INSTITUTO PROFESIONAL AIEP

INFORME PRÁCTICA DE ESPECIALIDAD INTEGRADA

TRINIDAD TORRES ILABACA

PSICOPEDAGOGÍA PEV

SEDE EJÉRCITO 49 – BARRIO UNIVERSITARIO

DOCENTE GLADYS TORRES

SANTIAGO, 18 DE ABRIL DE 2024

Índice

Introducción…………………………………………………………………………………….. 3

Identificación del establecimiento u organización………………………………………. 4

Reseña histórica……………………………………………………………………………….. 4

Descripción global del establecimiento u organización………………………………... 5

a. Descripción de las principales unidades y sus funciones

b. Resumen del personal, por unidad (área y funciones)
c. Organigrama
d. Características generales de la infraestructura, equipamiento e instalaciones

Descripción del caso………………………………………………………………………….. 6

a. Recopilación de antecedentes de caso

b. Pauta de Observación………………………………………………………………… 7

Técnicas de registro…………………………………………………………………………… 7

Instrumentos de evaluación aplicados…………………………………………………….. 8

Informe psicopedagógico……………………………………………………………………. 10

Plan de intervención………………………………………………………………………….. 20

Sesiones psicopedagógicas………………………………………………………………… 27

Bitácora…………………………………………………………………………………………. 40

Evidencia de material didáctico……………………………………………………………. 44

Fortalezas y debilidades del centro……………………………………………………….. 47

Fortalezas y debilidades personales……………………………………………………… 47

Conclusiones y sugerencias……………………………………………………………….. 48

Anexos………………………………………………………………………………………….. 49
  Introducción

El presente informe de práctica psicopedagógica tiene como objetivo evidenciar el

proceso psicopedagógico realizado por la estudiante en práctica en un establecimiento
educacional ubicado en la comuna de San Joaquín, Santiago, Chile, con el fin de
visualizar y comprender en la comuna de Pudahuel, Región metropolitana, Chile, con el
fin de evaluar y comprender el caso de Sofía, una niña de 10 años que padece Dificultad
Especifica del Aprendizaje (DEA) y Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad
(TDAH), pudiendo tener un impacto significativo en el desarrollo social de Sofía.
(INGRESAR HIPOTÉSIS DIAGNÓSTICA)

Es por lo que se utilizaron estrategias de observación e instrumentos de evaluación, con

el fin de obtener información relevante para generar la hipótesis diagnóstica presentada
anteriormente y generar un plan de intervención basado en lo siguiente:

- Según Piaget (1970), el aprendizaje se da a través de la asimilación y la

acomodación de la información, donde el niño ajusta sus estructuras mentales
existentes para incorporar nuevos conocimientos. En el caso de Sofia su DEA
MIXTO y TDAH pueden afectar su capacidad para asimilar y adaptar la
información de manera eficiente, lo que demanda una atención especializada y
estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades educativas especiales.

- Según Erik Erikson, las personas pasan por diferentes etapas de desarrollo a lo
largo de la vida, por lo cual es fundamental poder proporcionar oportunidades para
el desarrollo de habilidades sociales.

En el caso de Sofía, esto es fundamental para que pueda reconocer e integrar la

información relacionada al área instrumental, específicamente en lectura y cálculo con
material adaptado y presentado de una forma diferente.

A través de juegos lúdicos se proporcionarán oportunidades para integrar estrategias de

habilidades sociales, de modo que se trabaje su seguridad, autopercepción y la
promoción de conductas saludables.
  Identificación del establecimiento u organización

Nombre de fantasía: CFC SCHOOL

Razón social: Fundación Social CFC SCHOOL

Dirección: Pedro Mira #443, San Joaquín, Chile

Nombre de la directora: Cynthia Alicia Ojeda Becerra

Teléfono: +56 9 6476 6332

 Breve reseña histórica

La Fundación Social CFC School fue fundada en el año 2016 como institución
perteneciente a la Iglesia Centro de Formación Cristiana Internacional (CFC), liderada por
los pastores Abel Palma Mendoza y Berena Herrera González.

