PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS: N°04

* IEI: VIRGEN PURISIMA DE SECCHA

* Directora:Yelina A. Mendoza Hilario.

* Docente: Rosalinda Solorzano Tiburcio.

* Aula: 5 Años.

II. SITUACIÓN SIGNICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En la Institución Educativa Inicial “Virgen Purísima de Seccha” una mañana en donde los niños llegaban al jardín se observa que un
niño del aula de 5 años ingresa al jardín llorando, la docente se acerca y se pone a la altura del niño para poder conversar, pero
primero espera que el niño deja de llorar mientras que los demás niños están observando todo con asombro y preguntando la razón
por la que llora su amigo. La mamá del niño comenta que se puso a llorar porque quiso que le compre dulces y no frutas para su
lonchera, los demás niños empiezan a dialogar diciendo que los dulces son malos y que no debemos comer. Viendo ese suceso y el
interés de los niños surge este proyecto en donde investigaremos sobre los alimentos, prepararemos recetas saludables, entre
otros, pero antes de eso planificaremos conjuntamente con los niños sobre las actividades que a ellos les interese porque ellos son
los protagonistas.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INDAGA  Problematiza situaciones Comunica de manera verbal, a través Plantea estrategias para obtener Observación.
MEDIANTE para hacer indagación. de dibujos, fotos, modelado o según información, lo analiza y Cuaderno de campo.
MÉTODOS  Diseña estrategias para comunica de manera verbal a
su nivel de escritura– las acciones
hacer indagación.
CIENTÍFICOS que realizó para obtener través del dibujo compartiendo lo
 Genera y registra datos o
PARA información. información. Comparte sus que aprendió durante la visita a
CONSTRUIR SUS  Analiza datos e información. resultados y lo que aprendió. la tienda en donde vende frutas y
CONOCIMIENTO  Evalúa y comunica el verduras.
S proceso y resultado de su
indagación. Compara sus explicaciones y Observa, analiza y compara sus
predicciones con los datos e hipótesis con los datos que
información que ha obtenido, y obtuvo, evalúa el resultado para
participa en la construcción de las poder construir conclusiones con
conclusiones. respecto al tema.

 Plantea posibles explicaciones y/o Expresa estrategias para poder

alternativas de solución frente a una elaborar pinturas de los
pregunta o situación problemática. vegetales, plantea sus hipótesis y
los compara analizando
información que obtuvo durante
el desarrollo de la experiencia.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué trata el texto a partir
TIPOS DE TEXTOS escrito. terminará el texto a partir de algunos indicios, de ilustraciones, anticipa y sigue
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información como el título, las ilustraciones, palabras, la receta para preparar la causa.
del texto escrito. expresiones o sucesos significativos, que
LENGUA
 Reflexiona y evalúa la forma, el observa o escucha antes y durante la lectura
MATERNA. contenido y contexto del texto que realiza (por sí mismo o a través de un Dice de qué trata el texto a partir
escrito. adulto). de ilustraciones, infiere
información, anticipa y sigue la
receta para preparar el keke de
zanahoria.
SE COMUNICA  Obtiene información del texto Recupera información explícita de un texto Obtiene información, dice de que
ORALMENTE EN oral. oral. Menciona algunos hechos y lugares, el trata el texto mencionando
 Infiere e interpreta nombre de personas y personajes. Sigue
SU LENGUA algunos hechos o lugares y
información del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar con sus
MATERNA.  Adecúa, organiza y desarrolla reflexiona sobre el contenido del
propias palabras los sucesos que más le
el texto de forma coherente y gustaron. texto oral.
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza gestos y movimientos para
para verbales de forma intereses y da cuenta de sus experiencias al expresar las características de la
estratégica. interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de fruta que más le gusta al
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, momento del discurso
 Reflexiona y evalúa la forma, miradas, señas, gestos, movimientos organizando de manera
el contenido y contexto del corporales y diversos volúmenes de voz, coherente sus palabras.
texto oral. según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
Recupera información, dice de
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este. que trata el texto mencionando
algunos hechos y reflexiona sobre
el contenido del texto oral.
RESUELVE  Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de Usa estrategias para poder
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. su entorno según sus características agrupar los alimentos según su
 Comunica su comprensión perceptuales al comparar y agrupar, y origen al hacerlo lo expresa y
CANTIDAD.
sobre los números y las dejar algunos elementos sueltos. El niño representa a través del dibujo al
operaciones. dice el criterio que usó para agrupar.
 Usa estrategias y culminar escribe la cantidad en
procedimientos de estimación números y simbólicamente.
y cálculo.
SE DESENVUELVE  Comprende su cuerpo Realiza acciones y juegos de manera Marcha comprendiendo su
DE MANERA  Se expresa corporalmente autónoma combinando habilidades cuerpo de tal manera que los
AUTÓNOMA A motrices básicas como correr, saltar, movimientos de las piernas y
TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y brazos sean coordinados.
volteretas –en los que expresa sus
MOTRICIDAD.
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

iv. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

NOMBRE DEL PROYECTO: Me alimento bien para estar sano y fuerte.

TIEMPO APROXIMADO: 29/05/2023 – 12/06/2023
PRODUCTO: Preparamos una receta saludable y la degustamos.
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Compraremos algunas frutas y verduras que venden en la tienda - Dinero.
de nuestra comunidad. - La tienda.
- Frutas y verduras.
Vamos de compras a la
tienda de nuestra
comunidad.

-Clasificaremos los alimentos según su origen ya sea de animal o - Imágenes de frutas y verduras.
Conocemos los alimentos
vegetal. - Laptop.
según su origen (animal,
-Averiguamos sobre los alimentos que nos hacen bien. - Vídeos.
vegetal).
- Loncheras saludables. - Alimentos sanos.
Alimentos que nos hacen
bien.
Loncheras saludables.

-Comentamos sobre la importancia de consumir alimentos que nos - Receta del keke de zanahoria.
Preparamos una receta hacen bien prepararemos un keke de zanahoria para luego - Harina, azúcar, zanahoria rayada, esencia de vainilla, huevo, sal, polvo para
nutritiva y la degustamos. degustarla. hornear.
- Papelote, papeles, plumones.
 Formamos un dialogo para poder comentar todo lo que - Los materiales realizados por los niños.
realizamos, cosas nuevas que aprendimos y sobre todo la - Los dibujos de los niños.
Evaluamos el proyecto
importancia de comer alimentos que nos hacen bien para estar
sanos y fuertes.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?

- Compraremos algunas frutas y verduras que venden en la tienda de - Dinero.

nuestra comunidad. - La tienda.
- Frutas y verduras.
Vamos de compras a la tienda de
nuestra comunidad.

Conocemos los alimentos según -Clasificaremos los alimentos según su origen ya sea de animal o - Imágenes de frutas y verduras.
su origen (animal, vegetal). vegetal. -Diversas frutas, yogurt, leche condensada, un recipiente, platos o
Que ricas son las frutas. -Preparamos una ensalada de fruta. vasos y cucharas.
Preparamos Causitas de Papa. -Preparamos causitas de papa siguiendo una receta. - Laptop.
Alimentos que hay en nuestra -Investigaremos sobre los alimentos de nuestra comunidad. - Papa, atún, sal, limón, zanahoria y arvejas.
comunidad. - Loncheras saludables. - Alimentos sanos.
Loncheras saludables.

-Aprendemos hacer pinturas con algunos vegetales. - Vegetales como beterraga, zanahoria, espinaca.
Hacemos pinturas con algunos -Comentamos sobre la importancia de consumir alimentos que nos - Receta del keke de zanahoria.
vegetales. hacen bien prepararemos un keke de zanahoria para luego degustarla. - Harina, azúcar, zanahoria rayada, esencia de vainilla, huevo, sal,
Preparamos una receta nutritiva polvo para hornear.
y la degustamos. - Papelote, papeles, plumones.
 Formamos un dialogo para poder comentar todo lo que realizamos, - Los materiales realizados por los niños.
cosas nuevas que aprendimos y sobre todo la importancia de comer - Los dibujos de los niños.
Evaluamos el proyecto alimentos que nos hacen bien para estar sanos y fuertes. - Los materiales hechos por la docente.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO 1 DE JUNIO 2 DE JUNIO

“Compramos frutas y “Preparamos Causas de Hecho histórico “La Historia de “Jugamos con los “Que ricas son las
verduras” Papa” Yungay” alimentos agrupándolo frutas”
según su origen”

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

5 DE JUNIO 6 DE JUNIO
7 DE JUNIO 8 DE JUNIO 9 DE JUNIO
“Comer sano para “Ensayamos la marcha por
Marcha por el día de la Cuento “¿Frutas y “Elaboramos pintura de
estar sano, lonchera el día de la Bandera
bandera Verduras? ¡POR QUE!” las verduras”
nutritiva” Peruana”
LUNES

12 DE JUNIO
“Preparamos una
receta nutritiva ¡Keke
de zanahoria!”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº01
Título de la actividad: “Compramos frutas y verduras”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 29/05/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INDAGA Comunica de manera verbal, a través Plantea estrategias Observación.
MEDIANTE de dibujos, fotos, modelado o según su para obtener Cuaderno de campo.
MÉTODOS nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
información, lo
TECNOLOGÍA

