PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN: “Conocemos los ecosistemas del Alto Trujiloo.”

II. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL UGELNro. 01 El Porvenir
Institución Educativa: 82105 Escuela Concertada Solaris
Directora: Vargas Altuna, Cledi
Docente: Marcia Vera Alvitez
Grado y sección: 4to “A”
Duración: Del 8 de agosto al 31 de agosto
Áreas: Ciencia y Tecnología.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Escuela Concertada Solaris 82105,del centro poblado Alto Trujillo;la mayoría de niños y niñas necesitan identificar los ecosistemas
para entender como se relacionan los seres vivos .Por lo tanto, se cree conveniente investigara sobre los tipos, componentes de un
ecosistema ;esperando obtener en ellos distintas respuestas producto de sus investigaciones ya que tendrán la plena libertad de pensar y
reflexionar Por ello se les planteará las dinámicas que se dan entre los seres vivos y el medio que lo habitan, en este contexto se preguntan:
¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de extinción?, ¿qué podemos hacer para
evitarlo?, ¿qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales? Como respuesta a estas interrogantes, los
niños y las niñas observarán el ecosistema de sus tinies , identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué
elementos los contaminan; reconocerán la importancia de conservar las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a cabo para no
contaminar el ambiente; por eso desarrollaremos las siguientes actividades Conocemos los elementos de un ecosistema, Investigamos sobre
los tipos de ecosistemas y elaboraremos un prototipo de un ecosistema.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. ( C y T )

IV. PRODUCTO FINAL:

Producto: Criterios de evaluación:
Elaboran prototipos de un ecosistema.  Menciona como se forman los componentes de un
ecosistema.
 Identifica cuales son los componentes de un ecosistema.
 Elabora su ecosistema considerando su prototipo.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Ambiental.

VI. LISTADO DE ACTIVIDADES:

Actividad 1: Aprendemos a describir los componentes de los ecosistemas.
Actividad 2: Aprendemos a diferenciar los tipos de ecosistemas.
Actividad 3: Construimos prototipos de ecosistemas con materiales de la comunidad.
VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Actividad 1: Aprendemos a describir los componentes de los ecosistemas.

Área: Competencia: Capacidad: Desempeños: Criterios de evaluación: Instrumentos
de
evaluación:
Ciencia y Explica el Comprende y Describe las interacciones entre Menciona como se forman los Lista de cotejo
Tecnología mundo físico usa los seres vivo y los no vivos en componentes de un ecosistema.
basándose en conocimientos su hábitat.
conocimientos sobre los Identifica cuales son los componentes
sobre los seres seres vivos, de un ecosistema.
vivos, materia y materia y
energía, energía,
biodiversidad, biodiversidad,
tierra y universo Tierra y
universo.
 Fecha: Desarrollo de la sesión: Evidencias:

18 al 16 de ACTIVIDADES DE INICIO:
agosto
Escuchan la indicación de la profesora :Chicos vamos a cantar una canción., para eso
visualizaremos un video ver página web [Link] después
responderemos a preguntas. Realizan el
cuadro
Entonan la canción siguiendo la letra.
comparativo
Responden a las siguientes preguntas:¿Les gusto lo que vieron en el video? ¿Que observaron en el de los
video? ¿Por qué? ¿Qué más observaron en el video y en la canción? ¿qué nos indica la canción? talentos que
¿Han observado diferentes ecosistemas en el recorrido del carro? señala en la
lectura.
Se rescata los saberes previos al observar dos carteles ¿Cuál creen que es un ecosistema? ¿Ambos
son ecosistemas? Responden a
las preguntas
Cada par de estudiantes mencionarán las características de cada cartel, y explicarán porqué creen que después de
es un ecosistema y porqué no leer.
Comentan ¿Cuál de las ideas explicadas fue la mejor? ¿Cuáles fueron los argumentos que se Escriben su
utilizaron? ¿Cuáles son las características de un ecosistema? ¿Creen que ambas ilustraciones de los propio
carteles son ecosistemas? ¿Por qué? concepto de
Escuchan el comentario por parte de la profesora: “Chicos el día de hoy nuestro propósito de la clase
talento.
es:“Describir los componentes de los ecosistemas.”

ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN:
PLANTEAMIENO DE PROBLEMA
Plantean por equipo el problema de investigación.
Teniendo en cuenta las preguntas y sus respuestas , plantean un problema a indagar: ¿ En todo
ecosistema habrá vida?¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Dialogan en equipos y escriben una hipótesis al problema de indagación:
La relación entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, hace posible que se pueda
vivir ahí.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Comentan cuál sería su plan de indagación que le ayuden a responder a su problema de
investigación.
 Dialogan ¿Qué actividades realizarían para dar respuesta al problema de indagación?

RECOJO DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

· Indagan información sobre los ecosistemas:
· Analizan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema se hace la pregunta¿Cuáles son las
características de cada ecosistema?
· Escriben lo que observan en cada ilustraciones presentadas.
· Ejemplifican diferentes clases de ecosistemas: un charco de un bosque donde viven sapos, insectos,
serpientes, etc.
· De acuerdo a todo lo leído, los estudiantes comparan sus hipótesis o respuestas que plantearon con
las de sus compañeros y compañeras ¿Cuál fue la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
En un papelógrafo, los estudiantes completan un cuadro comparativo sobre los componentes
bióticos y abióticos.

Los seres vivos o bióticos Los seres no vivos o abióticos

Transcriben en sus cuadernos sus cuadros comparativos.
Elaboran el dibujo de un ecosistema y anotan los animales que encuentran. Al menos tratan de
dibujar 3 animales.
Elaboran un esquema sobre los ecosistemas.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
Leen un texto pequeño sobre los ecosistemas:
La importancia de nuestro mundo natural se revela en las miles de maneras diferentes en que los
organismos de la Tierra interactúan entre sí, para contribuir al balance del ecosistema global y la
supervivencia del planeta.
Responden a las siguientes preguntas y elaboran un organizador grafico: ¿Por qué los ecosistemas
son importantes? ¿Qué encontramos en los ecosistemas?
TRANSFERENCIA
 Resuelven una ficha practica sobre los ecosistemas , en casa y lo presentan la próxima clase

ACTIVIDADES DE CIERRE

Responden de forma oral las preguntas :

¿Qué aprendimos sobre los ecosistemas? ¿Cómo aprendimos sobre los ecosistemas? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos?
 Actividad 1: Aprendemos a describir los componentes de los ecosistemas.

Área: Ciencia y Tecnología Evidencia: Describir los componentes de los ecosistemas.

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, OBSE
biodiversidad, tierra y universo. RVACI
ON
CRITERIOS Menciona como Identifica cuales son
se forman los los componentes de
componentes un ecosistema.
ESTUDIANTES de un
ecosistema.

1 Baltazar Horna Milagros Esther  

2 Basilio Angulo Sandy Lizbeth  
3 Carranza Alvarado Julieta Antonela  
4 Chavez Aguilar Adrian Alexander  
5 Chavez Valles Diego Alexander  
6 Delgado Sanchez ,Juan Smith  
7 Dolores Reyes Neyser Smith  
8 Geldres Polo, Cielo Keysi  
9 Haro Gomez Hanna Lisseth  
10 Huaccha Benites Dayiro  
11 Jara Tenorio Ashli Maylen  
12 Lucas Rivera,Yamilet Nadin  
13 Ochoa Mamani Fabian Adriano  
14 Oruna Cubas John David  
15 Robles Serin Tien Jamil  
16 Rodriguez Ocas, Noyer Alexander  
17 Rodriguez Ramos Emerson Kevin  
18 Salinas Tuanama, Melina  
19 Saona Pelaez, Fiorela Abigail  
20 Valdez Vera Rellina Evanyelith  
21 Valdiviezo Alvarado Milagros Edith  
22 Valdiviezo Rodriguez Anghelo Ismael  
23 Valverde Bacilio Junior Stalin  
24 Valverde Benites Estrella Belen  
25 Vasquez Villajulca, Lorena Sofia  
26 Vega Araujo Anette Niccolle  
27 Ventura Portilla Jose Anthonio  
28 Villacorta Benites, Camila Mercedes  
29 Ybañez Mendoza Andy Esmit  
30 Yupanqui Zavaleta, Anderson David  
Zavaleta Lazaro, Jennifer Nicol  

Actividad 2: Aprendemos a diferenciar los tipos de ecosistemas.

