TEST DE RELACIONES OBJETALES (TRO)
PHILLIPSON
Herbert Phillipson
Test de
relaciones objetales
Antecedentes de la técnica
Este instrumento fue desarrollado por Herbert Phillipson
(1911-1992), psicólogo nacido en Inglaterra. El TRO se
publica por primera vez en 1955, luego de las investigaciones
desarrolladas en la Clínica Tavistock de Londres.
Las imágenes fueron dibujadas por la Srta. Elizabeth
Carlisle y Madame Doumondie.
Se deriva en gran parte del Test de Apercepción Temática
(TAT) de Murray, en relación al estímulo pictórico de una
situación psicosocial, el relato de una historia, modalidad de
análisis e interpretación.
En su construcción y en el método de análisis e
interpretación se han integrado elementos del Test de
Rorschach, en el sentido de incluir un análisis más formal de
los datos obtenidos.
El Test de Phillipson logra fusionar la dramatización subjetiva de las
escenas del T.A.T. con la neutralidad temática de los estímulos del
Rorschach, constituyéndose en una técnica proyectiva.
La estructura, la selección de las láminas y el
método de aplicación del test están muy relacionada
con los desarrollos del conocimiento y la teoría
psicoanalítica de Ronald Fairbairn…..
……y principalmente la concepción de Melanie Klein,
particulatmente en torno a las relaciones objetales. De
esta manera, su interpretación se basa en la teoría de
las posiciones kleinianas.
Los desarrollos más recientes respecto a la teoría
psicodinámica de las relaciones personales se
evidencian especialmente en los trabajos de Winnicott,
Guntrip y Balint.
Fundamentos de la técnica
El supuesto básico de esta técnica narrativa, radica en que "la forma
característica en que una persona percibe el mundo que la rodea, tiene
congruencia dinámica con su forma de manejar las relaciones humanas en
cualquier situación, de esta manera, el resultado de cualquier interacción con
su medio (como una historia en el TRO) reflejará también los procesos
dinámicos por medio de los cuales se expresan y regulan las fuerzas
conscientes o inconscientes que operan en su manejo de las temáticas de
relaciones objetales inherentes a esa situación".
De acuerdo a la Teoría de las Relaciones Objetales, la forma como una
persona maneja su relación con los otros, es producto de una larga historia de
aprendizaje en el manejo de relaciones, que deriva de sus relaciones con los
"objetos" tempranos, de los que dependía para la satisfacción de
necesidades biológicas y psicológicas primarias.
Así, el modo en que un individuo se relaciona con las personas y cosas, en
correspondencia con su manera de percibir, da cuenta de un intento de integrar
dos sistemas tensionales de relaciones de objeto muy amplios:
• Relaciones objetales primitivas fantaseadas, que estuvieron al servicio
de la gratificación o de ataque hacia el objeto frustrador de las necesidades
tempranas, las cuales pugnan en la actualidad por ser resueltas.
• Relaciones objetales desarrolladas en un plano más consciente, a
través de diversas experiencias de aprendizaje, las cuales se constituyen en
patrones estables de interacción. Muchas de estas relaciones se construyen
de manera defensiva, es decir, intentan evitar la puesta en escena de los
deseos inconscientes, para evitar el enfrentamiento con tales consecuencias
en la realidad.
En este sentido que el Test de Phillipson utiliza estímulos que coinciden
de manera dinámica, con las situaciones de relaciones objetales
inconscientes internalizadas a través del desarrollo psicosexual del
individuo.
Esto permite al examinado evocar y proyectar (en la lámina) los
sistemas tensionales antes mencionados, dando cuenta del tipo de balance
llevado a cabo, de las principales relaciones objetales.
El TRO, constituye entonces un viaje hacia la interioridad del
examinado, lo que permite visualizar constantemente estos 2 sistemas
tensionales, al combinar “las relaciones inconscientes” y las relaciones
desarrolladas en el plano consciente.
Permite observar que ocurre en este viaje (sigue adelante, regresa o
queda detenido, se enriquece en el proceso, o por el contrario, sus
defensas van disminuyendo y aparece mucho más débil que cuando
empezó.
Características generales de la técnica
• Dentro de las técnicas proyectivas, se considera al
TRO como una técnica proyectiva temática o narrativa.
• Se utiliza en adolescentes y adultos.
• Es un test complementario para establecer un
diagnóstico Estructural
• Consta de 13 láminas divididas en tres series, de cuatro láminas cada una,
más una lámina en blanco.
• La técnica posee láminas gris claro, gris oscuro y de color.
• Asimismo existen láminas de uno, dos, tres y varios personajes.
• Existen variaciones en la cantidad de detalles y grados de estructuración en
el ambiente físico y en el clima emocional.
• Las figuras humanas fueron dibujadas en forma ambigua en cuanto al sexo,
edad, expresiones faciales, actitudes, etc.
Característcas partcclares de la técnica
• El grado de ambigüedad provee un amplio margen para “proyectar” en
los personajes características personales.
• Posee un orden de administración, en donde se intercalan las series, lo
que posibilita la movilización entre distintos niveles de conciencia, siendo
la serie A la más inconsciente, y la C la más consciente.
