REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN PADRE Y REPRESENTANTES

EN EL PROCESO FORMATIVO DEL SIMONCITO COMUNITARIO “SIMÓN
BOLÍVAR” DEL MUNICIPIO URACHICHE
Proyecto de en Investigación presentado opción al grado de
Licenciada en Educación Inicial

Autor:
Milagros R Hidalgo C
C.I. 15388159
BELKIS CORDERO
C.I.9623828

URACHICHE, 2023
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN PADRE Y REPRESENTANTES

EN EL PROCESO FORMATIVO DEL SIMONCITO COMUNITARIO “SIMÓN
BOLÍVAR” DEL MUNICIPIO URACHICHE

Proyecto de Investigación presentado en opción al grado de

Licenciada en Educación Inicial

Autor:
Milagros R Hidalgo C
C.I.15388159
Belkis Cordero
C.I.V - 9623828
Tutor: Yeniree Machado
C.I. 17814405

URACHICHE, 2023
CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO PARA
INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal <día>, de <mes> de <año>

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado <nombre Entidad Federal> de la
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “APLICAR
ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN PADRE Y REPRESENTANTES EN EL
PROCESO FORMATIVO DEL SIMONCITO COMUNITARIO “SIMÓN BOLÍVAR”
DEL MUNICIPIO URACHICHE”, elaborado por MILAGROS HIGALGO, Cedula de
Identidad 15388159, BELKIS CORDERO cédula de identidad V- 9623828, esta culminado,
consta de <número de páginas> páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad,
en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado
por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado <nombre de la Entidad Federal> y al

Coordinador Regional de <nombre del Programa de Formación> del estado <nombre de la
Entidad Federal> iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y
Aprobación.

Atentamente,

Yeniree Machado
C.I. 17814405
TUTOR ASESOR
 DEDICATORIA

Dedico este proyecto de investigación primeramente a Dios por haberme dotado de paciencia,
fuerza y amor para culminarlo con éxito.
A mis hijos, sustentos auténticos de mi vida, obras maravillosa que Dios me regalo para
demostrarme que existe el amor incondicional e impulsarme a alcanzar el éxito.
A mis padres, por su apoyo incondicional, por levantarme cada vez que he caído, pasando por
alto mis debilidades y demostrarme que todo tiene solución.
A mi esposo, por estar siempre a mi lado y por brindarme la oportunidad de seguir esta meta y
ayudarme en todo momento.
A mí docente de investigación, Hanyia Tovar, por sus valiosos aportes de enseñanza para
culminar con empeño y estímulo nuestra carrera Universitaria. .
A todas aquellas personas que hicieron posible la culminación de esta meta.

I
 RECONOCIMIENTOS

A Dios Todopoderoso, que, con su gran poder divino como padre del universo, iluminó mi mente
y camino para culminar una meta más trazada en mi vida.
A la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson, nuestra alma mater,
por haberme permitido recibir los frutos de su enseñanza, a través de los docentes de
investigación que allí laboran.
Al Simoncito Comunitario ¨Simón Bolívar¨, por haberme permitido realizar esta investigación
dentro de la institución.
A la profesora Hanyia Tovar, por ser la guía el desarrollo del trabajo de investigación.
Mi agradecimiento a todas aquellas personas que aun cuando no aparezca su nombre aquí pido a
dios los colme de bendiciones.

Muchas gracias.

II
 INDICE

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA I

RECONOCIMIENTOS II

ÍNDICE GENERAL III

ÍNDICE DE CUADROS (SÍ LO REQUIERE) IV

ÍNDICE DE TABLAS (SÍ LO REQUIERE) V

ÍNDICE DE GRÁFICOS (SÍ LO REQUIERE) VI

RESUMEN VII

INTRODUCCIÓN 1

MOMENTO I 4

MOMENTO II 14
MOMENTO II 26
MOMENTO IV 37
REFERENCIAS 39
ANEXOS 40
A-1 41
B-2 42

III
 INDEICE DE CUADRO

CUADRO CONTENIDO Pp

1 Matriz DOFA

2 Jerarquización y Selección de Necesidades 10

2 Matriz de Decisión para la Priorización de Problemas (DPP): 11

Problema, Descripción, Problema
3 Plan de Acción 30

4 Cronograma de Actividades 31

IV
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN PADRE Y REPRESENTANTES

EN EL PROCESO FORMATIVO DEL SIMONCITO COMUNITARIO “SIMÓN
BOLÍVAR” DEL MUNICIPIO URACHICHE

Autor: Milagros R Hidalgo C

C.I Belkis Cordero C.I.V - 9623828
RESUMEN

La integración Familia-Escuela-Comunidad, constituye el modo central para el proceso de

formación, dentro del paradigma integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, una
vía para el logro de objetivos de la educación, facilitando el contacto personal entre los padres y
representantes. Actualmente, cuando las instituciones requieren del fortalecimiento de sus bases,
surge la integración como una propuesta innovadora para la consecución de metas comunes en el
área educativa, siendo la familia, una pieza estratégica que conduce la práctica de acciones
congruentes al nuevo modelo de formación implantado por el actual sistema educativo, inspirado
en ideas filosóficas y pedagógicas de grandes pensadores y educadores. El objetivo general de
esta investigación es implementar la integración de padres y representantes como una estrategia
transformadora que fortalezca la triada escolar, a través del desarrollo de un Plan de Acción
dirigido a miembros del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar”, del Municipio Urachiche, del
Estado Yaracuy, enmarcado, en el paradigma humanista cualitativo, y diseñado bajo las líneas de
la metodología de Investigación Acción Participativa Transformadora, con base en datos
arrojados de la Observación Participante del contexto, los cuales; evidenciaron: escasa
participación y copo de interés de padres y representantes hacia la realización de actividades
planificadas. El plan de acción está compuesto por interesantes actividades que involucran a
actores de la comunidad escolar, familiar, desarrollándose charlas, reuniones, conversatorios,
entre otras, con resultados satisfactorios a nivel micro, y posibles expectativas de expansión hacia
el resto de la población escolar.

Descriptores: Triada Escolar, Participación, Integración

V
 INTRODUCCIÓN

Desde tiempos remotos el ser humano ha tratado de integrarse a la sociedad, ha

tratado de interactuar con su entorno buscando la manera de desenvolverse dentro del
mismo de una manera más efectiva, todo esto lo ha logrado por medios de herramientas
que le han permitido sobrevivir en este mundo que día a día ha sufrido cambios y
transformaciones; de las cuales, el ser humano tiene que adaptarse.
En esta investigación se enfoca la importancia de integrar a la familia a la escuela, y
el papel que juega la triada escolar en la formación del niño y de la niña. Se puede decir
que una de las primeras escuelas que participa en la formación del ser humano, y quizás; la
más importante, es la familia, ya que es en el seno familiar donde se adquieren las primeras
experiencias y valores. La familia es quien moldea a sus integrantes, allí es donde se
enseña valores, virtudes, respetos, actitudes, principios y se les prepara para desenvolverse
en la sociedad. La familia es la primera unidad social donde el niño se desarrolla y donde
tienen lugar las primeras experiencias sociales y familiares, luego le sigue la escuela, ella
se encarga de complementar su educación y los prepara junto con esta, para que se enfrente
con la sociedad.
En razón a esto, tanto la familia como la escuela ejercen una acción positiva y
mutua, trabajando mancomunadamente respetando que cada uno de estos pilares tiene
funciones específicas, siendo la más importante, educar y mantenerse en todo momento
como organización funcional. En definitiva, la familia y la escuela son los agentes
determinantes del proceso de aprendizaje del ser humano.
La intervención del Estado es primordial ya que facilita el fortalecimiento y
complementación de estos actores por medio de herramientas y estrategias adecuadas al
nuevo paradigma establecido por el actual sistema educativo, impulsando la formación de
un ser humano integral basada su conducta en el reconocimiento de valores y derechos
humanos, un nuevo ser social, más humanista y ambientalista.
Pareciera recurrente el tema de la integración de los padres, madres y representantes en
el proceso formativo y actividades pedagógicas, sin embargo, y a pesar de las demandas
que constantemente se llevan a cabo dentro de las instituciones educativas, este no se ha
logrado de manera efectiva, es decir, es compleja la integración de los padres y
representantes, puesto que estos dejan toda la responsabilidad de la formación de sus hijos
a los docentes, quienes deben ejecutar voluntades para lograr motivar a los estudiantes
1
hacia el logro de aprendizajes significativos. En este sentido, es importante reconocer
como la integración de los padres y representantes, posee una connotada relevancia, porque
cuando el niño los ve involucrado en el contexto escolar, estos se motivan por la mejora de
su rendimiento, todo ello, con énfasis en las demandas de la sociedad.
Se puede decir que la familia juega un papel esencial en la educación, que se refiere
a estimular afectiva y cognitivamente al niño y la para que niña para que descubran sus
propias capacidades contribuyendo a su pleno desarrollo en diversos ámbitos.
Se deduce de esta manera, que la familia sigue siendo a pesar de todas sus dificultades el
núcleo principal de la constitución de la personalidad del niño y la niña.
También influye directamente en la socialización de los hijos en relación a los valores
socialmente aceptados como: el amor, respeto responsabilidad, entre otros
El presente proyecto de investigación se realiza con el objetivo de fortalecer la
triada escolar a través del desarrollo de actividades pedagógicas, con la participación de
padres y representantes del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del municipio
Urachiche del Estado Yaracuy, proponiéndose un plan de acción compuesto por una serie
de actividades de integración, estimándose que esta propuesta contribuya con el
fortalecimiento de la triada escuela-familia-comunidad en el seno de esta institución.
Con esta intención, nos planteamos como meta general; transformarla situación
problematizada sobre la integración de los padres y representantes, como investigadora me
planteo unas interrogantes, ¿Qué significado le otorgan los docentes del Simoncito
Comunitario “Simón Bolívar” a la integración? ¿Cómo interpretar, desde la Investigación
Acción Participativa Transformadora, las concepciones que le asignan los padres y
representantes a la integración?
Estas interrogantes les doy respuesta en mi proyecto de investigación, porque busco
transformar la realidad de mi entorno. La concepción del estudio concebida como un modo
de llegar a un nivel del dominio teórico e investigativo.
Esto lo realizamos en cuatro (4) apartados o secciones, como se describe a
continuación:
La Parte I está referida al Diagnostico Situacional, realizándose la descripción del
contexto, la localización geográfica, necesidades, objetivos y otros aspectos de interés
referidos a la institución donde se lleva a cabo la investigación.

