UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
UNIDAD REGIONAL UPN 304 ORIZABA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
MATERIA:
DESARROLLO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
ALUMNA:
PALOMA ZOPIYACTLE TETLACTLE
6° A
SUBTEMA:
ESCRITO DE UNIDAD
MAESTRO:
NAHUM SOSOL RAMOS
RIO BLANCO, VER 26 DE MAYO DE 2024
Índice
Capítulo 1 y 2. - La Evaluación Educativa: Perspectivas y Alcances....3
Capítulo 3.- Evaluación: concepto, tipología y objetivos.......................4
Capitulo 4.- Reformar la evaluación para reformar la enseñanza.........5
Capítulo 5 y 6.- Un modelo evaluador y su metodología - Evaluación
del proceso de enseñanza.....................................................................6
Capitulo 7.- Organización y práctica del proceso evaluador..................7
Conclusión.............................................................................................8
Referencias............................................................................................9
Para entrar mas en contexto a manera de introducción en este pequeño escrito se
hablará de 7 capítulos primordiales para la educación, destacando puntos clave de
la evaluación educativa, el sistema educativo, modelos, entre otros con el fin de
poder comprender mejor los aspectos relevantes……
Capítulo 1 y 2. - La Evaluación Educativa: Perspectivas y Alcances
La evaluación educativa se define como un proceso fundamental que hace uso de
métodos y herramientas científicas con el propósito de analizar y obtener
información relevante acerca del desarrollo y el aprendizaje, haciendo hincapié en
dos enfoques principales: el cualitativo y el cuantitativo. Este concepto surge en
Estados Unidos durante la apoca de la industrialización, adaptándose a las nuevas
demandas productivas y haciendo uso de pruebas psicológicas fundamentales
dentro de las corrientes pedagógicas. El autor Ralph Tyler desempeñó un papel
crucial en la conceptualización de la evaluación al detallar ocho etapas para llevar
a cabo una evaluación efectiva, que van desde el establecimiento de metas hasta
la comparación de datos recopilados. En la actualidad, la evaluación se rige para
la mejora de la calidad educativa, aplicando un enfoque tecnocrático racional y
una didáctica funcional basada en objetivos claros y la psicología conductista. La
descentralización y democratización, ejemplificada por las reformas educativas en
México desde 1992, han impulsado la equidad y la igualdad de oportunidades en
el ámbito educativo.
El apartado "Ámbitos de la Evaluación" aborda los diversos aspectos que engloba
la evaluación dentro del ámbito educativo. La evaluación del sistema educativo se
enfoca en el rendimiento académico de los alumnos, influenciado por diversos
factores como los profesores y la administración educativa. La administración
establece normativas, recursos económicos y condiciones operativas para los
centros educativos con el fin de buscar coherencia y eficacia. A su vez, los centros
escolares integran la evaluación en sus procesos con el propósito de mejorar tanto
la enseñanza como el aprendizaje, aunque en España la práctica evaluativa no
está generalizada. Se propone una evaluación cualitativa y flexible para adaptarse
a las necesidades individuales, con el objetivo de detectar dificultades y facilitar
mejoras en el proceso educativo.
Capítulo 3.- Evaluación: concepto, tipología y objetivos
Evaluación de las Administraciones Educativas
El sistema educativo de un país se estructura y regula a través de las normativas
emitidas por la administración correspondiente. Esta entidad define los recursos
económicos, las titulaciones necesarias para la enseñanza y las condiciones de
autorización para los centros educativos, tomando en cuenta que el sistema
educativo refleja la sociedad en la que se encuentra e intenta mejorarla
progresivamente, fomentando en las nuevas generaciones actitudes positivas que
faciliten el progreso social. Es crucial que las administraciones que toman
decisiones sobre el sistema educativo sean conscientes de las implicaciones de
sus acciones, asegurando que estas promuevan mejoras continuas en la
educación.