 Área: Competencia: Capacidad: Desempeños: Criterios de evaluación: Instrumentos
de
evaluación:
Ciencia y Explica el Comprende y Describe las interacciones entre Menciona cuales son los tipos de Lista de
Tecnología mundo físico usa los seres vivo y los no vivos en ecosistemas. cotejo
basándose en conocimientos su hábitat.
conocimientos sobre los Reconoce como se interactúan los seres
sobre los seres seres vivos, vivos y no vivos en su ecosistema.
vivos, materia y materia y
energía, energía,
biodiversidad, biodiversidad,
tierra y universo Tierra y
universo.
Fecha: Desarrollo de la sesión: Evidencias:

18 al 24 de ACTIVIDADES DE INICIO: Participación

agosto Escuchan la indicación de la profesora:Chicos van a observar y leer la siguiente noticia y luego referente al
dialogaran a traves de algunas preguntas: tema.

 Responden ¿Por qué los ecosistemas naturales son importantes? ¿En el Perú encontramos
variados ecosistemas?
Responden ¿Por qué los ecosistemas naturales son importantes? ¿En el Perú encontramos variados
ecosistemas?
Se rescata los saberes previos a traves de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características
de los ecosistemas peruanos? ¿Cuáles son los componentes de los ecosistemas que observamos?
Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cuáles son las adaptaciones de los ecosistemas?
Escuchan la indicación por parte de la profesora:”Chicos el propósito de la clase es: “Aprendemos a
describir los tipos de ecosistemas.”
ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN:
PLANTEAMIENO DE PROBLEMA
Escuchan el comentario de la profesora: “Chicos, ahora vamos a plantear nuestro problema de
investigación.
¿Cómo podemos describir los tipos de ecosistemas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Escuchan la indicación por la parte de la profesora: “Chicos, van a recibir un cartel ,donde van a
escribir su hipótesis referente a nuestro problema de investigación.
Cada equipo menciona su hipótesis sobre la pregunta de investigación.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Comentan cuál sería su plan de indagación que le ayuden a responder a su problema de
investigación.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
Responden preguntas del tema que indagaron.
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son los tipos de ecosistema?
Reciben inforrmaciónsobre los tipos de textos.
Completan un organizador visual de los ecosistemas.
Representan con ilustraciones los organizadores visuales elaborados referente a los ecosistemas
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Dialogan sobre los ecosistemas que observaron y sus características.
Responden ¿Cuál es la importancia de los ecosistemas? ¿Por qué existen ecosistemas desérticos,
polares, terrestres, etc.?
En un cartel escriben ¿Cuál es el tipo de ecosistema que hay en su localidad?
 Dibujan el ecosistema de su localidad.
Responden diferentes preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre las adaptaciones de los
ecosistemas? ¿Cómo superamos las dificultades en el desarrollo de la sesión? ¿Para qué nos servirá
lo que aprendimos sobre las adaptaciones de los ecosistemas?
Desarrollan una ficha:
Recordemos ¿Quiénes son?
¿Por qué es importante saber quiénes son?

 Entonces ¿sólo por qué alguien me pregunta quién soy voy a poder darle una respuesta?
y si nadie me pregunta ¿dejará de ser importante saberlo? ¿Por qué?
¿Importará que el resto lo sepa? ¿Por qué?
¿Para quién será más importante que sepa quién es? ¿Por qué?
Si ¿no sabes para qué es importante saber quién eres? ¿afectará en algo en tu vida? ¿En qué?

 Menciona sus ideas de manera voluntaria.

TRANSFERENCIA:
 Resuelven una ficha de para reforzar la clase aprendida.
ACTIVIDADES DE CIERRE

Responden diferentes preguntas:

¿Qué aprendimos sobre las adaptaciones de los ecosistemas? ¿Cómo superamos las dificultades en el
desarrollo de la actividad? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos sobre las adaptaciones de los
ecosistemas?
 Actividad 2: Aprendemos a diferenciar los tipos de ecosistemas.
Área: Ciencia y Tecnología Evidencia: Diferencian los tipos de ecosistema,

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, OBSE
biodiversidad, tierra y universo RVACI
ON
CRITERIOS Menciona Reconoce como se
cuales son los interactúan los seres
tipos de vivos y no vivos en su
ESTUDIANTES ecosistemas. ecosistema.