2
 La pate II sistematización y reflexión crítica y pedagógica sobre la temática y las
razones que llevaron a realizar el proyecto.
La Parte III se refiere a los Resultados y Logros del plan de acción, definiéndose
cada una de las actividades desarrolladas para dar cumplimiento al contenido del mismo.
La parte IV se refiere a la reflexión de los análisis y argumentación sobre el
desarrollo de las actividades.
Finalmente, se presentan evidencias significativas, producto de la puesta en práctica
del plan de acción, y otros aspectos de relevancia al estudio. Asimismo, se reseñan las
referencias pertinentes al estudio; las cuales, sirvieron de apoyo para la conformación del
marco teórico.
Este recorrido nos permitió llevar la investigación ordenada y creativamente, llegando a un
feliz término.
Ante esta realidad, es necesario continuar profundizando la integración en las instituciones,
para formar equipos de trabajo y su relación con la gerencia educativa, elementos
fundamentales en la realización de este trabajo, donde se analizará la integración de los
padres y representante, como equipos de trabajo con en el personal docente del Simoncito
Comunitario “Simón Bolívar” del Municipio Urachiche, Estado Yaracuy, ya que no hay
integración de equipo que motive a los padres y representantes a gestionar soluciones de
las distintas problemáticas educativas que se presentan en esta institución.
A partir de lo anterior, este estudio ofrece aportes que fortalecen la gestión educativa,
evidenciando la importancia de establecer un ambiente armonioso y motivador para lograr
la eficacia en equipos de trabajo, ya que cuando no hay integración de los padres y
representantes de una institución, las necesidades propias del quehacer educativo que
inciden en todo el proceso formativo de dicha organización, trae como consecuencia
soluciones a destiempo, baja productividad y desmotivación general

3
 MOMENTO I
REFEXION INICIAL SOBRE EL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

En cuanto a las investigaciones realizadas por el grupo de investigadores se establece la

ubicación del Simoncito Comunitario ´´Simón Bolívar´´, que funciona en un horario
integral de 7:30 am a 3:00 pm, cuya población infantil en edades comprendidas de 0 meses
a 3 años. La integración de los padres de familia en la educación de los hijos se asocia a
una actitud y conductas positivas hacia el preescolar, mayores logros de calidad y mejor
rendimiento académico en general, dentro de esta perspectiva, se puede determinar la
importancia de la integración de los padres y representantes en las actividades escolares.

RESEÑA HISTORICA DEL SIMONCITO

EL SIMONCITO COMUNITARIO“SIMÓN BOLÍVAR”

El Simoncito Comunitario fue fundado el 16 de Septiembre del 2013, se encuentra ubicado
en la calle principal del sector Víctor Manuel Giménez Landinez, del municipio Urachiche.
Para el año 2018 nos seden a las instalaciones el mercal para dar continuidad a la
enseñanza pedagógica a los niños y niñas que habitan en la comunidad y nos encontramos
vinculado al preescolar Simón Bolívar. Actualmente cuenta con una matrícula de 23
hembras y 17 varones para un total de 40 niños y niñas en edades comprendida de 0 a 3
años, con talla y peso acorde a su edad, atendidos por madres integrales, una docente y su
respectivo director. La instalación cuenta con un pasillo amplio, baños y cocina fuera de la
instalación.
La visión principal de la instalación es buscar y obtener mejores técnica e incorporación en
las áreas pedagógica al momento de ir obteniendo conocimiento de las actividades que se
van realizando y poder tener el apoyo de los representantes para reforzar dicha actividad.
Teniendo la misión de implementar nuevos actividades para la incorporación e interés de
los padres y representantes a la hora de realizar diferentes actividades pedagógicas y
recreativas en conjunto con los niños y niñas del simoncito comunitario Simón Bolívar.
Dependencia: Nacional
Localización Geográfica:
Norte: Iglesia Inmaculada Concepción
Sur. Familia Cariel
4
 Este: Cancha Acústica
Oeste: Familia Ovalles
Teniendo en cuenta las diferentes organizaciones vinculadas
 Movimiento Bolivariana de Familia (MBF)
 Todos Manos A La Siembras (PTMS)
 UBCH
 Consejo Comunal

5
 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARTICIPATIVO
PROBLEMAS NECESIDADES E INTERESES

El Programa Nacional de Formación Avanzada (P.N.F) me ha brindado la oportunidad de

seguir y cumplir unas de mis metas, formándome y haciéndome crecer como profesional
en la praxis pedagógica, así como también, formando valores en mi vida personal y laboral
logrando ampliar mis conocimientos. De acuerdo a las observaciones realizadas se pudo
evidenciar que el papel de la familia es muy importante en el entorno educativo que
fundamental para la integración en las diferentes actividades pedagógica en los niños y
niñas.
Dicho tema ha sido estudiado y discutido en relación a que la familia se ha
transformado significativamente, por situaciones cambiante contra la inserción de las
mujeres al campo laboral, las madres autoras se han referido como fractura en las uniones
familiares y en consecuencia graves, en el cambia la escala de los valores de las nuevas
generaciones, sin embargo como investigadoras nos preocupa los que dicen al respecto y
de qué manera influyen la familia en su desempeño académico.
Cabe destacar que la familia es un elemento activo, que pasa de una forma inferior
a otra superior es decir nunca permanece estacionada, evoluciona de un estudio a otro.
La familia es “El pequeño grupo humano cuyos lazos de parentesco y/o de
convivencia forman un sistema peculiar, que cumple entre sus funciones la de educar a sus
hijos en la vida familiar cotidiana y formar cualidades de su personalidad”. (Rodríguez
Rodríguez, J., y otros, 1990: 2).
La familia no puede estar alejada a los centro educativos ya que esta tiene mucho que
aportar al docente, bien sea sobre su experiencia como grupo familiar y como miembro
rector que converge dentro del contexto escolar. El quehacer que realizan los docentes
siempre estará supervisado por la familia, en una visión externa de manera crítica, que
permite evaluar el desenvolvimiento de su actuación unas veces de manera objetiva y otras
subjetivamente dándose el tiempo necesario para hacerle reflexionar, sobre lo que
cotidianamente realiza en el aula y lo que debe ser fortalecido en el seno del hogar.
La escuela como organización social, mantiene compromisos con la sociedad, por la
calidad de los servicios que ofrece, pero tiene que ir a la par de las necesidades múltiples,
que pueden ser superadas a través de la gestión comunitaria y de participación activa de las

6
familias. Los vínculos deben ser pares y al mismo tiempo transformarse para adaptarse a
cada momento, de acuerdo a las necesidades, a la propia evolución de la escuela, pensando
en estimular el proceso pedagógico, para obtener resultados deseados con los niños y
niñas.
Rojas M, (2000), González (2004), Fermín L, (2004), Albornoz L, (2007), y Díaz M, (2008); son
algunos autores que fundamentaron sus investigaciones en el tema de la integración familia-
escuela-comunidad y en la necesidad de fortalecerla con la participación activa de sus miembros.
Dichos autores muestran el déficit existente en el funcionamiento familiar y las relaciones con las
instituciones escolares en diferentes estados venezolanos. Según los resultados obtenidos de un
estudio realizado en el año 2012 por la Universidad Bolivariana de Venezuela U.B.V. , en
el cual se evidenció: “… un déficit en la integración de los padres al ámbito escolar lo cual
trae como consecuencias deterioro de las relaciones entre sus miembros y del proceso de
enseñanza-aprendizaje”. Salazar (2017).
Es importante mencionar que dentro del simoncito comunitario “Simón Bolívar” se realizó
el diagnóstico participativo con la presencia de los padres y representantes, y los que hacen
vida activa dentro y fuera de la institución donde se pretende evaluar de forma general el
trabajo que se ha venido desarrollando, así como también, hacer una revisión de aquellos
aspectos importantes que han sido relevantes en el quehacer diario del preescolar. Es de
suma importancia la participación de todos y todas para llevar a cabo el diagnóstico
participativo, ya que como institución educativa debemos reconocer las debilidades,
fortalezas, oportunidades y amenazas que se pueden presentar en el entorno educativo de
nuestra casa de estudios para la prosecución del proyecto educativo integral comunitaria
(PEIC).
Entre las debilidades que surgieron del diagnóstico esta la poca participación de los padres,
madres y representantes en las diferentes actividades pedagógicas programada dentro y
fuera de la institución
Sin embargo, es necesario mencionar que surgieron algunas fortalezas existente en dicho
simoncito, los cuales en el mismo orden de idea se socializaron las oportunidades con las
que cuenta dicho centro educativo tales como su personal, los estudiante, además de tener
las oportunidades que las vinculantes del PNF cumplan dentro del plantel sus fases
académicas para aportar nuevos conocimientos al personal, niños y niñas.
En virtud a este planteamiento, se considera necesario la implementación de una estrategia
que fortalezca las bases de la integración de la familia con el entorno escolar, estreche las
7
relaciones de cooperación y apoyo entre el docente, la comunidad local y los padres,
procurando que estos últimos participen en la adopción de decisiones, actividades
educativas en el hogar y en la escuela, donde podrían ser orientados y recibir instrucciones
sobre cómo organizar actividades extraescolares, y, en la supervisión y apoyo del
aprendizaje de sus hijos y/o representados, ya que a partir de esta constante interacción, se
avivarían en ellos los valores culturales, los saberes comunitarios, las costumbres propias
de la vida cotidiana; decretando en gran medida, que los conocimientos, valores
universales, y las actitudes, se consolidan y funcionan en el devenir cotidiano; reflejándose
grandes logros a nivel personal, familiar y dentro de la sociedad donde convive.
Para determinar el comportamiento social de los padres y representantes en el entorno y en
la relación intersubjetiva que marca su hacer en la institución, por esta poderosa razón es
necesario conocer los distintos significados y concepciones que dan los padres y
representantes, ya que esto será para buscar formas de soluciones, estrategias,
herramientas, para solucionar la problematización que se presenta en la institución.
En función de lo anteriormente descrito surgieron las siguientes inquietudes:
¿Qué significado le otorgan los padres y representantes, a la motivación?
¿Cómo interpretar, desde la Investigación Acción Participativa Transformadora, las
concepciones que le asignan los padres y representantes a la integración?
¿Cómo integrar desde la investigación transformadora la motivación como herramienta en
la integración de padres y representantes del simoncito comunitario Simón Bolívar
Municipio Urachiche?
En Este Mismo Orden De Idea Tenemos Las Diferentes Dimensiones