CFC School nace como una institución pensada en la formación académica, artística y
ministerial, es un establecimiento educacional particular que imparte cuidados y
enseñanza en los niveles de pre-básica, básica y media, estos dos últimos bajo la
modalidad de exámenes libres (Respaldado por la ley 20.370), los planes y programas de
estudios son entregados por la provincial de educación, con la finalidad de preparar la
entrega de contenidos a los estudiantes de manera semestral para la rendición de
exámenes libres, siendo CFC School una institución capacitada para entregar a los
estudiantes los avances y facilidades para su desarrollo académico y artístico, enfatizando
en su formación ministerial.
  Descripción global del establecimiento u organización
1. Descripción de las principales unidades y sus funciones:

Sostenedor: Las funciones del sostenedor son un elemento crucial en la articulación de

los equipos directivos y docentes de los establecimientos y en las políticas públicas.
Como nivel intermedio, deben tener “capacidades en temas de mejoramiento educativo,
en particular, apoyo pedagógico y psicosocial, planificación y evaluación educativa, y
fortalecimiento de capacidades de gestión” (Uribe et al. 2017)

Dirección: Es el máximo responsable y autoridad del centro de educativo. Su principal

función es dirigir la administración escolar, el consejo de profesores y la organización
escolar, debe representar a la comunidad educativa y ser partícipe de los diferentes
espacios de comunicación.

Inspectoria General: Supervisa el cumplimiento de normativas educativas y

disciplinarias, además de investigar y resolver conflictos internos para mantener un
ambiente escolar seguro y propicio para el aprendizaje.

Coordinación Académica Educación Básica y Media: Tiene como función realizar la

coordinación de actividades, planificación y programación académica, supervisar el
cumplimiento del reglamento interno, promover la buena convivencia escolar y reemplazar
a algún profesor de su área en caso de falta.

Coordinación Académica Pre-Básica: Tiene como función realizar la coordinación de

actividades, planificación y programación académica, supervisar el cumplimiento del
reglamento interno, promover la buena convivencia escolar y reemplazar a alguna
educadora o técnico en párvulos de su área en caso de falta.

Coordinación Ministerial: Tiene como función realizar planificaciones para todos los
niveles de CFC School en base a las enseñanzas bíblicas, también proporcionar clases
ministeriales de 1° Básico a 1° Medio, velando por la formación ministerial y la vida
espiritual de cada niño y familia de la comunidad.
  Resumen del personal, por unidad (área y funciones)

Dirección Cynthia Alicia Ojeda Becerra

Funciones Es el máximo responsable y autoridad del centro de educativo. Su
principal función es dirigir la administración escolar, el consejo de
profesores y la organización escolar, debe representar a la
comunidad educativa y ser partícipe de los diferentes espacios de
comunicación.
Inspectoría Boris Toledo
Funciones Supervisa el cumplimiento de normativas educativas y
disciplinarias, además de investigar y resolver conflictos internos
para mantener un ambiente escolar seguro y propicio para el
aprendizaje.
C. Académica Mayelin Reyes Ruíz
Básica y Media
Funciones Tiene como función realizar la coordinación de actividades,
planificación y programación académica, supervisar el
cumplimiento del reglamento interno, promover la buena
convivencia escolar y reemplazar a algún profesor de su área en
caso de falta.
C. Académica Javiera Adarmes
Pre-Básica
Funciones Tiene como función realizar la coordinación de actividades,
planificación y programación académica, supervisar el
cumplimiento del reglamento interno, promover la buena
convivencia escolar y reemplazar a alguna educadora o técnico en
párvulos de su área en caso de falta.
C. Ministerial Elieth Muñoz
Funciones Tiene como función realizar planificaciones para todos los niveles
de CFC School en base a las enseñanzas bíblicas, también
proporcionar clases ministeriales de 1° Básico a 1° Medio, velando
por la formación ministerial y la vida espiritual de cada niño y familia
de la comunidad.
Educadoras Pre-  Karen Ruíz (Sala Cuna)
básica  Lorena Fuentes (Medio Menor)
 Jaimar Botello (Medio Mayor)
 Melanie Carrasco (Pre-Kínder)
 Edsis Medina (Kínder)
Funciones Dentro del establecimiento educacional las educadoras de cada
nivel deben promover el desarrollo integral de los niños y niñas,
mediante la creación de ambientes sanos y seguros, realizar
planificaciones para cada día con objetivos de aprendizaje
alcanzables y medibles, atender a las necesidades de cada niño y
potenciar su confianza, curiosidad e interés por las personas y el
mundo que los rodea, por otro lado deben realizar entrevistas
individuales y reuniones con los apoderados con el fin de mostrar
los avances de cada niño y niña.
Técnicos en Párvulos  Keiby Cánchica (Sala Cuna)
 Laura Ramírez (Medio Menor)
 Tabita Zarate (Medio Mayor)
 Leidy Morillo (Pre-Kínder)
 Trinidad Torreas (Kínder)
Funciones En el establecimiento educacional, las técnicos deben
atender de manera oportuna y cálida a los niños y
niñas, dentro y fuera del aula, velando por su bienestar
físico y emocional, como también contribuir a su
desarrollo y aprendizaje, además deben colaborar en
todas las actividades con la educadora de párvulos que
es quien lidera el trabajo con los niños y niñas de su
grupo.