1 Baltazar Horna Milagros Esther  

2 Basilio Angulo Sandy Lizbeth  
3 Carranza Alvarado Julieta Antonela  
4 Chavez Aguilar Adrian Alexander  
5 Chavez Valles Diego Alexander  
6 Delgado Sanchez ,Juan Smith  
7 Dolores Reyes Neyser Smith  
8 Geldres Polo, Cielo Keysi  
9 Haro Gomez Hanna Lisseth  
10 Huaccha Benites Dayiro  
11 Jara Tenorio Ashli Maylen  
12 Lucas Rivera,Yamilet Nadin  
13 Ochoa Mamani Fabian Adriano  
14 Oruna Cubas John David  
15 Robles Serin Tien Jamil  
16 Rodriguez Ocas, Noyer Alexander  
17 Rodriguez Ramos Emerson Kevin  
18 Salinas Tuanama, Melina  
19 Saona Pelaez, Fiorela Abigail  
20 Valdez Vera Rellina Evanyelith  
21 Valdiviezo Alvarado Milagros Edith  
22 Valdiviezo Rodriguez Anghelo Ismael  
23 Valverde Bacilio Junior Stalin  
24 Valverde Benites Estrella Belen  
25 Vasquez Villajulca, Lorena Sofia  
26 Vega Araujo Anette Niccolle  
27 Ventura Portilla Jose Anthonio  
28 Villacorta Benites, Camila Mercedes  
29 Ybañez Mendoza Andy Esmit  
30 Yupanqui Zavaleta, Anderson David  
31 Zavaleta Lazaro, Jennifer Nicol  

Actividad 3: Construimos prototipos de ecosistemas con materiales de la comunidad

Área: Competencia: Capacidad: Desempeños: Criterios de evaluación: Instrumentos
 de
evaluación:
Ciencia y Diseña y Determina Determina el problema Diseña mediante un dibujo cómo Lista de
Tecnología. construye una tecnológico y las causas que lo será su ecosistema. cotejo
soluciones alternativa generan. Propone alternativas
tecnológicas de solución de solución con base a sus Explica sobre su ecosistema que
para resolver tecnológica. conocimientos ciéntificos o elaboró.
problemas de practicas locales.
su entorno.
Fecha: Desarrollo de la sesión: Evidencias:

25 al 31 de ACTIVIDADES DE INICIO: Participación

agosto Participan,
realizando la dinámica “Dibuja rápido”: referente al
tema.
Cada equipo en un papelógrafo sábana dibujará un ecosistema y una señal de tránsito que dé a
conocer el siguiente significado “ECOSISTEMA NATURAL CERCA, TENER CUIDADO AL INGRESAR
CON VEHÍCULOS”
- Presentan sus trabajos al salón.
- Por medio de votaciones eligen los 3 mejores trabajos y aplauden.
- Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Creen que las señales dibujadas tienen relación con los
ecosistemas? ¿Cómo resultaron los carteles?
Se rescata los saberes previos, ¿Creen que podemos utilizar los carteles elaborados para cuidar y
preservar las áreas verdes de nuestra institución educativa? ¿Podemos diferenciar los componentes de
un ecosistema en los dibujados en los papelógrafos? ¿Qué necesitamos para construir un ecosistema
físico?
Mencionan el propósito de la clase: “El día de hoy, construirán un prototipo de ecosistema.
ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TECNOLÓGICO
Chicos van a observan el siguiente cartel y luego responderan a preguntas:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué componentes encontramos en los ecosistemas?
¿Cómo se pueden construir miniecosistemas?
Ahora chicos en pareja van a plantear un problema a indagar:
¿Es posible observar en un miniecosistema componentes físicos que podríamos encontrar en un
ecosistema natural?

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES

Chicos en equipos van a escribir en tiras de papel posibles respuestas a la pregunta de indagación:
Es probable que se puedan construir diferentes modelos de mini ecosistemas.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO
En equipos analizan el modelo de un miniecosistema a construir.
Mencionan diferentes materiales para poder elaborar sus ecosistemas.
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué procedimientos seguiremos para poder elaborar los
miniecosistemas?
Observan diferentes papelógrafos con los procedimientos para construir un miniecosistema.
Se organizarán en equipos de trabajo para poder observar sus miniecosistemas y completan la
siguiente tabla:

EQUIPO TIEMPO FUNCIÓN

RESPONSABLE DE
DURACIÓN
Comparan su mini ecosistema con uno verdadero. ¿Cuáles son las características de los mini
ecosistemas y de un ecosistema natural?
Dialogan a traves de la siguiente pregunta ¿A qué conclusiones podemos llegar despues de la
experiencia?
Verifican y observan los prototipos construidos.
Identifican y controlan las variables

 Escuchan la indicación por parte de la profesora: “Chicos van a completar la siguiente ficha
técnica con los datos obtenidos.