Dimensión Social: La mayoría de los grupos familiares son disfuncional ya que son
atendidos por sus abuelos en vista de que muchos padres han emigrado de sus estados o
país
Dimensión Política: La comunidad funcionan organizaciones comunitarias como consejos
comunales, RAAS, UBCH
Dimensión Económica: Se basa en el comercio informal, bodegas así como la agricultura,
ganadería con la producción de la leche y diferentes rubros.
Dimensión Cultural: En la comunidad se celebra la Cruz de Mayo, Quema de Judas, San
Juan Bautista, Carnaval, Instrumento Musicales, Danza Y Canto.

8
 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Es pertinente ubicar el enfoque de investigación está enmarcado en el paradigma
cualitativo ya que permite obtener los datos de la fuente directamente vinculado al objetivo
de estudio. En concordancia con el diseño, el tipo de investigación es descriptivo y de
acuerdo con Sierra (1996:25) “tiene lugar cuando se estudia descriptivamente un grupo
social en un momento dado. También se basa en la observación tal como existe en la
realidad” en este sentido, este estudio describe y analiza característica de los padres y
representantes y su participación bajo un enfoque social lo cual fundamenta la acción
participante, en la cual las investigadoras involucradas con la población objetos de estudio,
pudieron describir e interpretar los datos de forma pertinente, confiable y oportuna.
Guía de entrevista. En el presente estudio, se preparó una guía de entrevista, como una
estrategia para la obtención de datos confiables. Sellitz y otros, (citados en: Evaluación del
Educando con Dificultades de Aprendizaje, UNA: 2008), resaltan la ventaja de utilizar la
entrevista, ya que “permite la flexibilidad en la respuesta del entrevistado e incluso admitir
la presencia de elementos no contemplados por el investigador”. De igual modo, Marcano
(2015), refiere que: “la guía o formato de entrevista está constituido por una serie de
preguntas que sobre un determinado aspecto se formulan a las personas que por
experiencias o conocimientos están relacionados con las variables objeto de estudio”
(p.52).
En este sentido, el instrumento, permite el conocimiento de las motivaciones, las actitudes
y las opiniones de los individuos en relación con su objeto de investigación.
Guía de Observación. Según Ortiz (2004 p.75). “Es un instrumento propio de la técnica
de observación; su estructura corresponde con la sistematicidad de los aspectos que se
prevé registrar acerca del objeto”. Por tanto, este instrumento permite registrar los datos
con un orden cronológico, práctico y concreto para derivar de ellos el análisis de una
situación o problema determinado.
A efectos del proyecto y atendiendo a su naturaleza, se optó por un sistema abierto
de categorías, seleccionándose un conjunto de conductas a observar en la población objeto
de estudio. Esto permitió explorar sobre el terreno los eventos sin cerrar el alcance de la
observación a comportamientos o situaciones que pudieran ser poco relevantes.

9
 DIRECCIONALIDAD DEL PROCESO INVESTIGATIVO
JERARQUIZACION E INDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES

Cuadro No. 1. Jerarquización de necesidades.

Integración de los padre y representantes en
Necesidades generales las diferentes actividades pedagógica dentro y
fuera del simoncito
Poca participación de los padres,
Problemas pedagógicos principales representantes y/ o responsables en el apoyo a
las actividades escolares y al acompañamiento
en los actos que programa el simoncito.
Poca comunicación entre los padres con el
simoncito
Deterioro de platabanda con filtración e la
Problemas de infraestructura salas de inicial.
Baños con problemas de agua.
Problemas comunitarios principales Escasez de agua en la localidad.
Regularidad con el camión del aseo
La institución se ve obligada muchas veces a
suspender actividades pedagógicas hasta el
Problemas Socio-Comunitarios mediodía debido a que la distribución del
agua por tubería no es constante y la cisterna
de la institución a su vez no cubre la demanda
de litros de agua necesarios para laboral en el
horario completo, así como también no se
cuenta con una estructura propia ya que
dependemos del preescolar
Fuente: Milagros Hidalgo, Belkis Cordero, marzo 2022

10
MATRIZ DE DECISIÓN PARA LA PRIORIZACIÓN DE PROBLEMA

La matriz de priorización de problemas es una herramienta para seleccionar las distintas

alternativas de soluciones, en base a la ponderación de opciones y aplicación de criterios
de la siguiente manera. De igual manera se trata de un instrumento clave para tomar
decisiones y clasificar problemas; enseñando a cómo ser más productivos en el trabajo y a
cómo tomar decisiones importantes, nos ayuda a definir las causas y efectos de situaciones
problemáticas para aplicar estrategias más acertadas. En este sentido, para realizar una
matriz de priorización de problemas, antes tenemos que identificar las distintas alternativas
y los criterios de decisión, con el objetivo de poner todo en común y escoger la solución
que mejor ponderación obtenga.

Cuadro No. 2 Matriz de Decisión para la Priorización de Problemas (DPP): Problema,

Descripción, Problema
PROBLEMA DESCRIPCIÓN CRITERIOS
Poca participación de los padres y Los padres y representantes no El problema se cuenta con un 90% de que los padres
representantes en el proceso de tomaban en cuenta la importancia no se daban cuenta de su importancia dentro del
formación y actividades pedagógicas que tienen dentro del proceso de proceso de formación y en las actividades pedagógicas
de los niños y niñas del Simoncito formación de los niños y niñas de su hijos
Comunitario “Simón Bolívar” dentro del simoncito.

Poca colaboración de los padres y Los padres y representantes que Era muy poca la corresponsabilidad de los padres y
representantes con los materiales colaboraban con los recursos representantes en cuanto a la importancia que se tiene
pedagógicos para la enseñanza – pedagógicos para la enseñanza – con los materiales y recursos pedagógicos de niños
aprendizaje de los niños y niñas del aprendizaje de los niños y niñas niños y niñas para su enseñanza – aprendizaje,
Simoncito Comunitario “Simón eran escaso tomando en cuento que rea un 20% de los que
Bolívar” colaboraban
Escaso servicios de agua y aseo No se cuenta con el servicios de El valor del problema era de un 70% ya que se
urbano por parte de la comunidad agua por tubería si no con camión gestionaba con el Consejo comunal, UBCH, y
cisternas y el aseo urbano pasaba comunidad general para mantener una higiene
muy pocas veces adecuada a los niños y niñas Simoncito Comunitario
“Simón Bolívar

Fuente: Milagros Hidalgo, Belkis Cordero, enero 2022

11
 SELECCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD
El problema detectado gira en torno a la poca participación de padres y
representantes en las actividades pedagógicas y en el proceso de enseñanza - aprendizaje
de su representado, planificadas por el simoncito a nivel institucional como de aula regular,
tales como: asambleas de padres, cierre de proyectos, entrega de boletines, celebraciones,
entre otras, observándose apatía y un interés único de enviar a sus hijos y representados a
la escuela por el motivo de que se le suministre el servicio de alimentación escolar; según
opiniones de la docente de aula, sin tomar en cuenta la actuación de sus representados
dentro del aula, si estos presentan problemas de conducta o incumplen normas de
convivencia, entre otros aspectos de su interés.
En este sentido el Programa Nacional de Formación (PNF) en Educación Inicial es un
modelos de organización, haciendo hincapiés en el trabajo de equipo, donde los docentes
educativo desarrolle estrategias que generen mejoras para la integración, en la ampliación
de metas a través de su desempeño, así mismo, los miembros de un equipo deben tener una
meta compartida, que solo se podrá lograr si se comunican y colaboran entre sí, alineados
con la línea de investigación ´´Articulación Pedagógica´´

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

En virtud a las características observadas en la situación-problema, se presentan las

siguientes posibles soluciones:
Capacitación de los miembros de la comunidad escolar en materia de convivencia, y
elaboración de normas.
Realización de actividades que promuevan el fortalecimiento de la triada escuela-familia-
comunidad.
Motivar a los padres y representantes a través de juegos recreativos la importancia que
tiene la integración.
Establecer comunicación efectiva mediante los diferentes canales existentes
Revisión conjunta del manual de convivencia escolar.

12
 MOMENTO II
SISTEMATIZACION Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA
En vista de que voy a dilucidar todo aquello que forma parte de mi universo, para dar
fundamento a esta investigación, se hizo necesario revisar esta teoría de diferentes autores,
ya que ellos me apoyan en aquello que quiero.
El marco teórico, constituye el fundamento en el desarrollo de la investigación, la misma
se desarrolla en función de dar un sustento al objeto de estudio, por este motivo, Arias
(2006) lo define como: “el producto de la revisión documental – bibliográfica y consiste en
una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones que sirven de base
a la investigación por realizar” (p. 106), de acuerdo con lo anterior, es pertinente referir
que el desarrollo del marco teórico en este caso, apunta hacia el desarrollo de premisas
como el caso de los antecedentes del estudio, las bases teórica, practico y lo jurídico.

