Planificación anual: CIENCIAS SOCIALES

1° D - 2024
DOCENTE: Pardo, Josefina

Propósitos de 1er ciclo.

Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continui dades,
comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos .
Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos s ujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos h istóricos, contribuyendo a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad
como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasa do en diferentes contextos, valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios.
Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento socia l e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en juego en conflictos
de la vida cotidiana.
Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la
diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
Promover instancias de identificación de algunas instituciones y organizaciones políticas, así como de los modos en que los c iudadanos participan en la vida social y resuelven los conflictos, tanto en el presente como en el pasado.
Posibilitar la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer la autoestima y apreciar lo val ioso que cada uno tiene en cuanto persona, reconociendo individualidades como, a su vez, la participación en la
vida ciudadana.
Brindar espacios de análisis que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a los niñ os a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros.

Objetivos de la Unidad Pedagógica:

Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de
costumbres, valores y creencias.
Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas c on las que intentan regular algunas características de sus relaciones.
Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspecto s de continuidad y cambio.
Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos .
Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la pobla ción.
Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
Indagar sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las per sonas.
El impacto de las nuevas tecnologías en las mismas.
Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.
 MARZO - ABRIL - MAYO

CONTENIDOS MODOS DE INDICADORES DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

CONOCER AVANCE
EN RELACIÓN Sociedades y culturas: Cambios y Evocar lo ya Nombra algunas Para reconstruir cómo era la vida cotidiana en la niñez de distintos grupos socialesen el presente y el
CON LAS continuidades. conocido. semejanzas y diferencias pasado cercano, el docente propondrá situaciones que requieran:
SOCIEDADES La vida familiar y social en el presente Hacerse preguntas. entre aspectos de la vida -escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar de distintosgrupos sociales.
A TRAVÉS DEL y en el pasado cercano. Construir familiar y social de las -analizar fotografías de distintos grupos sociales en el pasado cercano para conocerusos, costumbre s, oficios y
TIEMPO La vida cotidiana de distintos grupos grupalmente personas en el presente formas de resolver necesidades cotidianas en la é[Link] relaciones con el presente.
􀂄 El sociales y familiares en el pasado cuestionamientos con y en el pasado cercano. -participar en conversaciones con los compañeros y con el docente para analizar,debatir y reflexionar sobre
conocimiento de cercano yen el presente. Sus normas de relación al tema. Describe algunas formas estereotipos de género en el pasado cercano y en la actualidad,durante la infancia, la adultez y en ámbitos
la vida cotidiana convivencia. Formular de sociabilidad y laborales.
(organización Formas de sociabilidad y recreación de anticipaciones. recreación del presente -utilizar diferentes formas de registro y técnicas de recopilación de datos (dibujos,comentarios escritos, escrituras
familiar, roles de los niños de distintos grupos sociales en Buscar información ydel pasado cercano. grupales, líneas de tiempo, cuestionarios con ayudadel docente) para realizar entrevistas a adultos que hayan
hombres, el pasado cercano y en el presente. en distintas fuentes Identifica algunos sido niños en la épocaestudiada. Usar convenciones temporales (antes, hace muchos años, cuando
