I.

E N° 1785 José pardo

PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“YO SOY ASI”

DOCENTE: [Link] BERTHA CARDENAS TOVAR

AULA DE 4 y 5 AÑOS

SATIPO
2024
 PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INSTITUCION EDUCATIVA DOCENTE AULA
N° 1785 JOSE PARDO SONIA CARDENAS TOVAR 4 Y 5 AÑOS

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellas/os mismas/os, tanto sobre su historia personal como sus características físicas. Por
ejemplo, ¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso mi nombre?, ¿a quién me parezco? Posiblemente, tus niñas y niños hacen estas y otras preguntas. Por ello, es
importante reconocerlas, valorarlas y ayudarlas/os a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños descubrir aquellas características que las/os hacen únicas/os y especiales. Se promueve el autoconocimiento
planteando preguntas que las y los desafían a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a sí mismas/os. Para ello, observarán y describirán sus características
físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán más sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay en el
hogar, podrán hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas a través de dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas
más cercanas lo que deseen contar de sí mismas/os.
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

AREA CONPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

P.S Construye su identidad Se valora a sí mismo. Menciona sus características físicas,
-Autorregula sus  Reconoce sus intereses, preferencias, cualidades, datos personales, gustos y
emociones características físicas y cualidades, las preferencias, comenta a quien de los
diferencia de las de los otros a través de miembros de su familia se parece y
palabras o acciones. como era de bebé y como es ahora.
 Participa de diferentes acciones de juego
o de la vida cotidiana asumiendo distintos Juega y realiza acciones de la vida
roles, sin hacer distinciones de género. cotidiana, sin hacer distinción de
 Se reconoce como parte de su familia, género.
grupo de aula e I.E. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, Utiliza palabras, movimientos y gestos
gestos y movimientos corporales e para expresar sus emociones, y las
identifica las causas que las originan. causas que las originan. En situaciones
 Busca la compañía y consuelo del adulto en en que lo requiere busca la compañía y
situaciones en que lo requiere. Utiliza la consuelo de un adulto explicando lo
 palabra para expresar y explicar lo que le que le sucede
sucede
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
AREA CONPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
PERSONAL  Convive y  Interactúa con  Se integra en las actividades
participa todas las  Se relaciona con adultos de su entorno, grupales del aula
democrática- personas. juega con otros niños y se integra en demostrando
mente  -Construye actividades grupales del aula. comportamientos de acuerdo
normas, y asume  Muestra en las actividades que realiza a las normas de convivencia.
acuerdos y leyes. comportamientos de acuerdo con las
 -Participa en normas de convivencia asumidos.  Colabora con el orden,
acciones que  Asume responsabilidades en su aula para limpieza y bienestar de
promueven el colaborar con el orden, limpieza y todos.
bienestar común. bienestar de todos.

Estandar Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

SICOMOTRICIDA  Se desenvuelve  Comprende su  Reconoce las partes de su cuerpo al

D de manera cuerpo. relacionarlas con sus acciones y  Nombra espontáneamente las
autónoma a  -Se expresa nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo al
través de su corporalmente diferentes situaciones cotidianas. realizar juegos y acciones
motricidad Representa su cuerpo (o el de otro) a su cotidianas.
manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas  Representa la figura humana
características propias (cabello corto, a su manera, incluyendo
largo, lacio, rizado, etc.) algunos detalles o
características propias.

ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente
 sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

COMUNICACIÓN  Utiliza recursos  Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones,

no verbales y información del intereses y da cuenta de sus experiencias  Expresa sus ideas y
paraverbales de texto oral. al interactuar con personas de su entorno conocimientos que tiene de sí
forma  -Infiere e familiar, escolar o local. Utiliza palabras mismo, comenta sobre sus
estratégica. interpreta de uso frecuente y, estratégicamente, gustos y preferencias.
 -Interactúa información del sonrisas, miradas, señas, gestos,  Comunica sus ideas de forma
estratégicamente texto oral. movimientos corporales y diversos organizada, usando sus
con distintos  -Adecúa, volúmenes de voz, según su interlocutor y propias palabras, apoyándose
interlocutores. organiza y propósito: informar, pedir, convencer, en gestos, movimientos y
 -Reflexiona y desarrolla el agradecer. Desarrolla sus ideas en torno distintos volúmenes de voz
evalúa la forma, texto de forma a un tema, aunque en ocasiones puede
el contenido y coherente salirse de este.
contexto del  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
texto oral. de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
VALOR EJEMPLO

Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.
De Igualdad de género Respeto por las diferencias El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
género, respetándose mutuamente.
PLANIFICADOR

LUNES 1 DE ABRIL MARTES 2 DE BRIL MIERCOLES 3 DE ABRIL JUEVES 4 DE ABRIL VIERNES 5 DE ABRIL
¡SOMOS ÚNICOS Mi Mural SOY NIÑA O NIÑO ¿CÓMO ERA ANTES Y LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO
Y ESPECIALES! ¿Y NOMBRE ES? COMO SOY AHORA? ME GUSTA

LUNES 8 DE ABRIL MARTES 9 DE ABRIL MIERCOLES 10 DE ABRIL JUEVES11 DE ABRIL VIERNES12 DE ABRIL
TODO SOBRE MI LAS PARTES DE MI CUERPO EN MI CARA TENGO Mis emociones USANDO LOS SENTIDOS PARA
DESCUBRIR MI ENTORNO

LUNES 15 DE MARTES 16 DE ABRIL MIERCOLES 17 DE ABRIL JUEVES 18 DE ABRIL VIERNES 19 DE ABRIL

ABRIL
EN MI CARA TENGO USANDO LOS SENTIDOS PARA QUÉ SON ARTICULACIONES Y FESTIVAL DE LA LECTURA
CUÁLES SON
DESCUBRIR MI ENTORNO CONOZCAMOS LAS 2023.
PARTES FINAS DE
NUESTRO CUERPO.

LUNES 22 DE ABRIL MARTES 23 DE ABRIL MIERCOLES 24 DE ABRIL JUEVES 25 DE ABRIL VIERNES 26 DE ABRIL
¿COMO RESPIRO? ¿COMO ME ALIMENTO? VISITAMOS UNA TIENDA IDENTIFICAMOS PREPAREMOS UNA RECETA.
PARA CONOCER ALIMENTOS NUTRITIVOS
ALIMENTOS NUTRITIVOS. Y NO NUTRITIVOS.
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº01
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 1/04/2024

capacidad Desempeño Criterio PRODUCCIONES

AREA competencia /ACTUACIONES

Se valora a sí Reconoce sus intereses, Menciona sus características Realiza una

mismo. preferencias, físicas, cualidades, datos exposición
-Autorregula sus características físicas y personales, gustos y apoyado de una
Construye su
Personal

imagen que él
emociones cualidades, las diferencia preferencias, comenta a
identidad mismo produjo.
de las de los otros a quien de los miembros de su (autoretrato)
través de palabras o familia se parece y como era
acciones. de bebé y como es ahora.

Están Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
dar: características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMP

O

Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Calendario
compañeros. -Responsables
RUTINAS DE ENTRADA

Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en -Clima

su lugar. -Normas del
Los niños y niñas registran su asistencia aula
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Agenda del
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, día
se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias
o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
 PLANIFICACIÓN:
La maestra y los alumnos dialogan por un lapso de 10 minutos,
recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
jugaran una hora en el aula con los juguetes que tenemos y 10
minutos antes de terminar les voy a avisar para que acaben
con lo que están jugando”.
La educadora y los niños establecen o recuerdan las normas
de convivencia durante la hora del juego libre en los sectores.

.
ORGANIZACIÓN:
Los niños se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se
han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN O DESARROLLO:
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a
desarrollar su idea. Se dan también las negociaciones con otros niños con
respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a representar.
Podrás observar que los niños se distribuyen en el aula acorde a sus
preferencias temáticas, por tipos de juegos y por afinidad con los
compañeros.
ORDEN:
La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de
su cierre, 10 minutos antes del mismo. En el momento en que terminan de
jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula. Guardar
los juguetes tiene un significado emocional y
social muy importante: es guardar también sus experiencias y concluir con
una experiencia interna significativa hasta la siguiente vez. Además,
contribuye al buen hábito del orden.
VERBALIZACIÓN:
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su
juego,
REPRESENTACIÓN:
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No
es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.

PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas y las

diferencia de los demás.
Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se
escapa de su jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a
ella, pero al fijarse bien se dio cuenta que cada una tenía
características particulares y que cada una tenía un nombre,
mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso
INICIO

el nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz.

Nosotros también tenemos características especiales y un nombre.

Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características
especiales mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través
de preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado,
de qué color? etc. Cada niño dice su nombre y las características
físicas que tiene. Los motivamos a observar las características de
Desarrollo:

los demás, mencionarlas y descubrir semejanzas y diferencias con

el/ella. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos
iguales”. Dibujan su autorretrato considerando alguna característica
especial que tienen.
 Para cerrar, la docente convoca a los estudiantes y dialogan sobre

organización de la
Establece

sesión siguiente, etc

¿Qué aprendiste hoy? ¿Ahora que aprendiste? niños responden. Y
algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las

puntualizaciones,
conclusiones, partes de la cara y algunas de sus características personales.
Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser
único y especial, aceptándose tal y como son.
CIERRE

Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.

extencion
Trabajo
de

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
RECREO

 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

TALLER ACTIVIDAD: GRAFICO PLASTICO

INICIO Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales:
plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.

