Forma

SC-AV(20)

Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Artes Visuales
Educación Básica
Segundo Ciclo

Nombre:

RUT: b b

SC
 Artes Visuales
Instrumento de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

Estructura general del instrumento

El instrumento de evaluación está compuesto por 60 preguntas cerradas.

Instrucciones generales
· Para contestar, por favor, utilice el lápiz que se le proporcione.
· Si necesita hacer marcas o comentarios, solo puede utilizar este cuadernillo.
· No puede utilizar teléfono celular, diccionario o calculadora.
· No se permiten consultas una vez que se dé inicio a la aplicación del instrumento.
· El tiempo disponible para responder es de 2 horas y 30 minutos.
Preguntas cerradas
A continuación se presentan las preguntas cerradas:

Para responder esta sección:

1. Desprenda la hoja de respuestas. Complete toda la
información que se solicita en la primera parte: nombre completo,
Rut, y el código de la sala donde está rindiendo el instrumento.

Recuerde marcar con una X cada casilla correspondiente a los

números de su Rut.

2. Luego se presenta el listado de preguntas con las cuatro

opciones de respuesta (A, B, C, D). Marque con una X la opción
que considere correcta.

3. Si en alguna pregunta quiere cambiar su respuesta raye

hasta llenar completamente la casilla que marcó inicialmente.
Después marque con una X la casilla de la opción que
considere correcta. Fíjese muy bien antes de hacer un cambio,
porque una vez que elimine una opción ya no podrá volver a
usarla como alternativa. Usted no podrá usar corrector.
1 ¿Qué elementos visuales ponen de manifiesto la influencia del Barroco en esta pintura colonial?

El entierro de San Francisco, Juan Zapaca

A El uso de una paleta de colores reducida.

B La repetición sucesiva de los elementos representados.

C La aplicación del claroscuro en una composición saturada de personajes y objetos.

D La representación del espacio a partir de elementos arquitectónicos y objetos de diferentes

tamaños.

2 ¿Qué aspectos visuales característicos de la pintura colonial predominan en esta pintura chilena?

Don Bernardo O’Higgins, José Gil de Castro

A Reproducción del color local y ausencia de perspectiva.

B Simetría compositiva y uso de primer plano.

C Desproporción de la figura humana y frontalidad.

D Representación naturalista y figura rígida.

2
3 ¿Qué característica visual predomina en esta manifestación artística chilena?

Frutero, Pablo Burchard

A Disposición de los objetos a la manera del bodegón de la tradición flamenca.

B Representación de elementos orgánicos donde prima la utilización del claroscuro.

C Exaltación de la materialidad en la representación de objetos cotidianos por medio de la

mancha.

D Predominio de diferentes tonalidades para generar el efecto de volumen.

4 ¿Qué opción describe el tratamiento del color en la siguiente imagen?

Bañista, Mireya Larenas

A Colores complementarios alternados que generan ritmo entre figura y fondo.

B Colores saturados que destacan las formas del fondo, generando contraste entre ellos.

C Colores vibrantes que producen diversos centros de interés.

D Colores análogos que señalan zonas de luz y sombra.

3
5 ¿Cuál es la actividad más adecuada para introducir la perspectiva, estimulando el pensamiento
creativo de los estudiantes en la etapa seudonaturalista (12 a 14 años)?

A Solicitar a los estudiantes que dibujen un elemento del paisaje que puedan visualizar asomados
desde una ventana. Pedirles que luego se alejen de la ventana, dibujen el mismo elemento y
comparen los tamaños obtenidos en ambos dibujos.

B Solicitar a los estudiantes que realicen una copia de una pintura que contenga un paisaje en
perspectiva con dos puntos de fuga y luego solicitarles que comparen su dibujo con la pintura
original, considerando la perspectiva.

C Solicitar a los estudiantes que dibujen una línea de horizonte, establezcan dos puntos de fuga y
luego proyecten un cubo y comparen las diferentes figuras obtenidas, con los compañeros.

D Solicitar a los estudiantes que preparen una exposición en la que expliquen las leyes del uso de
la línea del horizonte a partir de imágenes de su interés.