CIENTÍFICOS PARA analiza y comunica

CIENCIA Y

Comparte sus resultados y lo que

CONSTRUIR SUS
aprendió. de manera verbal a
CONOCIMIENTOS
través del dibujo
compartiendo lo que
aprendió durante la
visita a la tienda en
donde vende frutas
y verduras.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Imágenes de
Motivación: les proponemos un juego de memoria. frutas y
La docente muestra cuatro imágenes de frutas y verduras por fila en la verduras.
pizarra, indica que ellos tienen un momento para que vean las imágenes, Micrófono de
luego se va voltear las imágenes y ellos tienen que buscar los pares de las la
imágenes. participación.
Diálogo.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el juego? ¿Qué tenían que
hacer durante el juego? ¿Qué frutas observaron en las imágenes? ¿Qué verduras observaron
en las imágenes? ¿Qué frutas conocen ustedes? ¿Qué verduras les gusta a ustedes?
Problematización: formamos una asamblea con los niños y con ayuda del micrófono de la
participación empezamos a dialogar para responder la siguiente interrogante… En nuestra
comunidad ¿En donde compran ustedes las frutas y verduras?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy iremos a la tienda de nuestra comunidad para comprar
frutas y verduras.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Les mostramos una imagen de un mercado, de una chacra de frutas y les preguntamos ¿Qué Diálogo.
venden en los mercados? ¿Solo ahí podemos comprar las frutas y verduras? ¿Con qué Imágenes de
compramos todas las cosas? ¿De dónde se sacará las frutas y verduras? ¿Cómo llegará las un mercado,
frutas y verduras al mercado? ¿En donde mas podemos comprar frutas y verduras? de una chacra
de frutas y
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS verduras.
- Los niños dan sus respuestas adelantadas a las diversas interrogantes planteadas por la Papelotes.
docente. Plumones.
- En un papelote vamos anotando todo lo que nos dicen los niños para poder comprobar las Hojas bond.
hipótesis. Lápiz, colores.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Comentamos a los niños que vamos a ir a la tienda de nuestra
comunidad para poder comprar algunas frutas y verduras.
- Alistamos el dinero con lo que vamos a comprar y
recordamos las preguntas que vamos a realizar a la dueña de
la tienda como también lo que tienen que investigar.
- De forma ordenada nos dirigimos a la tienda de nuestra
comunidad.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- La docente conjuntamente con los niños saluda a la señora dueña de la tienda, le
preguntamos si los niños le pueden hacer preguntas y también a observar las frutas y
verduras que vende.
- Los niños realizan preguntas a la señora y observan lo que vende la señora.
- Procedemos a comprar algunas frutas y verduras para poder llevar a nuestro jardín.
- Al culminar nos dirigimos a nuestro jardín en orden.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- En la mesa mostramos lo que compramos, comentamos de lo que observamos.
- Comparamos las hipótesis de los niños con las respuestas de la señora ante las interrogantes.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Invitamos a los niños a dibujar sobre la experiencia realizada.
- Al terminar de dibujar cada niño expresa lo que ha dibujado y lo que a aprendido durante la
visita a la tienda de nuestra comunidad.
- Comentan como se sintieron durante la experiencia.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.

EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Compramos frutas y verduras”

FECHA: lunes 29 de mayo del 2023

COMPETENCIA: Indaga mediante CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Plantea estrategias para obtener
métodos científicos para construir sus información, lo analiza y comunica de manera verbal a través del dibujo
conocimientos. compartiendo lo que aprendió durante la visita a la tienda en donde vende
frutas y verduras.

DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

TÉCNICA DEL PUNTILLISMO

 I. TÍTULO: Taller Gráfico Plástico.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVALUACION

Comunicación. Muestra sus creaciones y observa las creaciones Explora materiales,  Observación
Crea proyectos de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de realiza procesos
creativos para hacer  Mapa de calor
desde los lenguajes la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
artísticos. otros. uso de la técnica del
puntillismo y lo
socializa.
PROPÓSITO DEL Niños el día de hoy vamos a utilizar la técnica del puntillismo en
TALLER nuestro dibujo.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
Asamblea - Recordamos los acuerdos antes de desarrollar nuestro taller.
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que el día de hoy vamos a
utilizar la técnica del puntillismo ¿Cómo será esa técnica? ¿Qué necesitaremos?
- Le presentamos una imagen de frutas ¿Cómo podemos colorear esta imagen?
¿Solo podemos utilizar los colores para hacerlo? ¿Qué otros materiales podemos
Inicio

utilizar para darle color a una imagen?

Exploración - Presentamos a los niños un bote de hisopos y temperas de varios colores y les
del Material preguntamos ¿Para qué utilizaremos los hisopos? ¿Cómo lo utilizaremos para la
técnica del puntillismo? ¿Solo con los hisopos podemos realizar la técnica? ¿De
qué manera utilizaremos la tempera y los hisopos para darle color a la imagen?
- Les damos un momento para que los niños exploran los materiales y descubran
como van a realizar la técnica.
Expresividad - Indicamos a los niños que podemos comenzar con la actividad.
artística - Invitamos a un niño a repartir la imagen que vamos a utilizar.
- Cada niño escoge los colores de temperas que desea utilizar para realizar la
Desarrollo

técnica.
- Como vemos en la imagen que hay la uva, pero no contamos con tempera de color
morado entonces preguntamos ¿Qué colores de temperas podemos mezclar para
poder tener el color morado?
- Pasamos por cada niño viendo el proceso que realizan y también si requieren de
nuestra ayuda.
Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Cierre

- Invitamos a los niños a expresar como hicieron su trabajo y a mostrar su proyecto.

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER  Gráfico Plástico.

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Explora materiales, realiza procesos creativos para hacer uso de la
técnica del puntillismo y lo socializa.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº02

Título de la actividad: “Preparamos Causas de Papa”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 30/05/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE

 EVALUACIÓN EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué trata el Observación.
DE TEXTOS ESCRITOS cómo terminará el texto a partir de algunos texto a partir de Cuaderno de campo.
EN SU LENGUA indicios, como el título, las ilustraciones,
COMUNICACIÓN
ilustraciones, anticipa
MATERNA. palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y sigue la receta para
y durante la lectura que realiza (por sí preparar la causa.
mismo o a través de un adulto).

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Ingredientes
Motivación: en la caja de cocodrilo metemos algunos ingredientes y luego invitamos a cada para la
niño a sacar uno por uno los ingredientes que vamos a utilizar en la causa, mencionan algunas preparación
características de los alimentos. de la causa.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos sacaron de la caja? ¿Qué Diálogo.
ingrediente prefieren ustedes? ¿Cómo podemos comer la papa? ¿Qué sabor tiene el limón?
¿De qué color será la palta? ¿Qué verduras les gusta a ustedes?
Problematización: realizamos algunas preguntas ¿La papa se podrá aplastar? ¿Cómo tiene que
estar la papa para poder aplastarla? ¿Qué vamos a utilizar para aplastar la papa?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy prepararemos causa de papa para lo cual seguiremos
una receta ya que estamos celebrando el día de la papa.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA
- Formamos una asamblea con los niños y se les presenta un papelote con los ingredientes Diálogo.
que vamos a utilizar para preparar la causa de papa. Papelote con
los
- Pedimos a los niños a observar las diferentes ilustraciones que hay en el papelote.
ingredientes.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Para que utilizaremos la mayonesa? ¿En que momento Papelote con
lo utilizaremos? ¿Conocen estás hojitas verdes? ¿Qué olor tiene? ¿Saben que es lo que el instructivo
debemos de hacer primero? para preparar
- En otro papelote les presentamos el instructivo que debemos seguir para poder preparar la la causa.
causa de papa. Utensilios
como tazones,
- Invitamos a los niños a expresar lo que ellos creen que dice en el texto. cuchillo,
- Escuchamos los que nos expresan los niños. cuchara y
- Alistamos todo para comenzar a preparar la causa. platos.
DURANTE LA LECTURA
- Agarramos todos los ingredientes que vamos a utilizar
al igual que los utensilios.
- La maestra lee el instructivo y los niños lo siguen.
- Comienzan a aplastar la papa y así sucesivamente
siguen toda la receta en orden.
- La maestra conjuntamente va realizando todo y se
encarga de ir observando si los niños no tienen
 dificultades en seguir la receta.
- Invitamos a los niños hacer bolitas de la causa para que sea divertido la experiencia.
- Al culminar de preparar la receta los niños acomodan todo y así este en orden el espacio en
donde vamos a degustar de la causa de papa.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Después de degustar la causa de papa nos sentamos a dialogar.
- Invitamos a los niños a comentar que ingredientes utilizamos, que fue lo que hicimos
primero y todo lo que aprendimos durante la experiencia de preparar una receta.
- Por otra parte, comentamos a los niños la importancia de la papa, ya que es un alimento
muy nutritivo que nos ayuda a estar sanos y fuertes, y como este alimento hay en todos los
lugares todas las personas lo pueden consumir y además que tiene un día especial para
poder celebrar a este rico alimento.
- Los niños expresan como se sintieron durante la actividad y si les gustó.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.

EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Preparamos Causas de Papa”

FECHA: martes 30 de mayo del 2023

COMPETENCIA: Lee diversos tipos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Dice de qué trata el texto a partir de
de textos escritos en su lengua materna. ilustraciones, anticipa y sigue la receta para preparar la causa.

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

 APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

JUGAMOS DEL TUMBALATAS

I. TÍTULO: Taller de Psicomotriz.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA EVALUACION

Psicomotriz. Realiza acciones y juegos de manera Participa del juego  Observación

Se desenvuelve de manera autónoma combinando habilidades motrices propuesto realizando
autónoma a través de su básicas como correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices  Mapa de calor
motricidad. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los como correr y saltar.
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy jugaremos el Tumbalatas para lo cual realizaremos las
TALLER habilidades motrices como correr y saltar.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
- Recordamos los acuerdos para desarrollar el taller.
- Reunimos a los niños en asamblea y les comunicamos que vamos a realizar un juego llamado
el “TUMBALATAS”
- Preguntamos ¿De qué tratará ese juego? ¿Cómo se jugará? ¿Qué materiales utilizaremos?
ASAMBLEA

- Escuchamos lo que nos expresan los niños.