DESSARROLLO Los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las
partes y sus propias características.

CIERRE Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron

ACTIVIDAD DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
SALIDAD sentimos?
Se explican las actividades para la casa.
Cantamos, recitamos un poema o rima.
Nos despedimos
Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias
PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS
FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.

PEGAR UNA FOTO SUYA EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES, ADORNARLA Y PEGAR LETRAS

FORMANDO SU NOMBRE. AVERIGUAR, QUIEN LE PUSO SU NOMBRE, PORQUE LE PUSIERON SU
NOMBRE Y QUE SIGNIFICA.
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº02

ACTIVIDA N° 02
II. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MI NOMBRE ES
DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 2/04/2024

capacidad Desempeño Criterio PRODUCCIO

NES/
AREA competencia ACTUACION
ES

Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Plantea ideas, opiniones, Decora su
oral. emociones, intereses y da preguntas en relación con nombre y
• Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias las historias que escucha comenta su
información del texto oral al interactuar con personas sobre sí misma/o, sobre trabajo.
• Adecúa, organiza y desarrolla de su entorno familiar, hechos vividos o sobre
SE
el texto de forma coherente y escolar o local aquello que no comprende
COMUNICA
cohesiva y cohesionada. y comenta sobre lo que
ORALMENTE
• Utiliza recursos no verbales más le gusta o le llama la
EN SU
y paraverbal es de forma atención
LENGUA
estratégica.
MATERNA
• Interactúa estratégicamente
COMUNICACIÓN

con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da Plantea ideas, opiniones,
cuenta de sus experiencias preguntas en relación con
al interactuar con personas las historias que escucha
de su entorno familiar, sobre sí misma/o, sobre
escolar o local hechos vividos o sobre
aquello que no comprende
y comenta sobre lo que
más le gusta o le llama la
atención
.
Estánda Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
r: características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia

RUTINAS DE ENTRADA
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Calendario
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Responsables
Los niños y niñas registran su asistencia -Clima
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del -Normas del aula
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se -Agenda del día
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc.
JUEGO
S EN

PLANIFICACIÓN:
La maestra y los alumnos dialogan por un lapso de 10 minutos, recuerda a los niños el
tiempo y el espacio donde van a jugar. jugaran una hora en el aula con los juguetes
que tenemos y 10 minutos antes de terminar les voy a avisar para que acaben con lo
que están jugando”.
La educadora y los niños establecen o recuerdan las normas de convivencia durante
la hora del juego libre en los sectores.
.
ORGANIZACIÓN:
Los niños se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se han
ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.
EJECUCIÓN O DESARROLLO:
JUEGOS EN SECTORES

Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su
idea. Se dan también las negociaciones con otros niños con respecto a los juguetes
que cada quien usará y los roles a representar. Podrás observar que los niños se
distribuyen en el aula acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por
afinidad con los compañeros.
ORDEN:
La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su
cierre, 10 minutos antes del mismo. En el momento en que terminan de jugar, los
niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula. Guardar los juguetes
tiene un significado emocional y
social muy importante: es guardar también sus experiencias y concluir con una
experiencia interna significativa hasta la siguiente vez. Además, contribuye al buen
hábito del orden.
VERBALIZACIÓN:
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACIÓN:
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario
que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.


PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
INICIO

Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al

terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos nombre?
 Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los puso,

DESARROLLO
porqué y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de tener un
nombre que nos identifique y que todas las personas tenemos un documento que se
llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está escrito nuestro
nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI a los niños y les
cuenta alguna situación en que es necesario presentarlo, como en el centro de salud,
etc. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños mezclados sobre sus mesas
los motivamos para que miren los nombres, hacemos preguntas: ¿son iguales los
nombres que están en su mesa?, ¿cuáles son más largos?, ¿cuáles son cortos?, ¿por
qué?, ¿conocen algunas letras?, ¿cuáles?,¿cuántas letras tiene tu nombre? En una
hoja los niños arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de su
preferencia.

Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños
CIERRE

sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres
o apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican,
nos conocen y los demás saben de nosotros
Solicitar a los padres de familia que muestren su DNI a sus hijos, lo observen y
EXTENCION

describan leyendo cada uno de sus datos, que comparen su DNI con el de su papá o
TAREA E

mamá y encuentren diferencias y semejanzas. Con ayuda de sus padres escriben el

nombre de sus familiares en su cuaderno de actividades.

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Foto y papeles
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
RUT  os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
INA  Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
DE Cantan la canción de cierre del refrigerio
REFF
RIGE
RIO
Patios y jardines 4
TALLER ACTIVIDAD:DE PSICOMOTRICIDAD: Jabon, papel toalla 5
Loncheras
Paños de limpieza

INICIO Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños se desplazan y corren libremente
por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.

DESSA la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la pandereta, cuando la pandereta no suena,
RROLL deben quedar inmóviles. Luego, se realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas,
O tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos rápido.

CIERRE Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover nuestro cuerpo.

ACTIVI  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
DAD DE Se explican las actividades para la casa.
SALID Cantamos, recitamos un poema o rima.
AD Nos despedimos
Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº03

I.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SOY NIÑA O NIÑO

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 3/04/2024

AREA competencia capacidad Desempeño Criterio

Reconoce sus intereses, preferencias, Menciona sus características físicas,

características físicas y cualidades, las cualidades, datos personales, gustos y
-Se valora a sí mismo. diferencia de las de los otros a través preferencias, comenta a quien de los
-Autorregula sus emociones de palabras o acciones. miembros de su familia se parece y
Participa de diferentes acciones de como era de bebé y como es ahora.
juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de
género.
Se reconoce como parte de su familia,
PERSONAL

Construye su grupo de aula e I.E. Comparte hechos y

identidad momentos importantes de su historia
familiar.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo
que le sucede

Estánda . Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
r: como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

RUTINAS DE ENTRADA
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Calendario
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Responsables
Los niños y niñas registran su asistencia -Clima
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Normas del aula
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las -Agenda del día
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

PLANIFICACIÓN:
La maestra y los alumnos dialogan por un lapso de 10 minutos, recuerda a los
niños el tiempo y el espacio donde van a jugar. jugaran una hora en el aula con
los juguetes que tenemos y 10 minutos antes de terminar les voy a avisar
para que acaben con lo que están jugando”.
La educadora y los niños establecen o recuerdan las normas de convivencia
durante la hora del juego libre en los sectores.
ORGANIZACIÓN:
Los niños se ubican en el sector de su preferencia. Una vez que los niños se
han ubicado, inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.

Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan

a desarrollar su idea. Se dan también las negociaciones con otros
niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a
representar. Podrás observar que los niños se distribuyen en el aula
acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por
afinidad con los compañeros.
ORDEN:
La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio
anticipado de su cierre, 10 minutos antes del mismo. En el momento
en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y
hacer orden en el aula. Guardar los juguetes tiene un significado
emocional y
social muy importante: es guardar también sus experiencias y
concluir con una experiencia interna significativa hasta la siguiente
vez. Además, contribuye al buen hábito del orden.
VERBALIZACIÓN:
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
en el transcurso de su juego,
REPRESENTACIÓN:
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma
individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o
modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso
metodológico sea ejecutado todos los días.


ROPÓSITO: Afianzar su identidad sexual
Los niños observan el video sobre identidad sexual y comentan su
INICIO

contenido.

Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se

identifican como hombres o mujeres de acuerdo al órgano sexual y
Desarrollo:

mencionan algunas características propias de su sexo: hombre o

mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños.
Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres
 y las mujeres, mencionan si conocen personas que sean hombres o
mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas
imágenes, la docente explica que hombres y mujeres podemos hacer
las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña que
es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños,
recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.

CIERRE .
Establece Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y
conclusiones, como se han sentido realizando esta actividad.
puntualizacione
s, organización
de la sesión
siguiente, etc

Trabajo de Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres
extencion en casa. Recortan los muñecos para vestir y comentan sobre la ropa
que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se parece a él o
ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de
vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades
y lo visten.

REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Foto y papeles
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
RUTINA DE  os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
REFFRIGER  Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
IO Cantan la canción de cierre del refrigerio
Patios y jardines 4
TALLER TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Jabon, papel toalla 5
: Loncheras
Paños de limpieza

INICIO Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras características,
luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían. Se decide hacer los
muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.

DESSARROLL Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a modelar libremente con
O el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y
características de acuerdo al sexo.
 CIERRE Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos, para que otros niños
o los padres puedan verlos

ACTIVIDAD  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
DE SALIDAD Se explican las actividades para la casa.
Cantamos, recitamos un poema o rima.
Nos despedimos
Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias

ME IDENTIFICO

PINTA AL NIÑO O LA NIÑA QUE ES DE TU MISMO SEXO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº03

III. DATOS INFORMATIVOS

 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº01

IV. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ¿CÓMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 04/04/2023

capacidad Desempeño Criterio PRODUCCIONES

AREA competencia /ACTUACIONES

. Construye su Expresa sus Describe sus características Línea de tiempo

identidad. Se valora a sí mismo. necesidades, emociones, físicas, cualidades, gustos y de su
PERSONAL

● Autorregula sus intereses y da cuenta preferencias y comenta las crecimiento.

emociones de sus experiencias al semejanzas y diferencias entre
interactuar con sí misma/o y los integrantes de
personas de su entorno su familia, y entre cuando era
familiar, escolar o local. bebé y en la actualidad.

