaban las quintas que ocupaban una superficie
mucho más extensa y abastecían de frutas y verduras a sus habitantes. En la ciudad vivían
unas 40.000 personas.

Estas personas recorrían la ciudad a pie o a caballo porque las distancias eran cortas: ir de un
lado a otro no tomaba mucho tiempo. Si llovía se complicaba, porque las calles eran de tierra y
el barro dificultaba los traslados. Para distancias más largas las familias ricas usaban carruajes
tirados por caballos, pero no había muchos en la ciudad. Para el transporte de mercaderías se
usaban carretas tiradas por bueyes.

Buenos Aires era una ciudad baja, la mayoría de las casas tenían una sola planta. Algunas
tenían dos pisos a los que se llamaba “altos” y los vecinos los identificaban por el apellido de
sus dueños, por ejemplo, “los altos de Elorriaga”. Muchas casas tenían azotea y miradores
donde las familias podían disfrutar de las vistas del río y ver la llegada de algún barco. Las
únicas construcciones que sobrepasaban esa altura eran las cúpulas y campanarios de las
iglesias que, por cierto, eran muchas en esta pequeña aldea.

Luego de leer, observarán con atención diferentes pinturas para conocer más acerca de
lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

La pintura se llama "Vista de Buenos Aires", y fue realizada por Charles H. Pellegrini en 1834 y
contarán oralmente lo que ven.
Se observarán algunos indicadores sobre las actividades y sus protagonistas de ésta
época para tener en cuenta y la docente les dirá lo siguiente:

-La ribera del río: era la entrada de los pescadores y su salida con la carreta cargada de
pescados para su venta en el mercado, el ingreso de las carretas para el desembarco de
pasajeros y tripulantes, la carga de agua por parte de los aguateros, la llegada de las
lavanderas.

En el mercado de la plaza central y en las calles: los vendedores las recorren ofreciendo sus
productos o los disponen en la plaza para la llegada de los compradores, los comerciantes
abren sus puestos, los artesanos van a los talleres. Se ven carretas cargadas con mercaderías,
hombres de negocios de diferentes naciones, se oyen hablar “todas las lenguas”.
Luego se les pedirá que observen detenidamente la imagen de la plaza para localizar y
comentar en el aula: Los puestos del mercado, carretas de carga y carruajes para las personas
y la iglesia.

Se observa el siguiente video para que puedan comparar el pasado y el presente de ésta
época.

[Link]

ACTIVIDAD

Para seguir pensando sobre este tema, escribí en tu cuaderno algunas ideas ¿qué pensas
sobre la ciudad de Buenos Aires en la época colonial y qué diferencias o semejanzas hay con
las ciudades de ahora?

CIERRE:
Compartiremos las anotaciones y reflexionaremos en grupo.

TAREA:
Anotar los juegos, comidas y cosas que conozca tu familia de la época colonial, ¿Conocen
alguna actividad que siga estando presente en la actualidad?

CLASE N°8

Fecha:

“La gente de Buenos Aires”

Para esta clase se propondrá conocer los diferentes grupos sociales de la época colonial. Para
ello, primero leerán en parejas: (FOTOCOPIA)

Luego se socializará y se realizará una puesta en común del texto leído.

DESARROLLO:

ACTIVIDAD
1) Marquen la opción correcta a cerca de las características de la sociedad colonial
2) Ordena y escribí el nombre de los grupos sociales según el lugar que ocupaba en la
pirámide (previo a esto se trabajará oralmente lo que es una pirámide)

TAREA
Buscar en el diccionario las siguientes definiciones:
-Sociedad
-Derechos
-Desigualdad

CIERRE:

Se relizará la corrección en el pizarrón de las actividades, para ellos se solicitará a dos alumnos
la participación.

CLASE N°9

Fecha:

“Los trabajos de las personas esclavizadas”

Para dar inicio a esta temática, proponemos presentar las siguientes ideas:

o En los distintos lugares de América en los que fueron vendidos, los esclavos
realizaron diferentes tareas. En la ciudad de Buenos Aires sobre todo
hacían trabajos domésticos en las casas de sus amos.
Los esclavos realizaban también algunos oficios vinculados con el
funcionamiento de la ciudad, por ejemplo, encendedor de faroles. Muchos se
dedicaban a la venta ambulante.

Las obras de artistas de la época permiten conocer algunos de los trabajos que
hacían los esclavos. Uno de esos artistas es César Bacle. Nacido en Suiza, se
instaló en Buenos Aires junto con su esposa alrededor del año 1828. Juntos se
dedicaron a representar escenas de la vida en Buenos Aires y a reproducirlas
en álbumes.

ACTIVIDAD:

Se solicitará a los estudiantes que observen las imágenes con atención y conversen sobre qué
tipos de trabajos muestran. TENER EN CUENTA QUE …Los títulos de las pinturas que
aparecen debajo de cada imagen también aportan información.
 La lavandera, César H. Bacle.

El encendedor de faroles, César H. Bacle.

 La unión entre un blanco y un negro: Mulato
 La unión de un blanco y un indio: Mestizo
 La unión de un negro y un indio: Zambo.
El vendedor de escobas, César H. Bacle.

Pulpería en la ciudad en la ciudad de Buenos Aires. Alberico Ísola (1844).

A medida que avanza la interpretación de las imágenes se puede pedir a los estudiantes que
nombren los trabajos de la época.

 ¿Qué nuevos trabajos encontraron?

 ¿Cómo eran esos trabajos?

Durante el intercambio se sugiere volver a las clases anteriores como a las imágenes para
profundizar el reconocimiento y la caracterización de los diferentes trabajos.

ACTIVIDAD:

Responder:

 ¿Por qué crees que fueron cambiando los trabajos de las personas? ¿algunos de los
que vimos en las imágenes siguen estando presentes hoy?
 ¿Qué otros cambios puedes observar?

CIERRE:

Realizaremos la puesta en común de las respuestas.

CLASE NRO 10

INICIO:

FECHA:

La sociedad en la época colonial y en la actualidad.

Hemos visto que la sociedad colonial es muy distinta a nuestra sociedad actual.
Veremos un video en el podremos observar los cambios en las formas de vida de la sociedad
colonial y la actual

[Link]

Luego de verlo analizaremos y registraremos en el pizarrón los cambios que se pueden

observar. Los alumnos deberán copiar en el cuaderno el cuadro.

SOCIEDAD COLONIAL SOCIEDAD ACTUAL

Actividad:

Mirar con atención esta imagen y descubrir en ella cinco imágenes que no corresponden a la
época colonial.