LA INTEGRACION:
La integración es un proceso mediante el cual las personas se unen a un grupo para
formar parte del mismo y participar o cooperar en todos los ámbitos sociales. Es así como,
Lindbergh (citado por Contreras, 2011), define la integración como los procesos por los
cuales la ciudadanía antepone el deseo y la capacidad para conducir estrategias
institucionales de forma interdependiente, buscando tomar decisiones conjuntas o delegar
su proceso de toma de decisiones a otras instancias o personas que posean habilidades para
ejecutarlas o conducirlas.
Por otra parte, se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse, constituir un todo,
completar en todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar
parte de un todo. La integración siempre supone el esfuerzo coordinado, la planeación
conjunta y la convivencia pacífica entre los sectores que conforman el grupo).
Por tanto, es importante integrar a todos los miembros de una institución para formar
equipos de trabajo motivadores que impulsen el desarrollo de la organización y permitan la
eficiencia y eficacia en el logro de sus metas sin perder su individualidad.
En este mismo orden de ideas; Chiavenato (citado por Almérida, 2012), expresa que el
grado de productividad depende significativamente de las pautas sociales, es decir,
mientras más involucrado socialmente se encuentre el individuo, será mayor su capacidad
de trabajo, nivel de participación y competencia ante una situación presentada.

13
De acuerdo con estos autores, la integración es la consecuencia de la participación de todas
esas personas en todos los ámbitos de la sociedad, para ello, muchos han de recibir apoyo
por parte de los demás potenciando el uso, y disfrute de los recursos fomentando su
participación en la vida cultural, social, y política. La integración es un proceso dinámico
que debe incluir la participación de todos los miembros de la sociedad y debe estar basado
en la igualdad, no en la caridad.
Integración Educativa

En el país se concibe la integración educativa como un proceso dinámico de

desarrollo progresivo y sistemático, orientado a la provisión y mantenimiento de aquellas
condiciones de diversa índole que permiten lograr el ajuste integral de los estudiantes a las
características de los contextos en los que deban desempeñarse como ciudadanos que son
y, por tanto, con requerimientos específicos para su progreso y desarrollo.

Al orientarse la educación venezolana por los fines y principios de participación

activa de sus miembros, se parte del acuerdo que todos los individuos gozaran de las
mismas oportunidades para lograr su desarrollo integral, atendiendo a sus características y
necesidades, por tanto, se hace necesario brindar las condiciones que, de la mejor manera
posible, provean estas opciones. Se entiende que, para procurar la integración, es necesario
brindar oportunidades de desenvolvimiento satisfactorio en los distintos ámbitos de acción
de la vida escolar incluyendo a la familia y a la comunidad. Desde esta perspectiva, según
Name, citada por el ME (1997), la integración educativa implica un proceso de
socialización y de logro de aprendizajes de naturaleza social, a través de los cuales los
individuos logran dar significación específica a lo que es la vida en sociedad y las
implicaciones que tiene el interactuar en este contexto, para desarrollarse como ciudadano
e, incluso, para introducir cambios que de ser necesario procuren la transformación de la
realidad.

Integración
Es una necesidad hablar de la unificación de escuela y familia, tal como lo afirma
López (2011) “para alcanzar resultados satisfactorios que beneficien tanto a los estudiantes
y padres de familia como también a la Institución Educativa en sí” (p.72), es importante
referir la vinculación de los padres de familia y a los representantes de los educandos

14
compartiendo terminologías que se tomarán como base primordial para abordar las bases
teóricas que respaldarán la investigación del estudio que se está realizando.

En virtud de lo anterior La UNESCO (2014) hace referencia acerca de la integración de los

padres a la escuela:
En los últimos años la participación de las familias, de los padres y madres en la
Educación ha sido tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer
lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la Educación
Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y
niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como primeros
educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo que puede tener
una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y
niñas, y en tercer lugar, porque la familia aparece como un espacio privilegiado para
lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia. (p.4)

La integración se ha convertido en una propuesta inicial para todos los niveles de

formación del individuo, la educación en el marco de los nuevos paradigmas y la
globalización se ve seriamente incluida en cada uno de los elementos que conforman el
nuevo diseño curricular, a tal punto que puede ser considerada un componente infaltable en
la aplicación de la transversalidad de los contenidos programáticos, en el hecho, de
incorporar y aprovechar todo el potencial humano existente en las instituciones, a ello, se
le suma lo expuesto por Díaz (2011):
La educación desde todo punto de vista y en cualquier plano del área geográfica es el
proceso mediante el cual los miembros de una sociedad aprenden a vivir y sobrevivir
en esa sociedad. Cabe señalar de igual forma que en este proceso todos los miembros,
bien sea enseñando o aprendiendo en un momento dado aprenden y en otro enseñan,
donde la idea del proceso se refiere a la noción de la dinámica. (p. 115).

Tal como se logra apreciar, la educación es uno de los elementos con mayor
preponderancia en la integración de los padres y/o adultos responsables con la finalidad de
que se desarrolle un proceso de integración, donde se logre concretar el hecho de
evidenciar el compromiso por mejorar, al respecto Levin y Soler (2014), señalan:
"fortalezas que emergen en diversas áreas de la inteligencia... y también intereses,
curiosidad, motivación y conocimiento que surgen de la cultura, las experiencias y
personalidades de todos los niños." (p. 45).

15
Integración de los padres de familia y/o acudientes en el proceso formativo
Integrar a los padres y/o acudientes al proceso formativo, implica reconocer que los
mismos son fundamentales para que sus hijos alcancen el pleno desarrollo en la formación
educativa, con atención en este particular, Moreno (2017) sostiene que:
Un proceso es un conjunto de actividades planificadas que implican la participación de un
número de personas y de recursos materiales coordinados para conseguir un objetivo
previamente identificado. Se estudia la forma en que el Servicio diseña, gestiona y mejora sus
procesos (acciones) para apoyar su política y estrategia y para satisfacer plenamente a sus
clientes y otros grupos de interés. (p,6)

De acuerdo con lo anterior, es pertinente reconocer como la vinculación de los padres de

familia y/o acudientes en los procesos formativas, debe corresponder a actividades
planificadas, dado que se evidencia la necesidad de coordinar el trabajo con los docentes
para que se logre en el estudiante generar su propia identidad, cada uno de los grupos
familiares, posee su propia caracterización, es así como el niño al ver involucrados a los
padres de familia y/o acudientes en su formación, pueden desarrollar el significado de los
aprendizajes que se están construyendo en la entidad escolar.

Integración Escuela-Comunidad.
En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar
proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Es así que se establecieron
diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a
generar formas creativas que colaboran tanto en el quehacer educativo de la escuela como
en mejoras en la vida de la comunidad. Sustentan dicho planteamiento las ideas de Simón
Rodríguez, en especial en la sociabilidad como objetivo de la educación. Según este, la
educación es la vía para hacer que todos los individuos “piensen en el bien común”;
(Tratado de Luces y Virtudes Sociales, 1840, citado en el Currículo del Subsistema de
Educación Básica, 2007). Dichas ideas, propician los procesos que deben darse en los
colectivos, basados en principios de interacción, discusión, controversia y coincidencia de
significados; en función, de lograr que los actores del hecho educativo se comprometan
con su entorno sociocultural, de manera corresponsable y protagónica para la solución de
los problemas de su entorno.

16
De la misma manera, Freire convierte a los colectivos en un grupo social; que en forma
activa, deben participar en todos los procesos de desarrollo que se gesten en su entorno y
por ende, comprometerse con las políticas sociales y ser garante de su implementación
efectiva, (Rojas, 2013), plantea que se hace necesaria la gestión de todo el colectivo que
hace vida en las instituciones educativas en función de generar relaciones de convivencia
basadas en el bien común, el respeto y la solidaridad. (p. 72)

Integración Familia-Escuela
La integración familia-escuela, supone la incorporación de los sujetos a los procesos de
toma de decisiones en el ámbito escolar desde una perspectiva responsable que involucre la
motivación e interés, hacia la consecución de metas comunes en pro del logro de objetivos
propuestos en el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la escuela.
Salazar, (2017) en su tesis de grado: “Propuesta para Optimizar el
Funcionamiento de los Objetivos del Manual de Convivencia Escolar en las Instituciones
Bolivarianas del Municipio Tubores del Estado Nueva Esparta” evidencia el
distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar que son dos escenarios
educativos diferentes, presentan cosas o personas que les puedan permitir a las familias
asumir roles, establecer interacciones complejas con el ambiente escolar. Por ello es
necesario incrementar la colaboración familia-escuela porque ambos comparten funciones
de socialización.
La autora concluye que la dinámica de participación de las familias en los centros
educativos es precaria; propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de
comunicación, participación e implicación de las familias mediante la estructura
organizativa básica de una escuela de madres y padres, entendida ésta como un lugar de
encuentro para ayudar a las familias en corresponsabilidad con los procesos que se gesten
en el seno escolar y al mismo tiempo coadyuvar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Participación.
La participación se constituye como protagonista y permite el fortalecimiento de las
capacidades de las personas, los grupos y las organizaciones, que posibilita el paso de
personas beneficiarias sujetas de su propio desarrollo y del de su entorno, Salazar (2009).

17
En este sentido, la participación se torna como elemento fundamental e indispensable para
la orientación de la convivencia escolar, pues, constituye un reto para el directivo de las
organizaciones educativas, idear estrategias pertinentes a la realidad socio-comunitaria,
que permitan ofrecer respuesta a los actores educativos involucrados en el trabajo escolar,
para la toma de decisiones colectivas.