• En cuanto a la relación secuencial, comienza desde un vínculo primario
(A1) y concluye con un vínculo maduro (C1)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
A1 A2 C3 B3 AG B1 CG A3 B2 BG C2 C1 Bl
Objetvo y ctlidad de la técnica
• El TRO explora la dinámica de las relaciones interpersonales de un
sujeto.
• Informa como fueron internalizados los vínculos iniciales.
• Intenta realizar una diferenciación entre la problemática vincular actual y
la internalizada.
• Informa de las necesidades y de los temores que existen en las
relaciones interpersonal que el sujeto establece con los demás.
• Informa la manera de resolver los conflictos interpersonales.
Consigna o instrucción
Se le pide al sujeto que invente una historia sobre la lámina y más
concretamente que imagine lo que piensan y sienten los personajes de las
historias.
Se le pide que relate lo que está pasando, lo que pasó antes y lo
que sucederá.
Interrogatorio
• Permite precisar la forma como ha utilizado el sujeto la situación-
estímulo.
• Buscar evidencias sobre las figuras humanas vistas y sus roles en las
historias.
• Aclara el significado de las palabras o ideas en la historia, incluyendo
detalles de caracterización o interacción de las personas o secuencia de
acontecimientos.
• Comprobar hasta qué punto y en qué dirección el sujeto puede variar su
percepción, interacción entre personajes y estructura de la historia.
Estructuración del test
La técnica se compone de 13 láminas que pueden ser
agrupadas de la siguiente manera:
Número de personajes:
• Láminas monádicas (1 personaje)
• Láminas diádicas (2 personajes)
• Láminas triádicas (3 personajes)
• Láminas grupales (varios personajes)
Temática de las láminas:
• Serie A (4 láminas de sombreado claro)
• Serie B (4 láminas de sombreado oscuro)
• Serie C (4 láminas de color)
Cada lámina lleva al reverso una LETRA y un NÚMERO, para
designar la serie y los personajes respectivamente:
Láminas Láminas Láminas Láminas
monádicas diádicas triádicas grupales
(1 personaje) (2 personajes) (3 personajes) (varios personajes)
SERIE A A1 A2 A3 AG
SERIE B B1 B2 B3 BG
SERIE C C1 C2 C3 CG
Lámina Blanca
DESCRIPCIÓN Y TEMÁTICA
DE CADA SERIE
SERIE A
Las láminas de esta serie son presentadas en un marco muy poco
estructurado. El mundo humano está vagamente delineado y el ambiente que
se muestra carece de detalles. Sólo un detalle importante, la forma de arco
en A1, es por lo común vista por los sujetos.
El clima emocional de esta serie deriva principalmente del uso del
sombreado suave y claro. Con esto se intentan evocar primitivas
necesidades de relaciones objetales y ansiedades referidas a su satisfacción,
tal como lo hace la textura en el Rorschach.
Estas necesidades y ansiedades se vinculan a muy tempranas
relaciones objetales de dependencia y enfatizan el contacto físico y la
sensorialidad.
Temática principal de serie A
“Enfrentamiento de la dependencia”
En esta serie se espera encontrar respuestas que denoten la presencia
de ansiedades de calidad depresivas.
Contenidos asociados a ansiedad de separación, soledad, abandono,
fantasías de enfermedad y curación, y dependencia, es lo más frecuente.
LÁMINAS DE SERIE A
A1 A2 A3 AG
• Fantasía de enfermedad y curación.
A1 • Autodiagnóstico y auto pronóstico.
• A solas consigo mismo.
• La pareja en la intimidad.
A2 • Proyecto de pareja.
• La separación de los padres de la infancia.
A3 • El adolescente frente a sus padres.
AG • Modelo de duelo de situaciones de pérdida.
SERIE B
Las láminas de esta serie tienen un marco definido en lo referente al
contenido de realidad (escenarios). En ellas aparecen gran cantidad de
detalles enfatizados por el gris oscuro y el contraste de blanco y negro. Estos
elementos intensifican el clima emocional de frialdad y amenaza.
El valor dominante del estímulo, derivado por una parte del color oscuro
de las láminas y por otra de lo definido y desnudo del escenario, es de frialdad,
privación y ambiente poco acogedor.
En este sentido se aprecia una evocación por parte del estímulo, de
relaciones fantaseadas con objetos amenazantes y poco flexibles, explorando
además los mecanismos de control respecto a pulsiones internas y mundo
externo (movilizando los controles yoicos más maduros).
Temática principal de serie B
“Enfrentamiento de lo persecutorio”
El claroscuro moviliza sentimientos de soledad y frialdad, expresados en
un nivel de cierta madurez, de cierta independencia del objeto.
Las ansiedades persecutorias y depresivas tienden a presentarse con un
mayor grado de elaboración.
Contenidos que enfatizan el clima de amenaza y frialdad, ansiedades
persecutorias y depresivas.
LÁMINAS DE SERIE B
B1 B2 B3 BG
B1 • A solas consigo mismo en situaciones menos regresivas.