6 Un docente de Artes Visuales de 8◦ Básico ha preparado una clase con el objetivo de que sus
estudiantes comprendan el proceso de producción del ready-made. Al inicio muestra obras y explica
el procedimiento que realizaban los artistas en su construcción. Luego, pone una caja con objetos
cotidianos al medio de la sala y le pide a sus estudiantes que ensamblen algunos de ellos para realizar
un ejercicio basado en las operaciones descritas. Al cabo de unos minutos, el profesor se da cuenta de
que los estudiantes están intentando construir máquinas que puedan ser útiles y cumplan con alguna
función, por lo cual decide detener la clase.

¿Cuál de los siguientes conceptos debiese abordar el profesor con sus estudiantes para que
comprendan el sentido del ejercicio?

A La circulación del objeto.

B La producción del objeto.

C La fragmentación del objeto.

D La descontextualización del objeto.

4
7 Un profesor se encuentra trabajando con sus estudiantes el concepto de color simbólico. Durante la
clase uno de ellos le pregunta: “En la vida cotidiana, ¿cuándo se utiliza un color simbólico?”.

¿Cuál de las siguientes opciones contiene un ejemplo concreto que podría dar el profesor a su
estudiante?

A En los colores que se utilizan en la artesanía textil de Chiloé, que se asemejan a los colores del
paisaje chilote.

B Cuando pinto y represento mi estado emocional a través de un color.

C Cuando realizo una ilustración para un libro.

D En el color que unifica y hace que se reconozca, por ejemplo, una línea de autobuses.

5
8 Una profesora de un 8◦ Básico se encuentra iniciando la unidad Creación visual, persona y medio
ambiente, a partir del objetivo: “Crear manifestaciones artísticas basadas en la apreciación y el análisis
de obras de Land art”. Para contextualizar el movimiento, la docente comenta con los estudiantes las
principales características de este, apoyándose con imágenes de obras representativas. Al abordar el
concepto de site-specific, uno de los estudiantes levanta la mano y comenta que no comprende el
término.

¿Cuál de las siguientes obras podría mostrar la docente para ejemplificar el concepto de site-specific?

A C

Me gusta América y a América le gusto, Joseph Beuys

Un logo para América, Alfredo Jaar

D
B

Asterems, Gabriel Orozco

Pasaje peligroso, Louise Bourgeois

6
9 Una profesora se encuentra frente a un curso impartiendo una unidad de grabado, y uno de sus
estudiantes le pregunta: “¿Qué tipo de impresión de grabado se denomina huecograbado y por qué?”.

¿Cuál de las siguientes opciones contiene una respuesta que podría dar la profesora para aclarar la
duda del estudiante?

A La xilografía, porque la plancha de madera se talla con gubias y partidores que producen
incisiones profundas sobre la superficie de la matriz xilográfica.

B La serigrafía, porque la tinta traspasa la matriz de tela en profundidad para generar una
impresión sobre superficies como papel, tela u otros.

C El aguafuerte y el aguatinta, porque la tinta se introduce en el interior de los surcos generados

en la plancha de metal, y por lo tanto, la impresión es el resultado de los surcos de la matriz y
no de su superficie.

D La litografía, porque el peso de la matriz de piedra, sumado a la presión ejercida por la prensa
de grabado, genera una impresión en la que la tinta se observa con un ligero relieve.

10 En el contexto de la unidad La escultura y representaciones de género, en un 7◦ Básico, una profesora

realiza una evaluación formativa durante el proceso de desarrollo de un proyecto de retratos. En la
evaluación, la docente observa que los estudiantes presentan confusiones sobre lo que implica la
expresividad y gestualidad en la caracterización de la personalidad.

¿Cuál de las siguientes actividades presenta la estrategia más adecuada para enfrentar las dificultades
en el aprendizaje señaladas?

A Identificar los errores en la representación de los rostros de las propuestas de los estudiantes y
preguntarles por qué se produjeron.

B Presentar las dificultades identificadas sobre la expresión en los retratos y exponer la pauta de
evaluación con los criterios de evaluación.

C Realizar una exposición de referentes que trabajen la expresividad y analizar los contenidos que
presentan dificultad en retratos de artistas emblemáticos.

D Aclarar los conceptos teóricos de la unidad referidos a los elementos expresivos en la escultura
y modificar los indicadores de evaluación que presentan mayor dificultad en los estudiantes.