De allí, que resulte importante, que, en las organizaciones educativas, el directivo

considere la participación de todo el colectivo que integra la institución, como algo
necesario para proponer ideas que redunden en escenarios llenos de paz, asimismo, que
ello sirva para fortalecer las relaciones humanas entre quienes convergen en ese espacio,
resultando beneficioso para la escuela.
Importancia de la participación de la familia en el ámbito escolar.
Se ha encontrado que la participación de los padres de familia en la educación de los
hijos se asocia a una actitud y conducta positiva hacia la escuela, mayores logros en
lectura, tareas de mejor calidad y mejor rendimiento académico en general (Navarro,
Pérez, González, Mora & Jiménez, 2006; Urías, Márquez, Valdés & Tapia, 2009).
Asimismo, la participación reporta beneficios a la familia, ya que permite aumentar su
autoconfianza, el acceso a mayor información sobre estrategias parentales, programas
educacionales y sobre el funcionamiento de la escuela, además de promover una visión
más positiva de los docentes (Navarro et. al., 2006).
La participación de los padres de familia puede ser considerada un ejercicio de ciudadanía.
En efecto, el desarrollo de la voz de los padres es una estrategia para promover cambios en
el sistema al: a) Presionar a las escuelas para entregar una educación de calidad a sus hijos/
as; b) Demandar información sobre el rendimiento de sus alumnos; c) Enfrentar
discriminaciones y abusos, y en general implementar mecanismos de responsabilidad y
defender sus derechos en relación a los servicios que se le otorgan, y plantear sus
demandas respecto de ellos (Bellei, Gubbins & López, 2002)

Valores y principios familiares aplicables en el contexto educativo

Uno de los elementos que fortalece la práctica de valores, es la integración de la
familia en la escuela, porque su correspondencia puede promover la solidaridad, espacios

18
para la comunicación, entre otros principios que promueven la formación integral de los
estudiantes, sobre este particular, Fernández (2006) considera que:
Se refiere a que el ciudadano participativo toma del valor de sus aportes en la
toma y ejecución de decisiones como la democratización se expresa a dos
niveles formación de un ciudadano participativo, y promoción de la
participación de organización, grupos, sectores e individuos de la comunidad
en general, tanto del sector público como privado, para atender las
necesidades y superar las limitaciones de todos los miembros. (p.85).
De acuerdo con lo anterior, uno de los principios fundamentales en la integración,
es la democracia, dado que cuando las personas intervienen de manera activa, conciben
situaciones en las que se fortalece el desarrollo de la personalidad, asociado a este
principio se presenta la toma de decisiones, la cual debe ser igualitaria para todos los
actores, de esta manera se destaca el interés por reconocer el valor de la participación, con
atención en una formación de un sujeto equitativo que dé respuesta a las acciones que
ejecutará el grupo, en este caso, las definidas por la participación de los padres en los
contextos escolar.
Otro de los valores presentes en el contexto escolar, se manifiesta en función de la
constancia y responsabilidad, porque por medio de estas se alcanza el desarrollo de los
sujetos, es desde esta perspectiva donde se superan las limitaciones y se favorece el
desarrollo de la personalidad, es un aspectos que se deben tomar en cuenta para alcanzar la
verdadera integración de los padres de familia y/o acudientes en la institución escolar, a lo
anterior, se le suma lo señalado por Martínez (2009) quien señala que:
El desarrollo de una personalidad independiente implica emancipación del
control de la familia y garantiza la igualdad de estatus en el mundo de los
adultos. Es esta necesidad la que se encuentra en la raíz de un buen número de
mal interpretación y conflicto que surgen en el hogar y en la escuela. (p. 28).
En correspondencia con lo señalado, es importante considerar que otro de los valores
asociados al desarrollo de la personalidad, se manifiesta como uno de los aspectos en los
cuales se promueve la independencia de la personalidad, puesto que la idea de la
integración es que los sujetos asuman la realidad de una manera adecuada, siendo
modelada por los adultos significantes, como es el caso de los padres o de los maestros,

19
esto es garantía del desarrollo pleno de los estudiantes, dado que se promueven los valores
de igualdad y equidad, fundamentales para la constitución integral del estudiante.
La integración, es el principal aspecto para la superación de los conflictos que se pueden
presentar a lo largo de la formación de los estudiantes, desde allí se manifiesta el interés
porque haya una correspondencia entre las acciones que llevan a cabo los sujetos en la
realidad. Es pertinente entonces favorecer el desarrollo de los estudiantes, porque esto
también favorecerá el alcance de una educación de calidad, Meza (2014) reconoce que:
Gracias a la familia, a los lazos afectivos y consanguíneos hemos sido capaces
de forjar nuestra propia personalidad, esto se debe al ambiente en el que nos
desarrollamos que ha ejercido una importante influencia, en nuestro
desarrollo intelectual, psicológico, físico y moral (p. 45).
De acuerdo con estos señalamientos, se evidencia como las acciones que se fundamentan
en la realidad de la integración, están determinados por valores sublimes, como el caso del
afecto que emerge desde los contextos familiares, asimismo se evidencia la capacidad de
las personas para que se promueva un escenario en el que se favorezca el desarrollo
intelectual, es así como también se impacta positivamente en las diferentes dimensiones
del ser, como es el caso de los psicológico, lo físico y lo moral, de allí que los beneficios
que surgen desde la integración impactan en el desarrollo integral de la personalidad.

Teoría del aprendizaje implícita en la Integración de los padres de familia y/o

acudientes en el proceso formativo.
Dentro de la teoría del aprendizaje que se toma en cuenta a partir de la integración, es el
constructivismo, puesto que mediante las concepciones de autonomía que se promueve
desde las familias, así como también la socialización, es importante que se tome en cuenta
este particular, al respecto Piaget (1996):
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, que depende del nivel de
desarrollo del sujeto. Es un proceso de reorganización cognitiva, que para su
desarrollo necesita un conflicto cognitivo, la interacción social, experiencia
física (conciencia de la realidad), y de búsqueda de conocimientos conjuntos a
través del aprendizaje interactivo.

La construcción de los aprendizajes, se manifiesta como uno de los aspectos donde se

favorece la actuación efectiva de los sujetos, es así como la persona aprovecha sus
acciones y desde allí se manifiesta el interés porque desde las propias capacidades se
20
genera un aprendizaje significativo, el cual se va construyendo con base en demandas
previas. Porque desde allí se fortalece el logro de conocimientos que se enfoquen hacia la
dinamización de la estructura cognitiva del ser, a este particular se le suma lo señalado por
Díaz (2011):
La familia es una institución social ya que tiene una función socializadora y
educadora; educadora por que la intimidad y la relación afectiva no pueden
ser enseñados por otra institución; socializadora debido al contacto en la
sociedad que los padres demuestran ante los hijos y que estos toman como
modelos a estos, esto es, la incorporación de nuevos miembros en el tejido de
relaciones sociales (p. 72).

La familia, es una de las principales instituciones para el sr humano, de allí parte la

socialización del niño de acuerdo con Vygostky (1979) uno de los teóricos que ha brindado
aportes importantes al aprendizaje social, porque es el primer centro de interés en el cual se
desarrolla y donde además se pone en práctica el afecto como uno de los principales
dinamizantes dentro de la realidad. Cuando un niño se siente a gusto en su familia, su
rendimiento será adecuado, de allí el valor del aprendizaje constructivo, porque con base
en este se reconoce como los padres contribuyen con el aprendizaje, es de esa manera
como se fomenta la puesta en práctica de modelos que responden a las demandas de la
realidad.
Es así como las relaciones familiares imprimen un valor en el logro de un aprendizaje
significativo, sobre este particular, Levin y Soler (2014), refieren que: "fortalezas que
emergen en diversas áreas de la inteligencia... y también intereses, curiosidad, motivación
y conocimiento que surgen de la cultura, las experiencias y personalidades de todos los
niños." (p. 45), desde esta perspectiva, se manifiesta como uno de los elementos
fundamentales el desarrollo de características esenciales, como es el caso de la motivación
de la curiosidad, de manera que el niño cuenta con un respaldo en cuanto a la construcción
de sus aprendizajes.
Al integrar a los padres de familia y/o acudientes a las labores escolares de sus hijos, se
fomenta el interés en función de reconocer que el aprendizaje parte desde las apreciaciones
que le interesa al estudiante, es de esta forma como se fomenta el desarrollo de la
personalidad y donde mediante un trabajo realizado en correspondencia, entre los docentes

21
y los estudiantes se alcanza la formación integral de los estudiantes, porque a partir de allí,
se fundamental la consecución de aprendizajes significativos, Piaget (1996) considera que:
El aprendizaje concebido, se identifica como la construcción interna del conocimiento
subyace una actividad auto estructurante por parte del alumno cuya dinámica
depende de los procesos cognitivos estructurales, cada vez más complejos que
determinan las relaciones interpersonales entre el alumno y el docente (p. 63).

En consecuencia, el constructivismo como mecanismo de acción dentro de la integración,

se refleja como uno de los aspectos en los cuales se promueve la construcción interna del
conocimiento, situación que se favorece con las actividades que la familia ejecuta en
relación con el desarrollo de relaciones interpersonales, es así como con la integración se
promueve la construcción de aprendizajes que en la medida de la intervención de los
padres, se manifiesta como un aspecto que favorece la renovación de la estructura
cognitiva del estudiante.

MARCO LEGAL
El referente legal que fundamenta la investigación, está enmarcado en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999 (2007).
La C.R.B.V. en sus artículos 102 y103 establece el derecho que tiene todo venezolano de
recibir una educación que le permita desarrollar su personalidad. ), En la Ley Orgánica de
Educación (2009) y en la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes.
Artículo 102:
La educación es un derecho humano y deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la sumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
potenciar el creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo (…) El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana
de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

Artículo 103
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y de oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas por sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La Educación es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado (…)

En función de las ideas expresadas en los artículos antes mencionados (102 y 103) se
justifica la participación comunitaria en los procesos de transformación social, siendo la
22
escuela, como institución que imparte educación la encargada de incentivar la formación
de individuos que sean capaces de actuar en beneficio de todos para lograr el desarrollo
económico y cultural que requiere el país.
Como se observa en las ideas contenidas en los artículos antes referidos, la participación
comunitaria y la integración escuela – comunitaria se sustenta en principios que conciben
la integración como relaciones sociales donde la organización y la cooperación se
encuentran presentes.
De igual forma, la Ley Orgánica de Educación (LOE), en Gaceta Oficial Nº 5.929
Extraordinario del 15 de agosto de 2009, estipula textualmente en el Capítulo II, en el
Articulo Nº17. Corresponsables de la educación, Las Familias: Las familias tienen el
deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores,
creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas,
para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia
y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el
proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Esta última Ley
educativa, consolida la participación de los padres y representantes en el proceso educativo
de sus hijos, valorando la importancia de su accionar en este proceso vital para el
desarrollo pleno del estudiante.
La Ley Orgánica para la Protección del Niños, Niñas y Adolescentes (2007) en sus
artículos 54 y 55 establece que:
Artículo 54:
Obligaciones de los padres, representantes o responsables en materia de educación.
Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de
garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En consecuencia, deben
inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo.
En este artículo se destaca la importancia de responsabilidad de los padres o representantes
en la educación de sus hijos, desde el inicio hasta la culminación del proceso escolar, de
igual manera, es tarea de ellos juntos con los docentes motivarlos a participar en el
proceso.
Artículo 55:

23
Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y adolescentes
tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso
educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en
relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su
patria potestad, representación o responsabilidad (.)
Según lo establecido en este artículo se plantea, el derecho, la necesidad e importancia
que tienen tanto los niños, adolescentes como los padres y representantes a estar
informados y participar en el proceso educativo, correspondiéndole al estado asumir la
responsabilidad de promover la información, formación y participación de los actores antes
mencionados, haciendo vales su derecho, a la información y a la participación dentro dicho
proceso.