Profesores Educación  Saraí Rodríguez (Profesora de Educación

básica y media Básica y Media, mención Historia, Geografía y
Ciencias Sociales)
 Mayelin Reyes Ruiz (Profesora de Educación
Básica, mención en Matemáticas)
  Kimberlin Hernández (Profesora de Educación
Básica Generalista)
 María Alexandra ¿?? (Profesora de Educación
Básica Generalista)
 Evelyn Cadiz (Profesora de Educación Básica
Generalista)
 Chiara Grillo (Profesora de Educación Básica y
Media, mención Lenguaje y Comunicación)
 Elisabeth Leal (Profesora de Educación Media,
mención Física, Química y Biología)
 Elieth Muñoz (Profesora de Educación Básica y
Media, mención inglés), realiza clases de
ministerial.
 Hugo Alvarado (Profesor de Educación Básica y
Media, mención inglés), también realiza clases
en pre-básica.
 Marcelo Garrido (Profesor de Educación Física),
realiza clases en pre-básica, básica y media.
Funciones Dentro del establecimiento educacional, los profesores
deben promover ambientes sanos y seguros, realizar
planificaciones para cada día con objetivos de
aprendizaje alcanzables y medibles, atender a las
necesidades de cada niño y atender a sus apoderados
en las reuniones generales e individuales, realizando
sus deberes como profesores jefes de cada curso y
colaborando en las actividades académicas e Inter
escolares

Profesores de talleres  Victoria Martínez (Profesora de canto)

artísticos y musicales.  Felipe Rivera (Profesor de Violín, Viola y Cello)
 Mauricio Manquehual (Profesor de Piano)
 Abigail Montenegro (Profesora de Danza)
 Matías García (Profesor de Percusión)
  Marcelo Garrido (Profesor de Deporte y
Ajedrez)
 Gloria Valenzuela (Profesora de Arte)
Funciones Dentro del establecimiento educacional, deben
planificar e impartir sus clases en los horarios
correspondientes asignados por la coordinación
académica, promoviendo el orden, respeto y
enseñanza de los valores y creencias de la comunidad
educativa.

Secretaría Lescrit Morales Rondon

Funciones su función principal es bajar la información relevante a
toda la comunidad educativa por medio de las
diferentes vías (WhatsApp, correo electrónico y
llamadas, etc), atender a los requerimientos de los
alumnos y apoderados, colaborando en el trabajo
administrativo en conjunto con las coordinaciones
académicas y dirección.
Auxiliar de Aseo  Aliss Villarroel
 Sikiutt González
Funciones Dentro del establecimiento sin las encargadas de
realizar el aseo de todas las dependencias (Salas de
clases, baños, oficinas, patios y exteriores), procurando
mantener el orden y el inventario de los productos de
limpieza.

 Organigrama
 SOSTENEDOR

ADMINISTRACI
ÓN Y FINANZAS

SECRETARÍA Y
AUXILIAR DE
ASEO

INSPECTORÍA DIRECCIÓN

COORDINACIÓN COORDINACIÓN
COORDINACIÓN
ACÁDEMICA ACÁDEMICA
MINISTERIAL
PRE BASICA BÁSICA

PROFESORES DE
EDUCADORAD EDUCACIÓN
DE PÁRVULOS BÁSICA Y
MEDIA

TÉCNICO EN PROFESORES DE
PÁRVULOS TALLERES

 Características de la arquitectura, equipamiento e instalaciones

El establecimiento educacional, es un edificio cerrado de dos pisos y cuenta con lo
siguiente:

Instalaciones Cantidad Equipamient Cantidad

o
Sala de clases 13 Botiquín 13
Sala de talleres 4 Impresoras 1
Comedores estudiantes 2 Parlantes 2
Cancha techada 1 Televisores 5
Baños estudiantes 20 Data 1
básica y media
Baños estudiantes pre- 16 Pizarras 17
básica
Patio exterior 2 Cortinas 39
Roller
Sala de profesores 1 Micrófonos 2
Comedor funcionarios 1 Balones, 2
conos, etc
(KIT)
Secretaría 1 Instrumentos 13
musicales
Oficinas 3 Computadores 5
funcionarios
Baños funcionarios 2
Bodegas 4
Estacionamientos 1
Conexión Wifi 2

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. IDENTIFICACIÓN

Nombre Sofía Belén Huerta Ilabaca

Fecha de Nacimiento 25/12/2013

Edad 10 años

Curso / Institución 4°Básico

Escolaridad Educación General Básica

Teléfono No aplica

Profesional Trinidad Ignacia Torres Ilabaca

Evaluador

Persona que solicita Docente Gladys Torres

la Evaluación

Fecha de Evaluación 16/04/2024

II. ANTECEDENTES DE INSTITUCION (JARDIN INFANTIL, COLEGIO,
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, INSTITUCIONES PRIVADAS O
PÚBLICAS, ETC.)

Nombre CFC SCHOOL

RBD (si aplica) No aplica

Dirección Pedro Mira #443, San Joaquín, Chile

Teléfono 9 6476 6332

Director (A) Cynthia Alicia Ojeda Becerra

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

El motivo de la evaluación se debe a una recopilación de datos para diagnosticar o

descartar por medio de test y entrevistas estandarizadas e informales, las dificultades o
problemáticas socioemocionales y cognitivas, para así elaborar un plan de intervención
acorde a las necesidades del individuo, fortaleciendo aquellas que presentan dificultad,
teniendo en cuenta la derivación por parte de la directora y coordinadora académica del
establecimiento educacional..
IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

Sofía es una niña de 10 años, que cursa 4°básico en la institución CFC School, participa
en talleres de Danza, Arte y Violín en sus tiempos libres, impartidos dentro del mismo
establecimiento educacional, ubicado en la comuna de San Joaquín. Reside actualmente
en la comuna de La Cisterna y habita con su madre (40 años) y su hermana mayor (21
años).

En la etapa prenatal la madre señala que el estado de salud del estudiante fue acorde a
su etapa de desarrollo, comenta que durante el proceso de embarazo presentó algunas
complicaciones, ya que estuvo hospitalizada por infección urinaria a los 6 meses y dió a
luz por cesárea, tuvo asistencia médica durante el parto, el peso y estatura de Sofía fue
acorde al rango normal establecido. Respecto a los primeros años de vida estos fueron
acordes a su etapa de desarrollo, sin embargo, la estudiante presentó un retraso en el
lenguaje, emitiendo sus primeras palabras a los 2 años.

Actualmente, su actividad motora se encuentra acorde a su etapa de desarrollo, se

observa motricidad fina y gruesa acorde a su rango etario, en cuanto a su visión y
audición no presenta dificultades.

En cuanto al desarrollo del lenguaje de Sofía, actualmente es acorde a su etapa de

desarrollo, su pronunciación es apropiada, aunque presenta pequeñas dificultades en la
producción de fonemas d/b, lo que afecta en su comunicación efectiva, al igual que para
la estudiante es difícil poder contar una historia con continuidad, ya que se desconcentra
con facilidad.

Respecto al desarrollo social de la estudiante, esta opta por el trabajo grupal, debido a
que genera sentido de pertenencia, tiene interés por colaborar con sus pares y en casa
siempre solicita ayuda para realizar los quehaceres escolares, en ocasiones se le dificulta
justificar las razones de sus comportamientos y respetar algunas normas sociales y
escolares, teniendo conflictos en el seguimiento de instrucciones.

El estudiante actualmente presenta salud acorde a su etapa de desarrollo.

En cuanto a sus antecedentes escolares, ingresó a sala cuna a los 8 meses, ha estado en
2 jardines y 3 establecimientos educacionales considerando donde actualmente se
encuentra, el último motivo de cambio fue debido a una situación de Bullying por parte de
sus compañeros hacía ella.

Respecto a los aprendizajes de Sofía, adquirió la lectura a los 6 años, con algunas
dificultades en su fluidez, presenta buen agarre del lápiz, maneja números hasta el 100,
de forma oral y escrita, participa activamente en sus clases, aunque se desconcentra con
facilidad, actualmente asiste con agrado y de forma regular a clases y existe apoyo por
parte de la familia en sus áreas descendidas.