7
11 En un 5◦ Básico, en la unidad de fotografía, los estudiantes observan contraste de color, luces y
sombras en fotografías digitales. Entre estas, aparece una imagen que se encuentra pixelada. A partir
de esto, un estudiante pregunta: “¿Qué es un pixel?”.

¿Cuál de las siguientes opciones respondería de mejor manera la inquietud del estudiante?

A Es un módulo de color homogéneo que compone una imagen digital y al hacerle zoom puedes
ver muchos cuadrados de colores.

B Es el elemento más pequeño que compone a la imagen digital; tiene forma de cuadrado; entre
más pixeles tenga, mejor se va a ver una foto.

C Es como un cuadrado pequeño que compone un mosaico, donde la suma de sus partes completa
la imagen; entre más pixeles tenga, mejor se va a ver una foto.

D Es similar a como pintaban los impresionistas, mancha por mancha; en la foto, una imagen se
crea con pixeles y entre menos pixeles tenga tu foto, peor se verá.

12 Un profesor se encuentra analizando con sus estudiantes obras de arte precolombino y detecta que
muchos de ellos creen que una artesanía es equivalente a una manifestación artística de algún pueblo
precolombino.

¿Qué explicación podría dar el profesor para clarificar estos conceptos?

A En términos generales, ambas manifestaciones son muy parecidas, solo que las precolombinas
son muy antiguas y por eso tienen mayor valor.

B Las obras precolombinas son iguales en apariencia a las artesanías, pero son más valiosas
porque fueron encontradas en sitios arqueológicos y llevadas a los museos.

C Las obras de pueblos precolombinos son piezas únicas que entregan información de cómo vivían
y en qué creían; en cambio, las artesanías son actuales, pueden realizarse en serie y muchas
veces reproducen características de obras precolombinas.

D Las obras precolombinas son objetos para ser mirados en museos, mientras que las artesanías
en su mayoría son útiles, como los platos y los jarros de Pomaire.

8
13 Un profesor lleva a sus estudiantes a un museo a una exposición de paisaje contemporáneo con el
objetivo de que aprecien el valor estético de las obras expuestas. Durante la visita les entrega una
guía por escrito para mediar la apreciación estética individual; deben elegir una obra que les llame la
atención y, luego, contestar algunas preguntas.

¿Qué preguntas debiese contener esta guía para posibilitar el logro del objetivo?

A ¿Cuál es el tema de la obra y dentro de qué movimiento se enmarca? ¿Cuál es tu apreciación

sobre ella y por qué?

B ¿Quién es el autor de la obra y cuáles son sus hitos biográficos más importantes? ¿Por qué
elegiste la obra? ¿Cómo se relaciona con tu biografía?

C ¿En qué movimiento se enmarca la obra? ¿Utiliza los procedimientos técnicos propios de ese
movimiento?

D ¿Cuáles son las características visuales que se destacan en la obra que elegiste? ¿Cómo se
relacionan esas características con el propósito expresivo de la obra?

9
14 En la unidad Creación visual, persona y naturaleza, en un 8◦ Básico, una profesora plantea el objetivo:
“Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones estéticas referidas
a la relación entre personas, naturaleza y medio ambiente”. Como evaluación diagnóstica, la profesora
pide a los estudiantes seleccionar una obra de la historia del arte que dé cuenta de la relación
mencionada. Al revisar las tareas, se percata de que los alumnos tienen una noción acotada de lo
solicitado, ya que las imágenes seleccionadas remiten exclusivamente a paisajes naturales icónicos.

¿Qué estrategia podría realizar la docente para ampliar la noción de los estudiantes?

A Seleccionar obras referenciales, exponerlas en la clase y proponer a los estudiantes que creen
una pintura teniendo en consideración el cambio climático.

B Entregar una obra referencial a cada estudiante, hacer que deconstruyan la obra mediante un
collage y evaluar los resultados.

C Entregar una obra referencial a cada estudiante, mediar una reflexión sobre el cambio climático
y hacer que realicen una propuesta creativa acerca del tema.

D Exponer obras referenciales, proponer a los estudiantes que seleccionen una obra y dirigir un
análisis crítico estableciendo relaciones entre la obra seleccionada y un desafío ecológico.

15 Un profesor se encuentra trabajando la unidad de retrato con los estudiantes de un 7◦ Básico. Para
finalizar la unidad les solicitará retratar a un compañero.