Inicio

- Presentamos a los niños latas y una pelota.

- Invitamos a que lo exploren y comenten la manera en que vamos a utilizar esos materiales
durante el juego.
- Los niños nos muestran las posibles maneras de cómo se realiza ese juego.
- Explicamos como llevaremos a cabo el juego, dándoles indicaciones y las reglas de juego.
- Nos dirigimos al patio de la institución para poder desarrollar el taller.
EXPRESIVIDAD

- Los niños se ponen de acuerdo la manera en que llevaran a cabo el juego.

MOTRIZ

- Dan inicio a la actividad lúdica mostrando las habilidades motrices de

diferentes maneras.
- Si el juego lo amerita intercambiamos roles.
Desarrollo

RELAJACIÓ

- Al culminar invitamos a los niños a sentarse en el patio para que puedan volver a la calma.
- Hacemos ejercicios de respiración.
N

- Nos dirigimos al salón para poder dibujar la actividad realizada.

EXPRESIÓN

PLÁSTICO
GRÁFICO

- Mientras que lo hacen van comentando lo que realizamos.

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar el juego y si les gustó.

Cierre

- Proponen otros juegos para desarrollarlos en el siguiente taller de psicomotricidad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE PSICOMOTRIZ  “JUEGO DEL TUMBALATAS”

ÁREA  Psicomotriz.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Participa del juego propuesto realizando habilidades motrices como
correr y saltar.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

Título de la actividad: Hecho histórico “La Historia de Yungay”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 31/05/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 SE COMUNICA Recupera información explícita de un texto Obtiene información, Observación.

COMUNICACIÓN
ORALMENTE EN SU oral. Menciona algunos hechos y lugares, dice de que trata el Cuaderno de campo.
LENGUA MATERNA. el nombre de personas y personajes. Sigue
texto mencionando
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más algunos hechos o
le gustaron. lugares y reflexiona
sobre el contenido del
texto oral.

ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Diálogo.
Motivación: la docente propone un juego a los niños. Este juego trata en que cuando la
docente dice la palabra “Temblor” todos los niños se empiezan a mover comer como un
temblor y cuando dice la palabra “Tornado” todos empiezan a dar vueltas sin parar, y luego
vuelven a la tranquilidad.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el juego? ¿Cómo es un
temblor? ¿Ustedes han sentido algún temblor? ¿Cuándo fue? ¿Qué debemos de hacer durante
un temblor? ¿Cómo debemos de estar?
Problematización: realizamos la siguiente pregunta ¿Qué diferencia hay entre un temblor y un
terremoto?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy les voy a contar un hecho que pasó hace muchos años,
se llama la Historia de Yungay.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que se les va a contar un hecho que Diálogo.
paso hace años. Este hecho se basa en un terremoto ¿Cómo será un terremoto? ¿Temblor y Micrófono de
terremoto serán lo mismo? la
participación.
- Con ayuda de nuestro micrófono de la participación invitamos a los niños a responder las Fichas de
interrogantes que se plantearon. aplicación
- Invitamos a los niños a contar un hecho que les pasó a ellos o sus experiencias que han para la
vivido durante un temblor. actividad.
- Pedimos a los niños a prestar atención para comenzar con el acontecimiento.
DURANTE EL DISCURSO
- La maestra comienza a contar dando a conocer el título del hecho.
- Al contar ese hecho realiza movimientos, gestos para que los niños estén motivados.
- Realizamos pausas si los niños desean hacer preguntas y así poder resolver sus dudas.
- Continuamos con el discurso sobre el hecho lamentable que pasó hace años.
DESPUÉS DEL DISCURSO
- Al culminar invitamos a los niños a comentar sobre el hecho contado y sobre lo que trató.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿En qué lugar pasó este hecho? ¿Qué fue lo que pasó en
este lugar? ¿Quiénes lograron salvarse? ¿Cuánta gente habrá muerto? ¿Ellos habrán sabido
que iba haber un terremoto? ¿Cuánto tiempo habrá durado el terremoto? ¿Qué es lo que
debemos de hacer si hay un temblor?
- Escuchamos lo que nos dicen los niños y reflexionamos sobre el hecho que pasó hace mucho
 tiempo.
- Explicamos la importancia de estar preparados ante un temblor o terremoto, que es lo
debemos de hacer, que debemos de tener listo para que así no sea un suceso lamentable.
- Les repartimos fichas en donde plasmaran todo lo que aprendimos durante la experiencia.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hecho histórico “La Historia de Yungay”

FECHA: miércoles 31 de mayo del 2023

COMPETENCIA: Se comunica CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Obtiene información, dice de que
oralmente en su lengua materna. trata el texto mencionando algunos hechos o lugares y reflexiona sobre el
contenido del texto oral.

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
 Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

I. TALLER DE DANZA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA EVALUACION

Comunicación. Representa sus ideas acerca de sus Experimenta y  Observación

Crea proyectos desde vivencias personales usando diferentes representa algunos
los lenguajes lenguajes artísticos (el dibujo, la pasos moviendo su  Mapa de calor
artísticos.
 pintura, la danza o el movimiento, el cuerpo al ritmo de la
teatro, la música, los títeres, etc.) música y luego lo
muestra.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy vamos a bailar una danza llamado
TALLER “TINKUS”.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
Asamble - Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestro taller.
a - La maestra les hace escuchar la música una danza a los niños ¿Conocen esa danza? ¿Qué
danza será? ¿Cómo será sus pasos? ¿Qué pasos podríamos usar para poder bailar? ¿De qué
manera moveremos nuestro cuerpo? ¿Cómo será el disfraz de esa danza?
Exploraci - Los niños representan sus ideas moviendo su cuerpo.
ón del - Les invitamos a escuchar la música para que puedan diferenciar algunos instrumentos
Inicio

Material
musicales que utilizaron.
- Dejamos un tiempo para que los niños exploren sus movimientos al ritmo de la música.
- La maestra les hace ver un video de la danza propuesta para que ellos puedan ver y observar
los pasos que utilizan los que bailan, también la coreografía que realizan y así ellos puedan
tener referencias para consolidar sus pasos o movimientos respecto a esa danza.
[Link]
- Por otra parte, comprueban sus respuestas sobre el disfraz de la danza.
Expresivi - Reproducimos la música de la danza e invitamos a los niños a mover sus cuerpos.
dad
artística - Si quieren realizar pasos coordinamos con los demás les pedimos a que lo dialoguen.
- La profesora mueve su cuerpo
conjuntamente con los niños como una
Desarrollo

motivación para los niños.

- Para que sea más divertido les
pedimos que utilicen telas o algunas
prendas de vestir para tratar de imitar
el disfraz que se utiliza en la danza.

Verbaliza - Al culminar invitamos a los niños a sentarse para que puedan calmarse y descansar.
ción - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Cierre

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.

- Invitamos a los niños a proponer otras danzas que les gustaría bailar en el siguiente taller de
danza.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE DANZA  “TINKUS”

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Experimenta y representa algunos pasos moviendo su cuerpo al ritmo
de la música y luego lo muestra.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº04

