4° grado “A” ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 04 -04- 2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA

LA CENTENA
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. VIRÚ
DOCENTE: PATRICIA FIORELA PANTOJA AZABACHE
GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” FECHA: 04 – 04 - 2024
NOMBRE DEL Fortalecemos la identidad personal y local promoviendo el
PROYECTO emprendimiento con valores.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
RESUELVE - Expresa con diversas - Reconoce y
PROBLEMAS DE representaciones y escribe los
- Ficha de
CANTIDAD. lenguaje numérico números hasta la
trabajo.
- Traduce cantidades (números, signos y centena.
- Cuaderno
a expresiones expresiones verbales) - Lee y escribe
de
numéricas. su comprensión del números naturales
trabajo
- Comunica su número como ordinal hasta la centena.
Minedu.
comprensión sobre al ordenar objetos
- Leen y
los números y las hasta el vigésimo
escriben
operaciones. lugar, de la
números
- Usa estrategias y comparación entre
naturales
procedimientos de números y de las
hasta la
estimación y cálculo. operaciones de adición
centena.
- Argumenta y sustracción, el doble
afirmaciones sobre y la mitad, con
las relaciones números de hasta dos
numéricas y las cifras.
operaciones.
Reconocer y utilizar los números naturales en diferentes
PROPÓSITO situaciones de la vida cotidiana.

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
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Enfoque transversal
III. Actitudes o acciones observables
Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
común un colectivo.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje de
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
manera autónoma tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

IV. ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Papelotes y plumones.
Elaboración de ficha de trabajo Copias de aplicación.

DESARROLLA DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

MOTIVACIÓN
INICIO
- La docente da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de
clase.
- Dialoga con los niños y niñas sobre la actividad trabajada el día anterior
que temas abordaron y que actividades realizaron.
- Pregúntales:
 ¿Cuántos niños han venido hoy a clases hoy?
 ¿Cuántas niñas?
 ¿Cuántos niños?
 ¿Saben cómo se escriben esas cantidades?

EN GRUPO CLASE
- Comunica el propósito de la sesión:

HOY APRENDEREMOS A LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS

NATURALES HASTA EL 99 PARA PODER
UTILIZARLO
+{´Ñ- EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.
4236+{´]
9+/

3a/

- Acuerda y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia
que tendremos en cuenta en el trabajo de hoy. Diles que al final de la
sesión evaluaremos si las hemos cumplido o no.
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FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Desarrollo
Luciana es la encargada de vender en el cafetín de un colegio,
ella registró en una tabla la cantidad de sándwiches vendidos
el primer día de clase.

68

98

89
+-*

- Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas:

 ¿Quién es la encargada de vender en el cafetín?
 ¿Dónde registro la cantidad de sándwiches vendidos?
 ¿Qué sándwiches vende Luciana?
 ¿Qué sándwiches es el más vendido?
 ¿Cómo podemos representar esas cantidades?
 ¿Cómo se leerán esas cantidades?

- Entrégales a los estudiantes material para que representen la situación

problemática

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Volvemos a leer el propósito de la sesión.

- Promueve la búsqueda de estrategias para resolver la situación
problemática
- La docente dialoga con los estudiantes haciendo las siguientes
preguntas:
 ¿Conocen los números naturales?
 ¿Cómo haremos para representar esas cantidades?
 ¿Qué materiales podemos ayudarnos?
 ¿Cómo se escribirán dichos números?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIÓN

- 8-++*+¿´{8--+/--+*¿+*¿´P+--+*+´
- 79*-+*´’7Solicita a los estudiantes que representen con el material
base diez la cantidad de sándwiches vendidos.
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- Leen los números del 01 al 99

OLÑ{

REFLEXIÓN FORMALIZACIÓN *+-*-/+98*/9+6-+*9/8+{L.*+-

}-*¿´P{Ñ-+*9+
54-*/8
- En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se
utilizan en la representación de números naturales reforzando lo
aprendido en la sesión:
10 decenas forman 1 centena.
1 centena = 10 decenas = 1000 unidades = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

1 Um= 10 C= 100 D= 1000 U

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- En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los

siguientes ejercicios para reforzar lo que recordaron.
- En grupos comentan:
 ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos?
 ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

- Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada
almacén.
a) Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada
almacén y efectúo los canjes necesarios.

b) Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en

los almacenes 1, 2 y 3.