B2 • La imagen de la pareja en relación con los padres.
• La situación triangular
B3 • El tercero excluido.
BG • Situación de exclusión respecto del grupo de pares.
SERIE C
Las personas están presentadas en un escenario rico, más realista y
altamente diferenciado. Hay muchos más detalles que en las otras dos series,
(menos definida que en la serie B, pero más que en la serie A), ofreciendo en
consecuencia mayor libertad para la interpretación, ya sea para alejarse un
poco del tema directo de las relaciones humanas o para tejer en torno a ellas
una estructura defensiva más detallada.
El uso del color presenta un desafío emocional al sujeto (sugieren calidez,
temor o enojo (rojo), enfermedad (azul), daño o animación (café rojizo).
El control adaptativo, se infiere a partir de una buena integración de los
elementos de la realidad con las emociones movilizadas por el color, sobre
todo el intrusivo.
Temática principal de la serie C
“Enfrentamiento de lo afectivo”
Las historias y la manera de responder al color, permite evaluar cual es la
calidad del vínculo emocional que establece el sujeto con sus objetos
actuales.
LÁMINAS DE SERIE C
C1 C2 C3 CG
• A solas consigo mismo sometido a estimulación
C1 emocional.
C2 • La pareja en relación con la sexualidad y la enfermedad.
C3 • La situación triangular bajo efectos de fuertes emociones.
• La relación Ello-Yo- Super Yo.
CG • Desenlace y pronóstico.
Lámina Blanca
• La carencia de estimulación visual de esta lámina, quita
en cierta forma los límites impuestos por las láminas
anteriores, pudiendo ocasionar bloqueos, producto de la
angustia movilizada ante esto.
• Esta lámina permite al examinado construir una historia
que puede actuar como síntesis general donde surjan
todas sus fantasías positivas o negativas respecto a las
relaciones objetales.
• Es por esto que esta lámina resulta muy relevante a la hora de elaborar
un pronóstico, pudiendo servir como complemento y síntesis de las
historias anteriores, en torno a la relación transferencial con el
examinador y la situación de evaluación.
• Aparecen los afectos movilizados en torno a la relación y despedida del
examinador, expresando las fantasías en torno a como fue percibido éste,
pudiendo apreciarse de manera simbólica la elaboración depresiva
(duelos, finalizaciones, distanciamientos, etc.)
Síntesis temática:
• Fantasía de enfermedad, curación y análisis.
• Elaboración de duelos y perdidas.
• Lámina pronóstico y transferencial.
Monádicas Diádicas Triádicas Grupales
SERIE A
SERIE B
SERIE C
Conformación de Aparato Psíquico Conformación Láminas TRO
(propuesta kleiniana) (Phillipson)
Hijo Madre Hijo
Láminas
Monádicas
Madre
Padre
Madre Hijo
Otros Láminas Láminas
Hijo Otros Grcpales Diádicas
Otros
Madre Padre Láminas
Triádicas
Hijo
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TRO
CATEGORÍAS DESCRIPTIVAS:
a) Personajes
1. CONTENIDO HUMANO b) Rol o status
c) Relación
a) Escenario
2. CONTENIDO DE REALIDAD
b) Detalles
3. CONTEXTO DE REALIDAD
CATEGORÍA DINÁMICA:
a) Relación deseada
b) Relación temida
4. SISTEMA TENSIONAL DOMINANTE
c) Ansiedad
d) Defensas
[Link] Humano
a) PERSONAJES: Número de personajes en las historias.
Características físicas: grado de humanización, nivel de identificación,
edad, sexo, etc.;
Características psicológicas: estados anímicos (felicidad, tristeza),
estado energético (actividad, pasividad), rasgos de personalidad, etc.
b) ROL / STATUS: Rol que cumple el personaje principal de la historia, así
como los personajes secundarios.
Se rescata habitualmente de la profesión o actividad de los personajes
(policías, dueña de casa, estudiante, etc.)
c) RELACIÓN: Se rescata el vínculo predominante:
• Simétrica (horizontal) ejemplo: pareja, hermanos, amigos, etc.
• Asimétrica (vertical) ejemplo: madre – hijo, jefe – trabajador, etc.
• Sin relación (ausencia de interacción entre personajes)
• Relación consigo mismo
Tipos de vínculo (dependiente, de cooperación, etc.)
2. Contenido de realidad
Responde a la pregunta ¿dónde se desarrolla la historia contada?
a) Escenario: Lugar donde se desarrolla la historia. Ejemplo: Interior de
una casa, en el parque o jardín, estación de trenes, estadio, cementerio,
etc.
b) Detalles: Elementos que acompañan y proporcionan riqueza al
escenario. Son más habituales en serie B y C.
3. Contexto de realidad
La manera de utilizar el sombreado, informa acerca del CLIMA EMOCIONAL.
a) Simbólico: El sombreado representa ideas abstractas: maldad,
enfermedad, alegría, amor, desolación, tristeza, etc.
b) Difuso: El sombreado se utiliza de manera difusa: noche, niebla,
bruma, humo, lluvia, etc.
c) Objetivado: El sombreado está puesto en conceptos objetivos y de la
“realidad” del estímulo (detalles del escenario habitualmente).