APORTES AL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL PNF Y SU VINCULACIÓN

DENTRO PROYECTO CON LA UNIDAD CURRICULAR.
Por lo tanto, es importante mencionar el aporte del conocimiento del PNF dentro del
proyecto de investigación, ya que la familia, la escuela y la comunidad son responsables
directos en la formación de los niños y las niñas y su compromiso intrínseco con la
responsabilidad social que cada una tiene con la formación para la paz y la vida. De esta
manera está vinculada bajo el enfoque de la UNIDAD CURRICULAR: Responsabilidad
Social, Familia, Escuela y Comunidad. Tiene como propósito analizar críticamente éstos
términos, su influencia y adecuación en el sistema social y cómo desde la realidad cultural
familiar, social, geográfica y educativa, donde el individuo desarrolla un comportamiento
acorde o no, a lo que requiere la sociedad. Su propuesta de transformación en la búsqueda
de soluciones viables, permitiendo el trabajo colectivo de todos los actores involucrados.
Es oportuno decir, que todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social
de relacionarse con la familia y comunidades donde están situadas; intercambiar
experiencias, dialogar con los saberes propios de la familia y la comunidad, conocer el
contexto cultural y personal de los estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para
mejorar las condiciones de la familia y la comunidad y formales para asumir la
corresponsabilidad de la educación de los niños. Tomando en cuenta las recomendaciones
y estrategias para lograr la integración de la triada con el fin de transformar su entorno a
partir del conocimiento crítico de la realidad que les rodea.

24
 MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU DESARROLLO

El tipo de la investigación de acuerdo con los objetivos fue descriptivo; para lo cual
Dankhe (citado por Hernández, Fernández y Baptista 2010) refieren que “los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos o
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” (p. 60). De allí, que
el proceso metodológico tuvo como principal elemento diagnosticar las formas de
integración de los padres y representantes, acudientes en el proceso formativo de los hijos
en la institución educativa seleccionada para el estudio y describir las acciones realizadas
por los docentes para la integración.
Para transformar la realidad problematizada se requiere de la participación e
investigación de todos los involucrados en los procesos educativos principalmente la
familia por lo que se plantea realizar reuniones, talleres, charlas para fortalecerlos en
valores de la familia y transmitírselo a los estudiantes, además de la corresponsabilidad que
tiene la familia como base fundamental de la sociedad.
La presente investigación se especifica en esta sección, todo lo concerniente a los métodos
e instrumento que se emplea en su desarrollo, el tipo de estudio y el diseño de
investigación, población y muestra, población beneficiadas, técnicas e instrumentos,
resultados que se obtuvieron de la aplicación de la propuesta.

25
 RUTA METODOLÓGICA
Finalidad:
En este sentido, tiene como finalidad, establecer diversas estrategias para la integración
de los padres y representantes en el proceso formativo de los niños y niñas en el Simoncito
Comunitario “Simón Bolívar”
Propósitos:
La investigación tiene como propósito motivar a los padres y representantes a participar
en el proceso de enseñanza ya que es esencial en la educación de los hijos, la familia tiene
el deber y la responsabilidad de supervisar y dar seguimiento al proceso y apoyo entre ellos
de los estudiantes en su vida escolar debe haber una participación entre padres y madres y
educadores.

Población Beneficiada:
La población beneficiada con el desarrollo del proyecto de investigación, es la
perteneciente al II Grupo del maternal “B” del Simoncito Comunitario “ Simón Bolívar”
del municipio Urachiche estado Yaracuy, con énfasis en padres y representantes.

Población y Muestras
La población es el conjunto total de los sujetos a los cuales estuvo dirigido el estudio,
Balestrini, (2005), la define como: “Todas las unidades de investigación que se seleccionan
de acuerdo con la naturaleza de un problema para generalizar hasta allá los datos
recolectados” (p.27), en este sentido, es importante referir que la población del estudio
fueron los padres, madres y representantes, niños y niñas, del Simoncito Comunitario “
Simón Bolívar” los cuales constituyen un total de 50 sujetos.
En este caso, es importante referir la muestra, al respecto, se trabajó con el total de la
población, es decir, con una muestra tipo censal, por tanto, el instrumento fue aplicado a
los padres, madres y representantes, definidos en la población, al respecto Balestrini (ob.
cit) expresa que: “la muestra censal, es favorable, porque no se escapa ninguna unidad
poblacional, ya que se trabaja con el total del universo” (p.29), de esta forma, se
consolidaron aspectos en los que se favoreció el desarrollo del estudio, enfocado hacia la
consecución de acciones que favorecieron la recolección de la información.

26
 Metodología que Sustenta la Investigación
El método utilizado, esta sustenta en la Investigación Acción Participativa (IAP), porque
la misma permite abordar una realidad desde el mismo contexto y espacio donde se
desenvuelven los actores porque. Este método de investigación combina dos procesos: el
de conocer y el de actuar; implicando en ambos, a la población cuya realidad se aborda. Al
igual que otros enfoques participativos, la IAP. Proporciona a las comunidades y a las
agencias de desarrollo una técnica para analizar y comprender mejor la realidad de la
población; sus problemas, necesidades, capacidades, recursos, y les permite planificar
acciones y medidas para transformarla y mejorarla.
La Investigación Acción Participativa Transformadora realiza la solución de un problema,
mientras aumenta, igualmente la competencia de sus respectivos participantes, (sujetos co-
investigadores), al ser llevada a cabo en una situación en colaboración, a una situación
correcta y usando la realimentación en un proceso cíclico. El método de la Investigación
acción participativa esconde e implica una nueva visión del hombre y de la ciencia; más
que un proceso con diferentes técnicas es una investigación de resistencia contra el etnos
positivista (…) (Salazar, 2015)
Conforme a lo descrito, la investigación acción participativa y transformadora, es una
investigación derivada del paradigma cualitativo emergente, que consiste en la
realimentación, en un proceso cíclico en forma de espiral en donde se da una nueva visión
del hombre y de la ciencia, en la expansión del conocimiento que responde a la solución de
los problemas sociales, es una investigación que conduce a la acción y a la participación
para comprender el mundo del hombre y sus relaciones con una nueva visión del hombre y
de su realidad. La Investigación Acción Participativa y Transformadora se contrapone a lo
positivista, pues estudia la naturaleza del hombre y sus valores a donde lo positivista no
puede llegar a medir.
Paradigma que se Ajusta a la Investigación
De este modo, la Investigación Acción Participativa, bajo el paradigma socio crítico
promueve la transformación de la realidad que se tiene por la que se quiere y permite
desarrollar un análisis participativo (IAPT), donde los actores implicados se convierten en
los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad objeto de
estudio, mediante la toma de decisiones en función de aportar soluciones al problema
planteado. Es decir es una metodología de producción de conocimiento de tipo cualitativo,

27
realizada con la participación directa y protagónica de los colectivos participantes a fin de
conocer su realidad y transformarla en una dirección determinada.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Las técnicas e instrumentos de recolección de la información, promovieron dentro de la
investigación, el hecho de asumir desde la perspectiva de la sistematicidad el fenómeno
abordado, en este sentido, Sabino (2002), “Es en principio, cualquier recurso del que se
vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información” (p.99).
Dentro de la técnica se consideró la encuesta, como base para la orientación del estudio
a nivel metodológico, ello permitió el empleo de un cuestionario como instrumento, al
respecto
Méndez (2002), señala que el cuestionario “es la modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel, contentivo de una serie de
preguntas” (p.45).
De acuerdo con lo anterior, el cuestionario, contó con 20 ítems, los cuales surgieron de
los indicadores, contenidos en la operacionalización de las variables, el cuestionario
consideró cinco categorías de respuestas cerradas, como es el caso de: siempre, casi
siempre, algunas veces, casi nunca, es decir, una escala tipo Likert.
Así mismo, la Población se refiere al grupo de personas sobre las cuales se aplicará el
estudio, al respecto Arias (2006), expresa: “La población o universo se refiere al conjunto
para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. (Rojas 2013, p. 17).
Esto quiere decir que una población está representada por todos los individuos que ocupan
un mismo espacio geográfico; sobre los cuales se habrán de aplicar, los instrumentos de
recolección de información y de acuerdo al interés de la investigación, la población estará
referida a los elementos que conforman el universo inmerso en la situación problemática
planteada.
Para el propósito del presente estudio la población está conformada por la docente de aula
regular, padres y representantes de los estudiantes inscritos Simoncito Comunitario “Simón
Bolívar” del Municipio urachiche Estado Yaracuy, la cual queda representada por
veintiséis (26) personas en su totalidad.

