Sesión de aprendizaje
Planteamos estrategias en los juegos
I. Datos informativos:
I.1 Institución Educativa :
I.2 Lugar : Lima
I.3 Área : Educación Física
I.4 Ciclo :
I.5 Grado y sección :
I.6 Docente responsable : Walter VELLANEDA
I.7 Nivel : Primaria
I.8 Fecha :
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II. Propósitos de aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
Toma la mejor decisión
Genera estrategias colectivas en las para lograr las metas en
Interactúa a través de sus actividades lúdicas según el rol de común en una situación de
habilidades sociomotrices. sus compañeros y el suyo propio, a juego, analizando las
partir de los resultados en el juego. características y
Se relaciona utilizando sus condiciones de los
Participa en juegos de oposición en oponentes y el rol que cada
habilidades sociomotrices.
grandes grupos; acepta al oponente uno debe cumplir
como compañero de juego y arriba
a consensos sobre los posibles Instrumento de evaluación
cambios que puedan producirse
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una
Lista de cotejo
manera autónoma estrategia y un procedimiento que
le permitan alcanzar la meta;
- Organiza acciones estratégicas plantea alternativas de cómo se
para alcanzar sus metas de organizará y elige la más adecuada. an94
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien El estudiante colabora con sus compañeros para buscar soluciones a los
común problemas de interacción socio motriz y de uso de estrategias de juego.
III. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Asegúrate de que el espacio esté adecuadamente o Conos
preparado y sea seguro para los estudiantes. o Pelotas
o Tizas
o Organiza y dispón todos los materiales que necesitarás o Gancho de ropa
para la actividad de manera accesible y ordenada. o Pelota de tela
Cualquier recurso o material disponible en área de
o Prever los materiales que vas a utilizar. educación física, que se adecue para cumplir los
propósitos de la actividad.
IV. Momentos de la sesión de aprendizaje
Inicio: Tiempo aproximado: 15 min
En grupo clase
Dale la bienvenida a la clase de educación física.
Menciónales que hoy se divertirán planteando estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el
juego.
Observa y lee con atención.
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Ahora le decimos que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué crees que coordinan los estudiantes?
¿Crees que están consensuando la estrategia de juego?, ¿por qué?
¿Recuerdan alguna situación en la que hayan tenido que utilizar una estrategia en un juego?
coméntanos
¿Cómo podrían ayudar las estrategias de juego a mejorar la experiencia?
Escuchamos atentamente sus respuestas de los estudiantes y luego le planteamos el siguiente reto a
manera de pregunta.
¿Cómo podemos obtener mejores resultados aplicando estrategias en situaciones de juego?
Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión:
“En esta sesión aprenderemos a plantear estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo de clase:
A continuación, invitamos a participar en diversos juegos que les permita crear
sus propias estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego.
Juego: “Transportar balones”
Dividiremos la clase en dos grupos de estudiantes y les daremos un balón o
pelota a
cada grupo.
El objetivo del juego es conseguir transportar el balón a lo largo de un
recorrido de ida y vuelta
Los primeros de cada grupo salen corriendo agarrados el balón a una distancia de 10 metros ida y
vuelta.
Al retornar entregan el balón al siguiente compañero para continuar con la actividad.
Gana el que termina primero en culminar todos sus integrantes.
Variante: Llevar el balón rebotando, lanzando hacia arriba, rodando, pateando etc.
¿Qué otras variantes proponen a la actividad?
[Link]
Al terminar el juego, reúne en un semicírculo y pregúntales (da la oportunidad a que todos se
expresen)
¿Qué hicieron para lograr transportar las pelotas lo más rápido posible?
¿Cuáles fueron las decisiones más importantes?
¿Qué dificultades surgieron durante la actividad?
¿Estuvieron bien organizados para jugar?
Nombre del juego: "Paso a través del laberinto"
[Link]
Formar varias filas en el patio para crear un laberinto (ver video).
2 estudiantes se encontrarán en cada extremo y
uno de ellos persigue, el otro se escapa
Los demás estudiantes que conforman el
laberinto deben pararse junto a las líneas y crear
obstáculos moviéndose de un lado a otro para
bloquear el paso del quien persigue.
Variante: salen en grupos de a 2 tomados de la
mano y 2 estudiantes también persiguen.
¿Qué acuerdos podemos tomar para realizar el
juego?
¿Qué estrategia podemos aplicar?
¿Cómo nos organizamos para obtener mejores resultados?
Juego “La cadena”
Un estudiante se queda y se coloca en el centro del terreno de juego, mientras el resto se sitúa en uno
de los extremos. A la señal todos tienen que correr de un lado del campo al otro. El que se queda tiene
que intentar tocar a alguien, si lo consigue pasa a quedarse también y se agarra de la mano con el que
ya estaba para formar una cadena.
Así cada vez, hasta que no quede nadie a quien tocar. La cadena no puede soltarse.
Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se
expresen):
¿Qué dificultades surgieron durante la actividad?
¿Estuvieron bien organizados para jugar?
¿Qué otras variantes podemos realizar al juego?
Recoge los aportes de los estudiantes y le damos un tiempo para que realicen nuevas variantes a la
actividad de manera consensuada.
Le decimos que pueden tomar agua mientras preparamos la siguiente actividad.
Continuamos con la siguiente actividad:
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan crear sus
propias estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego. Como, por ejemplo:
“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál
es el rol que asumirá cada uno de los integrantes?” (Recuérdales que todos deben participar).
- Preséntales el juego “Kiwi” en el cual se forman dos grupos de igual número de
integrantes.
- Uno de los integrantes de uno de los equipos lanza una pelota de tela contra la torre de
latas que se encuentra al centro del campo tal como se muestra en el gráfico.
- Una vez derribada la torre, el mismo equipo que la derribó, deberá de tomar la pelota de
tela e impactar a cada uno de los jugadores del otro equipo, quienes buscan armar la torre
de latas.
- El juego termina cuando la torre ha sido
nuevamente armada o cuando todos los
jugadores del equipo con intenciones de armar
la torre fueron impactados con la pelota de
tela.
- Intercambia el rol de cada equipo
posibilitando que cada equipo cumpla por lo
menos 2 veces cada rol.
Concluido el juego, orienta la reflexión de manera
tal que reconozcan la importancia de conocer y
tomar en cuenta el rol de cada participante del
equipo en la aplicación de una estrategia colectiva durante el juego. Para esto puedes hacer
uso de las siguientes preguntas de referencia: “
¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo?
¿Siguieron las consignas que se plantearon?
¿Favoreció en la aplicación de la estrategia el conocer el rol de cada uno?, ¿por qué?”.
¿Qué otros juegos en equipo podemos realizar? ¿Los estudiantes en grupos presentan nuevos
juegos que desean practicar y las pone en práctica?
[Link]
Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los
materiales
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
En grupo clase
Invitamos a realizar el ejercicio de relajación y respiración para la vuelta a la calma.
Reúne a los estudiantes y orienta la reflexión en base a la siguiente pregunta:
¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada?, ¿por qué?
¿Qué importancia tiene considerar en una estrategia los roles y tareas de cada uno de
los estudiantes?
Utiliza las respuestas de los estudiantes para hacer los procesos de retroalimentación y
consolidación de los aprendizajes.
• Orienta a los estudiantes para que realicen su aseo.
• Despide a los estudiantes amablemente.
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Docente