4. Sistema Tensional Dominante
a) Relación Deseada: Representa las fantasías
positivas en relación a las historias. Aparecen a
¿Qué necesita?
través de necesidades, lo que se busca o lo
deseado por el personaje.
b) Relación Temida: Representa las fantasías ¿Que lo amenaza?
negativas en relación a las historias. Aparecen a ¿A que le teme?
través de lo que se evita o lo que genera
displacer.
¿Que ansiedad
predomina?
c) Ansiedades: tensiones surgidas en el relato
como consecuencia de la relación temida y
deseada.
¿Cómo se defiende?
d) Defensas: Estrategia para enfrentar la conflictiva
que se genera a partir de la relación temida y la
relación deseada. Surgen ante la emergencia de
Necesidades
Listado de necesidades extraídos de H. Murray:
1. AFILIACIÓN: Establecer relaciones amistosas, gozar de compañía, ser leal al otro, trabajar
juntos.
2. AGREDIR: Puede ser verbal, o física. Expresar odio, enojo, establecer disputas verbales o
físicas. Criticar, disminuir, reprobar, ridiculizar o culpar. Pelear en defensa del objeto amado.
Énfasis en la destrucción, atacar o matar, romper, aplastar.
3. AUTOAGRESION o AUTOCASTIGO: Culpar, castigar, criticar o disminuirse a sí mismo a
causa de una estupidez, fracaso o equivocación. Padecer de sentimientos de inferioridad,
remordimiento.
4. AUTONOMÍA O INDEPENDENCIA: Ser independiente, libre. Se puede expresar mediante la
libertad, dejar algo o a alguien con el fin de eludir la obligación. En otro extremo puede
expresarse desentendiéndose de las normas y comportares de mala manera.
5. AYUDA O SER PROTEGIDO: Buscar consideración en los demás, contención, aliento
compasión, consuelo y consideración de los propios sentimientos por parte de los demás. Ser
auxiliado o socorrido.
6. CARIÑO Y AFECTO: Sentirse querido y amado por los demás. Pedir o depender de los otros
con posibilidad de salir de un estado de desesperanza.
7. COMPRENSIÓN O CONOCIMIENTO: Luchar por obtener conocimiento y sabiduría. Pensar,
reflexionar y aprender.
8. CUIDAR O PROTEGER: Ser amable y considerado con los sentimientos de los otros. Alentar,
compadecer, consolar, ayudar y defender a los más débiles.
9. DEFENSA: Evitar la inferioridad, prevenir la humillación.
10. DEFERENCIA O ADMIRACIÓN: Complacer los deseos de alguien, estar ansioso por agradar,
expresión de conformidad, cooperar, obedecer, aceptar y admirar el liderazgo de un otro,
querer ser como otro.
11. DEGRADACIÓN O SOMETIMIENTO: Someterse a cohesiones o restricciones de las propias
acciones. Castigo, sufrir insultos, ataques, confesar, disculparse, prometer cambiar la conducta.
Resignarse pasivamente (masoquismo).
12. DOMINAR: Ejercer Influencia sobre las conductas y sentimientos de los demás. Esforzarse por
tener una posición de mando o control. Reprimir o coartar el accionar ajeno.
13. EXHIBICIÓN: Deseo de ser escuchado, visto, oído, ser el centro de atención. Mostrar
habilidades personales a toda costa y atraer la atención de los demás.
14. LÚDICA: Jugar, diversión sana, resolver situaciones de una manera alegre e infantil.
15. LOGRO: Sentimiento de realización personal, cumplimiento de bienes, obtención de resultados,
énfasis en el producir y hacer. Trabajar en algo importante con energía y persistencia, es la
ambición expresada en acción.
16. OPOSICIÓN: Luchar por recobrar o mantener el auto respeto. Enfrentar una debilidad o fracaso
emotivo. Superar fracaso o timidez. Actitudes oposicionistas que van en contra de lo exigido.
Rehusarse, negatividad.
17. ORDEN: Organización del ambiente, limpieza, cuidado y planificación.
18. PULCRITUD, HÁBITOS Y NORMAS: Centrarse en él deber ser, respetar lo establecido y
aceptado socialmente, seguir un patrón conductual esperado.
19. RECHAZAR O APARTAR: Expresar menosprecio, alejar a los otros y a las cosas, también es
alejarse de las personas extrañas y que no comparten los mismos intereses.
20. RECONOCIMIENTO: Buscar elogios y prestigio, ser apreciado por los otros y atraer su atención.
21. SEXUAL: Sensualidad.
22. TEMOR A SER HERIDO: Demostrar temor, ansiedad frente al castigo, dolor físico e
incomprensión de los propios sentimientos y emociones. Temor y ansiedad frente a la propia
muerte, entendida como muerte o daño en términos simbólicos e internos.
Ansiedades
En base a la propuesta kleiniana, es posible identificar 2 modalidades o
tipos de ansiedades:
ANSIEDAD PARANOIDE:
"Ansiedad debida a la proyección del instinto de muerte en un objeto u
objetos, a los que entonces se siente como perseguidores”.