¿Qué ejercicio deberían realizar los estudiantes antes de enfrentar el desafío?

A Realizar ejercicios de valorización lineal y achurado.

B Reproducir las luces y sombras que se reflejan en el rostro de su compañero.

C Copiar las partes del rostro por separado, como nariz y orejas.

D Dibujar el contorno de un rostro y ubicar sus partes proporcionadamente.

10
16 Una profesora se encuentra trabajando en un 7◦ Básico la unidad Íconos Sociales por medio de la
creación de imágenes bidimensionales; al final del proceso va a evaluar el objetivo: “Reflexionar en
torno a los roles de los íconos sociales contemporáneos”.

¿Qué indicador de evaluación aborda el objetivo planteado?

A Describe la elección del ícono social trabajado en su imagen.

B Realiza un análisis crítico en torno al rol y la influencia del ícono social retratado.

C Expresa su postura personal frente al ícono social realizado por su compañero o compañera.

D Comunica su proceso personal de creación del ícono social.

17 Un profesor en un 7◦ Básico iniciará la unidad de fotografía considerando el objetivo: “Analizar el

procedimiento para obtener fotografías análogas”. Para ello, ha planificado trabajar con una cámara
estenopeica.

¿Qué medio expresivo deben dominar los estudiantes previamente para comprender la creación de
este tipo de imagen fotográfica?

A Dibujo.

B Grabado.

C Pintura.

D Frotado.

11
18 En un 7◦ Básico, durante el desarrollo de la unidad Creando en el plano la identidad cultural, la
profesora se encuentra abordando el objetivo: “Aplicar elementos y principios del lenguaje visual para
comunicar la identidad cultural”. Para esto, ha propuesto a los estudiantes realizar un proyecto en el
que, mediante el collage, diseñen el espacio de su habitación. La profesora evaluará los productos con
una pauta.

¿Cuál de los siguientes desempeños daría mejor cuenta del logro de este aprendizaje?

A Adaptan recortes de espacios seleccionados a su gusto para intervenir la habitación.

B Realizan un muestrario de distintos diseños de papel mural para decorar los muros de la
habitación.

C Utilizan la superposición de fragmentos de fotografías de objetos para configurar el espacio de

la habitación.

D Aplican las técnicas de recorte y pegado para revestir los diversos planos que componen la
superficie de la habitación.

19 Una profesora de un 8◦ Básico se encuentra en una clase intermedia de la unidad Instalación y arte
contemporáneo, en la que los estudiantes están trabajando en sus proyectos artísticos relacionados
con el objetivo: “Crear una videoinstalación a partir de un tema autobiográfico”. Los alumnos se
encuentran en la etapa de planificación de sus propuestas, la cual la profesora evaluará a partir de
una pauta.

¿Qué indicador podría utilizar la docente en la pauta para evaluar la planificación de los proyectos de
los estudiantes?

A Registran, seleccionan ideas y editan material audiovisual.

B Establecen relaciones entre el propósito expresivo presente en su obra y el de sus compañeros.

C Realizan el montaje de su videoinstalación, considerando los elementos del espacio que ocupa
y su interacción con el video.

D Describen los procedimientos que utilizarán, considerando técnicas, materialidades, recorridos

e interacción con los espectadores.

12
20 Un profesora de 5◦ Básico les muestra a sus estudiantes pinturas chilenas de distintas épocas,
explicándoles las múltiples maneras en que los artistas aplican el color, las formas y la iluminación.
Luego, los desafía a elegir una pintura, distinta a las observadas, para que analicen individualmente los
mismos elementos del lenguaje visual enseñados. Finalmente, los estudiantes presentan sus análisis
frente al curso. El profesor evalúa la actividad aplicando una rúbrica.

¿Por qué es adecuado usar esta estrategia para evaluar el objetivo planteado en la actividad anterior?

A Porque se trata de un desempeño en el que están involucradas distintas dimensiones que

conviene distinguir para retroalimentar al estudiante.

B Porque la rúbrica admite múltiples combinaciones de puntajes y ponderaciones.

C Porque la rúbrica permite evaluar sin calificar ni emitir un juicio sobre el producto del alumno,
sino sobre el proceso que llevó a cabo.

D Porque la rúbrica permite seleccionar el mejor desempeño de los análisis realizados por los
estudiantes.