mujeres y niños, El trabajo, los trabajadores y las técnicas de información cambios y continuidades losabuelos/papás eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.
formas de en el pasado cercano y en el presente. (relatos, testimonios, en las formas de -organizar encuentros con las familias para realizar juegos tradicionales y analizarcambios en las normas para
crianza, cuidado Cambios y continuidades. fotografías,textos, trabajardel pasado y del jugarlos.
de la salud, películas, etc.). presente. Para reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en la sociedad colonial,el docente
educación y Vida familiar y relaciones sociales de Escuchar relatos, Describe algunas presentará situaciones que requieran:
recreación, diferentes grupos en la sociedad historias de vida e características de la -escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente para conocercostumbres, actividades
trabajo, etc.) de colonial. información leída por sociedad colonial. productivas, prácticas religiosas, formas de recreación,conflictos, aspectos de la vida familiar de distintos grupos
familias La organización familiar y los roles de el docente. Utiliza vocabulario sociales y étnicos (pueblosoriginarios, negros, blancos y mestizos) y efectuar comparaciones con el presente.
representativas hombres, mujeres y niños de los Observar y leer apropiado para nombrar -participar en conversaciones e intercambios orales para expresar sentimientos,ideas y opiniones sobre la
de distintos diversosgrupos en la sociedad colonial. imágenes en forma el paso del tiempo. heterogeneidad y desigualdad social, los derechos dedistintos grupos sociales y compararlos con el presente para
grupos sociales Formas y lugares de sociabilidad e guiada. Participa en intercambios avanzar en la comprensiónde que el acceso a los derechos es una construcción histórica de las sociedades.
en diferentes intercambio de distintos grupos sociales. Elaborar preguntas orales con relación a los -intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de cómo se resolvían las necesidadescuando no existía n
sociedades del Jerarquías, derechos y obligaciones de para realizar modos de vida dela artefactos de la vida actual; conversar para reconocercambios y continuidades en las formas de hacer las cosas.
pasado*, los diferentes grupos sociales. Normas entrevistascon ayuda sociedad colonial. -participar en fiestas y celebraciones escolares y/o comunitarias vinculadas conacontecimientos del pasado
contrastando que regulan las relaciones y los del docente. Compara algunos colonial y criollo para reconocer cambios y continuidadesen las formas de celebrar; recuperar algunas costumbres
con la sociedad intercambios. Buscar información aspectos de la vida de la población dela región rioplatense.
del presente. La organización de las viviendas y los por medios cotidiana en la sociedad -leer con ayuda del docente fuentes de época para conocer cuál era el lugar de losesclavos y las mujeres,
objetos de la vida cotidiana de digitalescon ayuda colonialcon formas de encontrar ejemplos de conflictos y su forma de resolución.
distintosgrupos. del maestro y/o de las vida actuales, iniciándose -comparar planos de viviendas de distintos grupos sociales para establecer relacionesentre quienes las habitaban
Los trabajos, trabajadores y las técnicas familias. en el reconocimiento dela y las actividades que se realizaban en ellas.
en la sociedad colonial. Participar en heterogeneidad y la -analizar pinturas, litografías, imágenes que representen diferentes oficios del pasadoy quiénes l os
Cambios y continuidades en las formas intercambios orales desigualdad presentes desempeñaban para establecer relaciones entre las jerarquíassociales y el mundo del trabajo en la sociedad
de recordar, celebrar y festejar. atendiendoa los roles en ambas. colonial.
de la conversación. -visitar museos para analizar lugares y objetos y establecer algunas relaciones conlos grupos sociales a los que
pertenecieron.
 JUNIO - JULIO - AGOSTO

CONTENIDOS MODOS DE INDICADORES DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