• La ansiedad se refiere a que los perseguidores lleguen a aniquilar al yo y
al objeto.
• Es propia de la posición esquizo-paranoide. Implica proyección de los
propios impulsos destructivos en objetos y su posterior introyección.
ANSIEDAD DEPRESIVA:
"Ansiedad motivada por la posibilidad de que la propia agresión aniquile o
haya aniquilado al propio objeto bueno”.
• Se origina en la posición depresiva, cuando se percibe al objeto como
objeto total y el bebé vivencia su propia ambivalencia asociado a la
posibilidad de pérdida.
Los 2 caminos de la culpa
la culpa la culpa
TRAICIÓN
De JUDAS De PEDRO
CULPA CULPA
PERSECUTORIA REPARATORIA
Hice mal, necesito eliminar
Hice mal, necesito
la culpa y remordimiento,
recuperar “lo destruido” y
“lo destruido” me persigue
reparar el daño.
y no lo soporto.
Defensas
El objeto de toda defensa es preservar al Yo de la angustia y la perdida
de equilibrio y control de si, para mantenerlo o ayudarle a recuperar el
equilibrio perdido.
Es la posibilidad natural que tiene el sujeto para protegerse a si mismo
frente a todo aquello que le genera dolor y sufrimiento.
La instancia psíquica que tiene a su cargo la puesta en marcha del
sistema defensivo es el YO.
La identificación de los mecanismos de defensa, implica poder responder
a la pregunta ¿cómo se defiende el sujeto de la angustia? Es decir:
• ¿Cómo enfrenta los conflictos de su vida cotidiana? (defensa alta o baja)
• ¿Cómo resuelve los conflictos de su vida cotidiana? (tipo de defensa)
• ¿Logra controlar las angustias y tensiones? (efectividad de la defensa)
Nivel evolutivo de los mecanismos de defensa:
• Defensas primitivas: (basadas en la escisión): Corresponde con un
procesamiento psíquico primitivo tal cual se observa en las psicosis,
cuadros borderline, debilidad mental, cuadros demenciales, organicidades
en general.
• Defensas depresivas: (basadas en la represión): Corresponden a un
procesamiento psíquico avanzado tal cual se observa en la neurosis.
Tipos de defensa:
Defensas primarias, de bajo nivel evolutivo: 1. Escisión
Propias de posición esquizo – paranoide 2. Negación Primaria
3. Idealización
• Basadas en la escisión 4. Devaluación
• Ansiedad paranoide 5. Proyección Primaria
• Defensas esquizoides 6. Identificación Proyectiva
1. Represión
Defensas secundarias, de alto nivel evolutivo:
2. Negación Secundaria
Propias de posición depresiva
3. Minimización
4. Racionalización
• Basadas en la represión
5. Intelectualización
• Ansiedad depresiva
6. Formación Reactiva
• Defensas reparatorias
7. Sublimación
DEFENSAS PRIMITIVAS
Estas defensas están basadas en la escisión que realiza el sujeto en
relación a polarizaciones que revelan fallas en la integración y un nivel
primitivo de funcionamiento.
1. ESCISIÓN:
• Puede implicar al yo y al objeto. La primera escisión se hace entre Yo
bueno y Yo malo, y entre objeto bueno y objeto malo.
• La escisión del objeto parcial en un objeto bueno y malo constituye el
primer modo de defensa contra la angustia (paranoide).
• El objeto total será igualmente escindido (madre 'buena' y madre 'mala')
• Personajes en una misma historia en que se dan connotaciones afectivas
opuestas para cada uno de ellos.
Ej: Lámina A1, mujer suplicando abajo…hombre disparando (central).
• Aspectos positivos y negativos en una misma lámina dada por efectos de
color o contenido.
Ej: Tonos que dan sensación de maldad, y otros de bondad.
• Acentuar la polaridad positiva o negativa en un mismo personaje dado por
efectos del color o presencia de otros personajes.
Ej: L A1 un hombre simpático, pero con miedo por la oscuridad.
• Aspectos positivos y negativos como características del personaje.
Ej: este hombre ha sido bueno y malo a la vez con esta mujer.
2. NEGACIÓN PRIMITIVA (OMNIPOTENTE):
• La negación designa la tendencia a desconocer las realidades
displacenteras en virtud de la vigencia del principio del placer.
• Se evidencian mediante contradicciones evidentes en la secuencia del
relato, donde la descripción es incompatible con el concepto.
• Se visualizan muchos “no” en las narrativas construidas.
Contradicciones en el relato:
• Ej: L. A1: Una persona serena, agobiada por lo problemas.
Proyección de Color en serie A o B
• Ej: L. B1, Habitación colorida
Contenidos que implican alegría en láminas difusas.
• Ej: L. AG, Una celebración en el parque.
Negar sentimientos o acciones en los personajes.
• Ej: L. BG, alguien solo que quiere estar con ellos, no lo pescan y no le
importa.
3. IDEALIZACIÓN:
• El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen
interno o externo atribuyendo cualidades exageradamente positivas a los
demás o a sí mismo.
