Cuerpo, mente y
aprendizaje.
El impacto de la
neurociencia en la educación.
Hernán Aldana Marcos
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan
2. Sus pensamientos emocionales.
3. Como están en el aula
4. De lo que se hace en el aula.
5. Copiándonos con empatía corporal y mental.
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan.
ra
Clave
ACTIVIDAD FÍSICA
Estiramiento, yoga, mindfulness
Salsa, caminar, correr… etc.
Un metaanálisis de 71 trabajos de investigación relacionados con intervenciones de
actividad física sobre los resultados cognitivos y el rendimiento académico en 3544
adolescentes y 2397 niños y niñas mostró:
• Atención
• Control inhibitorio
• Flexibilidad cognitiva
• Memoria de trabajo
• Habilidades del lenguaje
La actividad física en las clases
de matemáticas y lengua
mejora el rendimiento
académico.
Se trabajó por 2 años en 46 colegios 500 alumnos.
De 2-3 grado promedio 8 años
3 veces por semana. 4 meses
15 min para matemáticas y 15 min. para lengua.
Simples parones de 4 minutos en la actividad académica diaria de niños con
edades entre 9 y 11 años para realizar ocho ciclos de movimientos rápidos
(saltos, sentadillas o similares) durante 20 segundos, seguidos de descansos
de 10 segundos, son suficientes para optimizar la atención necesaria que
requiere la tarea posterior y mejorar el desempeño en la misma.
Con actividad Sin actividad
Inyectando actividad física en la clase:
efectos en la enseñanza de geografía
en prescolar.
87 chicos de 4 a 5 años.
Animales típicos por continente.
Mejoró la memoria con actividad física.
• Actividad física integrada.
• Actividad física no integrada.
• Sin actividad física
Se evaluó memoria inmediatamente y 5 semanas después
Efectos crónicos del ejercicio en adolescentes implementado durante el tiempo
de recreo sobre los índices neurofisiológicos del control inhibitorio
• Adolescentes de 12 a 15 años
• 20 minutos de ejercicios aeróbicos y coordinado por día
de escuela por 8 semanas.
Mejoró el control inhibitorio de los adolescentes.
10 minutos de carrera moderada mejoran el estado de
ánimo coincidiendo con la activación prefrontal bilateral.
25 minutos de bicicleta
moderada antes de un
aprendizaje mejora la
memoria episódica en adultos.
Posible asociación entre la motivación para el trabajo
académico y el tiempo empleado en el ejercicio físico en
estudiantes de medicina.
Motivación intrínseca
269 alumnos de primer año de la Carrera de Medicina.
La motivación intrínseca se asoció positivamente a la
cantidad de ejercicio físico que hacia la persona por
semana.
269
Flexibilidad
Equilibrio físico y mental
Toma rápida de decisiones
Foco y visión
Sinergia
Resiliencia
Memoria
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan
2. Sus pensamientos emocionales.
Teoría abierta y construida de las
emociones positivas de Bárbara
Fredrickson. 2013
Las emociones positivas
Mejoran la atención, cognición y
acción, ampliando la gama de
percepciones, procesos,
pensamientos y acciones.
Curiosidad
Alerta y seguridad
Emociones positivas Estrés
Las emociones negativas
Disminuyen la atención, cognición y acción, disminuyendo la la
gama de percepciones, procesos, pensamientos y acciones.
Nada de Curiosidad ni de Creatividad
• Pongan el nombre en la
hoja del examen.
• Usen lapicera.
• No escriban atrás de las
hojas de examen.
• La pregabalina toma 1 cada 12 hs.
• El medicamento de la presión cada 8 hs.
• No mezcle el de la presión con las comidas.
Estrés
Emociones
negativas
• Respuestas poco reflexivas.
• Más reflejas.
• Lucha o huida.
• La memoria no funciona bien.
da
Clave
Emociones
positivas
¡Excelente
Anna María!
La hipótesis de la retroalimentación facial de Ross
Buck.
Ross Buck
La retroalimentación de los músculos de las
expresiones faciales juegan un papel causal en la
regulación de la experiencia emocional y el
comportamiento.