Título de la actividad: “Jugamos con los alimentos agrupándolo según su origen”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 01/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 RESUELVE Establece relaciones entre los objetos Usa estrategias para Observación.
de su entorno según sus características poder agrupar los Cuaderno de campo.
PROBLEMAS perceptuales al comparar y agrupar, y
alimentos según su
DE CANTIDAD dejar algunos elementos sueltos. El
MATEMÁTICA
niño dice el criterio que usó para origen al hacerlo lo
agrupar. Ejemplo: Después de una expresa y representa
salida al parque, la docente les a través del dibujo al
pregunta a los niños cómo creen que culminar escribe la
pueden agrupar las cosas que han
traído. Un niño, después de observar y
cantidad en
comparar las cosas que ha números y
recolectado, dice que puede separar simbólicamente.
las piedritas de las hojas de los
árboles.
ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Juego del
Motivación: les proponemos un juego llamado “Pase el rey”. pase el rey.
Los niños se ponen en una fila para que puedan pasar por debajo de dos niños, ellos dan a Diálogo.
elegir entre frutas y verduras, según lo que van eligiendo se van colocando para que al finalizar
lo hagan con una competencia de fuerza.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el juego? ¿Qué frutas
dieron a elegir? ¿Qué verduras eligieron? ¿Ustedes tienen vegetales en casa o en su chacra?
¿Qué vegetales siembran? ¿Qué fruta es su favorita? ¿Qué verdura no les gusta? ¿Por qué?
Problematización: realizamos las siguientes preguntas ¿El queso crece en árboles? ¿Cómo se
hace el queso? ¿Quién nos da las verduras?
Propósito: Niños y niñas el día de jugaremos a agrupar los alimentos según su origen ya que
puede ser de origen vegetal o animal.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- La docente propone un juego llamado “Junta de alimentos” que consiste en que la docente Diálogo.
reparte a cada niño una tarjeta que puede ser con una imagen de frutas, verduras, carnes y Tarjetas de
otros alimentos, en eso menciona “La junta de alimentos está por comenzar, hacemos un frutas,
llamado a una fruta y que se coloque en el círculo de color verde” ”hacemos un llamado a la verduras,
leche y que se coloque en el círculo de color rojo” y continuamos con todos los alimentos. Al carne,
culminar preguntamos ¿Qué alimentos se encuentran en el círculo de color verde? ¿Qué pescado, leche
alimentos se encuentran en el círculo de color rojo? ¿Por qué los alimentos están en y huevo.
diferentes círculos? ¿Por qué no estarán juntos? Dos tiendas de
papel.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGÍAS Hojas bond.
- La maestra presenta a los niños dos tiendas de papel uno de alimentos de origen vegetal y Lápiz, colores.
otro de alimentos de origen animal.
- Pide que vean las tarjetas que se les asigno para el juego anterior para poder llenar las
tiendas de alimentos ya que se encuentran vacías.
- La docente realiza la siguiente pregunta ¿En la tienda de alimentos de origen vegetal que
alimentos pueden ir? ¿Qué alimentos van en la otra de tienda de alimentos de origen
animal?
- Invitamos a los niños a colocar las tarjetas en las tiendas según su criterio.
- Cuando ya terminaron de colocar les preguntamos ¿Por qué esos alimentos lo agruparon en
 esa tienda? ¿Por qué decimos que son alimentos de origen animal? ¿Por qué decimos que
son alimentos de origen vegetal?
- Escuchamos las respuestas de los niños y verificamos con ellos si agruparon correctamente
para poder brindar la retroalimentación correspondiente.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Invitamos a los niños a dibujar lo que realizamos teniendo en cuenta como agruparon los
alimentos según su origen.
- Pedimos que cuenten cuantos alimentos dibujaron, que escriban la cantidad y que grafiquen
simbólicamente ya sea con puntos, bolitas o palotes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- La docente conjuntamente con los niños reflexiona y consolidan la nueva información sobre
la agrupación de los alimentos teniendo el criterio de su origen, explicamos que los
alimentos de origen animal son la leche, el huevo, la carne, etc porque nos dan los animales
y pueden ser ellos mismos el alimento, por otra parte, los alimentos de origen vegetal son las
frutas y verduras ya que nos dan las plantas.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- Invitamos a los niños a preguntar a sus padres cuando lleguen a casa sobre otros alimentos
ya sea de origen animal o vegetal que ellos conozcan y así en la siguiente clase nos puedan
contar.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Jugamos con los alimentos agrupándolo según su origen”

FECHA: jueves 1 de junio del 2023

COMPETENCIA: Resuelve CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Usa estrategias para poder agrupar

problemas de cantidad los alimentos según su origen al hacerlo lo expresa y representa a través del
dibujo al culminar escribe la cantidad en números y simbólicamente.

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

 APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

JUGAMOS DEL TUMBALATAS

I. TÍTULO: Taller de Psicomotriz.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA EVALUACION
Psicomotriz. Realiza acciones y juegos de Participa del juego  Observación
manera
Se desenvuelve de manera autónoma combinando habilidades motrices propuesto realizando
autónoma a través de su básicas como correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices  Mapa de calor
motricidad. deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
como correr y saltar.
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy jugaremos el Tumbalatas para lo cual realizaremos las
TALLER habilidades motrices como correr y saltar.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
- Recordamos los acuerdos para desarrollar el taller.
- Reunimos a los niños en asamblea y les comunicamos que vamos a realizar un juego llamado
el “TUMBALATAS”
- Preguntamos ¿De qué tratará ese juego? ¿Cómo se jugará? ¿Qué materiales utilizaremos?
ASAMBLEA

- Escuchamos lo que nos expresan los niños.

Inicio

- Presentamos a los niños latas y una pelota.

- Invitamos a que lo exploren y comenten la manera en que vamos a utilizar esos materiales
durante el juego.
- Los niños nos muestran las posibles maneras de cómo se realiza ese juego.
- Explicamos como llevaremos a cabo el juego, dándoles indicaciones y las reglas de juego.
- Nos dirigimos al patio de la institución para poder desarrollar el taller.
EXPRESIVIDAD

- Los niños se ponen de acuerdo la manera en que llevaran a cabo el juego.

MOTRIZ

- Dan inicio a la actividad lúdica mostrando las habilidades motrices de

diferentes maneras.
- Si el juego lo amerita intercambiamos roles.
Desarrollo

RELAJACIÓ

- Al culminar invitamos a los niños a sentarse en el patio para que puedan volver a la calma.
- Hacemos ejercicios de respiración.
N

- Nos dirigimos al salón para poder dibujar la actividad realizada.

EXPRESIÓN

PLÁSTICO
GRÁFICO

- Mientras que lo hacen van comentando lo que realizamos.

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar el juego y si les gustó.

Cierre

- Proponen otros juegos para desarrollarlos en el siguiente taller de psicomotricidad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE PSICOMOTRIZ  “JUEGO DEL TUMBALATAS”

ÁREA  Psicomotriz.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Participa del juego propuesto realizando habilidades motrices como
correr y saltar.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

Título de la actividad: “Que ricas son las frutas”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 02/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza gestos y Observación.
ORALMENTE EN SU intereses y da cuenta de sus experiencias movimientos para Cuaderno de campo.
LENGUA MATERNA. al interactuar con personas de su entorno expresar las
COMUNICACIÓN familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
características de la
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, fruta que más le gusta
movimientos corporales y diversos al momento del
volúmenes de voz, según su interlocutor y discurso organizando
propósito: informar, pedir, convencer, de manera coherente
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a sus palabras.
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.

ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Diálogo.
Motivación: la docente propone un juego “La Tienda” Tiendas de
Repartimos monedas de papel a los niños y les invitamos a ir de compras a las tienditas que frutas y
utilizamos en la actividad anterior. Dos niños serán los vendedores y los demás los verduras.
compradores, comenzamos a jugar al final contamos cual de los vendedores acumulo más Monedas de
monedas. papel.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el juego? ¿Qué fue lo que
compraron? ¿Qué fue lo que utilizaron para comprar? ¿Con eso podrán comprar en la tienda
de verdad? ¿Qué fruta les gusta más? ¿Por qué?
Problematización: realizamos la siguiente pregunta ¿Por qué las frutas nos ayudarán a crecer
sanos y fuertes?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy hablaremos de las frutas realizando un discurso sobre
nuestra fruta que más nos gusta y para lo cual haremos disfraces.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que vamos a realizar una exposición Diálogo.
de la fruta que más nos gusta. Micrófono de
la
- Realizamos la siguiente pregunta ¿Cuál es la fruta que más les gusta?
participación.
- Escuchamos las respuestas de los niños. Disfraces de
- Les proponemos a los niños a realizar sus disfraces de la fruta que más les gusta, para lo cual frutas.
les proporcionamos papeles de colores, tijeras, hilos, lápiz, etc. Hojas bond.
Lápiz y
- Al culminar les preguntamos ¿Cómo pueden exponer sobre la fruta que más les gusta? ¿Qué
colores.
es lo que van a decir?
DURANTE EL DISCURSO
- Invitamos a cada niño a mostrarnos sus disfraces y a qué nos cuenten un poco sobre ellos
mencionando sus características y el por qué les gusta.
- Cada niño muestra su proyecto y se expresa a su manera dándonos a conocer sobre su fruta
favorita.
- Con la ayuda de nuestro micrófono de la participación invitamos a los niños a realizar
preguntas e interactuar con sus compañeros.
- Cuando cada niño termine le damos las gracias por su participación.
DESPUÉS DEL DISCURSO
- Al culminar el discurso o exposición de la fruta que más les gusta, les invitamos a dibujarlo y
escribir el nombre de dicha fruta.
- Reflexionamos conjuntamente con los niños y les explicamos que las frutas tienen diferentes
vitaminas que nos ayudan a crecer sanos y fuertes, por lo que debemos de consumirlo a
cambio de los dulces o chatarras.
- Damos por culminado la exposición brindándonos aplausos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Que ricas son las frutas”

FECHA: viernes 2 de junio del 2023

COMPETENCIA: Se comunica CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Utiliza gestos y movimientos para
oralmente en su lengua materna. expresar las características de la fruta que más le gusta al momento del
discurso organizando de manera coherente sus palabras.

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

 APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

“UNA MAMÁ PARA OWEN”

I. TALLER DE LECTURA.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVALUACION
 Comunicación Dice de qué tratará, cómo continuará o Obtiene información  Observación
Lee diversos tipos de cómo terminará el texto a partir de a partir de imágenes,
texto escritos en algunos indicios, como el título, las dice de que tratará el  Mapa de calor
lengua materna ilustraciones, palabras, expresiones o texto y comenta
sucesos significativos, que observa o sobre lo que más le
escucha antes y durante la lectura que gusto del cuento
realiza (por sí mismo o a través de un “Una mamá para
adulto). Owen”.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy leeremos un cuento llamado “Una mamá para Owen”
TALLER
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
- Nos dirigimos al sector de lectura.
- Invitamos a los niños a sentarse cómodos para poder escuchar el cuento.
- Recordamos los acuerdos que tenemos en nuestro sector de lectura.
- La maestra se sienta delante de los niños y muestra el cuento de “Una mamá para Owen”
Inicio

- Preguntamos a los niños ¿Qué es lo que observan? ¿De qué creen que tratará el cuento?
¿Cuál será el título?
- Mostramos las imágenes que hay en el cuento, les damos tiempo para que lo vean ¿Qué
ven en la imagen? ¿Cuáles serán los personajes?
- Leemos el título del cuento ¿Quién se llamará Owen? ¿Por qué busca una mamá?
- Damos inicio a la lectura en voz alta o baja y pausada según lo amerita el cuento, vamos
mostrando el texto mientras que leemos.
Desarrollo

- Hacemos pausas para hacer preguntas referidas al texto.

