PROYECTO:EXPLORANDO EL CIELO DIURNO ”

Docente :Zarate Sosa Vanesa . AREA: [Link] EJE ,ED VISUAL .

Sala :SALA ROJA TM ( ME B) DURACION: TODO DE ABRIL A JULIO . FRECUENCIA :DOS VECES POR SEMANA

FUNDAMENTACIÒN:

La contemplación del cielo despierta, en los niños y niñas, curiosidad y fascinación. En forma espontánea se detienen a mirar el cielo y construyen progresivamente diversas ideas sobre los
fenómenos que descubren. Teniendo en cuenta estas consideraciones, nos proponemos trabajar alrededor de una propuesta que tiene como objetivo volver la mirada hacia el cielo, como
parte del ambiente.

En este sentido, la exploración, la observación, la descripción, la anticipación y la comunicación son algunas de las principales estrategias que pondrán en juego los niños y niñas, a fin de
obtener información que les permita ampliar su conocimiento acerca del entorno natural.

PROPÒSITOS CONTENIDOS PROPUESTAS

.
●Diseñar situaciones  cielo diurno: cambios en el En esta Primera actividad les proponemos mirar, observar el cielo y ver qué cosas les llaman
de enseñanza que color del cielo a lo largo del día, la atención. Un posible punto de partida puede ser la observación del cielo desde el patio del
posibiliten que niñas y identificación del Sol. jardín ,recostados sobre el suelo observamos el cielo, Registraremos lo que ellos comenten .
niños organicen,  La presencia de nubes en el
En una segunda propuesta observaremos el cielo utilizando un elemento , con un tubo de cartón ,
amplíen sus cielo: variedad de formas y simulando ser telescopio , observaremos el cielo , saben que es un telescopio? , presentaremos uno para
conocimientos acerca colores. que lo indaguen, explicaremos su función.¿Y si crean su propio telescopio? Lo pueden realizar con
del ambiente social y  Presencia en el cielo diurno de tubos u otro material que encuentren en casa:
natural y a la vez, animales y de objetos
enriquezcan el juego tecnológicos que vuelan,  Busquen un tubo de cartón (como los de los rollos de cocina).
drones, aviones, avionetas,  Decoren el tubo con témperas de colores, lápices, fibras o papelitos. Usen su
helicópteros, paracaídas, imaginación para dejarlo como más les guste.
aladeltas, parapentes,
¡Listo! ¡A mirar el cielo!. Se les pide a las familias que realicen el telescopio y registren
planeadores. el el cuaderno lo que observaron con el .

Familia: durante el momento de observación del cielo y, a través del diálogo, les
proponemos que acompañen a los niños y niñas en esta actividad con preguntas como
 estas: ¿qué ven en el cielo?, ¿de qué color lo ven?; si se cambian de lugar,
¿cómo se ve?, ¿se ve igual? ¿ven las mismas cosas?
Se observaran distinta obras artísticas donde nos permita observar el cielo en distintos momentos.
Se realizaran producciones con variados materiales ,elementos y soportes para ser utilizados en el
cierre.

Cierre :Habitar los cielos,se propone crear un espacio inversivo .

La instalación como concepto trae la idea de que cada niño y niña es protagonista de su proceso de aprendizaje por
medio de la vivencia y la interacción con otros/as. De esta manera, es importante ofrecer un espacio que favorezca que
cada cual pueda desenvolverse según sus tiempos y estilos personales. Asimismo, la participación simultánea de toda
la sala es vehículo privilegiado para establecer lazos en la comunicación grupal.

Materiales posibles: Se utilizaran las producciones realizadaspor los niños , instalaciones aéreas armadas con telas
colgantes que en lo posible formen un techo, algunos objetos colgantes, espejos individuales para mirar “el techo”
desde abajo; almohadones, almohadas, colchonetas, que formen un espacio blando para acostarse a mirar; un
repertorio de música que acompañe el momento y distintas sonorizaciones de lluvia, truenos, u otros.