Sonríe por lo menos
dos minutos antes de
recibirlos.
• "A veces tu alegría es la fuente de tu sonrisa, pero a
veces tu sonrisa puede ser la fuente de tu alegría."
"finge hasta que lo hagas”
"sonríe tu camino a la felicidad"
Monje budista Thích Nhất Hạnh
¿Cómo se llama el monje budista?
1. Thích Hấnn Nhạt
2. Thích Nhất Hạnh
3. Thích Nhấm Hạhn
4. Thích Mhất Nạnh
¿Cómo se llama el monje budista?
1. Thích Hấnn Nhet
2. Thích Nhất Hạnh
3. Thích Nhấm Hạhn
4. Thích Mhất Nạnh
Sonríe mientras los
recibís.
Neuronas en espejo
Neuronas en espejo
Sirven para imitar
aspectos
emocionales y
motivacionales.
Buena cara antes de
arrancar o al esperarlos.
Te pone bien a vos y es
contagiosa….
Llamalos por su nombre
¡Excelente
SIEMPRE
Ana María!
Tener las caras con los
nombres para repasar
en el aula.
Hacelo a escondidas.
Dales
retroalimentación
positiva.
2020
Efectos sobre el compromiso en una tarea de los
estudiantes de primaria, según la relación entre elogios y
reprimendas de los maestros.
•2.500 estudiantes con edades comprendidas
entre los 5 y 12 años de 19 colegios de Estados
Unidos.
• Cuanto más a menudo un docente alababa a los
estudiantes, más tiempo se concentraban en su
tarea.
• 20 y un 30 por ciento más de tiempo atendiendo
las explicaciones del docente o centrados en una
actividad.
Retroalimentación
positiva
Regular, específica y
explicativa.
La retroalimentación debe ocurrir en el momento de
aprendizaje, la retroalimentación retrasada no sirve.
La retroalimentación debe ocurrir en el momento de
aprendizaje, la retroalimentación retrasada no sirve.
Retroalimentación
positiva puntual
Valorá el esfuerzo
por encima del éxito
Así están ellos
Así están ellos
Un tema siempre mencionados por los estudiantes en
la pandemia fue el profundo sentimiento de pérdida
de conexiones sociales con su compañeros y
compañeras durante la pandemia.
Los estudiantes están hambrientos de contacto humano y
de poder hacer cosas físicamente con sus compañeros y
sus docentes.
Aumentemos el trabajo grupal
Necesidad de enfatizar las
relaciones sociales.
Cuando la gente que escucha música que le impacta en
las emociones, el flujo sanguíneo aumenta en las
regiones cerebrales que están involucradas en la
motivación por recompensa, la emoción y la excitación.
Clave Buena música
• Ampliar los almuerzos y recreos.
• Alargar los tiempos de paso entre clases.
Descansa el cuerpo y la mente
del estudiante y del docente ,
también aportan tiempo para
conectarse con los demás.
Desterrar, de una maldita vez, la idea de que “el aprendizaje
sólo puede darse entre las cuatro paredes del aula”.
Dar la clase en lugares
atípicos de la escuela,
ir a museos, parques,
fábricas, campo, etc.
Contacto con
la Naturaleza
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo quieren los estudiantes y los docentes reinventar la escuela Post-Covid
Iniciar las clases un poco más tarde, sobre todo para los adolescentes.
Retrasar 55 minutos (de las 7.50 a las 8.45), el horario de ingreso en las
escuelas secundarias mejoró el estado de ánimo y la motivación, las
calificaciones, la asistencia y la puntualidad.
• No entiendo nada.
• No entiendo nada. • Entendiendo lo que
aprendo despacio y
con repasos
constantes.
Clave
Emociones positivas
Repasar con novedad
“El cerebro es una máquina predictiva
encaminada a reducir la incertidumbre del
entorno”
Javier Tirapu Ustárroz
Teoría del aprendizaje computacional
• El progreso del aprendizaje está motivado cuando se realizan
actividades en las que las predicciones vayan mejorando, es
decir, donde la incertidumbre esté disminuyendo y se
observan recompensas reales.