13
21 ¿Mediante qué recurso visual se organiza la composición en la siguiente obra?

Viento del anochecer, Edward Hopper

A Ritmo de líneas.

B Contraste tonal.

C Textura visual.

D Profundidad espacial.

14
22 En un 7◦ Básico, en la unidad Espacios de difusión de las artes visuales y la fotografía, los estudiantes
están elaborando diversos fotomontajes, conforme al objetivo: “Aplicar la técnica del fotomontaje en
la creación de obras sobre lugares significativos”. Una vez que entregan sus avances, el profesor
detecta que algunos trabajos no están cumpliendo el objetivo, como en el ejemplo que se muestra a
continuación:

¿Cuál de las siguientes opciones refleja la dificultad del estudiante en su aprendizaje con relación al
objetivo de la actividad?

A La confusión de las características del fotomontaje con la técnica del collage.

B La selección de diversas imágenes para abordarlas en una sola obra.

C La carencia de planos en la composición para lograr un fotomontaje de calidad.

D La ausencia de la descomposición de diversas imágenes para integrarlas a un nuevo concepto.

15
23 Un profesor planifica una clase para un 6◦ Básico, en la que se plantea como objetivo: “Crear una obra
a partir de las características del arte contemporáneo”.

¿Cuál de las siguientes actividades es la más adecuada, como punto de partida, para que los
estudiantes aborden este objetivo?

A Analizar obras de sus compañeros y compartir sus impresiones.

B Elaborar pinturas a partir de una idea propuesta y exponerlas al curso.

C Seleccionar una temática actual y representarla a través de expresiones corporales.

D Representar un concepto por medio de materiales no tradicionales que se encuentran a su

alcance.

24 Lea el siguiente texto:

Representa la forma de expresión más sencilla y pura, pero también, la más dinámica y variada: define
contornos, hace conexiones, separa o establece distancias.

¿A cuál de los siguientes elementos del lenguaje visual corresponde esta descripción?

A La línea.

B El volumen.

C La forma.

D El punto.

16
25 ¿Cuál es la característica constitutiva de la aplicación del color en el Impresionismo?

A La modificación del color real y la búsqueda de la saturación a través de la aplicación de colores

puros.

B La obtención del color real a través de la combinación de múltiples pinceladas de colores

primarios.

C La aplicación de colores complementarios, buscando la vibración en el paisaje.

D La representación del color del ambiente modificado por la luz.

26 ¿Qué función cumple el uso contrastante del color en la pintura fauvista?

A Modulación de gradaciones volumétricas.

B Articulación de zonas de luz del espacio pictórico.

C Exaltación de las cualidades expresivas del color.

D Distinción de planos de color en profundidad.

17
27 ¿Qué procedimiento del dibujo se observa en la siguiente imagen?

A Encaje.

B Boceto.

C Composición.

D Valorización lineal.

28 Lea la siguiente definición:

Técnica de impresión en relieve realizada sobre una matriz de madera.

¿A qué técnica de grabado se refiere la definición anterior?

A Monotipia.

B Xilografía.

C Linografía.

D Punta seca.

18
29 ¿Qué técnica se describe en el siguiente párrafo?

Consiste en imprimir una imagen una o varias veces, disponiendo pintura a través de una plantilla, en la
que se ha recortado una silueta que se transfiere sobre una superficie.

A Estampado.

B Ponceado.

C Serigrafía.

D Estarcido.

30 De acuerdo con el tratamiento del volumen, ¿qué características del Cubismo se observan en la
siguiente imagen?

Mujer peinándose, Julio González

A Descomposición y simultaneidad de planos.

B Abstracción y síntesis compositiva.

C Geometrización y movimiento alterno.

D Verticalidad y reiteración modular.

19
31 ¿Qué técnica escultórica utilizó Auguste Rodin en la siguiente obra?

El pensador, Auguste Rodin

A Tallado, eliminando materia de un bloque de piedra para encontrar la forma.

B Modelado, a través de la manipulación y adición de materia blanda para lograr la forma.

C Fundición, por medio del vaciado de un modelo en negativo, lo que permite múltiples originales.

D Soldadura, integrando materiales industriales para crear una pieza única.

32 ¿Cuál de los siguientes procedimientos de pintura al óleo corresponde al uso de veladuras?