Ser vivo Aspecto general Función en el ecosistema

Imaginan que en su ecosistema hubiera seres vivos pequeños como caracoles y gusanos.
De acuerdo a lo imaginado, interpretarán sus miniecosistemas.
• ¿Qué elementos permiten la presencia de los seres vivos encontrados?
• ¿Encontrarán los mismos seres vivos en un ecosistema natural? ¿Por qué?
• ¿Qué cadena o red alimenticia pueden formar con los seres vivos encontrados?
Redactan y comparan sus resultados con las hipótesis de sus compañeros y compañeras. Luego,
escriban en sus cuadernos una explicación de cómo se establecen las relaciones en un ecosistema
artificial.
Formulan nuevas hipótesis:
¿Los resultados serán similares si en vez de estudiar un ecosistema artificial estudian uno natural?
Piensan en cómo van a hallar la respuesta a esta u otras preguntas que tengan.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes concluyen que la elaboración de los prototipos les permitió diferenciar las partes del
ecosistema.
Escriben en diferentes hojas de colores sus conclusiones.
En diferentes pares, los estudiantes observan sus miniecosistema y anotan los componentes que
observan y lo anotan en un mapa conceptual sobre los ecosistemas
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Contestan en sus cuadernos:

¿Qué tal lo hicimos?

• ¿Participé en las experiencias realizadas?
• ¿Tomé apuntes de lo ocurrido en cada experiencia?
• ¿Respondí las preguntas de la sección Interpreten sus datos?

TRANSFERENCIA:
Reciben una ficha practica y lo trabajan.

ACTIVIDADES DE CIERRE
 Participan, respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos sobre la construcción de este prototipo?

¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Cómo superaron las dificultades?
 VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

Recursos a utilizar:
Recurso verbal
Materiales:
Imágenes, pizarra, plumones, papelotes, cinta masking, etc.

Actividad 3: Construimos prototipos de ecosistemas con materiales de la comunidad

Área: Ciencia y Tecnología Evidencia: Diseña su ecosistema.

COMPETENCIA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. OBSE
RVACI
CRITERIOS Diseña Explica sobre su ON
mediante un ecosistema que
dibujo cómo elaboró.
será su
 ESTUDIANTES ecosistema.

1 Baltazar Horna Milagros Esther  

2 Basilio Angulo Sandy Lizbeth  
3 Carranza Alvarado Julieta Antonela  
4 Chavez Aguilar Adrian Alexander  
5 Chavez Valles Diego Alexander  
6 Delgado Sanchez ,Juan Smith  
7 Dolores Reyes Neyser Smith  
8 Geldres Polo, Cielo Keysi  
9 Haro Gomez Hanna Lisseth  
10 Huaccha Benites Dayiro  
11 Jara Tenorio Ashli Maylen  
12 Lucas Rivera,Yamilet Nadin  
13 Ochoa Mamani Fabian Adriano  
14 Oruna Cubas John David  
15 Robles Serin Tien Jamil  
16 Rodriguez Ocas, Noyer Alexander  
17 Rodriguez Ramos Emerson Kevin  
18 Salinas Tuanama, Melina  
19 Saona Pelaez, Fiorela Abigail  
20 Valdez Vera Rellina Evanyelith  
21 Valdiviezo Alvarado Milagros Edith  
22 Valdiviezo Rodriguez Anghelo Ismael  
23 Valverde Bacilio Junior Stalin  
24 Valverde Benites Estrella Belen  
25 Vasquez Villajulca, Lorena Sofia  
26 Vega Araujo Anette Niccolle  
27 Ventura Portilla Jose Anthonio  
28 Villacorta Benites, Camila Mercedes  
29 Ybañez Mendoza Andy Esmit  
30 Yupanqui Zavaleta, Anderson David  
31 Zavaleta Lazaro, Jennifer Nicol  