Esto significa que el organismo pierde interés en
actividades:
• demasiado fáciles o demasiado difíciles de predecir.
Cuando enseñamos
tendemos a olvidar
que significa no saber.
Repasar
¡El repaso es la clave
del aprendizaje!
4
Pilares del
aprendizaje
Repasar mejora
la CURIOSIDAD
Entender Corregir
errores
Prestar
atención
• La Metacognición juega un papel importante en la
curiosidad.
• Para ser curiosa una criatura debe ser consciente de
lo que sabe, de lo que no sabe y de su velocidad de
aprendizaje.
Parecería que nuestras experiencias están
provocadas por el mundo exterior al
cráneo,
Parecería que nuestras experiencias están
provocadas por el mundo exterior al
cráneo, pero se forman en una tormenta
de predicciones y correcciones.
¿Tormenta de predicciones?
• Las experiencias pasadas de encuentros directos,
nuestra educación, fotografías, películas y libros dan
significado a sus sensaciones actuales.
• Permiten la tormenta de predicciones.
•Vamos a aprender
Tormenta de predicciones
DALE A TU CUERPO ALEGRIA MACARENA
QUE TU CUERPO ES PA´DARLE
ALEGRIA Y COSA BUENA DALE A
TU CUERPO ALEGRIA MACARENA
EEEH MACARENA… AAAHE!
Nuestro cerebro nunca se somete pasivamente
al entorno, lo que permite adaptar su conducta
a las alteraciones más pequeñas del ambiente.
Metano
Ley de la gravedad
Repaso me permite corregir errores:
Los estudiantes generalmente no son conscientes de que su
conocimiento es erróneo. Los conceptos erróneos pueden ser muy
arraigados en el pensamiento y también son resistentes a la
instrucción.
Las experiencias se interpretan a través de estas comprensiones
erróneas, lo que interfiere con la capacidad de captar correctamente
la nueva información.
Cuando usamos nuestras redes para:
• Evaluar lo que aprendemos
• Organizar nuestros recuerdos
Necesitamos que nos den tiempo y un buen repaso.
Sin predicciones no hay atención, ni motivación,
no hay curiosidad, ni interacción.
Repetir y repasar No es una
pérdida de tiempo
Repasar con interacción significativa y reflexiva de la
información a ser aprendida.
• Leer
• Resumir
• Sintetizar con textos o cuadros
• Dibujar
• Enseñar
• Evaluar.
• Aplicar conceptos participando en actividades prácticas
relacionadas con el material a ser aprendido. Aprendizaje
por proyectos.
¿Cómo sabremos nosotros y cómo sabrán ellos si aprendieron?
Entender y corregir errores
Evaluación formativa - diagnóstico médico
Evaluación numérica administrativa - autopsia Axel Rivas
Ayudemos en los exámenes a los
alumnos: (docente, grupo,
comodín, libro o apunte abierto).
•Reconocer vs. recordar
• Ayudarlos con preguntas donde se muestre parte de la
respuesta.
• Decirles que repasen antes del examen.
One minute paper
trabajos de un minuto
¿Qué ha sido para ti lo más importante que has aprendido en esta clase?
• ¿Qué es lo que te ha quedado más confuso?
Pueden ser estas preguntas u otras semejantes; se pregunta sobre lo bueno
y sobre lo malo:
1) Lo más importante que han aprendido en esa clase; o lo que más les ha
gustado, o sorprendido, o lo que tiene más significación personal, lo más
sugerente,
2) Qué duda, dificultad o pregunta les ha quedado; qué tienen todavía
confuso.
Consejo para trabajar
emociones negativas
•Ojo con las de redes sociales.
•Ojo con la frustración.
¿Sirven las redes sociales para hablar de nuestros problemas de
depresión, ansiedad o de aislamiento social, o es mejor hablarlo en
un encuentro real?
403 estudiantes (20 años aproximadamente) fueron consultados
sobre su salud mental y el uso que hacían de redes sociales.