Estánd .
ar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

Carteles: 15
 Recepción de los niños y niñas. -Asistencia
RUTINAS DE ENTRADA

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Calendario

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Clima
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel aula
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Agenda del día
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín,
se comparte una canción, poema, etc.

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de

EN SECTORES


JUEGO LIBRE

 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. aula o cajas

45 a 60
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.

Contamos una historia a los niños que les permita ir comprendiendo cómo hemos sido todas
las personas cuando éramos bebés: las características físicas, lo que usábamos, cómo nos
movíamos, qué necesitábamos, entre otras cosas. La historia debe ayudar a que se
identifiquen con la situación y se conecten con su propia historia, como por ejemplo,
¿cuánto pesaron y midieron al nacer?, ¿cómo eran de recién nacidos, qué les gustaba?,
¿ cómo dormían, cómo eran de bebés?, etc.
Durante la narración, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a
captar y mantener su interés en la narración.
 Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Y ustedes cómo eran de bebés? Escuchamos con atención lo que cada niño
INICIO nos va contando.
Dejamos abierta la posibilidad de que los niños también pregunten a su compañero, podemos decir: “Pepe nos ha contado
que de bebé usaba pañal, ¿Alguien quiere preguntarle algo más?”

Luego les pedimos a los niños que se sienten en círculo y muestren las cosas que usaban de bebe y que mama les envió.
Cada uno mostrará alguna prenda de vestir (de cuando era bebé) que haya traído de casa.
Les indicamos que iremos rotando de lugar para ver lo que cada uno ha traído y poder compartir.
Después, les pedimos que miren con detenimiento lo que han traído y lo que tienen puesto. Les indicamos que escojan una
prenda que sea del mismo tipo que una de las que tienen ahora y que las comparen. Por ejemplo, si un niño tiene un zapatito
de cuando era pequeño lo saca y lo compara con el zapato que tiene puesto. Los invitamos a observar sus diferencias y a
comparar los tamaños usando los términos “grande” y “pequeño”. Al hacer las comparaciones, les hacemos notar cuánto han
crecido.
Dialogamos con ayuda de las fotos y láminas y preguntamos ¿crecerán más? …eran bebes, ahora son niños,
luego ¿que serán? ¿Cómo serán después? Los escuchamos con atención.
Con imágenes armamos la línea de tiempo del crecimiento, comentando las
características.
Desarrollo:

.
Establece

puntualizaci
conclusione

Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
CIERRE

de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar,
s,
de

Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran, pegar una foto de cuando eran bebés
en su cuaderno de actividades y adornarla
extencion
Trabajo

RUTINA DE REFFRIGERIO

Patios y jardines 45
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Jabon, papel
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. toalla
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
RECREO

 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza

 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

TALLER ACTIVIDAD: TODOS SOMOS RESPONSABLES

ROPÓSITO: TENER UNA RESPONSABILIDAD EN NUESTRO SALON

INICIO:
INICIO

Invitamos a los niños y niñas a asamblea, mostramos la portada del cuento “El Parque de Juegos”
 Luego de escuchar el cuento les preguntaremos ¿Te gustó el cuento, ¿quién quiere contarme
de qué hablaban en el cuento? ¿Cuándo quisimos ordenar el salón cada uno tuvo una
responsabilidad, ¿todos la cumplieron? ?
DESARROLLO:
Luego invitamos a los niños a observar el aula,
¿Tú crees que los niños deben tener responsabilidades, por qué?
La profesora apunta en un papelote o la pizarra la responsabilidad y tarea que indican los niños (as).
 A continuación, los niños se disponen en grupos y se distribuyen el trabajo: unos colorearán y
dibujarán, otros escribirán sus nombres, otro grupo recortará, etc..
 

DESSARROLL
Cuentan la cantidad de responsabilidades que tendrán los niños del aula y los integrantes del grupo responsable de
cada tarea.
O  Proponen un título a los dibujos observados


En sus hojas dibujan las imágenes que correspondan a las tareas para cumplir sus repsonsabilidade que se
CIERRE

realizarán en el aula u las pegan en un cartes y le ponen nombre. Lo publican pegando en un lugar visible Exponen el
trabajo realizado

ACTIVIDAD DE SALIDAD

Agenda del día 10

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? Hoja de
¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? actividades o
 Se explican las actividades para la casa. cuadernos
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

 CON AYUDA DE UN ADULTO ENUMERA LAS SECUENCIAS DE LAS ETAPAS

DE CRECIMIENTO.

 EN LAS IMÁGENES IDENTIFICAMOS Y PINTAMOS EN QUE ETAPA DEL CRECIMIENTO TE
ENCUENTRAS, LUEGO TRANSCRIBE DE ACUERDO A TU NIVEL DE TU ESCRITURA Y COMENTA TUS
CARACTERÍSTICAS.

PRE NATAL

INFANCIA

NIÑEZ

ADOLECENCIA
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº02

V. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 05/04/2024

ARE capacidad Desempeño Criterio PRODUCCIONES

competencia
A

Se comunica Comenta lo que le gusta o Plantea ideas, sobre Menciona con

oralmente en su Obtiene información del le disgusta de personas, hechos vividos y autonomía lo que más le
lengua materna. texto oral. personajes, hechos o comenta sobre lo que gusta y no le gusta con
• Infiere e interpreta situaciones de la vida más le gusta y no le autonomía.
información del texto oral. cotidiana a partir de sus gusta, le llama la
• Adecúa, organiza y experiencias y del
COMUNICACIÓN

atención con autonomía.

desarrolla el texto de contexto en que se
forma coherente y desenvuelve
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
1.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

Carteles: 15
 Recepción de los niños y niñas. -Asistencia
RUTINAS DE ENTRADA

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Calendario

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Clima
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel aula
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Agenda del día
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín,
se comparte una canción, poema, etc.
JUEGO LIBRE EN

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de

 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. aula o cajas
45 a 60
SECTORES

EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas

 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
 PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta

INICIO
En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la caja e invitamos a un niño para que saque
el primer objeto. Pedimos a los que les guste este juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los
juguetes e identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta ¿Todos tenemos los
mismos gustos?

.
Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
Desarrollo:

las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué cuento te gusta más?, ¿por qué?
¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos
su participación procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las puedan expresar.
Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
.
Establece

puntualizaci
conclusione

Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus trabajos y hacen comparaciones entre lo que
CIERRE

gusta o no les gusta a uno y a otro, identificando sus gustos y preferencias

s,

Averiguar lo que les gusta y no les gusta a los miembros de su familia, completando el cuadro de doble entrada con dibujos.
de
extencion
Trabajo

RUTINA DE REFFRIGERIO

Patios y jardines 45
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Jabon, papel
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. toalla
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
RECREO

 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza

 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL

TALLER DE ASISTENCIA:

PROPÓSITO: elaborar el cartel de asistencia para registrar nuestra asistencia.

INICIO:
INICIO

Invitamos a los niños y niñas a asamblea y se propicia la situación comunicativa a través de las siguientes preguntas:
 Cuándo tú vienes al aula, ¿cómo podemos saber quiénes han venido el día de hoy al colegio? ¿Dónde podemos
poner su nombre para registrar que vino? ¿sabes cómo se llama este cartel?
Se le entregara su nombre a cada niño con su foto y lo pegaremos a un gancho del color de su preferencia, luego lo
DESSARRO

colocaremos se colocará en una cinta para saber que asistió el día de hoy, acordaremos que esta acción se realizara cada
LLO

dia que venimos al colegio.


La docente completa el cuadro de planificación del proyecto con las propuestas de los niños y niñas al finalizar la
CIER

negociación
RE


ACTIVIDAD DE SALIDAD

Agenda del día 10

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué Hoja de
aprendimos?
 ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
PRODUCTOS/ COMIDAS/ACCIONES ¿A QUIÉN LE GUSTA? ¿A QUIÉN NO LE
GUSTA?

COMER CEBOLLA
CANTAR
TOMARCHOCOLATE CALIENTE
BARRER
REGAR LAS PLANTAS
CORRER
JUGAR CON LA PELOTA
TENDER SU CAMA
 CON AYUDA DE UNA PERSONA MAYOR MARCA LAS COSAS QUE TE GUSTA Y LO QUE NO TE GUSTA

 AVERIGUAR LO QUE TE GUSTA Y NO TE GUSTA Y COMPLETA EL CUADRO DE DOBLE
ENTRADA CON DIBUJOS.

MI GUSTOS
OBJETOS ME GUSTA Y NO ME GUSTA
JUGUETES

COLOR

FRUTA
NOMBRE……………………………………………………………………………………
…………………………
 AVERIGUAR LO QUE LES GUSTA Y NO LES GUSTA A LOS MIEMBROS DE SU
FAMILIA, COMPLETANDO EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA CON DIBUJOS.