- Nos detenemos en la mitad del cuento para invitar a los niños hacer predicciones sobre como
continuará el cuento.

- Invitamos a los niños a comentar libremente sobre el contenido del cuento.

- Realizamos las siguientes preguntas ¿Quiénes son los personajes? ¿Con quienes vivía Owen?
Cierre

¿Qué fue lo que pasó con la familia de Owen? ¿Con quién se encontró Owen? ¿Por qué Owen
pensó que la tortuga era su mamá? ¿Qué hacían Owen con la tortuga? ¿Owen logró
encontrar a su familia? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos dará el cuento? ¿Les gustó el cuento?
¿Por qué? ¿Les gustó el final del cuento? Para ustedes ¿Cómo sería el final?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE LECTURA  Cuento “Una mamá para Owen”

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna.
Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
CRITERIO DE EVALUACIÓN Obtiene información a partir de imágenes, dice de que tratará el texto
y comenta sobre lo que más le gusto del cuento “Una mamá para
Owen”.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº06

Título de la actividad: “Comer sano para estar sano, lonchera nutritiva”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 05/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 INDAGA Compara sus explicaciones y Observa, analiza y Observación.

TECNOLOGÍA
CIENCIA Y MEDIANTE predicciones con los datos e compara sus hipótesis Cuaderno de campo.
MÉTODOS información que ha obtenido, y con los datos que
CIENTÍFICOS PARA participa en la construcción de las obtuvo, evalúa el
CONSTRUIR SUS conclusiones. resultado para poder
CONOCIMIENTOS construir conclusiones
con respecto al tema.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Imágenes de
Motivación: proponemos a los niños un juego de memoria. frutas y
La docente muestra seis imágenes de frutas, verduras y dulces por fila en verduras.
la pizarra, indica que ellos tienen un momento para que vean las Una lonchera
imágenes, luego se va voltear las imágenes y ellos tienen que buscar los con galleta,
pares de las imágenes. caramelos.
Diálogo.
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el juego? ¿Qué tenían que
hacer durante el juego? ¿Qué frutas observaron en las imágenes? ¿Qué dulces hay en las
imágenes? ¿Qué frutas traen en sus loncheras? ¿Qué otras cosas traen en sus loncheras?
Problematización: la docente les muestra la lonchera que trajo para su refrigerio, en ello se
encuentran galletas, chizitos, caramelos. Ella les comenta que ahora eso va tener que comer ya
que no trajo otros alimentos más y en eso pregunta ¿Estará bien que coma todo esto? ¿Qué
puede pasarme si como todo esto?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy hablaremos sobre las loncheras saludables que debemos
traer para consumir en la hora del refrigerio para lo cual realizaremos un experimento.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- La docente agarra el chizito de la lonchera que trajo y pide a un niño que le preste una fruta Diálogo.
que haya traído en su lonchera. Chizitos y una
- Invitamos a los niños a los a mencionar las características del chizito y de la manzana y a qué manzana.
Papelotes.
los prueben. ¿Qué sabor tiene? ¿Es rico? ¿En qué se parecen?
Plumones.
- La docente prende un fósforo y pregunta a los niños ¿Qué creen que pasará con el chizito si Fosforo.
le prendo fuego? ¿Pasará lo mismo con la manzana? Cuaderno de
trabajo
brindado por
MINEDU.
Lápiz, colores.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Los niños dan sus respuestas adelantadas a las diversas interrogantes planteadas por la
docente.
- En un papelote vamos anotando todo lo que nos dicen los niños para poder comprobar las
hipótesis.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Colocamos un chizito en el piso y lo prendemos fuego, los niños observan que es lo que pasa
con el chizito. Los niños observan que el chizito se empieza a quemar hasta no quedar nada.
Hacemos lo mismo con la manzana, pero observamos que no pasa nada si le prendemos
fuego.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Por qué creen que el chizito se quemó? ¿Por qué la
fruta no se quemó?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- Comenta a los niños que todas las chatarras que observan en las tiendas se hacen con
plástico, con colorantes y otros productos que nos hacen mal, por lo que se prenden con el
fuego y consumirlo mucho nos hace daño.
- En cambio, las frutas, las verduras no se prenden porque son alimentos que crecen
naturalmente en las chacras y por eso debemos de consumirlo para estar sanos y fuertes.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Formamos una asamblea con los niños.
- Comparamos las hipótesis de los niños con las respuestas que obtuvimos al realizar el
experimento gracias a la observación e indagación.
- Invitamos a los niños a expresar sus conclusiones con respecto al tema.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Invitamos a los niños a traer su cuaderno de trabajo brindado por el MINEDU para poder
trabajar la paginas 21 y 23 en donde escogeremos los alimentos que podemos seleccionar
para nuestra lonchera.
- Al culminar comentamos con los niños sobre la actividad que realizamos.
- Comentan como se sintieron durante la experiencia y se comprometen que desde hoy en
adelante traerán alimentos nutritivos en sus loncheras.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Comer sano para estar sano, lonchera nutritiva”

FECHA: lunes 5 de junio del 2023

COMPETENCIA: Indaga mediante CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Observa, analiza y compara sus
métodos científicos para construir sus hipótesis con los datos que obtuvo, evalúa el resultado para poder construir
conocimientos. conclusiones con respecto al tema.

DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
 Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

HACEMOS ZAMPOÑAS

I. TÍTULO: Taller Gráfico Plástico.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVALUACION

Comunicación. Muestra sus creaciones y observa las Explora materiales,  Observación

 Crea proyectos creaciones de otros. Describe lo que ha aplica procesos
desde los lenguajes creado. A solicitud de la docente, creativos para hacer
 Mapa de calor
artísticos. manifiesta lo que le gusta de la su zampoña,
experiencia, o de su proyecto y del comenta sobre el
proyecto de otros. proyecto de los otros
como del suyo.
PROPÓSITO DEL Niños y niñas el día de hoy haremos zampoñas para lo cual utilizaremos
TALLER diversos materiales.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
- Recordamos los acuerdos antes de desarrollar nuestro taller.
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que el día de hoy haremos
zampoñas ya que en el anterior taller de danza se vio el interés por ese instrumento
Asamblea musical para lo cual realizamos la siguiente pregunta ¿Qué podemos utilizar para hacer
una zampoña?
- Le presentamos una zampoña que un niño trajo ya que se comprometió hacerlo en al
Inicio

anterior taller.
- Invitamos a cada niño a manipular y explorar el material con lo que está hecho ese
instrumento musical, cuál es el sonido que produce, etc.
- Presentamos a los niños sorbetes de colores, cintas, siliconas, tijeras y preguntamos ¿Para
Exploración
del Material
qué utilizaremos los sorbetes? ¿Los sorbetes producen sonidos? ¿Qué haremos para
producir sonidos con el sorbete? ¿Qué utilizaremos para que los sorbetes estén juntos?
- Les damos un momento para que los niños exploran los materiales y descubran como van
hacer su zampoña.
- Indicamos a los niños que podemos comenzar con la actividad.
- Cada niño escoge los materiales con los que hará su zampoña.
Desarrollo

Expresivida
- Los niños comienzan a hacer su zampoña, buscan la manera de
d artística como colocar los sorbetes de tal forma que produzcan sonidos y de
que no se separen los sorbetes.
- Pasamos por cada niño viendo el proceso que realizan y también si
requieren de nuestra ayuda.
- Invitamos a los niños a mostrar sus proyectos y que nos comenten cuales fueron los
materiales que utilizaron y la manera en que lo hicieron.
- Los niños comentan sobre la actividad realizada y da su apreciación critica sobre los
Cierre

Verbalización trabajos de los demás.

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.
- Invitamos a los niños a proponer otras cosas que podemos crear en nuestro siguiente
taller.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO  “Hacemos Zampoñas”

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Explora materiales, aplica procesos creativos para hacer su zampoña,
comenta sobre el proyecto de los otros como del suyo.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

Título de la actividad: “Ensayamos la marcha por el día de la Bandera Peruana”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 06/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 SE DESENVUELVE Realiza acciones y juegos de manera Marcha Observación.
DE MANERA autónoma combinando habilidades comprendiendo su Cuaderno de campo.
AUTÓNOMA A motrices básicas como correr, saltar, cuerpo de tal manera
PSICOMOTRIZ TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y que los movimientos
MOTRICIDAD. volteretas –en los que expresa sus
de las piernas y brazos
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con sean coordinados.
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Socializamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Diálogo.
Motivación: la docente les presenta una poesía por el día de la Bandera. Poesía de la
Bandera.
Vídeo de
niños
marchando.

Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató la poesía? ¿De qué color
es nuestra bandera? ¿Ustedes marcharon alguna vez? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron
al marchar?
Problematización: les mostramos un video en donde verán a niños marchando ¿Qué partes
del cuerpo utilizan para marchar?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy ensayaremos la marcha que realizaremos por el día de la
bandera peruana.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ASAMBLEA
- Reunimos a los niños en asamblea y les comunicamos que vamos a marchar ya que el día 7 Diálogo.
de junio se celebra el día de la bandera para lo cual marcharemos. Música de
desfile.
- Preguntamos ¿Cómo debemos de marchar? ¿Cómo debe de ir las piernas y los brazos?
Hojas bond.
¿Cómo tiene que ser la posición de nuestro cuerpo? Lápiz y
- Escuchamos lo que nos expresan los niños. colores.
- Recordamos el video que vimos hace unos minutos.
- Les hacemos escuchar la música con lo que ensayaremos la marcha.
- Invitamos a los niños a moverse corporalmente acompañándolo de la música.
- Les damos un tiempo para que exploren los movimientos que usaremos para marchar.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Nos dirigimos al patio de la institución para
poder desarrollar la marcha.
- Los niños se colocan en filas y columnas
para poder marchar.
- Los niños marchan acompañados de la
música de se usa para un desfile.
- Acompañamos a los niños durante el
proceso observando si sus movimientos son
coordinados y si requieren de nuestra
ayuda.
RELAJACIÓN
- Al culminar invitamos a los niños a sentarse para que puedan calmarse.
- Hacemos ejercicios de respiración para que puedan volver a la calma.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
- Nos dirigimos al salón para poder dibujar la actividad realizada.
- Mientras que lo hacen van comentando lo que realizamos.
CIERRE
- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la marcha y si les gustó.
- Invitamos a los niños que en su casita puedan seguir marchando.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Ensayamos la marcha por el día de la Bandera Peruana”

FECHA: martes 6 de junio del 2023

COMPETENCIA: se desenvuelve de CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Marcha comprendiendo su cuerpo de
manera autónoma a través de su motricidad. tal manera que los movimientos de las piernas y brazos sean coordinados.

DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

MANITAS BICOLORES

I. TÍTULO: Taller Gráfico Plástico.

 II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVALUACION

Comunicación. Muestra sus creaciones y observa las Explora diversos  Observación

Crea proyectos creaciones de otros. Describe lo que ha materiales, muestra
desde los lenguajes creado. A solicitud de la docente, su manita con los  Mapa de calor
artísticos. manifiesta lo que le gusta de la colores de nuestra
experiencia, o de su proyecto y del bandera y aprecia el
proyecto de otros. proyecto de los
demás.
PROPÓSITO DEL Niños y niñas el día de hoy haremos manitas bicolores ya que estamos
TALLER celebrando el día de la Bandera.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
- Recordamos los acuerdos antes de desarrollar nuestro taller.
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que el día de hoy haremos manitas
Asamblea bicolores ya que el día de mañana se celebra el día de la Bandera del Perú.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Cómo haremos las manitas bicolores? ¿Qué
materiales necesitaremos?
- Les presentamos a los niños una bandera para que ellos puedan observar que colores
Inicio

tiene, la cantidad de colores tiene y la forma en que están colocados los colores.
- Invitamos a cada niño a manipular y explorar la bandera.
- Presentamos a los niños temperas, papeles, tijeras, pinceles, baja lenguas y preguntamos
Exploración
del Material
¿Para qué utilizaremos estos materiales? ¿Cómo vamos a utilizar las temperas para hacer
las manitas bicolores? ¿Por qué se bicolor? ¿Cómo podemos darle forma de una mano a la
bandera?
- Les damos un momento para que los niños exploran los materiales y descubran como van
hacer su proyecto.
- Indicamos a los niños que podemos comenzar con la actividad.
- Cada niño escoge los materiales con los que hará su manita bicolor.
Desarrollo

Expresivida - Los niños comienzan a hacer su proyecto, buscan la manera de darle forma de una mano a
d artística la bandera utilizando los colores que ella tiene.
- Pasamos por cada niño viendo el proceso que realizan y también si requieren de nuestra
ayuda.

- Invitamos a los niños a mostrar sus proyectos y que nos comenten cuales fueron los
materiales que utilizaron y la manera en que lo hicieron.
Cierre

- Los niños comentan sobre la actividad realizada y sobre los trabajos de los demás niños.
Verbalización
- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.
- Invitamos a los niños a proponer otras cosas que podemos crear en nuestro siguiente
taller.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO  “Manitas Bicolores”

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Explora diversos materiales, muestra su manita con los colores de
nuestra bandera y aprecia el proyecto de los demás.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°07

Título de la actividad: Cuento “¿Frutas y Verduras? ¡PORQUE!”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 08/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
SE COMUNICA Recupera información explícita de un texto Recupera información, Observación.
COMUNICACIÓN
ORALMENTE EN SU oral. Menciona algunos hechos y lugares, dice de que trata el Cuaderno de campo.
LENGUA MATERNA. el nombre de personas y personajes. Sigue
texto mencionando
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más algunos hechos y
le gustaron. reflexiona sobre el
contenido del texto
oral.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Socializamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Diálogo.
Motivación: la docente les presenta un papelote con una canción de los alimentos. Papelote con
la canción de
los
alimentos.

Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató la canción? ¿Para qué
debemos de alimentarnos bien? ¿Qué alimentos comen en casa? ¿Qué alimentos siembran en
sus chacras? ¿Para qué siembran esos alimentos? ¿Qué hacen con esos alimentos?
Problematización: realizamos la siguiente pregunta ¿Ustedes saben en qué nos ayuda las
frutas y verduras que comemos?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy les voy a contar un cuento titulado ¿Frutas y Verduras?
¡Porque! La cual les contaré con títeres de dedos.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que se les va a contar un cuento para Diálogo.
lo cual utilizará títeres de dedos. Títeres de
dedos.
- Muestra las imágenes que hay en los títeres de dedos ¿Qué observan? ¿Qué frutas ven?
Fichas de un
¿Cuáles serán los personajes? ¿De qué tratará el cuento? ¿Cuál será el título del cuento? rompecabezas.
- Escuchamos las respuestas que nos expresan los niños. Tijera.
- Comentamos a los niños el titulo del cuento ¿Por qué será así el titulo? ¿De qué tratará? Goma.
Lápiz.
- Pedimos a los niños a prestar atención para comenzar con el cuento.
DURANTE EL DISCURSO
- La maestra comienza a contar el cuento utilizando los títeres de dedos uno en uno según el
cuento.
- Al contar utilizamos gestos o movimientos, modulamos las voces que requieren en el cuento.
- Realizamos pausas si los niños desean hacer preguntas y así poder resolver sus dudas.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué pasará después? Invitando a los niños hacer sus
predicciones.
- Continuamos con el cuento oral.
DESPUÉS DEL DISCURSO
- Al culminar invitamos a los niños a comentar sobre de que trató el cuento a su manera.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se
llamaba la niña? ¿Qué es lo que hacía Lucy? ¿Qué fue lo que hizo su mamá? ¿Qué frutas y
verduras mencionan en el cuento? ¿En que nos ayuda la zanahoria? ¿Qué nos brinda el
plátano? ¿Por qué las frutas y verduras nos ayudan a crecer sanos y fuertes? ¿Qué verduras
comes? ¿En qué te ayudaran esas verduras? ¿Qué pasa si comemos dulces o chatarras todos
los días? ¿Qué nos enseña el cuento? ¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?
- Escuchamos lo que nos dicen los niños y reflexionamos sobre los alimentos que debemos de
consumir.
- Explicamos a los niños que cada alimento que comemos ayuda a nuestro cuerpo de
diferentes maneras ya que tienen vitaminas, proteínas y minerales que nos ayudan a crecer
sanos y fuertes.
- Les repartimos una ficha de un rompecabezas de un tomate, ellos lo recortarán, lo armarán y
lo pegarán una vez que este armado el rompecabezas.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.
EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Cuento “¿Frutas y Verduras? ¡PORQUE!”

FECHA: jueves 8 de junio del 2023

COMPETENCIA: Se comunica CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Recupera información, dice de que
oralmente en su lengua materna. trata el texto mencionando algunos hechos y reflexiona sobre el contenido del
texto oral.
 DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA
N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

“BAILAMOS TINKUS”

I. TALLER DE DANZA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA EVALUACION

Comunicación. Representa sus ideas acerca de sus Representa algunos  Observación

Crea proyectos desde vivencias personales usando diferentes pasos moviendo su
los lenguajes lenguajes artísticos (el dibujo, la cuerpo al ritmo de la  Mapa de calor
artísticos. pintura, la danza o el movimiento, el música y lo
teatro, la música, los títeres, etc.) acompaña con la
zampoña que
elaboramos
mostrando diferentes
expresiones al bailar.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy vamos a bailar la danza “TINKUS”
TALLER acompañándolo con la zampoña que elaboramos.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
Asamble - Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestro taller.
a - Comentamos que a petición de los niños el día de hoy bailaremos la danza Tinkus que ya
bailamos en el anterior taller de danza, pero hoy lo haremos acompañándolo con la zampoña
que ellos han elaborado, ya que en el video observaron ese instrumento musical.
- La maestra les muestra las zampoñas que elaboraron y pregunta ¿Cómo lo pueden utilizar la
zampoña al momento de bailar?
- Escuchamos lo que nos expresan los niños
Inicio

Exploraci - La maestra les hace ver el video de la danza propuesta para que ellos puedan ver de qué
ón del manera se utiliza las zampoñas en la danza y así ellos puedan generar diversas ideas para
Material
hacerlo. [Link]
- Los niños proponen sus ideas buscando la mejor manera de utilizar la zampoña al momento
de bailar la danza.
- Les invitamos a recordar que pasos usaron en el anterior taller.
- Dejamos un tiempo para que los niños exploren sus movimientos al ritmo de la música.
Expresivi - Reproducimos la música de la danza e invitamos a los niños a mover sus cuerpos.
dad
artística
- Después de haber buscado la manera de usar la
zampoña se disponen a utilizarlo mientras bailan.
Desarrollo

- Para que sea más divertido les pedimos que utilicen

telas o algunas prendas de vestir que usaron
anteriormente.
- La profesora mueve su cuerpo conjuntamente con los
niños como una motivación.

Verbaliza - Al culminar invitamos a los niños a sentarse para que puedan calmarse y descansar.
ción - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Cierre

- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.