Las relaciones en línea (redes sociales) no
sustituyen a las personales.
Los adolescentes que decían recibir más apoyo en la «vida real»
mostraban menos signos de depresión y ansiedad y se sentían
menos aislados. En cambio, saber que alguien de las redes sociales
en quien confiaban estaba de su lado no influía en ese aspecto.
• Las universidades y la familia deberían favorecen el
uso de las instalaciones y de las casas para
desarrollar encuentros presenciales entre
adolescentes.
No debemos decir lo que se
debe hacer o sentir.
No debemos enjuiciar los
sentimientos del otro.
No debemos enjuiciar los sentimientos del otro.
No debemos decir lo que se debe hacer o sentir.
• Debemos animarlo que
• ¡Ánimo! hable de sus emociones y
• ¡No lo tomes así, un aplazo no es nada!
saque sus propias
• ¡No es para tanto esta pandemia!
• ¡No exageres, no tengas miedo!
conclusiones.
• ¡Deja de estar tan triste y preocupado!
Vení contame qué te pasa.
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan
2. Sus pensamientos emocionales.
3. Como están en el aula.
ra
Clave
Libertad corporal
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo quieren los estudiantes y los docentes reinventar la escuela Post-Covid
1. 200 docentes entrevistaron a casi 4000 estudiantes (primaria y secundaria)
sobre el año de encierro y la pandemia.
2. Se entrevistaron a 50 docentes.
3. Se realizaron 10 reuniones de diseño con estudiantes, docentes y familiares
para comenzar a planificar el año presencial 2022.
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo quieren los estudiantes y los docentes reinventar la escuela Post-Covid
1. ¿Qué te ha gustado aprender desde casa?
2. ¿Qué ha sido difícil de aprender desde casa?
3. ¿Qué esperas que los adultos hagan (o no hagan) para mejorar la
escuela el próximo año?
4. ¿Qué te perdiste a causa de la pandemia?
5. ¿De lo vivido en pandemia de qué te sientes muy orgulloso?
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo quieren los estudiantes y los docentes reinventar la escuela Post-Covid
Traducción al castellano. Original en inglés
Sanación, Comunidad y Humanidad:
Cómo quieren los estudiantes y los docentes reinventar la escuela Post-Covid
Los estudiantes vieron beneficios significativos de
trabajar desde casa porque estaban más cómodos y
relajados y menos "encendidos" en todo momento.
Estaban más alegres
Postura
Postura
Movimiento
Gusto
Olfato
Algo en la boca
Tacto
Despierta la Temperatura
atención. Propiocepción
Mayor independencia corporal e íntima.
• Usar ropa cómoda.
• Tomar descansos cuando están inquietos.
• Comer bocadillos cuando tienen hambre.
• Ir al baño cuando lo necesitaban.
• Puedo moverme bastante en casa.
• Bancos más flexibles
• Puedo estar con mi gato o perro o con mis peluches.
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan.
2. Sus pensamientos emocionales.
3. Como están en el aula.
4. De lo que se hace en el aula.
Muchas personas necesitan
moverse para pensar.
Necesitan interactuar con lo
que aprenden o piensan.
Generar predicción con compromiso corporal activo.
Lograr precisión con la retroalimentación.
Compromiso Corregir Consolidar
activo errores
Prestar
atención
ta
Clave
Interactuar
con lo que aprendo
Aprendizaje activo
Aprender con eficacia requiere
rechazar la pasividad, motivarse,
comprometerse, explorar, criticar, crear
y equivocarse.
Siempre con la ayuda del docente.
Guiados por un docente.
Hay que poner el cuerpo en el
centro de la educación
a- Hacerlos participar respondiendo o
generando preguntas, opinando, criticando,
armando trabajos, evaluándolos, etc.
Cómo sabemos que han aprendido
Dales tiempo
para pensar y
contestar.
Deben pensar y buscar en sus
memorias antes de poder
contestar.
Usá el pensamiento
colaborativo.
b-Tomar apuntes
La habilidad de escritura es un proceso
lento que comienza en el jardín de
infantes y dura muchos años.