GUSTOS DE FAMILIA
MIEMBROS DE MI LO QUE LO QUE NO
FAMILIA GUSTA ME GUSTA

YO
PAPA
MAMA
HERMANO(A)
ABUELO(A)
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº03

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PARTES DE MI CUERPO

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 12/04/2023

PRODUCCIONE
S/
AR
competencia capacidad Desempeño Criterio ACTUACIONE
EA
S

Se valora a sí Comenta lo que le gusta o Plantea ideas, sobre hechos Menciona con
Construye su mismo. le disgusta de personas, vividos y comenta sobre lo autonomía lo
identidad -Autorregula personajes, hechos o que más le gusta y no le que más le
PERSONAL

sus emociones situaciones de la vida gusta, le llama la atención con gusta y no le

cotidiana a partir de sus autonomía. gusta con
experiencias y del autonomía.
contexto en que se
desenvuelve

Es Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
tá características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
nd familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
ar él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
: posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

Carteles: 15
 Recepción de los niños y niñas. -Asistencia
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Calendario
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Responsables
compañeros. -Clima
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Normas del aula
lugar. -Agenda del día
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
RUTINAS DE ENTRADA

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se

recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de aula o

JUEGO LIBRE EN
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y cajas temáticas
45 a 60
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su
SECTORES organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo
realizado.

PROPÓSITO: Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.

INICIO

Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio, luego formamos una ronda y
preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden mover? Los niños muestran como mueven
las partes de su cuerpo.

Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un lado, correr al otro,
mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?,
señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen como se llama. En el aula, los niños se organizan en grupos de 4
extienden un papel Kraft en el suelo o en la pared, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los otros
Desarrollo:

delinean su cuerpo; con una crayola o plumón. Mientras delinean los niños reconocen las partes del cuerpo y
completan el dibujo de la cara, la ropa y otros detalles, colorean o pegan retazos de papel.

.
Establece
conclusione

Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
CIERRE

señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.

Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego
de

jugar a mover el cuerpo imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.
extencion
Trabajo

RUTINA DE REFFRIGERIO

Patios y 45
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan jardines
libremente Jabon,
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. papel
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus toalla
alimentos. Loncheras
RECREO

 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de

 Cantan la canción de cierre del refrigerio. limpieza

ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL

TALLER DE ASISTENCIA:

PROPÓSITO: elaborar el cartel de asistencia para registrar nuestra asistencia.

INICIO:
Invitamos a los niños y niñas a asamblea y se propicia la situación comunicativa a través de las
INICIO

siguientes preguntas:
 Cuándo tú vienes al aula, ¿cómo podemos saber quiénes han venido el día de hoy al
colegio? ¿Dónde podemos poner su nombre para registrar que vino? ¿sabes como se
llama este cartel?
Se le entregara su nombre a cada niño con su foto y lo pegaremos a un gancho del color de su
DESSARRO

preferencia, luego lo colocaremos se colocara en una cinta para saber que asistió el día de hoy,
LLO

acordaremos que esta acción se realizara cada dia que venimos al colegio.


La docente completa el cuadro de planificación del proyecto con las propuestas de los niños y
CIER

niñas al finalizar la negociación

RE


 ACTIVIDAD DE SALIDAD

Agenda 10
 Recuento de las actividades del día: ¿Qué del día
hicimos? ¿Qué aprendimos? Hoja de
 ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

MI CUERPO Y SUS
PARTES
 Colorea según se indica.

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº04

VI. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SOY NIÑA O NIÑO

 DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 13/04/2023

PRODUCCIONES/
AREA competencia capacidad Desempeño Criterio ACTUACIONES

Construye su Se valora a sí Reconoce sus intereses, Menciona sus Recortan los muñecos
identidad mismo. preferencias, características características físicas, para vestir y comentan
-Autorregula sus físicas y cualidades, las cualidades, datos sobre la ropa que usan
emociones diferencia de las de los otros hombres y mujeres,
PERSONAL

a través de
SOCIAL

Estánd Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
ar: físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

Carteles: 15
 Recepción de los niños y niñas. -Asistencia
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Calendario
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Responsables
RUTINAS DE ENTRADA

compañeros. -Clima
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias -Normas del aula
en su lugar. -Agenda del día
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
calendario, cartel del clima, agenda del día y las
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa
o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que Sectores de aula o cajas

jugarán temáticas
45 a 60
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y
JUEGO LIBRE EN

materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su

organización.
SECTORES

 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los

sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo
realizado.
PROPÓSITO: Afianzar su identidad sexual
INICIO

Los niños observan el video sobre identidad sexual y comentan su

contenido.
 Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres o mujeres de acuerdo al órgano
sexual y mencionan algunas características propias de su sexo: hombre o mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo
que dicen los niños. Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si

DESARROLLO:
conocen personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la
docente explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña
que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña
en una hoja.

Establece .

puntualizaci
conclusione Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido realizando esta actividad.
CIERRE

s, .
de

Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los muñecos para vestir y comentan
sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca,
extencion
Trabajo

cambiándole las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades y lo visten.

RUTINA DE REFFRIGERIO

Patios y jardines 45
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan Jabon, papel toalla
libremente Loncheras
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Paños de limpieza
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus
alimentos.
RECREO

 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.

 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

TALLER ACTIVIDAD: UN MOMBRE PARA CADA SECTOR

PROPÓSITO: colocar un nombre a cada espacio o sectores del aula

INICIO:
Se realiza la asamblea, recordamos la canción cada cosa en su lugar se
INICIO

[Link]
 luego de recordar la canción mostraremos algunos materiales del salón y les preguntamos donde deber ir,
escuchamos sus respuestas y les preguntamos ¿cómo se llama cada lugar de nuestro salón donde van los
objetos?
Mencionamos a los niños que tenemos diferentes espacios en nuestro salón y estos espacios se llaman sectores, y le
DESSARROLL

proponemos a los niños colocarle un nombre a cada sector de nuestro salón, invitamos a los niños a observar los
objetos que se encuentran en cada sector, y les preguntamos ¿qué nombre le podemos colocar?, escribimos los
O

posibles nombre de cada sector, ¿cómo lo podemos decorar? ¿qué

podemos utilizar para decorar cada cartel ? ¿Cómo lo podemos colocar y en qué lugar?

Invitamos a los niños y niñas que nos ayuden a colocar los carteles en su lugar, y le preguntamos si le gusto la
actividad, ¿nos ayuda conocer los nombres de cada sector?¿porque ?
CIERRE

ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen
 ME IDENTIFICO
 PINTA AL NIÑO O LA NIÑA QUE ES DE TU MISMO
SEXO
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA.
RECORTAN LOS MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES
Y MUJERES, ESCOGEN LA IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL
MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL
MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN.

CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN
CONVERSAR SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES EN CASA. RECORTAN LOS
MUÑECOS PARA VESTIR Y COMENTAN SOBRE LA ROPA QUE USAN HOMBRES Y MUJERES, ESCOGEN LA
IMAGEN QUE SE PARECE A ÉL O ELLA, JUEGA A VESTIR EL MUÑECO O MUÑECA, CAMBIÁNDOLE LAS PRENDAS
DE VESTIR A SU GUSTO. PEGAN EL MUÑECO (A) EN SU CUADERNO DE ACTIVIDADES Y LO VISTEN

HOMBRE O MUJER

CARACTERISTICAAS DE LOS HOMBRES CARACTERISTICAS DE LAS MUJERES

 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº05

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TOD SOBRE MI

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 14/04/2023

PRODUCCION
AREA competencia capacidad Desempeño Criterio ES/
ACTUACION
ES
P.S Construye su Se valora a sí Reconoce sus intereses, Menciona sus aprender su
identidad mismo. preferencias, características nombre,
-Autorregula características físicas y físicas, cualidades, dirección, día
de
sus emociones cualidades, las diferencia datos personales,
cumpleaños.
de las de los otros a gustos y preferencias, Recortar y
través de palabras o comenta a quien de los pegar las
acciones miembros de su piezas del
familia se parece y rompecabezas
como era de bebé y del cuerpo en
como es ahora el cuaderno de
actividades
Estándar: .Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA

y compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras -Clima
pertenencias en su lugar. -Normas del aula
 Los niños y niñas registran su asistencia -Agenda del día
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza
el calendario, cartel del clima, agenda del día y las
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que
jugarán Sectores de aula o
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y cajas temáticas
JUEGO LIBRE EN SECTORES

45 a 60
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a
su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan
lo realizado.
 

PROPÓSITO: Comunicar sus ideas de forma organizada

observamos el mural que la docente ha organizado con algunas producciones de esta experiencia de
aprendizaje y recordamos aspectos importantes de nuestra identidad. Mencionamos que aún nos falta saber
algunas cosas de nosotros mismos: ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Tu color
favorito? ¿Tu animal favorito? ¿Tu juego favorito? ¿Qué te gustaría ser de grande?

Los niños buscan un compañero para compartir la información personal, La docente coloca imágenes en la
pizarra para ayudar a recordar los datos personales que deben compartir en parejas: nombre, día de
DESARROLLO:

cumpleaños, comida, color, animal y juguete favorito y lo que quiere ser cuando sea grande. Los niños en
parejas comparten su información personal, luego realizan los dibujos en la hoja de trabajo.
De forma voluntaria algunos niños comparten sus datos personales con la clase, comunicando sus ideas de
forma organizada, con el apoyo de la ficha de trabajo.