A Se aplica una fina capa de pintura que cubre toda la superficie, para que se adhiera bien y se
seque sin resquebrajarse.

B Se adicionan capas delgadas de pintura que se superponen una sobre otra logrando los colores
deseados.

C Se utilizan capas de pintura de base y luego se aplican otras cuando las primeras aún están
húmedas.

D Se agregan cantidades generosas de pintura espesa en capas, ya sea con espátula o pincel.

20
33 Observe la siguiente imagen:

Detrás de la Estación de Saint Lazare, Henri Cartier-Bresson

¿Qué tipo de procedimiento técnico es clave para capturar esta imagen?

A Reducción de la distancia focal.

B Aumento del tiempo de exposición.

C Aumento de la velocidad de obturación.

D Disminución de la apertura del diafragma.

21
34 ¿Qué recurso decorativo textil fue integrado durante la Colonia en prendas como el poncho y la manta
corralera?

A Figuras referentes a la flora y fauna nacional.

B Variedad de tintes asociados al paisaje chileno.

C Incorporación de texturas producto de técnicas mecánicas.

D Inclusión de figuras antropomorfas estilizadas.

35 La cultura rapanui desarrollaba diferentes ceremonias y festividades, algunas de carácter sagrado y

otras de tipo político.

¿Cuál de las siguientes imágenes simboliza la ceremonia política para determinar qué clan dominaría
durante un año la isla?

A C

Tangata Manu Make- Make

B D

Rongo Rongo Pu O Hiro

22
36 ¿Qué aspecto visual, propio del Manierismo, se observa en esta pintura colonial?

San Francisco y el milagro del niño escaldado y las manzanas, Juan Zapaca Inga

A Perspectiva frontal.

B Disposición frontal de los personajes.

C Desequilibrio en la distribución de los pesos visuales.

D Desproporción de tamaños.

23
37 La cestería fue utilizada ampliamente por los pueblos indígenas, mucho antes que la cerámica. Los
primeros registros de tejidos vegetales corresponden a evidencias arqueológicas adscritas a la cultura
chinchorro (5000 a 3000 a.C.), litoral de Arica. Para la elaboración de estos, se utilizaron diversas
técnicas, entre ellas la más común fue la “aduja”, que se observa en la siguiente imagen:

En relación con lo anterior, ¿cuál de las siguientes descripciones se refiere a la elaboración de cestos
con la técnica de la aduja?

A Consiste en lograr llevar el elemento activo o trama sobre y debajo del elemento pasivo o
urdimbre.

B Consiste en colocar en espiral un cordón de fibra, largo y apretado, uniéndolo con la ayuda de
una fibra de enlace.

C Consiste en amarrar a la urdimbre rígida elementos de tramas más delgados y elásticos,

pasando por encima y por debajo de cada elemento de la estructura.

D Consiste en desarrollar la urdimbre a partir de dos varillas cruzadas en su centro, logrando una
trama que forma cuadrados sucesivos que se sujetan en cada vértice de la urdimbre.

24
38 ¿Cuál es el elemento compositivo del Art Nouveau que se observa en la siguiente obra?

Casa Tassel, Víctor Horta

A Líneas curvas con predominio de formas vegetales.

B Estructuras modulares con formas curvas.

C Columnas clásicas y diseño orgánico.

D Material a la vista y simplificación de las formas.

25
39 Observe la siguiente imagen:

¿Cuál era el simbolismo que tenía para los selknam la pintura corporal utilizada en la ceremonia del
Hain?

A Invocar a los antepasados curanderos del pueblo selknam.

B Representar diversos espíritus de acuerdo con la cosmovisión de la cultura selknam.

C Simbolizar la fertilidad en un sentido mágico según las creencias del pueblo indígena selknam.

D Demarcar jerarquías en el orden social, distinguiendo a los integrantes más poderosos del clan
selknam.

40 ¿Qué procedimientos y materiales se incorporan en la orfebrería mapuche a fines del siglo XVIII?

A El repujado y puntillado en alpaca.

B El fundido, martillado y laminado de monedas de plata.

C El calentado y martillado de cobre.

D El martillado en frío de cobre y plata.

26
41 ¿Cuál es la finalidad de ahumar las piezas de cerámica como se hace en Quinchamalí?