Y los hace cada vez mejores…
•La práctica de escritura mejora
la lectura.
•Si no tengo buena velocidad de
escritura tampoco la tendré de lectura.
Giro angular
Áreas similares se activan al mirar o al escribir letras
Para algunos, las regiones sensitivas y motora responden
juntas durante la lectura ya que aprendimos a leer
apoyados por la práctica visual-motora:
• Subvocalización
• La escritura a mano
• El rastreo
La lectura es influenciada por la
técnica de escritura a mano
•Debido a que los programas motores y las
experiencias sensitivas mientras leemos también
son activadas cuando escribimos a mano.
•Se activan las mismas áreas cerebrales
Si leen lento comprenden poco.
La tutoría entre pares es
un método de aprendizaje
cooperativo basado en la creación de
parejas de alumnos y
alumnas, con una relación
asimétrica y con un objetivo
común, conocido y
compartido que se alcanza a través
de una relación planificada por el
docente.
La tutoría entre pares es un método
de aprendizaje cooperativo basado en la
creación de parejas de alumnos y alumnas,
con una relación asimétrica y con un objetivo
común, conocido y compartido que se alcanza
a través de una relación planificada por el
docente.
Tomar notas
•Mejorar la memoria de trabajo por
el bucle fonológico y visual.
Memoria de trabajo
Es una memoria a corto plazo que nos permite mantener y
manipular información necesaria para realizar tareas cognitivas
complejas como razonar o aprender, tomar decisiones, ser
consiente, etc.
Dictado
•Que el docente y alumno vayan más juntos.
•Disminuir la introspección (más en la virtualidad).
Garabatos
•Entrena la mente que resume y sintetiza.
1. Comunicación y escucha activa:
intercambiar mensajes con claridad y
entenderlos. Poder de síntesis.
¿Qué es mejor para
recordar tomar notas con
computadora o a mano?
Usar equipos electrónicos podría:
• Disminuir el aprendizaje de la lectura.
• Aumentar la distracción.
• El estudiante siente que está almacenado en la
máquina para qué hacer un esfuerzo para saberlo.
¿Usar notebooks o laptops?
• Como con los equipos se escribe en forma más rápida y
automática los estudiantes toman nota como si fuera un
dictado.
• Aunque pareciera que las notas eran más completas que las
tomadas a mano, el rendimiento posterior fue más bajo en
los exámenes.
• .
¿Qué pasa con la toma de notas
en la Universidad?
¡No tomen
nota, solo
mírenme a mi!
¿Qué pasa con la toma de notas
en la Universidad?
¡La toma de
notas es
obligatoria!
•La mayoría de mis estudiantes
universitarios no toman notas.
Dicen: no puedo prestar atención,
entender y tomar notas a la vez.
Restricción cognitiva
de la escritura
•Falta automatismo en la toma
de notas.
Por lo tanto ¿Qué se llevan de
una clase teórica?
c- Dibujar
•Fotocopias – embellecimiento.
•Libros fotocopiados ¿Ahorro?
•Lápices, marcadores de colores siempre.
d- Tocar
e- Usar gestos
f- enseñar
1. Comunicación y escucha activa: intercambiar mensajes con
claridad y entenderlos. Poder de síntesis.
Stanislas Dehaene, ¿Cómo aprendemos?, 2019
El talento que caracteriza al humano es “aprender y
enseñar”, más que Homo sapiens somos Homo
docens.
Enseñemos al estudiante a
jugar al rol de docente y el
de estudiante
El rendimiento aumenta cuando se siente la necesidad de comunicar, en forma oral o
escrita a un tercero, lo que sabemos y aprendimos (involucramos síntesis,
flexibilidad, empatía, teoría de la mente y emociones).
Enseñar:
• Crear
• Sintetizar
• Proyectar
• Aprender
• Reinterpretar
• Sincronizar con el otro
• Digerir
• Imaginar la mente del otro.
• Entender …
Lo que hacen los buenos docentes es adoptar el
punto de vista del estudiante. Y para eso es
necesario realizar ejercicios [mentales] que resultan
muy útiles para el aprendizaje propio, como
simplificar, sintetizar, ordenar, «poner en negrita»
ciertos aspectos de un tema.“
Metacognición
Mariano Sigman
.