.
Establece

organización de la
siguiente,
puntualizaciones,

Comentamos que cada uno tiene su propia identidad, su forma de ser, su familia, sus gustos y preferencias.
conclusiones,

Leemos el poema cuando sea grande

CIERRE

sesión
etc
de

.
Llevar la hoja de trabajo a casa para completar los datos que los niños no pudieron poner: aprender su
nombre, dirección, día de cumpleaños. Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el
extencion

cuaderno de actividades.
Trabajo

RUTINA DE REFFRIGERIO

Patios y jardines 45
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan Jabon, papel toalla
libremente Loncheras
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al Paños de limpieza
aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus
alimentos.
RECREO

 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.

 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

TALLER ACTIVIDAD: ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE

ASISTENCIA:

PROPÓSITO: elaborar el cartel de asistencia para registrar nuestra asistencia.

INICIO:
INICIO

Invitamos a los niños y niñas a asamblea y se propicia la situación comunicativa a través de las
siguientes preguntas:
 Cuándo tú vienes al aula, ¿cómo podemos saber quiénes han venido el día de hoy al colegio?
¿Dónde podemos poner su nombre para registrar que vino? ¿sabes como se llama este cartel?
 Se le entregara su nombre a cada niño con su foto y lo pegaremos a un gancho del color de su

DESSARRO
preferencia, luego lo colocaremos se colocara en una cinta para saber que asistió el día de hoy,

LLO
acordaremos que esta acción se realizara cada dia que venimos al colegio.


La docente completa el cuadro de planificación del proyecto con las propuestas de los niños y niñas al
finalizar la negociación
CIERRE

ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?

¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen
 CUANDO SEA GRANDE

Mamá, cuando sea grande

voy a hacer una escalera
tan alta que llegue al cielo
para ir a coger estrellas.

Me llenaré los bolsillos

de estrellas y de cometas,
y bajaré a repartirlos
a los chicos de la escuela.

Pero a ti voy a traerte,

mamita, la luna llena,
para que alumbres la casa
sin gastar en luz eléctrica.
IDENTIFICA Y PINTA LOS OBJETOS QUE AHORA UTILIZAS
I

P
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº01

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN MI CARA TENGO

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 17/04/2023

PRODUCCION
competenci ES/
AREA capacidad Desempeño Criterio
a ACTUACIONE
S
P.S Construye Se valora a sí Reconoce sus intereses, Describe sus características Dibuja y pinta
preferencias, características físicas, cualidades, gustos y las partes de la
su mismo. físicas y cualidades, las preferencias y comenta las cara y luego
identidad -Autorregula diferencia de las de los otros a semejanzas y diferencias expone su trabajo
sus emociones través de palabras o acciones entre sí misma/o y los
integrantes de su familia

Estándar: .Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA

compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Clima
lugar. -Normas del aula
 Los niños y niñas registran su asistencia -Agenda del día
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE

 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o cajas
SECTORES

EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas

45 a 60
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo
EN

realizado.
 PROPÓSITO: identifica las partes de la cara
 La docente muestra un video sobre las partes de la cara y pregunta
¿Qué observaron en el vídeo? ¿Que hay dentro de la cara?¿Cuántos ojos tienes?¿Cuántas orejas?¿Tienes nariz?
¿Tienes boca? ¿Cuántas tienes? ¿Qué otras partes hay en la cara?
 Iniciamos el diálogo para que exprese lo que tiene en su cara, enumeramos en un papelote y luego
preguntamos a los niños ¿Qué pasaría si no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.?
 Pediremos a los niños en casa que se ubiquen en parejas para jugar a tocarse unos a los otros la parte de su
cara como si estuvieran mirándose a un espejo.
 Mediante la canción: “Mi carita”. Enlace del vídeo
INICIO

Mediante la canción: “Mi carita”.

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz
Y también boquita
DESARROLLO

Para hablar y sonreír

Con mis ojos veo todo
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo
Rica cancha de maíz

Luego le pediremos que dibujen y pinten en una hoja su cara con todas sus partes. Dialoga acerca de la importancia y
cuidado de nuestra cara. Y de los gestos que expresa nuestra cara. Enlace del vídeo: Canción de las Emociones
¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo podemos comunicarnos a través de otras expresiones de
la cara?

Entregamos una ficha para que completen las partes finas de la cara e indicamos que los dibujos que
CIERRE

hagan, sean del tamaño que requieran los rostros. Pedimos que se vean en el espejo para que vean las
proporciones

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER  Actividad Literaria: “PAQUITA Y QUICO

Iniciamos la actividad invitando a los niños a asamblea le mostramos de PAQITA Y QUICO les preguntamos ¿si lo
INIC

conocen? ¿de qué crees que trata su historia?

IO

: colocamos la imagen de Paquita y Quico

DESARROL

Luego realizamos unas pausas para realizar algunas preguntas, ¿Qué crees que pasara ahora? ¿creen que Jesús hizo
algo malo?, ¿Por qué crees que hicieron eso?, ¿Cómo crees que terminara la historia?, damos espacios a los niños de dar
LO

sus respuestas .


 para finalizar entregamos una ficha para que puedan pinatr las respuesta

 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
 LAS PARTES DE LA CARA

NOMBRE:

LAS PARTES DE LA
CARA

NOMBRE:
X X X
P
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº02

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE USANDO LOS SENTIDOS PARA DESCUBRIR MI ENTORNO

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 18/04/2023

PRODUCCION
competenci ES/
AREA capacidad Desempeño Criterio
a ACTUACIONE
S
P.S Construye Se valora a sí Reconoce sus intereses, Describe sus características Une cada sentido
preferencias, características físicas, cualidades, gustos y con el objeto que
su mismo. físicas y cualidades, las preferencias y comenta las le corresponda
identidad -Autorregula diferencia de las de los otros a semejanzas y diferencias
sus emociones través de palabras o acciones entre sí misma/o y los
integrantes de su familia, y
entre cuando era bebé y en la
actualidad

Estándar: .Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA

compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Clima
lugar. -Normas del aula
 Los niños y niñas registran su asistencia -Agenda del día
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
45 a 60
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
JUEGO LIBRE EN SECTORES

 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo

 realizado.

 Orientamos a las familias para que busquen, de ser posible, un espacio tranquilo y libre de ruidos y
establecer algunos acuerdos con su niña o niño para escucharse mutuamente con respeto.
 Pedimos a uno de los miembros de la familia que ponga la música para escucharla.
 Luego invitamos a cantar la canción: “Los Cinco Sentidos”, enlace del vídeo:
[Link] los son los sentidos más conocidos? ¿Para qué sirven los sentidos?
 ¿Con los ojos que miras?,¿El oído que hace?¿Qué hace la nariz?¿Con la lengua que cosas probamos?
INICIO

 ¿Con las manos que tocas?¿Qué pasaría si no tuviéramos uno de los sentidos?¿Cómo cuidamos nuestros
sentidos?
 Se les pide a los padres tener varios materiales que envie en (perfume, peluche, una fruta, música)
La maestra da inicio para que realicen la siguiente actividad “Adivino usando mis sentidos”, donde invitarán a sus
DESARROLLO

niños a vendarse los ojos para adivinar por medio de sus sentidos los materiales previstos.
Una vez que han adivinado, los padres preguntan:¿Qué pasó al vendarte los ojos?
¿Qué sentido usaste para oler el perfume? ¿Qué sentido usaste para tocar el peluche? ¿Qué sentido usaste para
adivinar que era una fruta? ¿Qué sentido usaste para escuchar la música?

 Reforzamos las ideas de los niños mediante un audio/vídeo mencionando cada uno de los sentidos, sus
CIER
RE

órganos, sus funciones y cuidados.

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER  Grafico plastico

-Nos ubicamos en el espacio previsto para las asambleas formando una media luna indicándoles a los niños que hoy
vamos a realizar un taller gráfico, mostrándoles los materiales a usar: cartulinas negras, jeringas y pinturas de
diferentes colores.
-Se les pide que observen los materiales y respondan las preguntas: ¿para qué he traído estos materiales?, ¿cómo
INICIO

creen que podemos usar estos materiales para pintar?, escuchando sus respuestas con atención y registrándolas
sobre una hoja A3 sobre la pizarra
- Les comentamos que el día de hoy van a disfrutar pintando con jeringan sobre la cartulina negra
-Les recordamos las normas a respetar como por ejemplo usar los materiales para trabajar sobre la cartulina,
evitando pintarse su cuerpo o su ropa, compartir las pinturas al momento de usarlas. ?

Pedimos el apoyo de un representante de cada mesa para que entregue los materiales a sus compañeros, dándole a
DESARROLL

cada uno una cartulina y colocando en el centro de la mesa depósitos con témperas de diferentes colores
-Los animamos y brindamos ayuda a quienes requieran para pintar con la jeringa sobre la cartulina negra realizando
O

dibujos libres o experimentando con la pintura.

-Acompañamos a cada una de las mesas para animarlos por el trabajo que están realizando, recordándoles los
acuerdos en caso sean necesarios y registrando en el cuaderno de campo situaciones que lo ameriten.
En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra y nos ubicamos en asamblea
FINAL

invitándolos a quienes deseen comentar sus producciones

.