• Consiste en exagerar los aspectos positivos en la descripción del personaje,
en términos halagatorios (enaltecer, alabar o elogiar a los demás).
• La figura misma se percibe con aspectos idealizados
Ej: A1 Hombre angelical rodeado de un aura.
Ej: A1 Dios que ayuda a la mujer que esta arrodillada.
4. DEVALUACIÓN:
• Se atribuyen cualidades exageradamente negativas a sí mismo o a los
demás cada vez que se enfrenta a conflictos emocionales de origen interno o
externo. Consiste en desacreditar, criticar o menospreciar a personas,
animales o cosas, exagerando los aspectos desagradables e inaceptables
del concepto, en términos devaluatorios.
Ej. B2 Casa fea, deteriorada, mal construida
Ej. A1 Hombre vestido con traje ridículo…. Feo y sucio.
Ej. A1 Un mendigo harapiento.
5. PROYECCIÓN PRIMARIA:
• Mecanismo de defensa que consiste en atribuir a otros, y en general al
mundo exterior, motivaciones que se rechazan o no se reconocen en uno
mismo, dicho de otra manera, poner fuera algo interno amenazante.
• Consiste en depositar en la lámina algo inaceptable y altamente persecutorio
para el yo.
• Se da en el TRO de tres maneras:
a. Presencia de contenidos persecutorios: persona mirando o vigilando,
personaje amenazante.
b. Figuras apareciendo u ocultándose.
c. Conceptos neutros persecutorios.
Ej: B2 Ay que miedo, es como un árbol de película de terror.
+-- ++ ---
++ ++ ---
YO OTRO YO OTRO
6. IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA
• El individuo se enfrenta a conflictos y amenazas de origen interno o
externo atribuyendo incorrectamente a los demás los propios impulsos
inaceptables, pero luego se identifica con lo proyectado.
• Es el resultado de la proyección de partes del Yo en el exterior como
mecanismo para desprenderse de la amenaza, sin embargo, luego se
identifica con esos contenidos.
• Consiste entonces en proyectar lo amenazante y luego identificarse con lo
proyectado.
Ej: A1 Una mujer triste y sola, alguien la golpeó…..igual que a mí.
+-- --
++ ++
YO OTRO
DEFENSAS AVANZADAS
Estas defensas están basadas en la represión que realiza el sujeto
frente a la emergencia de la angustia y que le permite hacer frente a las
situaciones de conflicto sin que se vea inundado por este.
1. REPRESIÓN:
La represión como defensa no es pesquisable sino por medio de la
elaboración de una historia neutra en donde no aparecen afectos ni
sensaciones ni logra articularse una conflictiva propiamente tal. Las
descripciones son frecuentes en las historias.
2. NEGACIÓN AVANZADA (elaborada)
Consiste en evadir un área del estímulo (evasión de lo conflictivo) o desmentir
una respuesta ya dada. El nivel de angustia disminuye, bajando el nivel interno
de tensión.
• Respuestas que desmienten el impulso. La frase es expresada en términos
negativos. Ej A1: un hombre que no le ha pegado a la mujer, la ha retado.
• Se retira la respuesta o se niega haberla dado.
• Cuando se explicita no ver nada o no poder articular ninguna historia en la
lámina.
3. MINIMIZACIÓN:
• Consiste en disminuir la carga emotiva displacentera de la historia,
personajes o escenarios.
• Disminución de la potencia de la cualidad amenazante del impulso, se
relativiza el contenido con carga afectiva.
• Uso de diminutivo frente a los contenidos con carga afectiva negativa,
fundamentalmente agresiva.
Ej. Sombras, caricaturas, o siluetas de figuras agresivas.
Ej. Una persona y otro grupo por acá, él está como solito ahí, le da como penita
4. RACIONALIZACIÓN:
Procedimiento por el cual el sujeto da una explicación lógicamente coherente
o aceptable desde el punto de vista moral sobre una actitud, idea o
sentimiento cuyos motivos verdaderos desconoce. De esta manera, las
propias explicaciones adquieren una cualidad tranquilizadora.
Consiste en dar contenidos desprovistos de carga afectiva, que se
reemplazan por argumentaciones puramente racionales:
• Implica “conflictos” que se resuelvan vía explicaciones.
• Conflictiva entre personajes en donde aparecen justificaciones sobre
determinadas acciones o conductas.
Ejemplo: “…..No pude contestar las preguntas de la prueba porque me
quedé hasta tarde estudiando…..”
5. INTELECTUALIZACIÓN:
Al igual que en la racionalización, aparecen contenidos desprovistos de carga
afectiva, acompañados de virtuosismo intelectual, amaneramiento del lenguaje,
pedantería, especificidad.
Consistente entonces en una exageración de un mecanismo argumentativo
“normal” mediante el cual el yo intenta controlar las pulsiones asociándolas a
ideas que puede manejar conscientemente.
• Sigue la misma lógica que la anterior, pero con énfasis en explicaciones
lógicas y teóricas.
• Aparecen en contenidos abstractos y que simbolizan situaciones.