Evaluación de los Centros Escolares
La enseñanza y el aprendizaje se desarrollan principalmente dentro del aula,
donde convergen diversos agentes externos como profesores y alumnos. La
evaluación es un elemento esencial en los centros escolares, ya que permite
recoger datos fiables y suficientes para aplicar las medidas necesarias que
modifiquen o refuercen lo que se precise. En 1992, se propuso un enfoque para la
valoración interna de los centros docentes llamado "La Evaluación, Garantía de
Calidad para el Centro Educativo", que ofrece planteamientos teórico-prácticos
abiertos, cualitativos, etnográficos y flexibles, adaptables a los objetivos de cada
centro.
Modelos de Evaluación
Existen dos modelos principales de evaluación en los centros escolares:
1. Modelo Tradicional Cuantitativo
2. Modelo Abierto
Estos modelos de evaluación buscan garantizar que el proceso educativo no solo
mida el rendimiento académico de manera puntual, sino que también fomente el
desarrollo integral y continuo de los estudiantes, adaptándose a las necesidades y
objetivos específicos de cada centro educativo.
Capitulo 4.- Reformar la evaluación para reformar la enseñanza
En este capítulo se recalca el modelo de evaluación tradicional condiciona los
objetivos en los centros y aulas haciendo que los alumnos aprendan solo para
aprobar para modificar los procesos educativos es crucial revisar y cambiar el
concepto de evaluación los objetivos que se pretenden alcanzar y los
procedimientos que se utilizan. Evaluar en el modelo tradicional se centra en medir
objetivos alcanzados por los resultados, enfatizando más los conceptos que los
procedimientos esto deja de lado aspectos importantes de la educación como los
valores y actitudes Los objetivos generales en educación deben enfocarse en la
adquisición de valores y actitudes ante la vida, las personas, la naturaleza y la
sociedad, evaluar estos objetivos requiere cambiar y ampliar los procedimientos
de evaluación para incluir una metodología activa y participativa esto implica
valorar la participación el respeto mutuo y la autonomía en el trabajo de los
alumnos
El paso de la evaluación empresarial al educativo ha impactado en tres aspectos:
la división del trabajo en especialidades, la relación directa entre inversión y
producto y la, plasmación numérica de los resultados aunque los números son
más objetivos y su interpretación es clara no garantizan la objetividad completa La
evaluación numérica no siempre asegura la objetividad una valoración numérica
es objetiva cuando deriva de la corrección de una prueba pero la evaluación debe
cambiar la mentalidad de que solo se evalúan los contenidos conceptuales
adquiridos por los alumnos, también se debe evaluar el funcionamiento interno del
centro y considerar múltiples agentes evaluadores no solo el profesor es
importante utilizar distintos tipos de evaluación inicial, procesual, y final.
Capítulo 5 y 6.- Un modelo evaluador y su metodología - Evaluación del
proceso de enseñanza
La elaboración de un modelo de evaluación y su respectiva metodología son
importantes para lograr una evaluación formativa efectiva. Cada fase del proceso
evaluativo, desde su concepción inicial hasta la interpretación y aplicación de los
resultados, debe estar impregnada de un enfoque formativo. Las técnicas
utilizadas para recolectar datos deben estar en consonancia con el modelo y el
método de evaluación, así como con el propósito que se busca alcanzar.
Ahora bien, la observación es una técnica esencial que permite obtener
información detallada sobre individuos u objetos, proporcionando datos que
podrían ser inaccesibles por otros medios. En contraste, las encuestas se utilizan
para recopilar información específica sobre un tema a través de cuestionarios
orales o escritos. Por otro lado, la sociometría analiza las relaciones sociales
dentro de un grupo, revelando patrones de agrupamiento y preferencias entre sus
miembros. El coloquio, que consiste en un intercambio oral sobre un tema
específico entre varias personas, facilita la discusión de opiniones y valoraciones
sobre el asunto en cuestión, promoviendo la expresión honesta de las posiciones
personales. Por su parte, los trabajos realizados por los estudiantes abarcan todas
las tareas llevadas a cabo en el aula o fuera de ella, siendo crucial que estén
alineados con los objetivos y contenidos seleccionados por el profesor.