 ACTIVIDAD DE SALIDAD
 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº02

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE QUÉ SON ARTICULACIONES Y CUÁLES SON

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 18/04/2023

competenci PRODUCCIONES/
AREA capacidad Desempeño Criterio
a ACTUACIONES
P.S Construye Se valora a sí Reconoce sus intereses, Describe sus características Arma un muñeco
preferencias, características físicas, cualidades, gustos y articulado según su
su mismo. físicas y cualidades, las preferencias y comenta las sexo y argumenta el
identidad -Autorregula diferencia de las de los otros a semejanzas y diferencias trabajo realizado
sus emociones través de palabras o acciones entre sí misma/o y los
integrantes de su familia, y
entre cuando era bebé y en la
actualidad

Estándar: .Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA

y compañeros. -Responsables
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras -Clima
pertenencias en su lugar. -Normas del aula
 Los niños y niñas registran su asistencia -Agenda del día
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza
el calendario, cartel del clima, agenda del día y las
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que
jugarán Sectores de aula o
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y cajas temáticas
45 a 60
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a
su organización.
JUEGO LIBRE EN

 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los

sectores.
SECTORES

 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan

lo
 realizado.

Orientamos a los niños (a)para que busquen, un espacio libre para

moverse al son de la música y establecen algunos acuerdos con su niña
o niño para escucharse mutuamente con respeto y cuidar su cuerpo y
el de los demás.

 .
Proponles mover su cuerpo libremente al escuchar la música de la batalla del calentamiento
Después de mover su cuerpo, sugiere a la familia conversar con su niña o niño acerca de lo que piensa sobre
la canción. Para ello, pueden plantear algunas de las siguientes preguntas: ¿De qué se trataba la canción?

INICIO
¿Qué partes mencionaron?¿Por qué nos movemos?Invitamos a tocarse el codo y sentir cómo se mueve.¿Qué
hace que se mueva?¿Si no se moviera; qué pasará?¿Si nos pusiéramos rígidos? ¿Qué nos pasara?

A partir de las respuestas de la niña o el niño, podemos plantear otras preguntas. El sentido de
estas preguntas es poder generar.

Tomando en cuenta la propuesta de la niña o el niño, iniciamos un dialogo e inicien a identificar,

descubrir y describir mediante palabras, imágenes, gestos y movimientos sus características
físicas. Algunas preguntas que podrían plantear son: ¿Por qué se mueve tu cuerpo? ¿Te has
dado cuenta que tu cuerpo tiene articulaciones que le ayudan a
moverse?
Luego de que la niña o el niño ha tenido la oportunidad de tocarse,
sentir sus articulaciones, se le puede invitar a observar las
articulaciones del adulto que la/o acompaña o de otros integrantes
de la familia.
Luego se les pide a los papás y mamás que les den indicaciones a los
niños para que recorten, armen y peguen sus muñecos articulados.
.

Me parece interesante tu muñeco articulado ¿Cómo lo has armado?, ¿Qué características tiene tu muñeco
CIERRE

articulado? ¿Por qué elaboraste un muñeco articulado …? ¿Qué te gustó de elaborar el muñeco articulado?

Al finalizar su muñeco articulado, orienta al adulto para que converse con la niña o el niño
respecto a lo que ha realizado. El niño niña puede escribir lo que la niña o el niño va diciendo
Extension

sobre lo que hizo.

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA

Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción

Mis Mano
INICIO

luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras manos?¿están listas
para trabajar?
Manipulación: se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores, les
preguntamos que podemos hacer con estos materiales.

Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego le pedimos que coloreen, recorten y
RROLL
DESA

coloquen como un espacio del mural hecho con papelotes.

O

Para finalizar pedimos a Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando cada uno de los
FINAL

nombres de los dedos.

 ACTIVIDAD DE SALIDAD
  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen

IDENTIFICA TUS ARTICULACIONES, LUEGO ARMAN TU MUÑECO ARMABLE Y

UNE SUS PARTES CON BROCHE LO PLASTIFICAN, CON AYUDA DE UNA
PERSONA MAYOR.
  IDENTIFICA
IDENTIFICA TUSTUS ARTICULACIONES,
ARTICULACIONES, LUEGO
LUEGO ARMANARMAN TU MUÑECO
TU MUÑECO
ARMABLE
ARMABLE Y UNE
Y UNE SUS PARTES
SUS PARTES CON BROCHE
CON BROCHE LO PLASTIFICAN,
LO PLASTIFICAN.
CON AYUDA DE UNA PERSONA MAYOR.
IDENTIFICA TUS ARTICULACIONES, LUEGO ARMAN TU MUÑECO
ARMABLE Y UNE SUS PARTES CON BROCHE LO PLASTIFICAN, CON
AYUDA DE UNA PERSONA MAYOR

IDENTIFICA TUS ARTICULACIONES, LUEGO ARMAN TU MUÑECO

ARMABLE Y UNE SUS PARTES CON BROCHE LO PLASTIFICAN, CON
AYUDA DE UNA PERSONA MAYOR
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº04

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CONOZCAMOS LAS PARTES FINAS DE NUESTRO

CUERPO.

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 20/04/2023

competenci PRODUCCIONES/
AREA capacidad Desempeño Criterio
a ACTUACIONES
P.S Construye Se valora a sí Reconoce sus intereses, Describe sus Arma un muñeco
su mismo. preferencias, características físicas, articulado según su
identidad -Autorregula características físicas y cualidades, gustos y sexo y argumenta el
cualidades, las diferencia de preferencias y comenta trabajo realizado
sus emociones
las de los otros a través de las semejanzas y
palabras o acciones diferencias entre sí
misma/o y los
integrantes de su familia,
y entre cuando era bebé
y en la actualidad
Estándar: .Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que

jugarán Sectores de aula o cajas
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y temáticas
45 a 60
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su
JUEGO LIBRE EN

organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
SECTORES

sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan
lo
 realizado.
PROPÓSITOS: Explorar su cuerpo reconociendo los huesos y realizar movimientos con su
cuerpo desplazándose de distintas maneras.
INICIO

Iniciar la actividad haciéndole la siguiente pregunta a su niña o niño: ¿Qué crees que hay
dentro de tu cuerpo? ¿Cómo podríamos ver lo que hay? Luego de escucharla/o, proponga a
su niña o niño utilizar sus sentidos para descubrir lo que hay al interior de su cuerpo.
 Los niños exploran su cuerpo identificando las partes duras y blandas de su cuerpo, pueden palpar
y generar cierta presión en algunas partes como muslos, brazos, manos, dedos, antebrazos,
pantorrillas, etc. También pueden arquear su espalda para que sientan los huesos de la columna, la
docente anota en la pizarra todo lo que los niños dicen, preguntar a los niños como se llaman las
partes duras que están dentro del cuerpo, luego pueden dibujar como ellos se imaginan que son los
huesos del cuerpo, después, pueden observar un video o lámina para ampliar su información,
comentamos la importancia de los huesos en nuestro cuerpo y cómo podemos cuidarlos. Luego
DESARROLLO recortan y arman el esqueleto

Los niños explican lo que aprendieron sobre sus huesos

FINAL

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA

Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción

Mis Mano
INICIO

luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras manos?¿están listas
para trabajar?
Manipulación: se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores, les preguntamos
que podemos hacer con estos materiales.

Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego le pedimos que coloreen, recorten y
RROLL
DESA

coloquen como un espacio del mural hecho con papelotes.

O

Para finalizar pedimos a Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando cada uno de los
nombres de los dedos.
FINAL

 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº04

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Festival de la lectura 2023

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 20/04/2023

AREA competencia capacidad Desempeño Criterio PRODUCCIONES/

ACTUACIONES

Lee Dice de qué tratará, cómo Lee diversos textos

diversos  Obtiene continuará o cómo terminará Interpreta y dice lo que narrativos
información del el texto a partir de las entiende en textos observando
tipos de
ilustraciones o imágenes que narrativos como el imágenes y dice de
textos en texto escrito.
observa antes y durante la cuento. qué trata
su lengua  Infiere e
COMUNICACIÓN

lectura que realiza (por sí

materna interpreta mismo o a través de un Dice hipótesis del
información del adulto). contenido del texto
texto escrito. narrativo.

Reflexiona y
Deduce características
evalúa la forma, el
de los personajes,
contenido y
animales, lugares en el
contexto del
texto que lee.
texto escrito.

Estándar: .

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que

jugarán Sectores de aula o cajas
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y temáticas
45 a 60
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su
JUEGO LIBRE EN

organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
SECTORES

sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan
lo
 realizado.
propósito de la experiencia de aprendizaje:
Que los niños y niñas participen en el festival de la lectura 2023, para ello los invitamos a moverse realizando
INICIO

diversas acciones (bailar, correr, saltar, girar, entre otros) y experimentando nociones de velocidad: lento y
rá[Link] luego lean y disfruten de la lectura y demuestren sus aprendizajes en la comprensión lectora al
leer comprensivamente textos narrativos

ANTES DE LA MARATÓN DE LECTURA

¿Cómo nos organizaremos?