28
 OBJETIVOS DEL PROYECTO

GENERAL:
Implementar un plan de acción para la integración de padres y representantes del
Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” como una estrategia que fortalezca la Triada
Escolar por la defensa de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

ESPECÍFICOS:

Orientar a los padres y representantes sobre su corresponsabilidad en el proceso de

aprendizaje de sus hijos y/o representados.

Crear espacios de sensibilización de padres acerca de la integración escuela-familia-

comunidad.
Desarrollar actividades culturales y deportivas con la participación de los padres y
representantes.

29
 Descripción del Plan de Acción
En este sentido, la propuesta en la descripción del plan de acción pretender establecer
vínculos afectivos y efectivos de la familia con el simoncito a modo de vivencias
significativas tanto para los padres, como para los niños y niñas y el docente, que
contribuirán al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje y el fortalecimiento de
valores
PLAN DE ACCIÓN
Cuadro No 3

OBJETIVO GENERAL: Implementar un plan de acción para la integración de padres y representantes del
Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” como una estrategia que fortalezca la Triada Escolar por la defensa
de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.
Fecha Actividades Estrategias Lugar Recursos Responsables
. Realizar una Incentivar a los Patio Central Libros, Participantes del
18/05/22 breve charla sobre padres, madres y del Simoncito Actas PNF
el valor de la representantes a comunitario Lápices UBCH
familia través de la charla “Simón Tríptico Padres, madres
la importancia Bolívar Lamina y representantes
que tiene el informativa Madres intégrale
núcleo familiar
Elaboración de un Motivar a los Patio Central Papel bon participantes del
25/07/22 árbol de los representantes a del Simoncito Tempera PNF
valores colocar un valor comunitario Pincel Padres, madres
en el árbol y “Simón Pega y representantes
explicar qué Bolívar Tarjeta de los Madres
significado tiene valores integrales
para ellos.
Elaboración de Invitar a los Patio Central Cartón participantes del
12/09/22 recursos los padres, madres y del Simoncito Lápices PNF
valores, familia representantes a comunitario Tijera Padres, madres
realizar recursos “Simón Pintura al frio y representantes
didácticos con Bolívar Pincel Madres
material de Pega integrales
provecho
Se realizar una A través de la Patio Central Radio participantes del
17/05/23 Bailo terapia bailo terapia del Simoncito Globos PNF
donde los motivar a los comunitario Refrigerio Padres, madres
invitados padres, “Simón Hoja blanca y representantes
eligieron un globo representantes a Bolívar” Lápiz Madres
y el valor que le compartir integrales
tocara lo
explicaran.

30
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Cuadro No 4

MESES

ACTIVIDADES Abril- Sept- Enero- Abril- Sept-Oct- Ene-Feb-Mar-

May-jun Oct-Nov Feb-Mar May-jun Nov2022 Abrí-Mayo
2021 2021 2022 2022 2023
Jerarquizar Y Matriz de
la necesidades de la PI
Selección del tema de
investigación en relación
a jerarquización y
alternativas de solución.
Elaboración del título del
proyecto asesorado por
tutores del PNF
Desarrollo de actividades
(Charlas-conversatorios
bailo terapia, reuniones)
Redacción de la Parte I
del proyecto
Asesorías grupales y
correcciones
Redacción II – III del
Proyecto Socio-
integrador
Entrega del proyecto

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Descripción Del Diseño De La Propuesta, Etapas Y/O Proceso
Desarrollado
La Propuesta
Integrar a los padres, madres y representantes en el proceso formativo y actividades
pedagógicas de los niños y niñas del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del
Municipio Urachiche Estado Yaracuy
La presencia de la familia en los procesos formativos y actividades pedagógicas, es
fundamental, porque de esta manera se evidencia su compromiso, sin embargo, en la
realidad definida para la investigación, se evidenció como los padres, madres y
representes, no le dan el debido valor en el desarrollo educativo de sus hijos. Por este
motivo, es necesario reconocer la necesidad de ofrecer diferentes estrategias de integración
de los padres, madres y representantes en el proceso formativo de sus hijos.
En este sentido, es necesario generar una estrategia, en la que se promuevan acciones
que sean de fácil acceso para que las familias se vayan acercando al preescolar pero en un
rol más activo, incorporándose de manera que le sea de apoyo al docente al generar un
proceso de incentivo y acompañamiento, donde se contextualicen los saberes, con el fin de
mejorar calidad de la educación, al respecto, Pereira (2019) sostiene que: “Las familias en
las instituciones educativas, deben ser vistas como un sustento para los procesos
formativos, porque cuando un padre interviene en la escuela, su hijo se siente identificado
con el proceso de enseñanza, requerido en la construcción de aprendizajes para la vida,
entendemos lo convulsionado del mundo actual y el poco tiempo con el que cuenta las
familias para apoyar sus hijos, pero es el momento de lograr una interacción que favorezca
la formación de los más pequeños (p. 32).
De acuerdo con estas consideraciones, es necesario que se manifieste la importancia que
poseen las familias, como base del desarrollo de acciones inherentes a la construcción de
un marco de referencia para la formación del estudiante, desde estas connotaciones, se
generan acciones en las que el padre y representantes logre aproximarse al preescolar, con
la misión de apoyar la formación escolar de sus hijos, es desde esta perspectiva, donde se
enmarca la presente propuesta, en el que se genere un impacto favorable en la construcción
de un escenario propicio para alcanzar mejoras progresivas en el desarrollo del niño y niña.
Por lo anterior, se ha tomado la educación inicial, porque este es uno de los escenarios,
donde se reclama con mayor auge la presencia de los padres, madres y representantes, se
32
están enseñando procesos nuevos y los niños y niñas deben aprenderlos de la mejor
manera, por ello, se requiere de una incidencia en la que se favorezca el desarrollo integral
del niño y la niña, desde las demandas sociales y donde el padre, madres y representantes
se convierta en un garante del proceso formativo y actividades pedagógicas del niño y la
niña que se está formando en el simoncito
En consecuencia, estas estrategias de socialización tiene como visión general, ofrecer un
aporte de naturaleza teórica que favorezca el desarrollo armónico del niño y la niña, desde
la inserción de los principales responsables del proceso, como es el caso de los padres,
madres y representantes, en correspondencia directa con el docente, como una manera de
demostrar que por medio del trabajo conjunto se logran resultados significativos en la
formación del niño y la niña y que esto a su vez, redundará en la consecución de un
escenario que muestre mejoras significativas en la calidad de la educación.

Propósitos
Propósito General
Integrar a los padres, madres y representantes en el proceso formativo y actividades
pedagógicas de los niños y niñas del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del
Municipio Urachiche Estado Yaracuy.

Propósitos Específicos
1. Promover una charla de incentivo dirigida a la incorporación de los padres, madres y
representantes, en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los niños y niñas del
Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del Municipio Urachiche Estado Yaracuy
2. Proponer círculos de socialización como estrategia de apoyo de padres, madres y
representantes al proceso formativo y actividades pedagógicas.

Justificación del Círculo de Socialización

Ofrecer un Círculos de Socialización como estrategia para la integración de los padres,
madres y representantes en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los niños y
niñas del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del Municipio Urachiche Estado
Yaracuy, implica reconocer que se requieren de acciones que sirvan de base en atraer al
padre, madre y representante hacia la institución educativa, donde se fomente la

33
responsabilidad de esta y así se logre incidir de manera favorable en la construcción de un
ciudadano responsable de sus actos.
En esta propuesta se ofrecen situaciones en las que se genera un escenario proactivo y
motivante, para que el padre, madres y representantes se acerque a la institución educativa,
que vea en el docente un sujeto que está colaborando con la formación de su hijo y que a
su vez, por medio de un trabajo conjunto se puede lograr que el estudiante alcance mejoras
en su desempeño académico, tomando en cuenta el respaldo del afecto, como una de las
bases que promueve el desarrollo integral del estudiante, para que se logre un clima de
confianza con los estudiantes y que vean que su formación es la suma del trabajo de todos,
de allí, la relevancia de proponer círculos de socialización que impacte de manera directa
en el rol formador del padre.
Acciones
A continuación, se presentan las acciones sugeridas que integran las estrategias, no sin
antes advertir si otra persona desea ponerlo en práctica en su propio contexto, lo puede
adaptar al mismo, y dinamizar con nuevas acciones, dado que las mismas son de naturaleza
dinámica, en la que se favorece la incorporación de los padres a la labor formativo.

Síntesis Del Registro De Sistematización Y Análisis De Los Resultados De La

Experiencia Transformadora.
Este apartado, se realiza con la finalidad de tener una visión general de los resultados y una
forma de generar un aporte desde la visión de cada uno de los datos, la cual mediante un
proceso de retroalimentación permitió registrar sucesos y detalles durante la experiencias
realizadas a partir de la investigación, acción participante, que según Hurtado y Toro
(1997: 122) La investigación acción – participante, tiene una fuerte fundamentación
dialéctica, por ello es tan dinámica y no es de extrañar que cuente con una parte importante
del proceso con la evaluación del mismo.
De tal efecto el Avance fue la integración de los padres y representantes en las diferentes
actividades planificadas dentro y fuera del preescolar, creando un ambiente afectivo de la
familia, promoviendo hábitos de convivencia, contribuyendo a la solución e interacción
escuela-familia-comunidad.
El proceso investigativo, obedece al cumplimiento de acciones incorporadas en el
método científico, con atención en la metodología cuantitativa, se partió desde la

34
constitución de los objetivos de la investigación, tal es el caso del objetivo general:
Propone estrategia para la integración de los padres, madres y representantes en el proceso
formativo y actividades pedagógicas de los niños y niñas del Simoncito Comunitario
“Simón Bolívar” del Municipio Urachiche Estado Yaracuy. De acuerdo con lo anterior, se
generaron los objetivos específicos, dentro de los cuales se destaca: Diagnosticar las
formas de integración de los padres, madres y representantes en la institución educativa
seleccionada para el estudio. Describir las acciones realizadas por los docentes para la
integración de los padres, madres y representantes en los procesos formativos y actividades
pedagógicas. Ofrecer círculos de socialización como estrategias de integración de los
padres, madres y representantes en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los
niños y niñas del Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del Municipio Urachiche
Estado Yaracuy.