CONOCER AVANCE
EN RELACIÓN CON Instituciones de la vida Leer diversidad de Reconoce algunas Para conocer el funcionamiento de una institución en dos contextos culturales diferenciados, el docente
LAS SOCIEDADES social en contextos fuentes de información instituciones de la vida propondrá situaciones de enseñanza que requieran:
􀂄 El conocimiento de culturales diversos del con ayuda del docente. social (educativas, de -escuchar relatos, historias de vida, testimonios de adultos mayores e información leída por el propio docente para
diversos ele- presente y pasado Producir textos salud, recreativas, etc.) de conocer las funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan a cabo, para dar respuesta a las
mentos de la cercano. colectivos. contextos culturales y demandas sociales y establecer aspectos de continuidad y cambio.
naturaleza y elementos Las instituciones que dan Realizar dibujos que temporales diversos. -utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de palabras, completamiento de fichas, textos colectivos, etc.) y
construidos por la respuesta a las expresen ideas sobre Establece relaciones entre técnicas de recopilación de datos (encuestas, entrevistas) que, con ayuda del docente, posibiliten identificar lugares y
sociedad en diferentes necesidades, intereses y lo escuchado o leído. algunos rasgos de esas tareas que se realizan, para sistematizar los aprendizajes realizados sobre instituciones.
espacios rurales, deseos de las personas Consultar libros para instituciones y las -analizar fotografías y objetos de algunas instituciones para reconocer sus características de acuerdo con el contexto
analizando en contextos culturales seleccionar información particularidades del geográfico en el que están situadas.
especialmente las diversos. pertinente. contexto en el que -visitar instituciones de la localidad para conocer sus características, funcionamiento y los actores involucrados. Tomar
transforma- Trabajos, roles y normas Hacer consultas/ desarrollan sus fotografías durante la visita.
ciones de la naturaleza para el funcionamiento exploraciones en la actividades. -leer documentos con ayuda del maestro para conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las
que las sociedades de las instituciones biblioteca escolar para Menciona algunos cambios instituciones elegidas, en diferentes contextos temporales, efectuar comparaciones y conversar sobre el sentido de su
realizan para la según contextos y la búsqueda de visibles en instituciones cumplimiento.
producción de algún culturas. Cambios y diversos materiales. educativas, o de salud, o -analizar noticias periodísticas que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los niños
bien primario (tomando continuidades. Socializar culturales y algunos rasgos vinculados con la institución analizada para opinar acerca de las mismas.
ej. de espacios Las instituciones y su anticipaciones e ideas que no han cambiado. -conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar comparaciones.
cercanos y lejanos). contribución a la con relación a las -socializar los aprendizajes efectuados.
valoración y vigencia de temáticas abordadas.
los derechos del niño.
EN RELACIÓN CON Sociedades, culturas y Observar fotografías de Identifica diversidad de Para promover el conocimiento de distintas formas de producir bienes primarios tomando ejemplos de la
LOS ESPACIOS organización del diferentes paisajes. trabajos en áreas rurales y Argentina y de otros lugares del mundo, el docente desarrollará situaciones que requieran:
GEOGRÁFICOS espacio los trabajos Realizar anticipaciones urbanas. -observar fotografías de paisajes diversos para identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, comparando luego los
􀂄 El conocimiento de para producir bienes y preguntas. Establece algunas mismos con dibujos de la propia localidad realizados por los niños.
diversos elementos de primarios en diferentes Formular hipótesis y relaciones entre las -identificar en imágenes de diferentes paisajes (por ejemplo, de ciudades grandes y pequeñas, zonas de la periferia
la naturaleza y contextos. contrastarlas con acciones de las personas y urbana y de áreas rurales de diversas zonas del país y del mundo) algunos elementos de la base natural más o menos
elementos construidos Paisajes rurales y fuentes de información las transformaciones de la modificada por la acción humana y la diversidad de objetos (casas, caminos, represas, campos de cultivo, fábricas)
por la sociedad en urbanos. diversas. naturaleza. construidos por la sociedad.
diferentes espacios Transformaciones de la Describir semejanzas y Enumera algunas -leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes para conocer distintos trabajos en diferentes contextos.
rurales, analizando naturaleza que las diferencias entre diferencias en los modos Identificar en los mismos relatos, dónde y quiénes los realizan (hombres, mujeres, niños, familias, técnicos), las tareas,
especialmente las personas realizan para espacios rurales y en los que un mismo bien los conocimientos técnicos que poseen, etc.
transformaciones de la producir bienes primarios urbanos. se produce en dos -conocer en profundidad, a través del relato del docente y de la lectura de imágenes, cómo se produce un bien
naturaleza que las en diferentes contextos y Leer, con ayuda del contextos distintos. primario. Podría seleccionarse el cultivo de arroz, en China y en Argentina, o de verduras, en la provincia de Buenos
sociedades realizan culturas. docente, información Nombra algunas Aires y en regiones áridas de África, la producción de papas y maíz, en el área andina y en el área pampeana, entre
para la producción de Diferentes formas en que de diversas fuentes diferencias en los modos otros casos posibles.
algún bien primario las personas producen escritas. de trabajar para la -establecer comparaciones y elaborar registros escritos con ayuda del docente.
(tomando ejemplos de bienes primarios de Localizar en mapas los producción de un mismo -analizar fotografías para identificar diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad.
espacios cercanos y acuerdo con su cultura y espacios analizados. bien. Reconocer allí algunas transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan en diferentes espacios rurales
lejanos) posibilidades. Los Visitar lugares para la producción del bien primario elegido.
trabajos, los trabajadores vinculados con la -localizar en mapas los países o provincias de los ejemplos seleccionados.
y las técnicas utilizadas temática. -observar fotografías para identificar y describir maquinarias y/o herramientas que se utilizan en ambos casos y
para producir el mismo efectuar comparaciones.
bien en diferentes -realizar visitas a lugares en los que se realizan trabajos para producir bienes primarios (tambos, quintas,
contextos. establecimientos apícolas, etc.) para conocer con mayor profundidad aspectos del mismo.
-realizar registros a través de dibujos o croquis para dar cuenta de los aprendizajes realizados.
 -producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente para sistematizar lo aprendido sobre trabajos que se
realizan en distintos contextos para producir bienes primarios.