 Organicemos nuestra biblioteca y espacio de lectura.
 Recolectamos textos.
 Organicemos las producciones de textos propias.
 Recolectamos las lecturas del sector de la biblioteca
Podemos crear lemas alusivos a la Maratón de lectura:
EL CLUB DE LOS LECTORES.
SI QUIERES AVENTURA, TE INVITO A LA LECTURA
LEER ES SOÑAR CON LOS OJOS ABIERTOS, VIAJAR A UN MUNDO MÁGICO
 Ambiente para el momento de la lectura: Se crea decoraciones alusivas a la lectura, o a los temas de los libros
(cuentos) que se leerán en el evento de acuerdo a las posibilidades del lugar en donde nos encontremos o
ambientamos según la temática
Lectura dentro del aula




 Lectura en el patio de la [Link]

 DURANTE EL FESTIVAL DE LA LECTURA 2023
 Iniciar la maratón de la lectura tocando un instrumento, un silbato, una canción o campanada u
otro.
 Se establece el tiempo de inicio y término de la Maratón de lectura.
 Cada participante empieza a disfrutar de la lectura elegida, al terminar de registrar su lectura
utilizado el medidor de lectura.
 Vivenciar las diferentes formas de lectura: individual, em pares, en voz alta, etc.
 Tomar fotografías o filmar momentos vividos en la maratón de lectura.
 LA MARATÓN DE LA LECTURA
 Al terminar el tiempo de la lectura, se tocará el silbato, canción o campanada. Los participantes
compartirán su experiencia en forma oral.

 ANTES DE LA LECTURA

 Se da inicio a la actividad, se sugiere a los niños y niñas colocarse en un lugar espacioso (patio), para
realizar actividades de [Link] COMPAS DEL CANTICUENTO EL MOUNTRO DE LA
LAGUNA
DESARROLLO

 Canticuénticos Cumbia Del Monstruo

 Se realiza la actividad moviendo sul cuerpo.
Luego descansan, se relajan y beben agua para rehidratarse.
Dialogamos y se les pregunta:
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo se desplazaron?
 ¿Qué partes de su cuerpo movieron?
 Descansan y luego empezamos la actividad de Lectura.
 . Se les muestra varias portadas de los cuentos. Se hace que ellos los vean y manipulen.
 Luego ellos eligen qué cuento leerán. Entre ellos eligen el “PASTORCITO MENTIROSOS”,
 Les decimos que empezaremos a leer para ello elijo ese cuento y que en lo sucesivo del día se irán
leyendo más.
 Mostramos una lámina del cuento
 Se les pide a los niños y niñas que la observen:
 Preguntamos:
 ¿Qué vemos en la lámina?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿En qué lugar se encuentran los personajes?
 ¿De qué tratará la historia?
 ¿Cuál será el título del texto?
 ¿Será un recibo de luz, noticia, cuento o fábula?
 Se va anotando en la pizarra todas sus ideas.
 Les decimos que al final de la lectura sabremos si coinciden sus hipótesis con la lectura del texto.

Los niños participant en el baile del canticuento el monstruo de la laguna

FIN
AL

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA
 Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción
Mis Mano
luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras manos?¿están listas
para trabajar?

INICIO

Manipulación: se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores, les preguntamos
que podemos hacer con estos materiales.

Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego le pedimos que coloreen, recorten y
RROLL
DESA

coloquen como un espacio del mural hecho con papelotes.

O

Para finalizar pedimos a Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando cada uno de los
nombres de los dedos.
FINAL

 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
 EL PASTOR MENTIROSO

Cierto día un pequeño pastorcito estaba al cargo de un rebaño de ovejas pero su

trabajo le aburría mucho.

Así que un día decidió hacer una broma a

todos los campesinos de su pueblo y
comenzó a dar voces gritando: ¡que viene
el lobo, que viene el lobo feroz!, ¡que viene
el lobo y quiere robar y comer
a las ovejas!…

No pasaron ni dos minutos y prácticamente todos los campesinos

acudieron a donde estaba el pastorcito para ayudarlo, pero el pastorcito haba mentido, no había
ningún lobo, entonces el pastorcito comenzó a reír a carcajadas de su broma. Entonces los campesinos
se dieron cuenta de que era una broma de mal gusto y muy enfadados volvieron unos a sus casas y
otros a sus trabajos.

Pero, al día siguiente, a media tarde, el pastorcito volvió a aburrirse y

repitió la broma. Esta vez no pasó ni un minuto hasta que llegan dos
campesinos, todos muy preocupados por si el lobo se había comido
alguna oveja. Esta vez todos gritaron a pastorcito que la broma no tenía
ninguna gracia, pero a él le daba igual, reía sin parar. Y una vez más,
todos volvieron a sus quehaceres.

Sin embargo, al día siguiente, sí que apareció el lobo y, además,

tenía mucha hambre. El pastorcito gritó con todas sus fuerzas en auxilio porque el lobo estaba
llevando a todas las ovejas. Los campesinos oyeron las voces pero
hicieron caso omiso, pues pensaron que era un mentiroso y que ya
les había tomado el pelo dos días seguidos. Ante el lobo feroz
poco tenía que hacer pastorcito, así que se escondió detrás de un
árbol y vio como el lobo le robaba todas las ovejas de su rebaño.
Aquel día el pastorcito perdió todas las ovejas pero aprendió una
gran lección, a los mentiroso

EL PASTOR MENTIROSO
RESPONDE PINTANDO LA RESPUESTA.

1.- ¿Qué animales cuidaba el pastor? DECORA CON CREATIVIDAD.

2.- ¿Había otro animal que lo acompañaba? ¿Quién? PINTA.

MONO

OVEJAS
¿Quién se comió a las ovejas?

LEON

LOBO

¿Cuáles crees que serían los colores de la ropa del pastorcito? Pinta según tu
creatividad.
4.- ¿Cómo crees que se habrá sentido el pastorcito al saber que ya nadie le creía? Pinta
la carita que eliges respuesta.

ENOJADO TRISTE ALEGRE

5.- ¿Qué PERSONAJE TE GUSTARIA ser? Dibuja

ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº01

 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº01

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COMO RESPIRO

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS - FECHA 24/04/2023

ARE PRODUCCIONES/
competencia capacidad Desempeño Criterio
A ACTUACIONES
 INDAGA Problematiza Obtiene información sobre Representa a
MEDIANTE situaciones las características de los Que través de un
MÉTODOS para hacer objetos, seres vivos, hechos identifiquen el dibujo a dónde va
CIENTÍFICOS indagación. y fenómenos de la recorrido del el aire
PARA • Diseña naturaleza, y establece aire por los
CONSTRUIR estrategias relaciones entre ellos a pulmones
SUS para hacer través de la observación,
CONOCIMIEN indagación. experimentación y otras
TOS • Genera y fuentes proporcionadas
registra datos (libros, noticias, videos,
o información. imágenes, entrevistas).
• Analiza datos Describe sus
e información. características,
Evalúa y necesidades, funciones,
comunica el relaciones o cambios en su
proceso y apariencia física. Registra
resultado de la información de
su indagación. diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).

Est .Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
ánd curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
ar: compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO

Carteles: 15
 Recepción de los niños y niñas. -Asistencia
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las -Calendario
manos. -Responsables
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la -Clima
profesora y compañeros. -Normas del aula
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras -Agenda del día
RUTINAS DE ENTRADA

pertenencias en su lugar.
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se
actualiza el calendario, cartel del clima, agenda del
día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias
o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el
que jugarán Sectores de aula o
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: cajas temáticas
45 a 60
espacio y materiales. EJECUCIÓN: Los niños
JUEGO LIBRE EN

juegan de acuerdo a su organización.

 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en
SECTORES

los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o
verbalizan lo
 realizado.
 La docente invita a los niños a a salir fuera del aula y jugar a las carretillas, una vez culminado

INICIO
do el juego realizan las siguientes preguntas:
¿Les gusto el juego?, como lo realizaron?, ¿cómo se sintieron después de empujar a su
compañero?
¿respiramos de la misma manera antes y después del juego?
La maestra escribe en la pizarra las respuestas de los niños.
¿Cómo podemos saber por dónde recorre nuestra respiración y por donde lo realizamos?
La maestra muestra una maqueta para poder concretizar el tema

En forma ordenada cada niño realiza la respiración rápido y lento para identificar el recorrido
del aire, así mismo mencionan la importancia de cuidar los pulmones.
Se les entrega una ficha para que peguen embolillados en el sistema respiratorio.
Exponen su trabajo para el grupo.

¿les gustó realizar esta actividad? ¿por qué?, ¿para qué servirá lo que hicimos?

Los niños participant en el baile del canticuento el monstruo de la laguna

FIN
AL

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio


TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA

Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción

Mis Mano
luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras
manos?¿están listas para trabajar?

COMPRENSION LECTORA EL PASTORCITO MENTIROSO

Iniciamos la actividad invitando a los niños a asamblea le mostramos las imagenes del
INICI

Pastorcito mentiroso y les preguntamos ¿si lo conocen? ¿de qué crees que trata su historia?
O

: colocamos la imagen del pastorcito mentiroso.

DESARROL

Luego realizamos unas pausas para realizar algunas preguntas, ¿Qué crees que pasara ahora?
¿creen que Jesús hizo algo malo?, ¿Por qué crees que hicieron eso?, ¿Cómo crees que
LO

terminara la historia?, damos espacios a los niños de dar sus respuestas .

para finalizar entregamos una ficha para que puedan pinatr las respuesta
FINAL
 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
 SISTEMA
 Pega plastilina en los pulmones.