• Exceso de “sofisticación” en los argumentos verbalizados.
Ejemplo: “…..no pude contestar las preguntas de la prueba porque el estrés
hizo que mis glándulas suprarrenales hicieron que el nivel de mis hormonas en
sangre no me permitieran encontrar los antecedentes y consecuentes…….”
6. FORMACIÓN REACTIVA:
Esta defensa "responde a la necesidad de mantener una disociación entre el
vínculo de amor y el vínculo agresivo establecidos con el objeto, reforzando el
primero y manteniendo bajo control al segundo.
De esta manera, detrás de una formación reactiva, se pesquisa la
transformación del impulso (sexual o agresivo) en el contrario.
Consiste en modificar la connotación afectiva del impulso sexual y/o agresivo:
• Contenidos sexuales : asociados a pureza, religiosidad, misticismo.
• Contenidos agresivos : trasformados a bondad, recepción, pasividad.
• Respuestas que aluden directamente a pureza, limpieza, orden.
Ejemplo: La persona que es exageradamente amable con la secretaria de su
pareja, dado que posee sentimientos inconscientes de sospecha de infidelidad
7. SUBLIMACIÓN:
El psicoanálisis entiende por sublimar al proceso en el cual el impulso del
ello es transformado, transmutado o elevado a un plano superior (sublimar =
elevar).
Freud opinaba que todos los resultados obtenidos en la esfera intelectual
se debían a una sublimación del instinto sexual. Sin duda alguna, es muy
posible que toda la energía psíquica que no puede desplegarse en el campo
erótico, sea capaz de transformarse en fuerza creadora de índole espiritual.
De esta manera, la sublimación no es más que una forma de compensación o
de satisfacción de una necesidad a través de un substitutivo positivo o
productivo y socialmente acepado.
Según Klein, el dolor por los objetos valiosos a los que se teme haber
destruido, moviliza impulsos reparatorios que constituyen la base de la
creatividad y la sublimación
Si bien el mecanismo de defensa es una función del YO, en la sublimación
es posible observar igualmente la influencia del SUPERYO.
Ejemplos:
• Un sujeto que hace deportes de contacto para canalizar impulsos agresivos.
• Psicólogos : “copuchentos sublimados”
• Cirujanos : “psicópatas sublimados”
EJEMPLIFICACIÓN DE RESPUESTAS
Y
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
Lámina A3
Acá veo como a tres personas….. dos de ellos son amigos de
mucho tiempo y el otro está solo y quiere acercarse pero como
que no se atreve….piensa que lo van a rechazar. Están como
en la universidad….él es nuevo y no tiene amigos.
• ¿Antes? El que esta solo venia cruzando la calle para entrar
a la “U”.
• ¿Después? El se acerca y ellos no lo pescan…ni siquiera lo
saludan, igual le da como pena…..pero a él no le importa,
igual no quería conocerlos tanto…no sé……no está ni ahí
con ellos. Al final entra a la “U” solo.
a) Personajes 3 personas.
1. CONTENIDO HUMANO b) Rol o status Estudiantes
c) Relación Simétrica (2 amigos) Sin relación.
a) Escenario Universidad
2. CONTENIDO DE REALIDAD
b) Detalles Una calle
3. CONTEXTO DE REALIDAD Simbólico Pena, desilusión.
a) Relación deseada Amistad y cercanía (afiliación)
b) Relación temida Ser rechazado (exclusión)
4. SISTEMA TENSIONAL DOMINANTE
c) Ansiedad Depresiva (separación)
d) Defensas Negación
Lámina A2
Son un hombre y una mujer que se miran, me imagino que
deben estar en un parque, están conversando, puede ser como un
paseo en el que están caminando y conversando, en realidad
parece una pareja. El color gris clarito me da la idea de ternura.
• ¿Antes? El la pasó a buscar como para hablar con ella.
• ¿Después? Siguen caminando, me imagino que a lo mejor
puede ser que él se le declare a la niña. Me imagino que será
correspondido, nadie puede caminar tanto rato sin que pase
nada, me imagino que después de haber caminado tanto rato la
habrá convencido.
Personajes 2 personas, un hombre y una mujer.
1. CONTENIDO HUMANO Rol o status Pareja
Relación Simétrica
Escenario Parque
2. CONTENIDO DE REALIDAD
Detalles Sin detalles
3. CONTEXTO DE REALIDAD Simbólico Idea de ternura
Afiliación y compromiso
Relación deseada (formar relación de pareja)
4. SISTEMA TENSIONAL DOMINANTE Relación temida Rechazo y pérdida
Ansiedad Depresiva (pérdida)
Defensas Racionalización
INTERPRETACIÓN DEL TRO
Luego del análisis de las categorías descriptivas y dinámicas de cada
una de las historias contadas, la interpretación final puede ser realizada
mediante:
• Síntesis por serie (A, B, C)
• Síntesis por personajes (1, 2, 3, Grupo)
SERIE A
Síntesis temática:
• Fantasía de enfermedad y curación.
A1 • Autodiagnóstico y auto pronóstico.
• A solas consigo mismo.