- Invitamos a los niños a proponer otras danzas que les gustaría bailar en el siguiente taller de
danza.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE DANZA  “BAILAMOS TINKUS”
ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Representa algunos pasos moviendo su cuerpo al ritmo de la música y
lo acompaña con la zampoña que elaboramos mostrando diferentes
expresiones al bailar.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº08

Título de la actividad: “Elaboramos pintura de las verduras”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 09/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 INDAGA Plantea posibles explicaciones Expresa estrategias Observación.
MEDIANTE y/o alternativas de solución para poder elaborar Cuaderno de campo.
MÉTODOS frente a una pregunta o pinturas de los
TECNOLOGÍA CIENTÍFICOS PARA
CIENCIA Y
situación problemática. vegetales, plantea
CONSTRUIR SUS
sus hipótesis y los
CONOCIMIENTOS
compara analizando
información que
obtuvo durante el
desarrollo de la
experiencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Plastilina.
Motivación: la docente propone a los niños a moldear frutas y verduras con la plastilina. Una bolsa de
Los niños amasan la plastilina hasta estar suave y comienzan a moldear las frutas y verduras papel.
que ellos conocen. Beterraga,
zanahoria y
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que hicimos? ¿Qué verduras
espinacas.
moldearon? ¿De qué color serán las frutas y verduras que conocen? ¿Qué frutas o verduras
Diálogo.
cuando comen se pinta nuestra boquita? y ¿Por qué?
Problematización: Presentamos a los niños una bolsa en donde estará una beterraga, una
zanahoria y espinacas y preguntamos ¿Qué podemos hacer para sacar pintura de estos
vegetales?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy haremos pinturas de las verduras y lo utilizaremos para
crear un dibujo.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Con ayuda de la bolsa en donde tenemos las verduras que vamos a necesitar, invitamos a los Diálogo.
niños a explorarlas a manipularlas, y a mencionar sus características de dichas verduras. Imágenes de
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Cómo podemos hacer para sacar pintura de estos un mercado,
de una chacra
vegetales? ¿Solo de estos vegetales podemos sacar pinturas? ¿Qué vamos a necesitar para
de frutas y
realizar nuestro propósito? verduras.
- Presentamos a los niños una piedra, rayador y tazas ¿Qué haremos con estos objetos? Papelotes.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Plumones.
Hojas bond.
- Los niños dan sus respuestas adelantadas a las diversas interrogantes planteadas por la
Lápiz, colores.
docente.
- En un papelote vamos anotando todo lo que nos dicen los niños para poder comprobar las
hipótesis con los datos que obtendrán durante la observación o indagación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Nos dividimos en grupos con la estrategia de los números.
- A cada grupo repartimos una verdura de lo cual sacaran pintura los niños.
- Les proporcionamos los materiales con lo que realizarán la experiencia.
- Los niños encuentran el problema de que no pueden separar el agua de la verdura para lo
cual preguntamos ¿Qué pueden utilizar para separar el agua que vota la verdura de los
restos?
- Acompañamos a cada grupo durante el proceso y si requieren de nuestra ayuda recurrimos a
ellos respetuosamente.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- La docente invita a los niños a expresar el proceso que utilizaron para poder hacer la pintura
y lo va anotando en la pizarra.
- Comparamos las hipótesis de los niños con las respuestas que obtuvimos al realizar el
experimento gracias a la observación e indagación.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Invitamos a los niños a dar sus propias conclusiones sobre la experiencia realizada.
- Explicamos a los niños que gracias a algunos vegetales y frutas las personas pueden hacer
pintura y colorantes, y eso lo utilizan de diferentes maneras, como para hacer la decoración
de las tortas, crear dibujos con las pinturas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Los niños comentan lo que aprendieron con la experiencia de hacer pintura con los
vegetales.
- Mencionan cual fue el proceso que utilizaron para lograr sacar la pintura de los vegetales.
- Comentan como se sintieron al desarrollar la experiencia.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.

EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Elaboramos pintura de las verduras”

FECHA: viernes 9 de junio del 2023

COMPETENCIA: Indaga mediante CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresa estrategias para poder
métodos científicos para construir sus elaborar pinturas de los vegetales, plantea sus hipótesis y los compara
conocimientos. analizando información que obtuvo durante el desarrollo de la experiencia.
 DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA
N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

“DIBUJAMOS CON PINTURAS HECHOS

DE VEGETALES”
I. TÍTULO: Taller Gráfico Plástico.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
 COMPETENCIA DE EVALUACION

Comunicación. Representa ideas acerca de sus vivencias Representa sus  Observación

Crea proyectos personales y del contexto en el que se vivencias a través
desde los lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes del dibujo, para lo  Mapa de calor
artísticos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o cual utiliza las
el movimiento, el teatro, la música, los
pinturas hechos de
títeres, etc.).
los vegetales,
muestra su dibujo y
observa de los
demás.
PROPÓSITO DEL Niños el día de hoy vamos a dibujar algo que les llamó la atención y
TALLER para esto vamos a utilizar pinturas hechos de vegetales.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
Asamblea - Recordamos los acuerdos antes de desarrollar nuestro taller.
- Formamos una asamblea con los niños y comentamos que vamos a dibujar algo
que pasó o vivenciamos en nuestro pueblo y que llamó nuestra atención.
- Y ¿Con qué lo vamos a pintar?
Inicio

Exploración - Presentamos a los niños vasitos con las pinturas de vegetales que hicimos en la
del Material clase.
- Preguntamos ¿Qué colores de pinturas observan? ¿De qué verdura salió el color
anaranjado? ¿De qué verdura salió el color morado? ¿Qué vamos a utilizar para
poder pintar nuestro dibujo?
- Escuchamos lo que nos expresan los niños.
Expresividad - Indicamos a los niños que podemos comenzar con la actividad.
artística - Invitamos a un niño a repartir hojas bond para sus dibujos.
Desarrollo

- Cada niño escoge los colores de pintura que utilizará en sus dibujos.
- Los niños comienzan a dibujar.
- Pasamos por cada niño viendo lo que están dibujando y también si requieren de
nuestra ayuda.

Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

- Invitamos a los niños a expresar que fue lo que dibujaron y que colores de pintura
Cierre

utilizó.
- Muestran sus dibujos y observan el dibujo de los demás dando su apreciación
crítica.
- Los niños expresan cómo se sintieron al realizar la actividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER  Gráfico Plástico.

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Representa sus vivencias a través del dibujo, para lo cual utiliza las
pinturas hechos de los vegetales, muestra su dibujo y observa de los
demás.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº09

Título de la actividad: “Preparamos una receta nutritiva ¡Keke de zanahoria!”

Docente: Rosalinda, SOLORZANO TIBURCIO

Edad: 5 AÑOS Fecha: 12/06/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 LEE DIVERSOS TIPOS Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué trata el Observación.
DE TEXTOS ESCRITOS cómo terminará el texto a partir de algunos texto a partir de Cuaderno de campo.
COMUNICACIÓN EN SU LENGUA indicios, como el título, las ilustraciones,
ilustraciones, infiere
MATERNA. palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes información, anticipa y
y durante la lectura que realiza (por sí sigue la receta para
mismo o a través de un adulto). preparar el keke de
zanahoria.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS MATERIALES

Socializamos los acuerdos para el desarrollo de nuestra actividad. Imágenes de
Motivación: en la caja de cocodrilo metemos las imágenes de los ingredientes que vamos a los
utilizar para preparar la receta nutritiva. ingredientes
Saberes previos: realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos sacaron de la caja? ¿Qué del keke de
prepararemos con estos ingredientes? ¿Cómo será un keke? ¿Ustedes lo han comido? ¿De qué zanahoria.
sabores hay los kekes? ¿Dónde compran los kekes? Diálogo.
Problematización: realizamos algunas preguntas ¿Podemos utilizar las verduras para preparar
los kekes? ¿Qué verduras o frutas podemos utilizar para preparar los kekes?
Propósito: Niños y niñas el día de hoy prepararemos una receta nutritiva que es un “Keke de
zanahoria” y luego lo degustaremos.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 30 MINUTOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA
- Formamos una asamblea con los niños y se les presenta un papelote con los ingredientes Diálogo.
que vamos a utilizar para preparar la causa de papa. Papelote con
los
- Pedimos a los niños a observar las diferentes ilustraciones que hay en el papelote.
ingredientes.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Para qué utilizaremos la zanahoria? ¿Cómo Papelote con
utilizaremos la zanahoria al preparar el keke? ¿Qué haremos con la harina? ¿Qué olor tiene? el instructivo
¿Saben que es lo que debemos de hacer primero? para preparar
- En otro papelote les presentamos el instructivo que debemos seguir para poder preparar la el keke de
el keke de zanahoria. zanahoria.
Utensilios
- Invitamos a los niños a expresar lo que ellos creen que dice en el texto. como molde
- Escuchamos los que nos expresan los niños. para keke,
- Alistamos todo para comenzar a preparar el keke de zanahoria. cucharas,
platos, etc..
DURANTE LA LECTURA
- Agarramos todos los ingredientes que vamos a utilizar al igual que los utensilios.
- La maestra lee el instructivo y los niños lo siguen.
- Comienzan hacer la mezcla para el keke y así sucesivamente
siguen toda la receta en orden.
- La maestra conjuntamente va realizando todo y se encarga
de ir observando si los niños no tienen dificultades en seguir
la receta.
- Cuando ya está listo la mezcla preguntamos ¿En dónde
pondremos la mezcla para que se convierta en un keke? ¿El
 keke será aguado? ¿Cómo es la textura del keke?
- Al culminar de preparar la receta los niños acomodan todo y así este en orden el espacio en
donde vamos a degustar el keke de zanahoria.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Después de degustar el keke de zanahoria nos sentamos a dialogar.
- Invitamos a los niños a comentar que ingredientes utilizamos, que fue lo que hicimos
primero y todo lo que aprendimos durante la experiencia de preparar una receta.
- Por otra parte, comentamos a los niños la importancia de consumir verduras y frutas y que
esto no solo se utiliza en las comidas sino también en otras cosas que a nosotros nos guste,
también volvemos a recordar los beneficios que nos brinda la zanahoria y otros alimentos.
- Los niños expresan como se sintieron durante la actividad y si les gustó.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 MINUTOS Diálogo.