SEPTIEMBRE - OCTUBRE - NOVIEMBRE

CONTENIDOS MODOS DE INDICADORES SITUACIONES DE ENSEÑANZA

CONOCER DE AVANCE
EN RELACIÓN El transporte de Organizar y registrar Reconoce la Para caracterizar la prestación del servicio de transporte de pasajeros, el docente presentará dos casos contrastantes de
CON LAS pasajeros en diferentes información a través diversidad de Argentina, proponiendo situaciones de enseñanza que requieran:
SOCIEDADES contextos. de dibujos o croquis. medios de -realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos de los niños sobre los transportes de acuerdo con su
Y LOS Modos en que las Producir escrituras transporte experiencia personal.
ESPACIOS personas satisfacen sus grupales e presentes en el -conocer a través del relato del docente y de la lectura cómo viajan las personas en diferentes lugares: cómo es el servicio, para qué se
GEOGRÁFICOS necesidades de individuales con ámbito rural y utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios.
El conocimiento transporte. ayuda del docente. urbano. -observar fotografías de las localidades a las que refieren los ejemplos para identificar, a partir de ciertos indicadores: áreas urbanas o
de las Posibilidades y Participar en Describe la rurales (edificios, campos cultivados, concentración de personas); las redes físicas que conectan unas localidades con otras (calles,
principales problemas vinculados al intercambios orales prestación del caminos, vías férreas, autopistas, rutas, etc.); la diversidad de medios disponibles (colectivos, trenes, combis, taxis, remises, caballos,
características desigual acceso y atendiendo a los roles servicio de carros,camiones, etc.).
de los espacios cobertura. de la conversación. transporte de -buscar información en diferentes fuentes (en revistas especializadas, en folletos turísticos y/o en Internet) para conocer cómo viaja la
urbanos, Accesibilidad al Realizar recorridos pasajeros en gente en otros lugares del mundo (ciudades con transportes de última generación, ciudades con predominancia de ciclistas, o tracción a
analizando transporte de las por la propia diferentes sangre, en medios acuáticos, etc.) y establecer comparaciones con los ejemplos presentados.
especialmente la personas con localidad. contextos. -analizar fotografías para reconocer características del paisaje y las adaptaciones del transporte a distintos tipos de suelo (arena, nieve,
forma en que se necesidades derivadas Escuchar relatos del Identifica piedras o asfaltos, agua) y la energía utilizada (tracción humana, animales, motores).
presta algún de una discapacidad docente. algunos -usar mapas de la Argentina y provinciales para localizar los lugares en los que se desarrollan los ejemplos seleccionados; planos de la
servicio, por (temporal permanente). Elaborar preguntas problemas que localidad para identificar terminales de ferrocarril o de micros, puentes, caminos.
ejemplo alguna Circulación de personas para realizar tienen los -analizar un mapa de las principales rutas terrestres de la Argentina para identificarlugares más y menos conectados, rutas na cionales,
actividad entre ámbitos rurales y encuestas/ usuarios en provinciales, caminos de tierra y caminos pavimentados.
comercial, el urbanos. entrevistas sobre el relación con el -realizar entrevistas a usuarios del transporte de pasajeros de la propia localidadpara comparar con los ejemplos estudiados ( cantidad y
abastecimiento Transformación de los cumplimiento de las sistema de calidad del servicio, conexiónentre localidades, frecuencia, etc.).
de agua o el espacios en relación con normas que regulan transporte. -completar cuadros para comparar la información de la propia localidad con la delos casos estudiados.
alumbrado el transporte en la convivencia y Participa en -conocer a través de la lectura de folletos informativos y disposiciones municipaleslas normas de circulación en la propia loc alidad, (por
público, etc, (en diferentes contextos. circulación. intercambios de ejemplo, de ciclistas, de transeúntes,normas de control vehicular, etc.).
espacios Normas que regulan la Socializar normativas situaciones de la -participar en conversaciones entre compañeros y con el docente para analizar sucomportamiento como transeúntes y usuarios de
cercanos y circulación de personas relacionadas con la cotidianeidad, diferentes medios de transporte(bicicletas, caballos, carros, etc.) ypracticar el diálogo, la argumentación y la deliberación.
lejanos). en áreas rurales y circulación ejemplificando el -intercambiar ideas sobre la propia circulación en el medio local para tomar concienciade sus propios derechos y responsabilid ades.
urbanas. Valoración de responsable en respeto (o no) -realizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento delas normas vinculadas con la circulación, efectuar
las mismas en la ámbitos rurales y de las normas registros y producir escrituraspara informar a la comunidad.
convivencia democrática. urbanos. que regulan la -participar en campañas escolares y/o acciones comunitarias vinculadas con el sistemade transporte y las normas que lo regulan para
circulación ejercitarse en una ciudadaníaresponsable, participativa e inclusiva.

TIC
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER ALGUNAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS
 -Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer -Las visitas virtuales ofrecen una visualización que se aproxima a la -Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares. -Plataformas de
distintos espacios geográficos. experiencia real, para poder analizar los espacios geográficos y realizar -Desarrollo de creaciones híbridas entre la producción analógica, la oral y video online.
-Conocer distintas culturas –distribuidas geográfica y comparativas entre sí. la multimedia. -Sitios web de
temporalmente–mediante videos documentales o -Acercarse a la dinámica cotidiana cultural de un grupo social facilita la -Trabajo guiado para síntesis de la información en base a la construcción fuentes
materiales cinematográficos comprensión de sus interacciones internas y externas. de producciones multimediales. académicamente
-Analizar situaciones sociales pasadas o actuales a -La experiencia mediada por las TIC interpela a los estudiantes de -Iniciación en la programación orientada a objetos, animación de confiables/Servicios
través de las voces de sus protagonistas directos y/o a manera mucho más directa que los textos tradicionales y facilitan su personajes. de TV online.
través de registros audiovisuales. entendimiento.

RECURSOS.
Pizarrón, láminas, gráficos, imágenes, libros, enciclopedias, juegos, cartas, folletos, videos, películas, diapositivas, mapa s, salidas educativas, entrevistas, observaciones directas.

EVALUACION.
La evaluación será continua y a través de los indicadores de avance como guía, de manera grupal, individual, escrita y oral.