ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 8:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
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SEMANA 8 BLOQUE I
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO

decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1

Estrategias de evaluación:

La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

BLOQUE EL ESPACIO GEOGRÁFICO

1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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PROPÓSITOS Que los alumnos recuperen, fortalezcan y apliquen conceptos, habilidades y actitudes geográficas desarrolladas a lo largo del bloque.
Que los alumnos realicen la planeación del proyecto con el que van a trabajar, a través de la elaboración de diversas actividades.
Que los alumnos identifiquen y aborden situaciones locales que sean de su interés en la realización de su proyecto integrando los
conocimientos del bloque.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
COMPETENCIA QUE SE
Manejo de información geográfica
FAVORECE

PROYECTO O ESTUDIO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

El maestro explicará a los alumnos que durante las dos últimas semanas se Que los alumnos: L.T.2 pág.
realizarán una actividad en equipos, de cierre del bloque, en la que se integren los
conocimientos aprendidos a lo largo del mismo. Les explicará que a lo largo del ciclo Localicen una situación
escolar podrán realizar un proyecto o bien un estudio de caso, que irán alternando relevante de interés local
el tipo trabajo en cada bloque. Explicará en qué consiste tanto el proyecto como el relacionada con la utilidad
Utilidad de la estudio de caso, los elementos que cada uno debe tener, así como sus objetivos. de la información
información geográfica geográfica del territorio
del territorio nacional Mencionará que para este bloque se trabajará con un proyecto en el que presente nacional.
una situación relevante de interés local relacionado con la utilidad de la información Analicen la información
geográfica del territorio nacional. geográfica para la
movilización de conceptos,
Los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 y dialogarán para definir una habilidades y actitudes
situación o problemática que sea de su interés, a partir de preguntas y/o hipótesis, geográficos.
lo que les permitirá delimitar el tema con el que van a trabajar. Después deberán
hacer una justificación de por qué lo eligieron, así como el propósito que tendrá el
proyecto. Realizarán un cronograma de actividades en donde incluyan: las
actividades, y los productos por hacer, así como la división del tiempo con el que
cuentan para realizarlos.
Todos estos elementos deberán presentarlos por escrito ante el maestro y el grupo
en general, como un avance de su trabajo, para que éstos puedan hacer las

2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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correcciones y observaciones pertinentes.

Comenzarán con la búsqueda de información pertinente para el proyecto, en

OBSERVACIONES

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