RESPIRATORIO
 El sistema respiratorio
Observa y comenta como respiramos.

Marca con una (X) lo que tenga olor agradable.

Colorea solo lo que tenga olor desagradable.
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº02

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE QUE ALIMENTOS COMEMOS

APRENDIZAJE
DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR
EDAD 4 y 5 FECHA 25/04/2023
AÑOS -
ARE PRODUCCIONES
competencia capacidad Desempeño Criterio
A /ACTUACIONES

INDAGA Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad

sobre los objetos, seres vivos, hechos o
MEDIANT situaciones para Obtiene
fenómenos que acontecen en su ambiente; información
E hacer indagación. da a conocer lo que sabe y las ideas que sobre las
MÉTODO • Diseña tiene acerca de ellos. Plantea posibles características
S estrategias para explicaciones y/o alternativas de solución de los
frente a una pregunta o situación alimentos y
CIENTÍFI hacer indagación. los cambios
problemática.
COS PARA • Genera y registra  Propone acciones, y el uso de materiales e que pueden
CONSTRU datos o instrumentos para buscar Información del sufrir al
cocinarlos.
IR SUS información. objeto, ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para resolver un
CONOCIM • Analiza datos e
problema planteado.
IENTOS información.  Obtiene información sobre las
Evalúa y comunica características de los objetos, seres vivos,
el proceso y hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de
resultado de su
la observación, experimentación y otras
indagación. fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha obtenido,
Ciencia y ambiente

y participa en la construcción de las

conclusiones.
 Comunica -de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.

Est .Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
ánd curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
ar: compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO
 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la -Calendario
profesora y compañeros. -
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras Responsables




RUTINAS DE ENTRADA

 -Clima
 pertenencias en su lugar. -Normas del
 Los niños y niñas registran su asistencia aula
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Agenda del
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, día
se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc.
 aula o cajas
JUEGO LIBRE EN SECTORES

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que temáticas

jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a
su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan
lo
 realizado.
Mostramos a los niños algunos alimentos que hemos traído en una bolsa, los vamos sacando, los
INICIO

niños los describen ¿Qué otros alimentos comemos? ¿Por qué son importantes los alimentos?
¿Todos los alimentos son saludables?

Observamos un video o explicamos a los niños sobre los alimentos saludables y no saludables,
DESARROLLO

mostramos a los niños algunas imágenes de alimentos y envoltorios de alimentos procesados y

golosinas, vamos reconociendo cada uno, luego preguntamos: ¿debemos comer estos alimentos
todos los días? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentos no son saludables? Los niños
agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no son saludables? luego los niños elaboran una
ficha de trabajo, seleccionando los alimentos saludables.

Los niños muestran sus trabajos y explican que alimentos han seleccionado y porque, ¿para que
FINAL

nos sirve saber que alimentos son saludables?

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio


TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA
 Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción
Mis Mano
luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras
manos?¿están listas para trabajar?

Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción

Mis Mano
INICIO

luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras

manos?¿están listas para trabajar?
Manipulación: se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores,
les preguntamos que podemos hacer con estos materiales.

Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego le pedimos que coloreen,
DESA
RROL

recorten y coloquen como un espacio del mural hecho con papelotes.

LO

Para finalizar pedimos a Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando
FINAL

cada uno de los nombres de los dedos.

 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen
ESCRIBE UNA ADIVINANZA

DIBUJA LA RESPUESTA
VISITAMOS UNA TIENDA PARA CONOCER ALIMENTOS NUTRITIVOS.
 ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE Nº03
I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
YO YO SOY

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE VISITAMOS UNA TIENDA PARA CONOCER

APRENDIZAJE ALIMENTOS NUTRITIVOS.

DOCENTE SONIA BERTHA CARDENAS TOVAR

EDAD 4 y 5 AÑOS FECHA 26/04/2023
-
ARE PRODUCCIONES
competencia capacidad Desempeño Criterio
A /ACTUACIONES
SE PARTICIPA EN
COMUNIC Obtiene información Expresa sus necesidades, Se expresa de LA VISITA A
A del texto oral. emociones, intereses y da manera oral y LA TIENDA DE
ORALMEN ● Infiere e cuenta de sus experiencias al gestual de acuerdo a LA
TE EN SU interpreta interactuar con personas de su su interlocutor COMUNIDAD
LENGUA información del entorno familiar, escolar o sobre lo que observó MEDIANTE EL
MATERNA texto oral. local. Utiliza palabras de uso en la visita a la DIÁLOGO -
● Adecúa, organiza y frecuente y estratégicamente, tienda. DIBUJO
desarrolla el texto sonrisas, miradas, señas, SOBRE LO
de forma coherente gestos, movimientos ● Realiza inferencias OBSERVADO
y cohesionada. corporales y diversos sobre lo observado y
● Utiliza recursos no volúmenes de voz, según su comentado durante
verbales y para interlocutor y propósito: la visita.
verbales de forma informar, pedir, convencer,
estratégica. agradecer. Desarrolla sus
● Interactúa ideas en torno a un tema,
estratégicamente aunque en ocasiones puede
con distintos salirse de este.
interlocutores. ● Recupera información
● Reflexiona y evalúa explícita de un texto oral.
la forma, el Menciona algunos hechos y
contenido y contexto lugares, el nombre de personas
del texto oral. y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
comunicacion

contar con sus propias

palabras los sucesos que más
le gustaron.

Est
ánd
ar:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
AREA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO
 Recepción de los niños y niñas. Carteles: 15
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. -Asistencia
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la -Calendario

RUTINAS DE ENTRADA
profesora y compañeros. -
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras Responsables



 pertenencias en su lugar. - Normas del

 Los niños y niñas registran su asistencia aula
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se Agenda del
actualiza el calendario, cartel del clima, agenda del día y día
las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

aula o cajas
JUEGO LIBRE EN SECTORES

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que temáticas

jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y
materiales. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a
su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan
lo
 realizado.
Le mostramos un títere, el cual comenta: Niños, soy Bodeguín y tengo mi tienda, es muy bonita,
tiene muchas cositas. ¿Quisieran visitarla

Se comenta: Niños, ¿Qué creen que haya en la tienda de Bodeguín?, ¿Qué productos creen que
venda Bodeguín?, ¿Qué tiendas hay cerca a su casa?, ¿Qué venden? Se escuchan sus respuestas
INICIO

Se pregunta nuevamente: ¿Cómo creen que será la tienda/ mercado/ supermercado o feria que
visitaremos hoy?, ¿Qué habrá en esa tienda?
 ANTES DEL TEXTO ORAL
● Se muestra el álbum: Establecimientos de mi comunidad.
● Los niños observan el material con atención.

DURANTE EL TEXTO ORAL

● Luego, se consulta: ¿Por qué serán importantes las tiendas?, ¿Qué necesitamos para poder
comprar en la tienda?, ¿Por qué será importante el dinero?, ¿Alguna vez han comprado algo?,
¿Cómo fue tu experiencia?
● Se escuchan sus respuestas, estas también se escribirán en un papelógrafo o pizarra.

● Luego, se consulta: ¿Quisieran visitar una tienda de nuestra comunidad?

● Se recuerdan las normas elaboradas un día antes en clase y se comenta a los niños que esta visita
será muy importante para poder recabar información y así poder elaborar nuestra propia tienda.
● Se solicitan los permisos enviados un día antes y se organiza al grupo para poder salir
DESARROLLO

ordenadamente.
● Dependerá del contexto de la institución educativa la elección del establecimiento a visitar.

Ya en el establecimiento, se saluda y se solicita permiso para ingresar. Los niños tendrán la

oportunidad para recabar información
● Luego, se agradece por recibirnos y nos regresamos a la I.E
● Los niños deberán lavarse las manos, para reunirse nuevamente en asamblea.
● Ahora, se pregunta: ¿Le gustó la visita a la tienda?, ¿Cómo era la tienda?, ¿Qué productos
vendían ahí?

DESPUÉS DEL TEXO

Después de escuchar sus respuestas se les solicita que dibujen los productos que observaron en la
tienda.

● Se felicita a todos por su participación.

La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó la visita a la tienda?
3. ¿Qué observamos en la tienda?
4. ¿Qué fue lo que más les gustó?
5. ¿Siguieron las normas que construyeron para la visita?

TRANSFERENCIA
● La docente les formula la siguiente pregunta a las niñas y niños: ¿Qué otra tienda cerca de su
comunidad podrías conocer?
CIEERE

RUTINA DE REFFRIGERIO

 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente

 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 os niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio
TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICA
 Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción
Mis Mano
luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras
manos?¿están listas para trabajar?

Asamblea: invitamos a los niños a asamblea a cantar la canción

Mis Mano
INICIO

luego preguntaremos ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?¿como se sientes nuestras

manos?¿están listas para trabajar?
Manipulación: se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores,
les preguntamos que podemos hacer con estos materiales.

Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego le pedimos que coloreen,
DESA
RROL

recorten y coloquen como un espacio del mural hecho con papelotes.

LO

Para finalizar pedimos a Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando
FINAL

cada uno de los nombres de los dedos.

 ACTIVIDAD DE SALIDAD

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen

IDENTIFICAMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NO NUTRITIVOS