Enseñando
aprendemos
• Graben mensajes de audio o de video explicando
cosas.
• Podcast
• Estudien juntos
• Estudiar en voz alta
• Autoexplicación.
• Tutoría entre pares
Habría que analizar que es lo
importante y “Marie Kondear” los
contenidos - retener lo que crea alegría
y descartar lo que no es esencial.
Marie Kondo
Los estudiantes generan sus posturas corporales por:
1. De la actividad física que realizan
2. Sus pensamientos emocionales.
3. Como están en el aula
4. De lo que se hace en el aula.
5. Copiándonos con empatía corporal y mental.
Necesitamos que nuestros estudiantes estén
alegres y motivados para ser curiosos e
interactivos
Necesitamos que vos, docente, estés
alegre y motivado para ser curioso e
interactivo con tus estudiantes.
La danza entre el cuerpo y el cerebro debe
ser perfecta para lograr una educación de calidad.
Sincronización cerebral
La danza se debe a una:
Hipótesis del Cerebro Interactivo
La interacción interpersonal entre individuos genera una actividad
neuronal dinámica sincronizada que refleja mecanismos de
cooperación que incluyen:
• la sensación
• la percepción
• la cognición
• la acción
La sincronización solo se
observa si hay cooperación.
Topografía óptica 1995
Topografía óptica 1995
Topografía óptica 1995
¿Qué sucederá en el aula?
Enseñar requiere de una interacción humana un feedback entre
el docente y el alumno. Una sinergia o sincronización entre
cerebros.
17 pares
de sujetos
Enseñar requiere de una interacción humana un feedback entre
el docente y el alumno. Una sinergia o sincronización entre
cerebros.
¿Cómo podemos explicar
este fenómeno?
Sincronización de la postura corporal
Neuronas en espejo
Sirven para imitar
aspectos
emocionales y
motivacionales.
Neuronas en espejo
Utilizando modelos adecuados el
docente podría basarse en su ejemplo
para generar este tipo de conductas
motivacionales o estados emocionales.
Recordaban más palabras negativas.
Pierden la paciencia en poco tiempo.
Encorvada
Recordaban más palabras positivas.
Ante dificultades se tomaban más
tiempo.
Erguida
Clave
Postura de
actitud
Clave
Buena Cara
Sonrisa
No los recibas sentada/o, menos
mirando un monitor.
¿Por qué?
El cuerpo importa más que la cara en
las emociones.
1- Interés 1- Interés
2- Confusión 2- Confusión
3- Vergüenza 3- Vergüenza
4- Dolor 4- Dolor
1- Interés 1- Interés
2- Incomodidad 2- Incomodidad
3- Vergüenza 3- Vergüenza
4- Orgullo 4- Orgullo
1- Alegría 1- Alegría
2- Sorpresa 2- Sorpresa
3- Vergüenza 3- Vergüenza
4- Interés 4- Interés
1- Asco 1- Asco
2- Miedo 2- Miedo
3- Dolor 3- Dolor
4- Tristeza 4- Tristeza
1- Incomodidad 1- Incomodidad
2- Simpatía 2- Simpatía
3- Vergüenza 3- Vergüenza
4- Alegría 4- Alegría
1- Pánico 1- Pánico
2- Felicidad 2- Felicidad
3- Miedo 3- Miedo
4- Susto 4- Susto
Agreguemos el contexto
En realidad es una fotografía de Serena Williams después de ganar en la final
femenina del U.S. Open de tenis de 2008. Vista en contexto, la configuración facial
adquiere otro significado.
Del libro “Cómo se construyen las emociones” Lisa Barrett
1- Perdió
2- Ganó
El cuerpo es más importante que la cara en la
comunicación emocional.
¿Son las mascarillas un problema para
el reconocimiento de emociones?
No, cuando todo el cuerpo es visible.