EVALUACIÓN
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál fue nuestro
propósito? ¿Lo logramos? ¿Qué dificultades tuvimos?

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Preparamos una receta nutritiva ¡Keke de zanahoria!”

FECHA: lunes 12 de junio del 2023

COMPETENCIA: Lee diversos tipos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Dice de qué trata el texto a partir de
de textos escritos en su lengua materna. ilustraciones, infiere información, anticipa y sigue la receta para preparar el
keke de zanahoria.

N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA

APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
 Aldair Yeshan, BERNAL
1 HUAMAN

André Nick, PEÑA PUJAY

2

Celeste Milena, BERNAL

3 ESPINOZA

Daniel Luis, PUJAY

4 BERNARDO

Estephano Valentino, ESPINOZA

5 ROCANO

Esmeralda Emili, ROCANO

6 ESPINOZA

Moisés, AGUSTÍN PUJAY

7

Said Leonel, PALACIOS

8 PLATINO

Sofía Daily, TOLENTINO

9 CALDERÓN

Teodoro Daniel, SEBASTIAN

10 CUEVA

Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

11

Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

12

TALLER

“ELEGIMOS LA DANZA PARA

PRESENTAR EN EL ANIVERSARIO”
I. TALLER DE DANZA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA / DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVALUACION

Comunicación. Representa sus ideas acerca de sus Experimenta algunos  Observación

Crea proyectos
 desde los lenguajes vivencias personales usando diferentes pasos para expresarse  Mapa de calor
artísticos. lenguajes artísticos (el dibujo, la a través de la danza,
pintura, la danza o el movimiento, el muestra entusiasmo y
teatro, la música, los títeres, etc.) socializa la experiencia
con los demás.
PROPOSITO DEL Niños y niñas el día de hoy elegiremos la danza que bailaremos para el
TALLER aniversario de la Institución.
III. DESARROLLO:
Momentos Actividades
Asamblea - Recordamos los acuerdos para el desarrollo de nuestro taller.
- Comentamos a los niños que se acerca el aniversario de la institución y para lo cual
bailaremos una danza, para eso el día de hoy vamos a elegir la danza para poder bailar.
- Le damos dos opciones de danzas a los niños ¿Cómo será sus pasos? ¿Qué pasos
podríamos usar? ¿Cómo moveremos nuestro cuerpo? ¿Cuál de las dos danzas les gustaría
bailar? ¿De cuál de las dos danzas les llama la atención para poder bailar?
Inicio

Exploraci - Los niños escuchan la música de la primera danza y muestran los pasos o movimientos
ón del que pudieran utilizar, al igual hacen con la otra danza.
Material
- Los niños empiezan a mover su cuerpo.
- Dejamos un tiempo para que los niños exploren sus movimientos.
- Les presentamos videos de las danzas para que puedan ver los pasos de cada danza y su
vestimenta.
Expresivi - Reproducimos la música de la danza e invitamos a los niños a
dad mover sus cuerpos.
artística
- Si quieren realizar pasos coordinamos con los demás les
Desarrollo

pedimos a que lo dialoguen.

- La profesora mueve su cuerpo conjuntamente con los niños.
- Bailaremos las dos danzas para después elegir la danza que
presentaremos en el aniversario.

Verbaliza - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

ción - Nos sometemos a elegir la danza para poder bailar, cada niño dice la danza que quiere
Cierre

bailar y el por qué.

- Después de haber elegido la danza los niños expresan cómo se sintieron al realizar la
actividad.
- Invitamos a los niños a comprometerse a participar activamente en la danza.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

TALLER DE DANZA  “ELEGIMOS LA DANZA PARA PRESENTAR EN EL ANIVERSARIO”

ÁREA  Comunicación.
COMPETENCIA / CAPACIDAD Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Experimenta algunos pasos para expresarse a través de la danza, muestra
entusiasmo y socializa la experiencia con los demás.
N° ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 Aldair Yeshan, BERNAL HUAMAN

2 André Nick, PEÑA PUJAY

3 Celeste Milena, BERNAL ESPINOZA

4 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

5 Estephano Valentino, ESPINOZA ROCANO

6 Esmeralda Emili, ROCANO ESPINOZA

7 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

8 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

9 Sofía Daily, TOLENTINO CALDERÓN

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN CUEVA

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

VII. EVIDENCIAS
REGISTRO DE NIVEL DE LOGRO ALCANZADO POR LOS NIÑOS Y NIÑAS DURANTE EL DESARROLLO DEL PRESENTE PROYECTO

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Comunica de manera verbal, a través Compara sus explicaciones y Plantea posibles explicaciones
de dibujos, fotos, modelado o según predicciones con los datos e y/o alternativas de solución
su nivel de escritura– las acciones información que ha obtenido, y frente a una pregunta o situación
que realizó para obtener participa en la construcción de las problemática.
DESEMPEÑOS información. Comparte sus conclusiones.
resultados y lo que aprendió.
NIVELES DE LOGRO

N° INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO

NOMBRES Y APELLIDOS

01 Aldair Yeshan, BERNAL

HUAMAN X X X

02 André Nick, PEÑA PUJAY

X X X

03 Celeste Milena, BERNAL

ESPINOZA X X X

04 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

X X X

05 Estephano Valentino, ESPINOZA

ROCANO X X X

06 Esmeralda Emili, ROCANO

ESPINOZA X X X

07 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

X X X

08 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

X X X

09 Sofía Daily, TOLENTINO

CALDERÓN X X X

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN

CUEVA X X X
11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA
X X X

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

X X X

TOTAL, NIVEL DE LOGRO 16.6% 66.6% 16.6% 41.6% 16.6% 41.6% 50% 33.3 16.6%

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
DESEMPEÑOS
NIVELES DE LOGRO

N° INICIO PROCESO LOGRO

NOMBRES Y APELLIDOS

01 Aldair Yeshan, BERNAL

HUAMAN X

02 André Nick, PEÑA PUJAY

X

03 Celeste Milena, BERNAL

ESPINOZA X

04 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

X

05 Estephano Valentino, ESPINOZA

ROCANO X

06 Esmeralda Emili, ROCANO

ESPINOZA X

07 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

X

08 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

X
 09 Sofía Daily, TOLENTINO
CALDERÓN X

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN

CUEVA X

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

X

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

X

TOTAL, NIVEL DE LOGRO 16.6% 41.6% 41.6%

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Recupera información explícita de un texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
que más le gustaron. volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
DESEMPEÑOS convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
NIVELES DE LOGRO

N° INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO

NOMBRES Y APELLIDOS

01 Aldair Yeshan, BERNAL

HUAMAN x X

02 André Nick, PEÑA PUJAY

X x

03 Celeste Milena, BERNAL

ESPINOZA X X

04 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

X X

05 Estephano Valentino, ESPINOZA

ROCANO X X
06 Esmeralda Emili, ROCANO
ESPINOZA X X

07 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

X X

08 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

X x

09 Sofía Daily, TOLENTINO

CALDERÓN X X

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN

CUEVA X X

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

X X

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

X X

TOTAL, NIVEL DE LOGRO 25% 58.3% 16.6% 25% 41.6% 33.3%

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.

DESEMPEÑOS
NIVELES DE LOGRO

N° INICIO PROCESO LOGRO

NOMBRES Y APELLIDOS

01 Aldair Yeshan, BERNAL

HUAMAN X

02 André Nick, PEÑA PUJAY

X

03 Celeste Milena, BERNAL

ESPINOZA X

04 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

X
05 Estephano Valentino, ESPINOZA
ROCANO X

06 Esmeralda Emili, ROCANO

ESPINOZA X

07 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

X

08 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

X

09 Sofía Daily, TOLENTINO

CALDERÓN X

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN

CUEVA X

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

X

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

X

TOTAL, NIVEL DE LOGRO 16.6% 25% 58.3%

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
DESEMPEÑOS muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
NIVELES DE LOGRO

N° INICIO PROCESO LOGRO

NOMBRES Y APELLIDOS

01 Aldair Yeshan, BERNAL

HUAMAN X

02 André Nick, PEÑA PUJAY

X
03 Celeste Milena, BERNAL
ESPINOZA X

04 Daniel Luis, PUJAY BERNARDO

X

05 Estephano Valentino, ESPINOZA

ROCANO X

06 Esmeralda Emili, ROCANO

ESPINOZA X

07 Moisés, AGUSTÍN PUJAY

X

08 Said Leonel, PALACIOS PLATINO

X

09 Sofía Daily, TOLENTINO

CALDERÓN X

10 Teodoro Daniel, SEBASTIAN

CUEVA X

11 Yareli Luz, HUAMÁN CUEVA

X

12 Meliza Yoselin, AVALOS CRUZ

X

TOTAL, NIVEL DE LOGRO 33.3% 50% 16.6%