A Reducir la humedad en las piezas para facilitar el proceso de cocción y evitar que se tricen
posteriormente.

B Modificar el color de las piezas, dándoles una variedad que va desde el caramelo claro hasta el
rojo oscuro y abrillantar la superficie.

C Facilitar que el engobe se afirme sobre la superficie de las piezas, dando brillo y otorgándoles
un sello característico del artesano que la fabrica.

D Reforzar la superficie de las piezas para evitar desprendimientos y oscurecer el color sin
necesitar engobes para posteriormente decorarla con incisiones blancas.

42 ¿Qué aspectos arquitectónicos del Barroco se observan en la siguiente imagen?:

Casa Colorada, Santiago de Chile

A Equilibrio compositivo y detalles en molduras y enrejado.

B Estructura asimétrica y uso de la curva en los arcos.

C Edificación en segundo piso y corredores en altura.

D Fachada discontinua y diversidad de valores.

27
43 Observe la siguiente imagen:

Diadema, René Lalique

¿A qué estilo del diseño pertenece esta obra?

A Diseño orgánico.

B Art déco.

C Art nouveau.

D Arts and Crafts.

44 ¿Cuál es la principal característica compositiva de estas dos lámparas, respectivamente?

1. 2.

A 1. Síntesis; 2. reiteración.

B 1. Unidad; 2. escala.

C 1. Equilibrio; 2. tensión.

D 1. Dinamismo; 2. estaticidad.

28
45 ¿Qué recurso gráfico predomina en el siguiente afiche?

Afiche concierto Amnistía Internacional, Guillermo Tejeda

A Equilibrio. C Trazo gestual.

B Degradación. D Contraste.

46 Los estudiantes de un 8◦ Básico han realizado una investigación sobre la instalación como medio de
expresión. Con el fin de verificar el aprendizaje de sus estudiantes, la profesora los desafía a realizar
una instalación en grupos en la sala de clases.

¿Cuál de las siguientes actividades propuestas por los estudiantes es una instalación?

A Envuelven una silla con telas.

B Construyen una gran silla con cajas recicladas.

C Pegan sobre una silla diferentes objetos en desuso.

D Intervienen el espacio con todas las sillas de la sala.

29
47 Observe la siguiente imagen:

Reportaje, Francisco Brugnoli

¿Cuál de los siguientes artistas influyó en esta obra de Francisco Brugnoli?

A Jean-Michel Basquiat.

B Piero Manzoni.

C Robert Rauschenberg.

D Roy Lichtenstein.

30
48 Lea el siguiente texto:

Más allá de haber pertenecido al Grupo Rectángulo, es reconocido por la creación de obras abstractas en
volumen, utilizando la técnica en hormigón en los espacios públicos. Su obra gira en torno a la relación
entre lo femenino y lo masculino, sumando a ello la influencia de todo el ambiente natural, como las rocas,
los ríos, el cielo, las nubes, los árboles. Predominan en su obra las columnas como símbolo de la presencia
del hombre en el mundo. Por su gran aporte, recibe el Premio Nacional de Arte en 2009.

¿Cuál de los siguientes artistas marcó este hito en Chile?

A Federico Assler.

B Mario Irarrázabal.

C Sergio Castillo.

D Juan Egenau.

49 ¿Cuál de los siguientes movimientos artísticos tiene una influencia directa en la obra del pintor Ramón
Vergara Grez?

A Neoplasticismo.

B Minimalismo.

C Futurismo.

D Arte óptico.

50 ¿Cuál de los siguientes grupos o generaciones se ve influenciado por la obra de Juan Gris y Paul
Cézanne?

A Grupo Signo.

B Generación del 13.

C Grupo Rectángulo.

D Grupo Montparnasse.

31
51 En el marco de la unidad Creación visual, persona y naturaleza, de 8◦ Básico, un profesor está
describiendo las características de una obra arquitectónica del siglo XX que destaca por sus elementos
ornamentales inspirados en la naturaleza, el uso de la línea curva, las formas redondeadas y los
simbolismos.

¿A qué movimiento arquitectónico adscriben las características de la obra descrita por el profesor?

A Bauhaus.

B Modernismo.

C Racionalismo.

D Postmodernismo.

52 ¿Qué opción describe la técnica de pintura al fresco?