Para la recolección y análisis de datos se emplean diversos instrumentos, como el
anecdótico, que registra observaciones que desvían del comportamiento habitual
del alumno; la escala de valoración, que evalúa los objetivos en diferentes niveles;
y el sociograma, que visualiza las relaciones sociales dentro de un grupo. Cada
uno de estos instrumentos contribuye a obtener una visión integral y precisa del
proceso educativo, permitiendo tomar decisiones fundamentadas para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. Además, se debe integrar la evaluación con la
planificación de la enseñanza para asegurar su funcionalidad y ajustes necesarios.
La reflexión y actuación personal del profesor en diferentes ámbitos también son
clave para evaluar la enseñanza.
Capitulo 7.- Organización y práctica del proceso evaluador
El capítulo 7 de la organización y prácticas profesional del proceso evaluador se
centra en la metodología y los recursos más apropiados para llevar a cabo la
evaluación. En las actividades planteadas, se debe decidir la metodología
adecuada y asegurarse de contar con los recursos necesarios. La metodología
implica la organización del aula, la disposición del mobiliario, la ubicación del
material y el agrupamiento de los alumnos. La evaluación debe estar alineada con
el modelo general propuesto por el proyecto curricular y la programación, y debe
incluir la detección de las ideas previas del alumno y el uso de técnicas adecuadas
para la valoración. Se sugiere una evaluación trimestral, con un modelo de informe
para comunicar el progreso a estudiantes y familias, y un modelo de evaluación
que abarque paradigmas, métodos, funcionalidad y tipos de evaluación. En la
programación de aula se deciden los objetivos trimestrales, las técnicas e
instrumentos de evaluación, las sesiones de evaluación y los criterios de
evaluación por áreas o globalizados. En el proyecto curricular se establece el
modelo de evaluación adoptado, la metodología para la evaluación de
aprendizajes y la evaluación de los procesos de enseñanza. El departamento
didáctico elabora la programación de área o materia, que incluye objetivos de
aprendizaje, criterios de evaluación, metodología de evaluación, sesiones de
evaluación y metodología para la evaluación de los procesos de enseñanza. Se
destaca la complejidad o dificultad que puede surgir al aplicar este modelo de
evaluación, especialmente en la evaluación de actitudes y procedimientos
comunes, la observación sistemática, los exámenes en la educación secundaria,
la atención a la diversidad desde la evaluación, la calificación y el tiempo
necesario para aplicar un modelo cualitativo de evaluación.
Conclusión
Al reflexionar sobre los aprendizajes extraídos de los capítulos 1 y 2 sobre
evaluación educativa, como pedagoga, encuentro una serie de conclusiones
significativas que nutren mi comprensión y enfoque en esta área vital de la
pedagogía. En primer lugar, la evaluación educativa se revela como un proceso
esencial, respaldado por métodos científicos, que busca comprender y optimizar el
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Al comprender su origen durante la
época de la industrialización en Estados Unidos, y su evolución hasta la
actualidad, reconozco su capacidad para adaptarse a las cambiantes demandas
sociales y pedagógicas. La obra de Ralph Tyler emerge como un hito crucial en
este camino, delineando ocho etapas fundamentales para una evaluación efectiva.
Estas etapas, desde el establecimiento de metas hasta la comparación de datos
recopilados, sirven como guía para mi práctica pedagógica, destacando la
importancia de un enfoque tanto cualitativo como cuantitativo en la evaluación.
Además, al explorar los distintos ámbitos de la evaluación educativa, desde el
rendimiento académico hasta la evaluación interna de los centros escolares,
reconozco la necesidad de una evaluación flexible y adaptativa para abordar las
diversas realidades y necesidades educativas. Finalmente, al considerar el
capítulo 4 sobre la necesidad de reformar la evaluación para reformar la
enseñanza, comprendo la importancia de revisar y cambiar el concepto de
evaluación, enfocándome en objetivos más amplios que incluyan la adquisición de
valores y actitudes fundamentales.
Referencias
Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa: escuela básica. México. SEP.
(pp. 25-244).