En algún momento de la experiencia, puede haber telas en movimiento (sostenidas por las/os docentes o alguien que
acompañe la propuesta). Dado que no siempre se cuenta en el jardín con los materiales descriptos, se puede
proponer que las familias visiten la instalación con su propia almohada y un espejo individual. Durante las actividades
es importante grabar lo que los/as niños/as dicen mientras los pintan, los construyen, como también tomar fotos para
registrar procesos.

Recorrido de las familias por la instalación

Una vez que ingresan al espacio, se les propone que lo recorran observando las producciones de las niñas y los niños
en las que realizaron distintos cielos; también las fotografías que registraron con sus epí[Link] se
sugiere que lo recorran mirando, a través de los espejos, las telas colgadas, acompañadas/os de una música acorde al
momento.

repertorio musical que puede utilizarse en ese momento durante el transcurso de la experiencia:

 Nube viajera, de Stephanie Sibbald.

 Claro de luna, de Debussy.
 Claro de luna, de Beethoven.
 Adagio en sol menor, de Albinoni.
 The Second Waltz, de Shostakovich.
 Suite N° 1, de Bach, en sol menor.

Una vez que realicen el recorrido por la instalación, se los/as invita a recostarse y observar las telas del techo; luego, a
cerrar los ojos y escuchar distintos sonidos “del cielo”. Seguidamente, se propone que escuchen grabaciones de las
niñas y los niños, formulando preguntas sobre el cielo.

Para realizar la instalación “Habitar los cielos” es necesario e importante que los niños/as sean protagonistas de las
decisiones estéticas que se tomen. Por lo tanto, sería muy significativo que participen en todo el proceso del armado de
la instalación

• Que sea un trabajo colaborativo y conjunto entre docentes y niños/as.

• Que estén presentes los registros sonoros y las palabras que estuvieron apareciendo en relación con las narrativas
de los cielos.

• Que realicen las grabaciones con las preguntas previamente seleccionadas por ellas/os, así como los relatos
propuestos.

6. Los cielos en los cuentos tradicionales

Otra propuesta que puede ser interesante es la de escribir, a través del dictado a la/el docente, descripciones de los
cielos de algunos de los cuentos tradicionales que conozcan. Por ejemplo, se puede presentar un fragmento de la
historia conocida, como la que sigue:

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para
llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros,
las ardillas… Puso su cesta en la hierba y se entretuvo recogiendo flores; luego se recostó en el césped y se puso a
observar el cielo, que estaba…

Y entonces se les puede proponer pensar cómo habrá sido el cielo que vio Caperucita en este momento de la historia,
para luego escribirlo e incorporarlo en el relato.

También se podría sugerir cómo cambiaría el final del cuento. Por ejemplo: si se hubiera desprendido una tormenta
cargada de truenos y relámpagos justo en el momento en que el lobo intenta atacar a Caperucita, ¿qué habría
ocurrido?

Para propiciar el intercambio de ideas y sugerencias, se puede intervenir a partir de los siguientes interrogantes:

¿Cómo estaba el cielo? ¿Qué color tendría? ¿Qué habrá visto Caperucita Roja en el cielo? ¿Habría luna? ¿Y
las nubes? ¿Qué sonidos vendrían del cielo? ¿Habría estrellas? ¿De qué color eran las nubes? ¿Será que iba a
llover?

Una vez establecidos los acuerdos, se propone a los/as niños/as que dicten la descripción del cielo que imaginaron
para incluir en esta historia.

Algunas otras opciones posibles:

Cuando vieron que sus padres no regresaban, Hansel y Gretel trataron de encontrar el camino de regreso. Pero, los
 pájaros se habían comido las migas que marcaban el camino. Así que, durante la noche, en el bosque, abrazados,
observaron el cielo que estaba…

Esa tarde, los tres cerditos se metieron dentro de la casa de ladrillos y cerraron bien todas las puertas y ventanas por
miedo al lobo. Pero espiaron por una mirilla para ver si venía el malvado animal. A través de ella sólo podían ver el
cielo que estaba…

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