A Distribución de pigmentos aglutinados con aceite de linaza sobre un muro húmedo, preparado
con mortero.

B Aplicación de pigmentos disueltos en agua sobre un muro húmedo, preparado con cal.

C Utilización de pigmentos aglutinados con yema de huevo sobre un muro húmedo, preparado
con estuco.

D Colocación de pigmentos aglutinados con cola sobre muro húmedo, preparado con yeso.

32
53 Observe la siguiente imagen:

El rapto de Trinidad Salcedo, Mauricio Rugendas

¿Qué movimiento artístico influye directamente en la obra de Rugendas?

A Naturalismo.

B Simbolismo.

C Postimpresionismo.

D Romanticismo.

33
54 En una clase de 8◦ Básico un profesor propone como objetivo: “Desarrollar habilidades de observación,
discriminación y síntesis de los elementos del paisaje a través del dibujo”. Para ello, invita a sus
estudiantes a salir al entorno natural cercano al colegio con sus croqueras y lápices.

¿Cuál de las siguientes secuencias de actividades permitiría a los estudiantes lograr el objetivo
planteado?

A Seleccionar los rasgos más importantes del paisaje observado y pintar, utilizando la mancha
como medio de expresión.

B Observar el paisaje, definir el encuadre de interés y traducir al dibujo la composición y formas

para luego aplicar luces y sombras.

C Observar el paisaje, definir los elementos principales del encuadre seleccionado y simplificar las
formas, utilizando la línea como elemento de expresión.

D Definir los elementos esenciales del paisaje observado para luego traducir a la croquera los
diferentes planos del espacio a representar.

34
55 ¿Qué concepto tradicional de la escultura puede cuestionar un profesor en sus estudiantes mostrando
esta obra de Land Art como ejemplo?

Andy Goldsworthy

A Espacialidad.

B Corporalidad.

C Funcionalidad.

D Perdurabilidad.

35
56 En un 7◦ Básico, en la unidad Imágenes digitales e íconos sociales, una profesora está trabajando
con los estudiantes la definición de los conceptos básicos del lenguaje fotográfico: encuadre, planos,
ángulos y enfoque, así como el uso de la cámara digital para capturar imágenes. La docente se
detiene en la definición de los diferentes tipos de ángulos (nadir, cenital, picado y contrapicado) y
luego plantea a los estudiantes una actividad de aplicación de estos conceptos. Antes de iniciar la
actividad, una estudiante solicita un ejemplo concreto de una fotografía con el ángulo contrapicado.

¿Qué fotografía podría presentar la profesora para responder a la solicitud de la estudiante?

A C

Palermo, Sergio Larraín

Serie Genealogía, Hugo Ángel

Pionero con trompeta, Aleksandr

Ródchenko
Retrato de Jorge Guerra, Luis Poirot

36
57 Con respecto al uso del color en la siguiente obra, ¿qué movimiento artístico fue el más influyente en
la pintura de Alfredo Helsby?

Arcoíris en los canales de Chiloé, Alfredo Helsby

A Surrealismo.

B Expresionismo.

C Impresionismo.

D Postimpresionismo.

58 ¿Qué tratamiento del color realiza Adolf Hölzel en la siguiente obra?

Abstraktion II, Adolf Hölzel

A Utiliza colores primarios y secundarios, los que permiten definir las formas.

B Usa colores cálidos, los que ejercen un contraste sobre el fondo para destacar las formas.

C Aplica colores análogos, los que permiten establecer relaciones con las formas que se
diferencian gracias al empleo de las líneas.

D Trabaja con colores complementarios, uno al lado del otro, los que permiten destacar las formas
por las líneas espontáneas que surgen.

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59 ¿Cuál de las opciones caracteriza correctamente los colores utilizados en la siguiente pintura?

El peinado, Mary Cassatt

A Luminosos y valores saturados.

B Brillantes y valores neutros.

C Opacos y valores claros.

D Saturados y tintes pastel.

60 ¿Qué tipo de contraste de color predomina en la siguiente obra de Emil Nolde?

Mar con cielo rojo (pequeño barco de vapor), Emil Nolde

A Contraste térmico.

B Contraste de complementarios.

C Contraste por saturación.

D Contraste de claros y oscuros.

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Artes Visuales Educación Básica Segundo Ciclo