RESULTADOS Y LOGROS
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

Actividad No. 1.
1era Reunión con padres y representantes.
Para el cumplimiento de esta actividad, se realizó una reunión general contando con
la participación de la docente de aula regular, la defensora institucional (participante
investigadora), y un grupo de padres y representantes del simoncito comunitario Simón
Bolívar se realizó unas reuniones adicionales a fin de dar lineamientos y pautas de la
actividad.
Es de destacar que, durante el desarrollo de esta actividad, se leyeron artículos de la
LOPNNA, donde se enfatizó la responsabilidad de crianza y el articulado referente a la
corresponsabilidad de los padres y representantes en los `procesos de formación de sus
hijos y representados. Hubo participación de algunos padres, quienes manifestaron su
necesidad de orientación hacia el respecto, contando experiencias familiares y
comunitarias.

35
Actividad No.2.
Charla sobre los valores de la familia
Propósito: Promover una charla de los valores dirigida a los padres, madres y
representantes en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los niños y niña del
Simoncito Comunitario “Simón Bolívar”
Actividad.
Momento de inicio: Por medio de un saludo a través de una dinámica “los sentidos” en las
que se unan en parejas y deben tratar de transmitir un mensaje por medio del gusto, tacto,
al finalizar deben indicar el mensaje y expresaran porque es importante trabajar en
conjunto como una gran familia.
Momento de desarrollo:
Con apoyo de un especialista se brindara una charla que refleje ejemplo de la vida diaria
sobre el impacto del apoyo de los padres a sus hijos.

Momento de cierre:
La charla termina con una elaboración de una carta donde los padres les expresan a sus
hijos porque son importante en su vida.

Recursos:
Talento Humano:
Padres, representantes, Docentes, Especialista
Técnicos: Computador, Reproductor de sonido.

36
Actividad No.3.
Formación de elaboración de recursos sobre los valores, familia
Propósito:
Proyectar círculos de capacitación para elaborar recursos didácticos dirigidos a los padres y
representantes en el proceso formativo de sus educando.
Actividad
Momento de inicio:
El taller se iniciará mostrando diversos recursos sobre la importancia de los valores
familiar.
Momento de desarrollo:
Seguidamente se desarrollará una discusión dirigida, donde los padres y representantes,
realicen los diferentes recursos didácticos para ayudar a sus hijos en el desarrollo de las
actividades escolar, para lo cual el facilitador del taller registrará las principales
intervenciones.
Momento de cierre:
Visualización de los recursos didácticos, realizados por los padres y representantes para
ayudar a sus hijos, dejando explicito como los pueden utilizar los niños y las niñas en las
actividades pedagógicas.

Recursos:
Talento Humano:
Padres, representantes, Docentes, Especialista
Materiales: cajas, tijeras, pegas, silicón, pistolita de silicón.

37
 MOMENTO IV
REFLEXIÓN

Dentro de las reflexiones que llegué en este proyecto de investigación junto a todos
los implicados en este proceso, es que la presencia y participación de los padres , madres y
representantes, es fundamental para estrechar lazos afectivos, para el intercambio de
saberes, y de experiencias que le dan la confianza, la seguridad y la motivación que
necesitan los estudiantes para cumplir con sus actividades escolares con satisfacción,
porque al observar y sentir que su familia se interesa por ellos, entonces ellos, responderán
de manera recíproca a este interés, demostrando ellos también interés y compromiso en sus
quehaceres escolares.

Análisis, Argumentación Y Conclusiones

Una vez abordado el problema relacionado con la poca integración de los padres y
representantes al proceso formativos y actividades pedagógicas, se concluye que la función
de la escuela es socializar según los valores de la colectividad. Desde esta perspectiva, la
escuela es la transmisora de una única cultura que integra, permitiéndole la formación de
los educandos y al mismo tiempo de sus padres y representantes, de todas las personas que
hacen vida en la comunidad local.
Dentro del contexto actual se propone generar algunas actividades de extensión
hacia la comunidad con la participación activa de sus miembros, lo cual ayudarían a un
mejor desempeño en las aulas de clases, se lograría la armonía en las relaciones
interpersonales y una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la
escuela.
Es por ello que las instituciones educativas deben enfocarse a la planificación de
actividades que involucren los derechos humanos fundamentales y aquellos derechos de
carácter social-comunitario.
Las conclusiones, son una forma de alcanzar la concreción de la investigación, con
base en los objetivos del estudio, por este particular, es necesario referir que el objetivo
general en este caso se enmarcó en: Proponer diferentes estrategia para la integración de
los padres, madres y representantes en el proceso formativo de los niños y niñas desde la

38
vinculación escuela-comunidad en el Simoncito Comunitario “Simón Bolívar” del
Municipio Urachiche Estado Yaracuy.
Por tanto, es necesario referir que se Diagnosticó las formas de integración de los
padres, y representantes en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los niños y
niñas en la institución educativa seleccionada, se logró concluir que en el proceso de
integración se evidencia claramente la participación, dado que se logró la participación de
la familia. Esto permite evidenciar un proceso formativo adecuado, dado que los padres,
madres y representantes se involucraron en las diferentes actividades planificadas dentro
de la institución educativa.
Es necesario referir como los padres y representantes están conscientes de lo importante
que son dentro de los espacios formativos y de su incidencia en la formación escolar de sus
hijos, esto se justifica en la poca importancia que se le da a su integración en las
actividades académicas de sus hijos

39
 REFERENCIAS

ALBORNOZ, L. (2007). Propuesta Pedagógica para la Intervención de los Servicios

Educativos. Tomo IV. Alfa-omega, S.A. Colombia.
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999),
Gaceta Oficial Nro. 5453. Caracas, Venezuela.
Díaz M, (2008). Psicología Infantil - Juvenil. Extraído de Joselina .aprender/files/20.
FERMIN, L. (2004) Fundamentos para la Elaboración de Proyectos Sociales. Caracas,
Venezuela.
GONZALEZ, R. (2004). La Conflictividad Escolar y Fomento de la Convivencia. Nueva
Esparta, Venezuela: Universidad Nacional Abierta.
GUTIERREZ, M. (2015). Perfil del Representante Responsable y Comprometido. Extraído
de http//[Link].
LEY ORGANICA DE EDUCACION (2009), Gaceta Oficial Nro. 5929 Caracas,
Venezuela
LEY ORGANICA PARA LA PROTECCION DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
(2008). Gaceta Oficial Nro. 3933017. Caracas, Venezuela.
LOPEZ, R. (2012). Metodología General de Proyectos. Caracas, Venezuela: Editores
Unidos.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION, (2007) Currículo
Básico Nacional del Subsistema de Educación Básica, Caracas, Venezuela.
ROJAS, M. (2000). Estrategia para el Mejoramiento de la Convivencia Escolar desde la
Perspectiva de Gestión en el aula y en la Escuela. Valencia, Venezuela: UC.
SALAS, T. (2012). Propuesta para el Mejoramiento de las Relaciones Interpersonales de
los estudiantes de 3er Año de la U.E.N.L.B. “Tubores”, Municipio Tubores del estado
Nueva Esparta. UPEL, Extensión Nueva Esparta, estado Nueva Esparta.
SALAZAR, M. (2015). Propuesta para la Intervención Educativa en la U.E. “San Miguel
arcángel I”: Un Estudio de Casos. Universidad Santa María, estado Nueva Esparta.
SALAZAR, L. (2017) “Propuesta para Optimizar el Funcionamiento de los Objetivos
del Manual de Convivencia Escolar en las Instituciones Bolivarianas del Municipio
Tubores del Estado Nueva Esparta

40
 ANEXOS A

El instrumento de recolección de la información que se presenta a continuación, tiene

como finalidad recolectar evidencias relacionadas con Estrategia para la integración de los
padres, madres y representantes en el proceso formativo y actividades pedagógicas de los
niños y niñas, desde la vinculación escuela familia-comunidad en el Simoncito
Comunitario “Simón Bolívar” del Municipio Urachiche Estado Yaracuy, por lo que se
agradece su disposición para el llenado de dicho formulario.

Instrucciones:
A continuación, se hacen presente una serie de interrogantes que deben ser
respondidas de manera objetiva y con la mayor sinceridad posible, con la finalidad de
evitar cualquier aspecto que genere sesgo en la información, por ello, debe seleccionar una
opción de respuesta de acuerdo con las siguientes opciones:

1- Responda de manera sincera y directa cada interrogante.

2- Marque con una equis (X) la alternativa que usted considere conveniente.
3- Seleccione una sola respuesta para cada pregunta.
4- No dejes ninguna pregunta sin responder.

Leyenda:
S = Siempre PV= Pocas Veces N= Nunca

41
ITEMS INDICADORES S PV N
1 ¿Se promueven en la institución educativa la
integración de la familia a las actividades
escolares?
2 ¿Asiste a actividades de tipo recreativas/
educativas con sus hijos (a)?
3 ¿Los docentes le permiten integrarse al desarrollo
de las clases?
4 ¿El docente planifica actividades para que usted
participe en el proceso formativo y en actividades
pedagógica de los niños y niñas?
5 ¿Usted se ha integrado como voluntario
pedagógico en el proceso de enseñanza de su hijo
(a)?
6 ¿Usted contribuye solidariamente con la
institución educativa para la formación de su
hijo?
7 ¿Usted Forma parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos (a)?
8 ¿Cómo padre, madres y representantes, desarrolla
en casa actividades para el desarrollo integral de
sus hijos (a)?
9 ¿Considera necesaria su participación en el
desarrollo educativo de su hijo (a)?

10 ¿Es favorable que se le integre en las actividades

escolares de su hijo (a)?
Gracias Por Su Colaboración

42
 ANEXO B
Charla A Los Padres Y Representantes Sobre Los Valores En Familia

Integración De Los Padres Y Representantes En Las Actividades Pedagógicas De Los

Niños Y Niñas

Realización De Recursos Pedagógicos Para La Enseñanza – Aprendizaje De Los

Niños Y Niña.

43