Síntesis temática:
A2 • La pareja en la intimidad.
• Proyecto de pareja.
Síntesis temática:
A3 • La separación de los padres de la infancia.
• El adolescente frente a sus padres.
Síntesis temática:
AG • Modelo de duelo de situaciones de pérdida.
Conclusiones Serie A:
Ante situaciones muy regresivas que lo hacen sentir muy desprotegido tiende
a: sentirse perseguido, confundido o deprimido y sus defensas son la
negación, minimización, racionalización, etc.
Mejora o empeora cuando está ...(solo, acompañado, con sus padres en
grupo)
SERIE B
Síntesis Temática:
B1 • A solas consigo mismo en situaciones menos regresivas.
Síntesis temática:
B2 • La imagen de la pareja en relación con los padres.
Síntesis temática:
B3 • La situación triangular
• El tercero excluido.
Síntesis temática:
BG • Situación de exclusión respecto del grupo de pares.
Conclusiones Serie B :
Si lo enfrentamos con la realidad actual, sus mejores posibilidades son….
Su criterio de realidad es ...
Persisten o no distorsiones, omisiones, etc. de serie A o mejora de acuerdo
con el clisé.
Como resuelve lo persecutorio……
SERIE C
Síntesis temática:
C1 • A solas consigo mismo sometido a estimulación emocional.
Síntesis temática:
C2 • La pareja en relación con la sexualidad y la enfermedad.
Síntesis temática:
C3 • La situación triangular bajo efectos de fuertes emociones.
Síntesis temática:
CG • La relación Ello-Yo- Super Yo.
• Desenlace y pronóstico.
Conclusiones Serie C:
En situaciones que provocan fuerte estimulación de los impulsos y emociones
reacciona ...
Mejora o empeora según esté a solas, en pareja, con sus padres o en grupo.
El conflicto central del Ello-Yo-Super Yo es………
SÍNTESIS POR N° PERSONAJES
UN PERSONAJE
A1 A solas consigo mismo en situaciones regresivas.
A solas (consigo mismo) está bien, se
B1 A solas consigo mismo en situaciones actuales.
desestructura, se desespera, mantiene el
C1 A solas consigo mismo en situaciones sentido de realidad, es optimista, etc ...
emocionales
DOS PERSONAJES
A2 En pareja en situaciones regresivas. En pareja se siente mejor, la evita, hace
proyectos, sólo busca contacto superficial,
B2 En pareja en situaciones más actuales.
C2 En pareja ante el sexo, enfermedad, muerte, etc. el sexo le
asusta, etc ...
TRES PERSONAJES
A3 Enfrentado a sus padres en situación de
abandono. Acepta la triangularidad, la evita, le
despierta rivalidad y celos, se siente
B3 Como tercero excluido frente a los padres.
traicionado, etc ...
C3 Frente a los padres sometido a fuertes emociones.
GRUPAL
AG En grupo ante pérdidas importantes. Si se imagina en grupo se siente mejor, se
auto-excluye, se siente acusado y
BG Excluido frente al grupo.
perseguido, se deprime.
Se identifica más con pulsiones o con
CG Enfrentando a un grupo violento o a la autoridad.
mandatos superyoicos, etc.
SÍNTESIS GLOBAL
CONTENIDO CONTEXTO SISTEMA
CONTENIDO
HUMANO
DE DE TENSIONAL SÍNTESIS
REALIDAD REALIDAD DOMINANTE
SERIE A
A1
A2
A3
AG
SERIE B
B1
B2
B3
BG
SERIE C
C1
C2
C3
CG
Blanca
Referencias bibliográficas
• Bugueño y Pineda (1991). El Test de Relaciones Objetales. Aspectos
psicométricos y clínicos. Tesis para optar al Título de Psicólogo. Santiago de
Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Psicología.
• Caride de Mizes, M.R. (1995) “Percepción y Discurso a través del T.R.O.”
Actualidad Psicológica. Setiembre 1995, Buenos Aires.
• Frank de Verthelyi, R. (comp.) (1983) Actualizaciones en el Test de Phillipson.
Buenos Aires. Paidós
• Grassano de Píccolo, Elsa (1983). Indicadores Psicológicos en técnicas
proyectivas. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires
• Kernberg, Otto (1993). La Teoría de las Relaciones Objetales y el Psicoanálisis
Clínico. Editorial Paidós. México.
• Phillipson, H. (1983). Una breve introducción al Test de Relaciones Objetales,
en Frank de Verthelyi (Comp.): Actualizaciones en el Test de H. Phillipson. Ed.
Paidós.
• Piccolo E., "Defensas en los tests gráficos", Editorial Paidós
• Segal, H. “Introducción a la obra de Melanie Klein. Ed. Paidós Buenos Aires.
1982
• Siquier de Ocampo, García Arzeno y colab. (1987). Las Técnicas Proyectivas
y el Proceso Psicodiagnóstico. Edit. Nueva Visión.
¿QUÉ APRENDÍ HOY DE TRO?
¿FUE FÁCIL O DIFÍCIL? ¿PORQUE?
¿QUÉ DUDAS ME QUEDARON?