Sincronización por nuestro olor
Olor trasmite emociones de:
• Miedo
• Ansiedad
• Asco
• Interés sexual
Olor trasmite emociones de:
• Miedo
• Ansiedad
• Asco
• Interés sexual
Estrategia para
calmar a los
estudiantes en
los exámenes
Escribir o hablar sobre los que nos pasa.
Autonarrativas.
• Cuando las personas “recuerdan y vuelven a contar sus
experiencias, necesariamente las reeditan, embellecen y
asimilan.
• Nos entendemos a través de las historias que contamos,
tanto a nosotros mismos como a los demás.
Escribir sobre las preocupaciones relacionadas
con los exámenes mejora el rendimiento en el
aula.
Mensaje de escritura expresiva
[Este es el aviso y las instrucciones que da a los estudiantes inmediatamente antes de tomar su examen]
Esta breve tarea no será calificada. Por favor, guarde todos sus materiales (es decir, notas, libros de texto,
calculadoras) excepto un lápiz y no hable durante este tiempo. Usted y sus compañeros de clase están a
punto de comenzar el examen. Sin embargo, antes de arrancar, todos tomarán los siguientes 10 minutos
para completar un breve ejercicio de escritura relacionado con el examen que se está por tomar. Sus
respuestas me ayudarán a comprender mejor lo que experimentan emocionalmete durante los exámenes.
Me gustaría que vos te tomaras los próximos 10 minutos para escribir lo
más abiertamente posible sobre tus pensamientos y sentimientos con
respecto al examen que estás a punto de realizar. En tu escrito, quiero que realmente
te dejes llevar y explores tus emociones y pensamientos mientras te preparas para comenzar el examen.
Puede relacionar sus pensamientos actuales con la forma en que se ha sentido durante otras situaciones
similares en la escuela o en otras situaciones en su vida. Por favor, en este momento trate de ser lo más
abierto posible mientras escribe sobre sus .No habrá información de identificación en su ensayo. Si termina
temprano, siéntese en silencio y espere en u nrato comenzamos el examen. Tranquilo le daremos mucho
tiempo para completar el próximo examen. Esta tarea solo tomará unos 10 minutos en total. Por favor,
empieza a escribir.
Si tiene miedo o está ansioso
respire en forma pausada.
Sincronización por nuestro corazón
Los campos magnéticos producidos por el corazón participan en la comunicación. El
corazón es el la fuerte de energía electromagnética más importante del cuerpo
humano, su campo magnético es 100 veces más grande que la que produce el SN y se
puede detectar a 92 cm del cuerpo.
Sincronización cerebral
por la empatía
Teoría de la mente - empatía
•La capacidad de imaginar los
estados mentales de otros,
sus conocimientos, sus
intenciones y sus creencias.
Para una correcta enseñanza el docente debe:
• Calcular aproximadamente el conocimiento previo del alumno.
• Hacer suposiciones sobre lo que el estudiante ya sabe o lo que necesita
que le expliquen para incrementar su nivel de comprensión.
• Evaluar su grado de interés en la tarea.
• Evaluar su receptividad en la enseñanza.
Teoría de
la mente
Un docente debe tener muy buena capacidad de
identificar los estados emocionales de sus
estudiantes o grupo.
Debe poseer una excelente empatía.
•Enseñar bien es
sincronizarte con la mente
y con el cuerpo de tus estudiantes.
Sincronizar cuerpo, sentimientos,
ganas de enseñar y de aprender.
¿Cómo podemos
sincronizarnos con
nuestros alumnos?
ta
Clave
Mostrar pasión y actitud.
Enseñar
con pasión
y actitud
Tengo ganas de enseñarte
con mente y con cuerpo
•En humanos la atención y el aprendizaje
dependen de señales sociales.
•Presto atención a lo que prestas atención.
•Aprendo de lo que me enseñas
con tu cuerpo y con tu mente.
“Muchos estudiantes
se preguntan
para qué van a la
escuela”
• Neuronas en espejo
• EMPATÍA
Los ñiños y niñas poseen
Claves ostensivas perfectas:
Los niños pequeños son pedagogos naturales
Veamos las claves
ostensivas de los niños
y hagámoslas nuestras
nacimiento.