Con números Con palabras

Almacén 1
Almacén 2
Almacén 3

METACOGNICION
CIERRE - Responden preguntas para realizar la meta cognición:
 ¿Qué actividad te ayudó a entender más la representación de los
números?
 ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué?
 ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para resolver,
los problemas propuestos?
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- Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades de

aplicación.

LISTA DE COTEJO
 PERSONAL SOCIAL: ¿CÓMO NOS IDENTIFICAMOS?
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS
4° grado “A” ÁREA:DE CANTIDAD.
MATEMÁTICA FECHA: 03 -04- 2024
PROPÓSITO: Representar los números con U, D Y C.
CRITERIOS
Representa Resuelve
Representa números
números de situaciones
N° ESTUDIANTES de 3 cifras de
tres cifras con problemáticas con
manera
material base números de 3 cifras
gráfica.
diez. utilizando el ábaco.
Sí No Sí No Sí No
1.
Álvarez Villanueva Marcos Antonio
2.
Bacilio Sánchez Sarai Kristel
3.
Barreno Rodriguez Anthony Eyal
4.
Boada Quispe Anghelo Gheyder
5.
Bobadilla Aranda Yanila Elizabet
6.
Bringas Delgado Lamit Estefano
7.
Carrasco Barreto Kristell Saori
8.
Castillo Chacón Anghela Jhovana
9.
Chávez Soles Luis Eduardo
10.
Choquehuanca Bautista Cristian David
11.
Desposorio Zumaran Jair Alonso
12.
Enciso Medrano Andrea Romina
13.
Escalante Ruiz Flavia Manuela
14.
Figueroa Gerbacio Loana Yaritza
15.
García Marcelo Luis Manuel
16.
Gonzales Condor Juana Edita
17.
Huamán Guevara Leandro Alexis
18.
Huamán Sifuentes Omar Raúl
19.
Isuiza Espinoza Brayan Andrés
20.
Jara Alejo Rouse Angeline
21.
Lázaro Villanueva Chris Henry
22.
Mendozilla Gormas Yerson Samuel
23.
Mercedes Rebaza Yaritza Yamileth
24.
__________________________
Ojeda Paredes Andrey Kerik
25. VºBº SUB DIRECTORA
Pereda Ponce Stacy Scárleth
26.
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1. El Ministerio de Educación repartió diversos libros. Si la institución educativa de

Benjamín recibió 10 cajas de libros. ¿Cuántos libros recibió en total?

a. Observen la imagen y respondan.

¿Cómo están organizadas las cajas?

__________________________.

¿Cuántas cajas hay?

__________________________.

¿Cuántos libros hay en cada caja?

__________________________.

b. Representen gráficamente, con el ábaco y el material base diez, el total de libros

que recibió la institución educativa de Benjamín.

El total de libros que recibió la I. E. fue de libros.

c. Expliquen a una compañera o un compañero como formaron la unidad de millar

usando el material base diez. Luego, completen la igualdad.

2. Arturo revisó el inventario de útiles de escritorio en el almacén donde trabaja.

¿Cómo se expresan estas cantidades en números?
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a. Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el

almacén. Luego, completa:

b. Registra en el tablero de valor posicional la cantidad de útiles que se muestra

en cada caja.

Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿Cuáles están

correctamente escritas? Marca con un .

Útiles de Tablero de valor posicional

almacén
Um C D U

Lapiceros

Plumones

Borradores

Tajadores

Hay 15 C 25 U Hay 2 UM 406 D Hay 91 C 7 U

de lapiceros. de tajadores. de borradores.

Hay 15 Um 25 U Hay 42 C 3 D Hay 900 D 7 C

de lapiceros. 2U de plumones. de borradores.
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c. Para distribuir los libros en la biblioteca, el director prepara paquetes con 10

libros cada uno. ¿Cuántos paquetes organizará con los libros de una caja?
Dibújenlos.

Se organizarán paquetes.

d. Representen en cada ábaco la cantidad de libros que hay, según lo que se

indica.

e. Completen la tabla y las expresiones.

N° de cajas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cant. de libros 100

Cant. paquetes de 10 20
10 libros.

o Con una caja de libros, se pueden armar paquetes de libros.

o Con 10 cajas de libros, se pueden armar paquetes de

libros.

o En 10 cajas de libros hay libros.

o En total, hay libr