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SEMANA 9 BLOQUE I
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 9:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
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decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
BLOQUE EL ESPACIO GEOGRÁFICO
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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PROPÓSITOS Que los alumnos representen la información obtenida a través de diversos productos relacionados con el espacio geográfico.
Que los alumnos presenten ante el grupo los resultados y conclusiones de su proyecto, desarrollando habilidades verbales y no verbales.
Que los alumnos reconozcan la evaluación de sus compañeros como una forma de enriquecer su trabajo.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
COMPETENCIA QUE SE
Manejo de información geográfica
FAVORECE
PROYECTO O ESTUDIO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
DE CASO
En esta semana los alumnos continuarán con desarrollo del proyecto, para ello
deberán realizar las siguientes actividades: Que los alumnos: L.T.2 pág.
Utilidad de la Representen la
Una vez terminada la búsqueda de la información para procesarla y sistematizarla
información geográfica información geográfica
en fichas de trabajo, lo que les permitirá hacer productos como: mapas, gráficas,
del territorio nacional sobre la situación
tablas, modelos, maquetas, dibujos, fotografías, etc., en los que se presenten los
resultados de la investigación. seleccionada.
Representen de resultados
Realizarán un trabajo escrito en el que presenten desde la planeación de su y conclusiones en relación
proyecto, la información seleccionada, hasta la creación de productos y las con la situación analizada.
conclusiones de su proyecto. Además harán una presentación a través de diversos
medios, orales, gráficos y/o electrónicos para presentar su proyecto y sus
resultados ante el grupo.
Cada equipo deberá diseñar una actividad, para realizarla al final de su
presentación, con la que sus compañeros puedan integrar los elementos
presentados. También les pedirán que evalúen su proyecto y la presentación
realizada.
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