•Mirar a los ojos y a la cara.
La mirada a la cara nos permite dar el
primer paso a el mundo mental de alguien.
Neuronas en espejo y
Teoría de la mente
El contacto de los ojos es una de las
primeras comunicaciones madre-hijo.
SOMOS SERES SOCIALES
El contacto visual induce una postura
pedagógica.
El contacto visual me permite iniciar la teoría
de la mente.
La manera más efectiva de conocer lo que piensa
un niño es mirarlo a los ojos…
En adultos también…
La mirada a la cara nos permite dar el
primer paso al mundo mental de alguien.
•¿y en la virtualidad?….
!Hay que mirar más el agujerito de la cámara¡
Practiquen
•Mirada
•Levantar las cejas
•Cambiar el tono de voz con prosodia
y ráfagas vocales
•Voz con cuerpo
Los seres humanos comunican la emoción a
través de dos tipos diferentes de vocalización
Prosodia
Ráfagas vocales
•Prosodia- 9 emociones
patrones de melodía, ritmo y timbre en el habla que
interactúan con las palabras para transmitir
sentimientos y actitudes.
•Ráfagas vocales - 24 emociones
Sonidos breves no lingüísticos que ocurren entre
incidentes del habla o en ausencia del habla. Ej.
gritos, suspiros, risas, chillidos, gruñidos, rugidos,
oohs y ahhs.
•
•
• En las ráfagas vocales se pueden transmitir al
menos 24 tipos de emociones. Además se
descubrió QUE HAY MUCHÍSIMAS POSITIVAS.
https://s3-us-west-1.amazonaws.com/vocs/map.html#
1. ADORACIÓN
2. DIVERSIÓN
3. ADMIRACIÓN
4. SATISFACCIÓN 15 ráfagas positivas
5. DESEO
6. EUFORIA
7. INTERÉS
8. AMOR
9. ORGULLO
10. REALIZACIÓN
11. ALIVIO
12 SERENIDAD
13. SORPRESA POSITIVA
14. SIMPATÍA
15. TRIUNFO
• El simple hecho de reír durante un aprendizaje
aumenta la curiosidad y mejora la memoria.
La risa despierta la atención, motiva y
mejora los aprendizajes.
Pero hay algo más en la voz
La voz humana contiene una huella corporal
Los gestos no solo pueden verse, sino también, escucharse.
•Mirada
•Levantar las cejas
•Cambiar el tono de voz con prosodia y
ráfagas vocales
•Apuntar objetos con el dedo
•Muchos gestos
Recordá que los gestos no
solo pueden verse, sino
también:
•Mirada
•Levantar las cejas
•Cambiar el tono de voz con prosodia y
ráfagas vocales
•Apuntar objetos con el dedo
•Muchos gestos
•Caminar ….
el aula, acercarse.
Tengo ganas de enseñarte
con mente y con cuerpo.
Los actores dan cuerpo al
personaje.
Los docentes deben dar cuerpo al
conocimiento.
Yo soy todo mi cuerpo,
sin mi cuerpo no soy.
Nazareth Castellanos
• Enseñar bien es
sincronizarte con la mente
y con el cuerpo de tus estudiantes.
Sincronizar cuerpo, sentimientos, ganas de enseñar
y de aprender.
¿Cómo se detecta a un docente
que enseña con pasión y actitud?
• Por nuestras ganas de estar ahí,
• Por nuestro mirar,
• Por nuestro preguntar,
• Por nuestro uso de las respuestas de los estudiantes,
• Cuando enseñamos basándonos en los conocimientos previos de los alumnos,
• Con nuestro saber retroalimentar y reconocer,
• Por nuestro interés en perfeccionarnos,
• Cuando buscamos enseñar cosas profundas y no superficiales,
• Por nuestra voz y nuestros gestos,
• Por nuestro amar lo que enseñamos,
• Por nuestro no ignorar…
Ser amoroso
fin
Muchas gracias!
[email protected]hernanjavier.aldanamarcos
@haldanamarcos
